北师大版六年级上册第三单元母亲河教学设计(1)
母亲河(北师大版六年级上册教学设计)
母亲河(北师大版六年级上册教学设计)教学目的1.进行口语训练，培养口语表达能力；2.培养学生自主、合作、探究学习的能力；3.接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。
教学重点1.培养课堂口语交际的能力；2.采用自主、合作、探究的学习方式。
教学过程导语河——现为各种水道通称为“河”，但在文中，“河”专指黄河。
例如：“大漠孤烟直，长河落日圆。
”(王维《使至塞上》)自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。
今天，让我们做一次黄河文化巡礼，来捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。
首先，我们进行黄河巡礼第一站：第一篇章：溯源篇──黄河，中华民族的摇篮1.引语在活动课之前，老师给大家布置一项作业，收集一些有关黄河的资料，现在我们检阅一下劳动成果，进入我们的竞赛环节。
2.组织竞赛黄河知识知多少(竞赛的要求与规则：学生分组，每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值累积起来)。
3.小结过渡通过这次小小的竞赛，我们大家知道了更多的有关黄河文化的知识，黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。
然而，令人震惊和痛心的是，黄河正面临着断流的威胁，中华民族不能没有伟大的母亲河，所以，中国科学院、中国工程院163位院士联名呼吁——行动起来，拯救黄河!第二篇章：忧患篇──拯救母亲河1.导入黄河，由滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，面对这严峻的现实，所有的炎黄子孙都应该进行深刻的反思。
2.出示黄河生态环境遭破坏的图片(配有背景音乐《黄水谣》及简短解说词)3.品读黄河a.读：发给学生两篇文章，找同学诵读b.品：分小组合作、探究学习，交流听后的感受c.谈：学生谈自己的想法和感受4.小结过渡老师和大家的看法是一致的，我们相信，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩!下面，让我们来倾听炎黄子孙对黄河的心声。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《三 母亲河 古诗二首》优质课教学设计_1
《饮湖上初晴后雨》教学设计【教学目标】：１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
２、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
２、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：１、教师准备：多媒体课件。
２、学生准备：预习课文，搜集相关苏轼资料、和水相关的诗篇、描写西湖的诗句。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：（一）、谈话：本单元的主题是水。
我们常用水来比拟姑娘的温婉细腻，正因为如此古人常用借水的描述来表达情谊，所以元稹用“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”来表达对亡妻的思念与执着爱恋；李白用“仍怜故乡水，万里送行舟”表达对故乡的依恋。
水与古人结下了不结的情缘，尤其是对有“上有天堂，下有苏杭”之称的杭州的西湖，用精妙的诗来吟诵她的诗人皆是。
于是，有了宋代诗人林升借“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”来质问当时腐败无能的南宋政府；有了杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”的美好赞美；有了白居易那“未能抛得杭州去，一句半留四西湖”的眷恋。
美丽的西湖令多少文人墨客倾倒，西湖陶醉了杨万里、陶醉了白居易，更加陶醉了南宋诗人苏轼，他将会用怎样的笔墨来描写这美景呢？今天我们就一起来品读他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》（二）、解题：1、板书课题：《饮湖上初晴后雨》宋苏轼（提示：“轼”字读读音“shì”和写法。
）2、师生谈话交流：A、（苏轼）你了解苏轼吗？（补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。
他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情）B、从诗题中你读懂了什么？又有什么疑问（提示：这个题目要调换以下顺序：初晴后雨饮于湖上。
在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。
）今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！二、初读整体感知：1、自读诗文两遍，要求读准字音，读通诗句。
【精品】北师大版六年级上册语文教案-3.1母亲河长江之歌.doc
长江之歌教学 要求 1. 自学新词，积累好词佳句。
查阅资料，全面了解长江。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,欣赏并跟唱。
领悟诗歌对应的表 达方法。
3. 理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
