语文探究性学习论文
探究性教学法在小学语文教学中的应用论文
探究性教学法在小学语文教学中的应用论文探究性教学法在小学语文教学中的应用论文一、前言现阶段小学语文教学中教师要改变灌输式的教学方法，积极应用探究性教学法，根据语文教学内容设置疑问，引发学生积极思考问题，使学生产生强烈的求知欲，主动自主探究问题的答案，逐渐增强学生的探究意识，充分发挥出学生的主观能动性，最终探究出问题的答案，进而全面掌握教学内容，深入理解语文知识，从而取得良好的教学效果。
二、在小学语文教学中应用探究性教学法的重要性语文是一门基础学科，具有实践性的特点，在小学语文教学中教师应用探究性教学法，为学生创造更多实践学习的机会，突出学生的主体地位，培养学生实践能力和自主探究能力，以便于学生对语文知识的理解更透彻，帮助学生奠定坚实的语文基础，不断地提高认知能力。
而在以往小学语文教学中教师采用灌输式的教学方法，难以调动学生的学习热情，没有为学生提供自主学习的机会，忽视学生的感受，致使学生长期处于被动学习的状态，直接降低学生的学习效率。
应用探究性教學法，能够改变这一教学现状，教师根据语文课文的内容，向学生提出问题，驱使学生产生自主探究学习的欲望，努力探究出问题的答案，进而快速掌握语文课文的主旨，由被动学习转变为主动探究，在探究的过程中，努力克服遇到的困难，最后探究出答案，逐步增强学生学习语文的自信心，不断提高学生自主探究能力，解决以往语文教学中存在的教学问题，充分体现出应用探究性教学法的重要性。
三、探究性教学法在小学语文教学中的应用（一）引导学生合作探究，提高学生合作探究能力在小学语文教学中教师应用探究性教学法，引导学生合作探究，凸显学生的主体地位，为学生创造合作探究的机会，激发全体学生学习的主动性，学生之间相互合作、相互学习、共同探究教学内容，创设良好的教学环境，培养学生的团结协作精神，增强全体学生的凝聚力，使学生更加努力学习语文知识，快速掌握教学内容的重点，帮助学生奠定坚实的语文基础，不断提高学生的语文素养，充分体现运用探究性教学法是非常重要的，增强学生合作探究意识，深入理解语文知识所蕴含的寓意，进而取得最佳的教学效果，例如：在学习《小小竹排画中游》一课时，教师深入落实合作探究学习法，组织全体学生进行合作探究，驱使全体学生主动融入到语文教学中，相互合作共同探究课文，最终总结出语文课文的中心思想，扎实掌握语文知识，合作完成教学任务，增强学生探究学习的自信心，主动与同学合作探究学习教学内容，从而有效提高学习合作探究能力。
语文探究性学习论文
语文探究性学习论文摘要：探究性学习活动反思：贯彻了“以生为本”的理念，体现了语文教学大课程观，充分发挥学生的主观能动性，自主学习，合作探究。
读中思考、读中理解、读中感悟、读后升华与共鸣。
由表及里，循序渐进，环环相生，层层深入，是一次有益的尝试。
我深知：语文探究性学习，绝非在一朝一夕，只有进行时，没有完成时，我们正在路上……探究性学习目标：旨在通过少年闰土与中年闰土四个层面的鲜明对比，使孩子们深刻地认识旧社会的黑暗与罪恶，新社会的光明和幸福。
从而，更加热爱新中国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱新生活。
激发他们强烈的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习，发奋读书。
过程导入谈话：上节课们学习了《少年闰土》，课文主要写了哪几件事？（学生答后，课件呈现）雪天捕鸟、月下看瓜、潮汛观鱼、夏日拾贝。
你们结识了怎样的少年闰土？（学生答后，课件呈现）淳朴可爱、健康活泼、机智勇敢、聪明能干、见多识广、热爱生活的农村少年。
那么，你们想不想知道中年闰土怎么样了？同学们异口同声地说：“想啊”。
于是，我把从中学借到的教科书发给他们，让他们以小组为单位，到《故乡》中去寻找答案。
并为他们精心设计了一份表格，请孩子们把少年闰土与中年闰土进行对比。
霎时，他们投入到紧张的阅读之中……在充分感知讨论的基础上，进行小组内、班上交流。
概括归纳后课件呈现。
少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套明晃晃的银项圈。
（淳朴可爱健康活泼）先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣。
那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（历经磨难，饱经风霜）动作语态手捏钢叉，尽力刺去。
敏捷灵活、干脆利落。
脱口而出、滔滔不绝、口若悬河、津津乐道。
（机智勇敢活泼开朗侃侃而谈）先是现出欢喜--凄凉-恭敬的神情。
而后断断续续诉说。
探究性学习论文语文教学论文：浅谈探究性学习策略在语文教学中的运用