了解长江为什么被喻为母亲。
重点 难点 重点:有感情地朗诵诗歌；理解诗歌的意思;体会作者表达的感情。
难点:理解长江被喻为母亲的原因。
一课时令课文详解★'长江Z 歌2你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
[①这一句写了什么内容?]你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；[②你怎样理解这句话?]你用健美的臂膀，挽起高山大海。
[③作者是用什么手法来歌颂长江的?]我们赞美长江，”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最两部走來，向祖国的最东部奔去。
诗人起笔就用拟人的修辞手法，交代了长江的源远流长，描绘了长江伟岸的风采和英雄的气概，勾勒出了 长①"雪山江博大、雄伟的轮廓,为读者建立起初步的形象。
②这里把长江比做了母亲。
而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽广。
③这句话把氏江拟人化了，氏江很氏,就像母亲伸氏那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海揽在怀里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀！［④这句诗写出了什么内容?抒发了作者怎样的情怀刃3 4 5 6第一部分（第1小节）：写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未來奔去，涛声回荡在天外。
"［⑤这句诗写出了长江的什么特点?］你用纯洁的清流，灌溉花的国土；［⑥“灌溉” 一词用得好在哪里?］你用磅❶礴的力量，推动新的时代。
［⑦你怎样理解这句诗的内容?］'我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀! °［⑧这一句是不是和前文重复了？川不对以删去？为什么？］第二部分（第2小节）：写长江的历史悠久，气势磅礴，力量无穷。
北师大版小学语文六年级上册《三 母亲河 长江之歌》优质课教学设计_21
《长江之歌》教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
（板书：长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导。
1、自学生字词。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉2、检查处学效果。
（1）出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解下列词语的意思：丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。
教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1、出示生字：乳汁哺挽涤埃灌溉2、指导写字：乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《三 母亲河 古诗二首》优质课教学设计_9
北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》教学案一、引入今天我们走近另一条母亲河——黄河，看视频。
师解说：黄河，中华民族伟大的母亲河。
她温柔含蓄，像母亲一样，滋养着中华儿女，代代相传，生生不息；她热情奔放，承载着中华民族几年了文明。
桃李不言，下自成蹊。
她无私奉献、默默给予的精神成就了中华之大气。
（一）看到黄河，你联想了什么？写在圆圈图里。
（二）今天学习的《古诗二首》与黄河有关。
自由读古诗，找出所写景物，写在圆圈图里。
二、品读都说文章表达作者的真情实感，诗歌更是如此。
两首诗开句都以“黄河”引入，两位诗人表达的感情一样吗？一起来品读。
（一）《凉州词》1.创作背景诗人初到凉州，面对黄河、边城的辽阔景象，又耳听着《折杨柳》曲，有感而发，写成了这首表现戍守边疆的士兵思念家乡情怀的诗作。
2.朗读，体会感情3.文白对读领悟诗意。
译文黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。
何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！（1）“孤城”古典诗词语汇，特定涵义：往往与离人愁绪联结。
透过这个“孤”字，你仿佛看到了什么？（2）“一片”唐朝习用词语，往往与“孤”连文，这里是一座的意思。
如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“一片孤云长不去，莓苔古色空苍然”。
（3）“柳”是“留”的谐音。
古人常在离别的时候，折柳相赠表示留念。
唐朝尤其盛行这一风俗。
（4）春风也暗指当时的皇帝，皇帝的关心达不到那里，所以边塞士兵处境如此孤危、恶劣。
（5）诗人因孤独而哀伤，因思念而抱怨，但并不消极颓废，这样的情感从《凉州词》二：单于北望拂云堆，杀马登坛祭几回。
汉家天子今神武，不肯和亲归去来。
可以看出。
结合读《凉州词》二，把体会到的情感用“××的”格式写在气泡图里。
4.吟诵再体会诗歌情感。
5.带着这些情感，用上这些词，发挥你的想象去描述一下诗人当时到边塞看到的和想到的景象。
小学六年级语文上册《母亲河》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组讨论以下问题：
-课文中哪些地方让你感受到了母亲河的伟大？
-你觉得母亲河在我们生活中的意义是什么？
-你能为保护母亲河做些什么？
2.各小组汇报讨论成果，教师引导学生互相补充、评价，形成对母亲河全面、深入的认识。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学六年级学生，他们在前期的学习中已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在此基础上，学生对于课文中黄河作为母亲河的地理、历史和文化背景有一定的了解，但对于课文中所蕴含的深层情感和价值观，仍需进一步引导和挖掘。此外，学生在修辞手法方面有了一定的掌握，但运用能力尚待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.理解母爱的伟大，激发学生对父母的敬爱之情。
3.增强环保意识，认识到保护母亲河的重要性，积极参与环保活动。
4.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养学生热爱大自然、珍惜资源、关爱生命的情感态度。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
1.知识与技能方面：课文生字词的掌握，对课文内容的深入理解，以及修辞手法的识别与应用。
-生字词的学习是基础，需要学生在预习和课堂学习过程中重点掌握，教师应通过多样化的教学活动帮助学生记忆。
-课文的深入理解是难点，尤其是对母亲河所蕴含的情感和象征意义的把握，教师需通过问题引导和小组讨论等方式，帮助学生层层递进地理解课文。
-修辞手法的识别与应用是技能提升的关键，教师应设计具体的写作练习，让学生在实践中掌握修辞技巧。
《母亲河》优秀教案设计范文
《母亲河》优秀教案设计范文第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《母亲河》的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生对母亲河的认知和敬畏之情。
教学重点：1. 《母亲河》的主题和内容。
2. 培养学生对母亲河的敬畏之情。
教学难点：1. 培养学生对母亲河的敬畏之情。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和视频素材。
教学过程：1. 导入新课，展示母亲河的图片和视频素材，引导学生关注母亲河的美丽和重要性。
2. 简介《母亲河》的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生思考母亲河对人类和生态环境的重要性，培养学生对母亲河的敬畏之情。
教学反思：第二章：母亲河的起源和发展教学目标：1. 让学生了解母亲河的起源和发展过程，提高学生的知识水平。
2. 培养学生对母亲河的尊重和保护意识。
教学重点：1. 母亲河的起源和发展过程。
2. 培养学生对母亲河的尊重和保护意识。
教学难点：1. 母亲河的起源和发展过程。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和视频素材。
教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生对母亲河的敬畏之情。
2. 讲解母亲河的起源和发展过程，展示相关图片和视频素材，帮助学生更好地理解。
3. 引导学生思考母亲河的发展对人类和生态环境的影响，培养学生对母亲河的尊重和保护意识。
教学反思：第三章：母亲河的生态环境教学目标：1. 让学生了解母亲河的生态环境，提高学生的知识水平。
2. 培养学生对母亲河生态环境的保护意识。
教学重点：2. 培养学生对母亲河生态环境的保护意识。
教学难点：1. 母亲河的生态环境。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和视频素材。
教学过程：1. 回顾前两章的内容，引导学生对母亲河的敬畏和尊重。
2. 讲解母亲河的生态环境，展示相关图片和视频素材，帮助学生更好地理解。
3. 引导学生思考母亲河生态环境的重要性，培养学生对母亲河生态环境的保护意识。
教学反思：第四章：母亲河的文化与历史教学目标：1. 让学生了解母亲河的文化与历史，提高学生的知识水平。
小学六年级语文上册《母亲河》优秀教学案例
2.小组成员共同完成一份关于黄河的展示报告，通过PPT、手抄报等形式呈现，提高学生的团队协作能力。
3.在小组展示环节，其他小组成员进行评价和提问，培养学生的倾听、思考、提问和表达能力。
（四）反思与评价
5.融入情感态度与价值观教育
本案例将情感态度与价值观教育融入教学过程中，让学生在学习黄河知识的同时，感受到母亲河所蕴含的深厚文化内涵。通过学习，学生增强了对母亲河的热爱，认识到保护环境的重要性，培养了民族自豪感、责任感和使命感。
1.引导学生思考黄河为2.提出关于黄河治理和保护的问题，让学生探讨如何在实际生活中为保护母亲河作出贡献。
3.针对课文中的精彩描述，提问学生作者是如何通过文字来表现黄河的雄浑之美，从而引导学生学习并运用描写方法。
（三）小组合作
小组合作学习能够促进学生之间的交流与合作，以下是本节课的小组合作策略：
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，灵活调整教学方法，使学生在掌握知识的同时，情感态度与价值观得到全面提升。通过本节课的学习，为学生奠定扎实的语文基础，培养他们成为具有综合素质的新时代人才。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸于《母亲河》的学习中，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体技术，展示黄河不同河段的壮丽图片和视频，让学生在视觉上感受黄河的气势磅礴，从而引发他们对母亲河的敬畏之情。