探究性学习论文语文教学论文：浅谈探究性学习策略在语文教学中的运用新课程标准的基本理念之一是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，笔者认为，探究性学习可理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和过程。
要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：一、教师的教学行为应转变教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而是学习环境的设计者；学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。
为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
我在平时的备课中，不仅备教法，还要备学生的学法，注意设计学生共同参与有挑战性、激励性的教学手段。
例如，我在讲《花的话》一课时，便设计了“迷宫探宝”的游戏，让学生闯一道道由课文内容设计的难关，最终进入古堡密室找到宝藏，学生在课堂上踊跃参与，气氛活跃，教师设计的题目在探索的激情中迎刃而解。
当他们找到密室宝藏时，那种成功的喜悦是难以言传的。
二、培养学生大胆质疑的习惯无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。
有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。
只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。
探究性学习在初中语文教学中的设计优秀获奖科研论文
探究性学习在初中语文教学中的设计优秀获奖科研论文摘要：探究性学习是新课程改革所提倡的一种学习方式，应用探究性学习能从根本上改变学生获取知识的方式，突出学生的主体地位。
探究性学习集中体现了现代教育的思想和趋势，鼓励学生动手实践，自己发现问题、分析问题和解决问题，其实施的模式和方法有很多，但核心思想都是将学习过程变被动为主动，强调过程与方法。
关键词：初中语文探究性学习教学设计语文课程标准中明确指出了语文学科的综合性和实践性特点，语文是一门更加开放和创新的课程。
语文学习应突出学习的实践性，而学生是学习的主体，语文教学必须结合学生的身心条件和学科特点来设计，鼓励和激发学生更多地去接触与语文课程有关的资料并参与相关的实践活动，综合提高学生的语文素养。
探究性学习的提出极大地改变了传统的教学模式和思维，将其引入初中语文教学中，能够很好地将课堂与生活实际联系起来，让学生充分感受语文的魅力。
一、探究性学习的特点和优势1.创新学习方式把探究性学习引入初中语文教学中，更加注重学生自主学习和独立思考的过程，改变了传统语文教学的死记硬背以及被动学习的教学模式，极大地提升了学生学习的积极性。
在语文教学中应用探究性学习模式，能够让学生更多地去质疑和思考，让学生更加自主地去理解和应用知识，真正地改变学生的不良学习方式。
2.突出学生的主体地位随着新课程改革的发展，语文教学也开始注重讨论式和启发式的教学方法，但在更多时候，学生仍然跟着教师思路，教师提问什么，学生就回答什么，学习仍处于相对被动的地位，只是将被动的“听”改成了被动的“答”。
而探究性学习从真正意义上突出了学生的主体地位，教师仅作为引导者来组织教学，让学生自主地讨论和解决问题。
3.有较强的实践性探究性学习意味着学生必须亲身实践和体验，借助实践经验来完成知识的构建，有着很强的实践性特点。
借助实践过程能够加深学生对知识的理解，有利于提高学生的综合能力。
二、探究性学习模式的语文教学设计1.创建合理的问题情境，科学设计探究内容探究性学习中探究的内容必须是精心组织和安排的，必须是有价值的，并要结合学生的身心特点来设置，这样才能体现出探究性学习的价值。
语文教学应注重对学生探究能力培养论文（优秀范文5篇）
语文教学应注重对学生探究能力培养论文（优秀范文5篇）第一篇：语文教学应注重对学生探究能力培养论文探究性学习，一般指从学科领域或现实社会中选择一些问题作为研究对象，在教学中创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度价值观得到发展。
其三个基本目标是理解能力的发展，深层次的情感体验，建构知识和掌握解决问题的方法。
因此，如何指导学生进行探究性学习应成为语文教师所关注的问题，对此，我认为必须着眼于以下几个方面：一、语文教学中的探究性，强调学生的主体意识和独立意识探究性学习的核心是突出了学生的主体性，强化自主性学习意识，学生的主动探究意识是在自主学习活动中形成的，因此，学生直接针对教学活动的诸因素，审视自己的精神世界，评价自己的学习目的和学习过程，控制和调节自己的学习策略和学习行为。