4.教师根据学生的反思和评价结果，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘黄河的诗《黄河颂》作为新课导入，让学生在朗读中感受黄河的雄浑壮丽，引发学生对母亲河的思考。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《三 母亲河 古诗二首》优质课教学设计_0
北师大版六年级语文上册第三单元《古诗词中的“母亲河”》教学目标：1.诵读积累描写黄河的诗句，抓住数字、动词、夸张、拟人等手法，感受诗人大胆神奇的想象和用语的精妙。
2.借助图片视频创设情境，欣赏黄河多种姿态美景，感受黄河的源远流长，奔流不息和动静、刚柔之美，丰富黄河的印象。
3.初步体会黄河奔腾进取、勇往直前；不畏艰险、百折不回；无私奉献、宁静致远等精神内涵。
4.努力培养学生对古诗词的热爱和对祖国家乡大好河山的赞美之情。
教学重点：1.朗读积累诗句，理解赏析古诗。
教学难点：1.初步感悟黄河所蕴含的精神。
2.体会诗词语言的特点。
教学时间：一课时教学准备：多媒体ppt课件、视频资料教学过程：一、创设情境，诗词导入1.师：猜一猜，有一条河，她奔流不息，浊浪滔滔，她从我们美丽的兰州穿城而过，她就是——，生：黄河。
关于黄河，你了解多少？这节课，我们要从古诗词中去再次认识黄河，初步感受黄河的精神。
你能说几句描写黄河的古诗吗？2. 重温经典古诗，激发童年的诗词记忆。
出示：《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
黄河随着这首古诗，流淌在我们的童年，流淌在我们身边。
她奔腾美好，积极向上……二、组诗赏读，初步感受黄河的长远、奔流不息。
1.观看视频，说一说此时你看到的黄河给你什么印象？初步感受黄河奔流不息、源远流长的壮观气势。
2.出示3句诗，读一读，感受黄河的长远、壮观。
①黄河之水天上来，奔流到海不复回。
—李白《将进酒》②黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
—王之涣《凉州词》③三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导朗读，相机补充资料：黄河发源于我国青海省巴颜喀拉山脉，一路向东，流入渤海，全长5464千米，是中国第二长河，仅次于长江，也是世界第五长河流，引导激发学生的民族自豪感。
3. 想一想诗人是怎么描写黄河的长远、壮观？总结：诗人抓住数字，大胆的运用夸张和神奇的想象，描写出黄河的长，气势磅礴，姿态壮美以及诗人赋予黄河从天而来的神秘色彩。
第三单元《母亲河》
义务教育北师大版六年级上册第三单元?母亲河?【主题单元教材分析】本单元紧紧围绕“母亲河〞这一主题，编排了三篇主体课文、两篇括展阅读课文和一个综合实践活动。
课文以诗词、散文为主，学生通过阅读课文及各项语文实践活动，品味语言，可以从不同角度体会母亲河的迷人风采，了解中华文化孕育和开展的历史，激发起热爱母亲河、保护母亲河、热爱家乡、热爱祖国的情感。
?长江之歌?是电视纪录片?话说长江?的主题歌词，课文运用形象的比喻、凝练的语言，赞美了长江的宏伟壮观。
?三峡之秋?以生动形象的语言描绘了三峡的迷人秋景。
?古诗二首?选取了王之涣的?凉州词?和刘禹锡的?浪淘沙?两首古诗，从不同角度反映了黄河的雄伟瑰丽。
学生应通过对主体课文语言文字的品味理解，加深对母亲河的认识，唤起爱国情怀。
括展阅读课文?黄河——中华民族的摇篮?以雄阔的视角和恢弘的历史眼光介绍了黄河的概况及其孕育的中华文明。
?故土的河?通过作者回忆故土的一条小河——浉河中的点点滴滴往事，感怀那难忘的童年，体会那一份浓浓的思乡之情。
“日积月累〞从描绘黄河、长江的古诗中撷取名句，丰富学生有关长江、黄河的诗词积累。
“综合活动〞借助朗诵会这种形式帮助学生进一步加深对母亲河的了解，提高学生朗诵水平，并在搜集资料、写作活动中感受语言文字的魅力，提高检索能力和写作能力。
【学情分析】2021版小学语文课程标准中指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
〞通过五年的语文学习，大局部学生会按要求预习课文，已经具备一定的理解、感悟和小组合作学习的能力。
因为本单元课文可以放手让学生小组合作学习，说说自己的体会和感悟。
【设计理念】课标强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开有大幅度的提高，我们教师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。
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第三单元母亲河单元分析这几篇课文有一个共同特点，即都是以“长江”或“黄河”为主题。
《长江之歌》是一首抒情诗，纵情讴歌了中华民族的母亲河---长江，抒发了对伟大祖国的赞美之情。
《三峡之秋》是一篇优美的散文，本文通过对三峡秋景的描写，抒发了作者热爱祖国大好河山的情怀。
《古诗二首》中，《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情；《浪淘沙》用浪漫主义手法描绘了黄河的雄伟瑰丽。
单元教学目标1、了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义。
感受诗歌的音韵美、结构美以及三峡的神韵美。
2、学习抓住特点描写景物的方法，培养学生的朗读能力、感悟能力。
3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情，教育学生爱护母亲河，关注生存环境，提高环保意识。
4、识字学词。
在阅读中理解和积累词语。
5、在阅读中继续学习标注的方法，提高独立阅读的能力。
6、学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。
7、自主合作探究学习，通过重点词句理解作者所表达的思想感情。
单元重难点引导学生理解课文内容，理清课文脉络，把握作者情感，品味课文优美的语言。
课时安排9课时左右单元知识树长江之歌教学目标1、学会生字、新词，能联系上下文理解词义，同时积累美词佳句；2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势；3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点1、引导学生有感情地朗诵诗歌，理解诗歌的意思，体会作者表达的感情。
2、引导学生理解长江被称为"母亲河"的原因。
教法学法：探究教学法、愉快教学法等。
预习问题生成单1、查找长江母亲河的相关资料。
2、熟读课文，识字学词，联系上下文理解词语的意思。
3、读文理解，体会情感。
4、在感触深的地方作批注。
5、读文后提问质疑。
6、预习《阅读与表达》篇目——《宝天曼之歌》课前准备1、有关长江的资料；2、《长江之歌》的歌曲。
课时安排一课时教学准备VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。
教学过程一、激发情感，导人新课。
1、同学们都知道长江和黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，今天我们一起学习这首赞美长江的抒情诗--《长江之歌》。
同学们课前已经预习过了，也查阅了长江有关的资料，那么谁谈一谈你对长江的了解了。
师借机板书《长江之歌》。
2、生自由说，畅所欲言。
3、师总结：出示地图，同学们，(指着长江的位置和所流经的地方)，长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。
全流域的面积超过180万平方公里。
湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。
长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。
它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。
4、《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
指导朗读课题。
师放录音，师生共同欣赏。
二、字词攻关1、学生自学生字词。
自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
2、学生交流自学效果3、自读课文，了解大意。
放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。
4、读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。
三、初读课文，整体感知1、指名朗读课文；2、自由读，说说你读了这首诗后你想了解什么。
3、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。
为什么说长江是无穷的源泉?“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?4、生交流，汇报交流成果。
四、目标导航，合作探究。
(1)自由朗读课文，要求读正确。
(2)说说你读课文后的感受。
(热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感…)五、品词析句，精读感悟领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。
(3)观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。
(4)师领读，生轻声朗读；你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
(5)指名读——评价——再次练习读。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读：读出深情、大气的语气。
(6)汇报朗读，升华情感。
(7)齐读第1节。
指导背诵第1节。
学习第二节：(1)自由读思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?(“远古”是指遥远的古代，她有悠久的历史，她从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远奔腾不息，她那磅礴的气势惊天动地，所以说它是无穷的源泉；母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土，滋润着两岸的人民。
她有着青春的活力，她对新时代的发展起着不可估量的作用)(2)指导朗读第2节。
(3)背诵第2节。
(4)体会课文的两段是怎样对应着写的。
请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。
第一部分的“走”、“奔”句与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