从学生发展的角度，每个学生都有独立学习的内在动力，也同时具有独立学习的渴望。
在语文教学中，教师的作用应该是利用语文本身的性质特点，使他们从依赖走向独立，培养他们独立学习的能力、使他们能适应社会的需要，为他们终身学习培养主动探究的语文素质和能力。
语文新课程改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立思考，并创造各种情境满足他们自主学习的需要，当然，这种独立性是一个动态发展的过程，从教与学的关系上来看，整个语文教学过程是一个从教到学的转化过程，教师在这个过程中应从以下几个方面构建学生主动探究的习惯：1.逐步确立自己的主体地位，主动参与，积极思考，亲自实践；2.树立自己的主体意识．即树立自主意识和自强意识，增强竞争意识和创新意识；3.发展自己的主体能力，即发展自我调控技能，创造思维能力和适应社会的能力；4.塑造自己的主体人格．即塑造独立人格，承认自我，相信自我存在的价值。
二、课文教学中探究性关键在于设置恰当的问题和情境，关注学生思考问题的深度和广度学则须疑，探究学习离不开问题，可以这样说．问题是探究学习的核心．在探究学习中，教师或者学习者能提出挑战性的问题是探究学习的关键，如我们教授《石钟山记》一文，可就石钟山命名的原因，引导学生质疑探究：1.郦道元、李渤关于石钟山命名原因的结论是否正确？苏轼的最后得出的结论合理吗？2.关于石钟山命名的原因：既然“人常疑之”在前，作者为何“余尤疑之”？3.“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟声何哉？”这一质疑，在全文的作用是什么？得出了怎样的结论？在教学中教师以这些问题为出发点，促使学生带着问题，主动参与解决问题，又以解决问题为最后的归纳。
初中语文探究性教学思考论文
初中语文探究性教学思考论文初中语文探究性教学思考论文一、初中语文探究性阅读现状目前初中语文探究性阅读在教学目标和教学任务方面都力求改变，传统的灌输式教学和填鸭式教学已经不能适应目前语文阅读的实际情况，而探究性阅读教学是人教版新课标中所提倡的教学方式。
探究性阅读教学可以给学生提供一个开放的、自由的和主动探究问题的平台，通过这个平台可以让学生独立自主的进行学习。
探究性阅读教学主要以直接获取知识为目的，注重学生学习的结果，通过直接积极的方式让学生获取语文阅读知识。
虽然探究性阅读教学已经在初中语文教学过程中加以应用，但是仍然存在一定的问题和缺陷。
首先，在探究性阅读在沟通形式上，很多时候都是教师提出问题，学生回答问题的单向交流方式，缺少学生与学生之间的交流和合作，缺乏学生的合作探究，课堂气氛显得生硬呆板，学生和教师之间缺少必要的互动。
其次，在探究性阅读教学中，教师的讲解过程往往比较多，而给予学生独立思考的时间相对来说比较少，教师只是一味的照本宣科，很少去创新教学方式。
而作为学生，学习方式过于单一，只是被动的接受学习，这从某种程度上来说阻碍了学生的思维发展。
最后，在实际的阅读探究中，学生只是根据阅读材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教师组织过的语言，对学生而言没有自己的想法，这就导致学生在进行阅读分析时往往没有真正的融入感情去阅读，只是简单的敷衍了事。
如果要想进一步提高初中语文探究性阅读的质量和水平就需要不断的改进和优化教学方式。
二、初中语文探究性阅读的几点思考（一）初中语文问题探究性阅读在初中语文探究性阅读学习中，在学生阅读完材料以后应该让学生自己提出问题，也可以让学生对教师提出问题，这些问题必须是针对具体的阅读材料的。
这些问题必须要在课堂上解决，学生提出问题，让学生进行思考以后让其他的学生进行回答，而对教师提出的问题，教师也在全班学生面前给予回答和解释。
教师通过让学生组织问题，可以有效的带动全班学生的学习氛围和课堂教学气氛，引导学生积极主动的参与到探究性阅读教学中来，通过学生与学生，学生与教师的交流，可以有效培养学生独立思考问题和解决实际问题的能力。
浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用教育论文
浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用教育论文浅谈探究性学习在初中语文课堂教学中的运用教育论文探究性学习是指学生从不同的学科领域出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的一种学习方式。
它对于提升学生的综合素养，提高学生收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式，都具有深远持久的重要意义。
那么，在语文课堂教学中，该怎样组织学生的“探究性学习”活动呢？一、把“教本”变为“学本”，由“自学”走向“治学”。
1、挖掘教材中具有探究价值的语言材料，把它转化为探究性问题。
【案例1】苏教版初中语文课本七（上）《春》。
师：有人说，课文中“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们上前去”一句与全文不协调。
请大家反复诵读课文，然后说说你的看法。
（学生读书、思考，继而教师组织小组讨论，然后课堂讨论。
）生1：我觉得是不协调。
我反复阅读了课文，发现文中所描写的景物与“健壮”、“铁一般”这些词儿不协调。
师：何以见得呢？生1：你看文中的描写：“风”是“轻悄悄”的，还“像母亲的手抚摸着你”；“草”是“软绵绵”的；“雨”呢，也是“像牛毛”、“像花针”、“像细丝”等等。
这些景物都没有“健壮”、“铁一般”的特征。
师：你讲得很有道理，哪位同学有不同意见吗？生2：我不同意他的意见，我认为是协调的。
师：为什么呢？生2：因为刚才那位同学讲的大都在课文的开头，但是开头部分描写的只是“春天的脚步近了”时的景物特点，也就是初春的景物。
而春天也是在发展的，“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，领着我们上前去”，应该到了接近夏天的时候的景物了。
所以我认为是协调的、一致的。
（教师组织全班学生讨论，全班形成两种对立意见，相持不下。
）师：通过刚才的讨论，大家都有了自己的想法，我觉得大家讲得都很有道理。
恩格斯讲过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文研究性学习的实践和思考论文
语文研究性学习的实践和思考论文语文研究性学习的实践和思考论文历来的教育家都非常重视学生学习方法的掌握。
郭沫若先生说：“教育的目的是养成自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神。
”随着人们文化水平的普遍提高和世界科技竞争的加剧，时代急需大批创新的人。
面对时代的要求，作为教师，最重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生获取知识的方法，是培养学生的创新精神和实践能力，让每个学生都学会认知、学会做事、学会做人、学会合作。
研究性阅读正是一种有助于培养学生探究能力的阅读课堂教学新模式。
我们在高一年级的语文教学中作了一些努力和尝试。
一、建立良好的师生关系，创设自主探究的空间为学生创设一个宽松和谐的学习环境，是学生自主学习、积极思维、主动探究的重要前提。
所以在课堂教学中要以学生为中心，要发扬教学相长、相互学习、合作探究的教风。
要把课堂还给学生，要留给学生充裕的学习时间和讨论空间，使学生有更多的'课堂主动权和发言权。
只有构筑起平等、友好、和谐的师生关系，使课堂充满轻松、和谐的气氛，学生才有机会、有时间和空间讲，敢于大胆质疑，积极讨论，提出自己的看法和见解，并迫切想得到教师的帮助，解决疑难问题。
二、鼓励质疑，形成自主探究能力古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑是获取知识的开始，疑是创新思维的表现。
教师在指导学生质疑过程中要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生质疑的欲望。
当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙的手势，一个眼神，一个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，让学生在“山重水复疑无路”时，又觉“柳暗花明又一村”。
要鼓励学生质疑，尤其要引导那些学习成绩不是很好的学生质疑，对他们提出的问题不论好坏、深浅，教师要充分肯定，切不可指责与训斥，打击学生的积极性，这样才有利于学生质疑习惯的形成，帮助全体学生共同进步。
三、课内贯彻自主探究的原则，让学生会学刚刚初中毕业的高一新生依赖性较强，良好的学习习惯和方法欠缺。
研究性学习论文(最新8篇)
研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。
针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。
本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。