两部分都用：“你用…”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展…表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。
两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。
六、再读诗歌，体会课文的表达形式。
1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。
2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。
七、再读课文，填写"我的视角"。
1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢?再读课文，填写“我的视角”。
2.先小组交流，再指名全班交流。
八、欣赏并跟唱《长江之歌》，教师放录音，学生欣赏并跟唱。
九、学法迁移，以一带多1、导入2、出示自学提示1）再读短文，充实预习答案。
2）检查预习，同桌之间熟读下列词语，并理解重点词语：3）按故事情节的发展，理清文章脉络。
4）画出文中的语言描写、神态描写，体会作者情感。
5）找出使你感动的地方，分角色有感情朗读。
3、学生合作，探究学习4、班级汇报交流5、师总结十、课课清作业一、看拼音，写词语。
chūn cháo rǔ zhī qínɡhuái( ) ( ) ( )dànɡ dí chén āi( ) ( )二、辨字组词。
概（）采（）劈（）薄( )慨（）彩（）臂（）礡（）三、根据课文内容填空。
课文赞美了长江的（），表达了作者对长江的（）、（）。
第一节从（）的角度描写了长江，歌颂了长江的（）、（）的气概；第二小节从（）的角度描写长江，赋予了长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展。
四、连线。
甘甜的臂膀无穷的新月纯洁的乳汁磅礴的力量健美的清流弯弯的源泉板书设计：长江之歌气势恢弘雄壮豪迈荡气回肠课后反思：三峡之秋教学目标1、认识本课２个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点１、了解三峡秋天的景色特点。
２、体会作者表达的思想感情。
教学难点作者如何描写三峡不同的景色的。
教法学法：探究教学法、愉快教学法等。
预习问题生成单1、查找作者的相关资料，搜集长江三峡的有关资料。
2、熟读课文，识字学词，联系上下文理解词语的意思。
3、抓主线，分段，概括段意。
4、总结不同时间段的不同景色特点。
5、在喜欢的语句旁边作批注。
6、读文后提问质疑。
7、预习《阅读与表达》篇目——《》课前准备课前搜集资料、课件。
教学方法课文主要写景物，所以让学生多读，在读中悟，在读中品，从而理解课文。
课时安排两课时教学过程第一课时一、激趣揭题，字词攻关1、导入：今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。
（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
2、学生交流搜集的资料：3、在文中找出摘录笔记中词语，指名释意。
橘（橘树）驳（驳船）摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
4、指名读课文，正音。
5、听写文中的重点生字词，同桌互改。
二、梳理课文，整体感知。
1、指名回答，课文主要写什么？师生补充，归纳课文的主要内容。
2、给课文分段并概括段意。
三、目标导航，合作探究。
1、出示学习目标，指名读学习目标。
2、第一次“先学后教”（一读课文，读流利）（10分钟）过渡语：同学们本课生字都已顺利通关，老师相信大家能把课文读得既正确又流利，开始，5分钟后，我们比赛。
（1）、学生练读出示自学要求：读时吐字清晰，声音洪亮。
（2）、指名读（3）、学生评议（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如还读得不好就让优等生进行范读）（4）、若学生读不好，老师进行示范。
3、第二次“先学后教”师：生字都认识了，老师相信大家能够把课文读得既正确又流利，给大家5分钟，请大家带着自学指导的问题去认真朗读，一会我们以小组为单位来反馈，看哪一小组最棒？出示自学提示：1）用自己喜欢的方式读课文。
2）边读边思考，作者是按照什么顺序写的？3）课文是按什么顺序写的？划出体现顺序的词语。
自学过程：(1)、学生自学。
(2)、同桌互相交流。
(3)、全班交流。
学生汇报：4、当堂训练。
1）自由记生字，3分钟后提写生字2）师提写，指名上台写3）生对改、订正第二课时一、品词析句，精读感悟。
1、我们继续学习《三峡之秋》，轻看本节课的学习目标（指名读学习目标）。
2、、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）1、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？用文中的一个词来概括。
2、课文重点描写了一天中三峡的哪些景物？3、划出你喜欢的描写景物的语句，看看作者运用了什么修辞手法？4、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
3、第二次“先学后教”１、交流学习结果：1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。
重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。