无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。
例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。
首先，实物导入，激发兴趣。
出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。
教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。
然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。
教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。
学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。
而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
高中语文教学论文 语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力 人教版
高中语文教学论文语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力人教版一、研究背景21世纪具有鲜明的时代特征：知识经济加速到来，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈。
在这个以知识创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响民族生存和发展的关键，我国面对新世纪的挑战，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育步伐，培养具有创新精神与实践能力的人才。
进入21世纪，我们基础教育改革顺应世界教育改革的浪潮，如火如荼地进行着，把“为了每一个学生的发展”作为新课程标准的实施的核心理念，受到人们的关注与重视，课程改革是一场学生对知识吸收方式的改革，学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的进程、选择的过程、创造的过程，为此，学习已成为人的主体性、能动性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。
在这一背景下，我校确立“初中语文教学中如何实现自主、合作、探究性学习”的课题研究。
二、研究目的1、顺应国际教育的发展世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视，近年来，世界上许多国家特别是发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标要求，往往都是从基础教育改革入手，通过基础教育课程调整人才的培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量，这些国家都基础教育改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。
伴随着科学技术高速发展“知识爆炸”及全球经济一体化的发展，教育面临着巨大的挑战，传统的“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练”显然不适合时代发展的需求，这样简单地让学生获得“陈旧”的知识很难面向未来，人成长的过程，就是不一个不断学习的过程，只有这样才能适应社会的快速发展，所以学校的教育不单是教给学生各方面的知识，更重要的是激发学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。
教师以“授之以渔”的方式从事教育，学生就会具有学习的方法与能力，学生一旦拥有这种能力，知识的获取是无穷的。
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语文探究性学习论文
摘要：探究性学习活动反思：贯彻了“以生为本”的理念，体现了语文教学大课程观，充分发挥学生的主观能动性，自主学习，合作探究。
读中思考、读中理解、读中感悟、读后升华与共鸣。
由表及里，循序渐进，环环相生，层层深入，是一次有益的尝试。
我深知：语文探究性学习，绝非在一朝一夕，只有进行时，没有完成时，我们正在路上……
探究性学习目标：旨在通过少年闰土与中年闰土四个层面的鲜明对比，使孩子们深刻地认识旧社会的黑暗与罪恶，新社会的光明和幸福。
从而，更加热爱新中国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱新生活。
激发他们强烈的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习，发奋读书。
过程
导入谈话：上节课们学习了《少年闰土》，课文主要写了哪几件事？（学生答后，课件呈现）
雪天捕鸟、月下看瓜、潮汛观鱼、夏日拾贝。
你们结识了怎样的少年闰土？（学生答后，课件呈现）
淳朴可爱、健康活泼、机智勇敢、聪明能干、见多识广、热爱生活的农村少年。
那么，你们想不想知道中年闰土怎么样了？同学们异口同声地说：“想啊”。
于是，我把从中学借到的教科书发给他们，让他们以小组为单位，到《故乡》中去寻找答案。
并为他们精心设计了一份表
格，请孩子们把少年闰土与中年闰土进行对比。
霎时，他们投入到紧张的阅读之中……
在充分感知讨论的基础上，进行小组内、班上交流。
概括归纳后课件呈现。
少年闰土中年闰土
外貌十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套明晃晃的银项圈。
（淳朴可爱健康活泼）先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣。
那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（历经磨难，饱经风霜）
动作语态手捏钢叉，尽力刺去。
敏捷灵活、干脆利落。
脱口而出、滔滔不绝、口若悬河、津津乐道。
（机智勇敢活泼开朗侃侃而谈）先是现出欢喜--凄凉-恭敬的神情。
而后断断续续诉说。
最后只是摇头默默吸烟。
脸上刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
（吞吞吐吐、断断续续、苦不堪言、麻木迟钝、老态龙钟）
对"我"的态度
"只是不怕我，不到半日熟识了"。
告诉我许多稀奇事，分别时躲到厨房哭，送我贝壳好看的羽毛。
（情同手足、热情友好、亲密无间、情真意切）恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"。
和我隔了一层可悲的厚障壁了。
认为少年时"不懂事""不成规矩"（被封建礼教牢牢束缚）
对生活的态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观鱼（热爱生活，无忧无虑，热情纯真，充满希望和信心。
）拣了一副香炉和烛台。
（悲苦无奈，麻木不仁，寄希望与神灵。
）
我再请学生看看表，说说发现了什么。
他们惊讶地叫起来“啊，闰土变了！教师板书：啊，闰土变了！
我趁热打铁，顺水推舟。
问孩子们：是什么原因让闰土发生了如此沧桑巨变？
他们又陷入了深深的阅读思考中，渐渐的，他们的眼睛亮了，情不自禁地大声念起来：多子、饥荒、兵、匪、官、绅、苛捐杂税……都苦得他像一个木偶人了。
教师课件呈现写作背景，带领孩子们感受那个时代。
辛亥革命后，封建王朝的专职政权被推翻，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
深刻挖掘，归纳总结：“这到底是谁之罪”。
闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。
闰土是旧中国贫苦农民的
典型。
旧社会，广大的劳动人民深受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，生活在水深火热之中，挣扎在死亡线上。
呈现课件
劳动人民
怎样才能使劳动人民获得翻身解放呢？
“推翻三座大山，砸碎万恶旧社会，建立新中国。
”呈现课件1949年10月1日，伟大领袖毛主席在天安门城楼向全世界庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
中国革命的历史告诉我们：没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国。
配乐合唱《没有共产党就没有新中国》《社会主义好》。
早在一百多年前，梁启超先生就说过：少年强则国强。
同学们，你们是祖国的未来和希望，今日幼苗，明日栋梁。
希望你们胸怀远大理想，勇于担当，为建设具有中国特色的社会主义，全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦而刻苦学习，发奋读书。
探究性学习活动反思：贯彻了“以生为本”的理念，体现了语文教学大课程观，充分发挥学生的主观能动性，自主学习，合作探究。
读中思考、读中理解、读中感悟、读后升华与共鸣。
由表及里，循序渐进，环环相生，层层深入，是一次有益的尝试。
我深知：语文探究性学习，绝非在一朝一夕，只有进行时，没有完成时，我们正在路上……
路漫漫修其远兮，吾将上下而求索。