如何构建高效的科学课堂

勒 。 怎么办？
生， ： 还有 ， 怎样知道哪个是“ 真” 的， 哪个是“ 假” 的？ 生 ： 要是 真像 孙悟空一样 ， 拔一把 毫毛一吹 变一 大 群猴子 ， 地球 岂不是要挤爆 了 ！我不赞成 。 生： ： 我看过 《 逃 出克隆 岛》 ， 那里 面就是 讲 的克隆人 为 了健康 的器官杀害一个人 ， 很残忍 。 生， ： 我也看 过 ， 后 来 那些克 隆人 都逃 了 出来 ， 那个 主人公很聪 明， 还代替 了原来 的人。
开放式 的教学模 式使 得学 生有 了更 多 自我创 新 的 领域， 但 课堂 教学 时间却 是少之 面的差异 ， 引导学 生理解 关节 作用 和结构形成 的关系 。不难 发现 ， 肩关 节结构 的认识 活动 其实是一个纵 向推进 的思维支架 活动。一些 “ 生命 模型” ， 如实 物 、 图画 、 图示 、 手势、 泥塑 等 ， 为 学 生建 构 “ 结构 与功能相统 一” 的概念 提供 了一个理 性逻辑框 架 ， 学生 的思维在这样 具有逻辑性 的支架活动 中得 以提 升 。 这种遵循 学生思维 发展规律 的教学活动 ， 可 以完善 学生 的思维方式 ， 提升学生思维 的逻辑性 。 三、 在“ 生命 思辨” 中培养学生 思维 的批判性 人是思 维与生命 的共 同体 ， 关 于生命 的思考伴 随着 生命成长 的每一个 过程 。 生命 的哲学思辨 常常具有 很大
提 高课 堂教学的有效性。
［ 关键词 ］ 有效性 科学 整 合 课 时
［ 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ６
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ３ — ０ ７ ５
有效教 学是指教师投入 尽可能少 的时间 、 精 力和 物 力， 取得尽可能好 的教学效 果 。 在当今 的教育改革 中 ， 减 轻 学生负担 ， 提高课堂教 学效率势在 必行 。在科 学课 堂 教学中， 如何 构建高效 的科 学课堂是科 学教学一 直关 注 的话 题 。 我结合 自身 的教学 经验 ， 认 为教师需要做到 “ 添 时” “ 地利 ” “ 人 合” ， 积极探索 有效 的教学 方法 ， 提 高学生 的学 习能力 。
教 育教学
如何构 建高效 的科学课 堂
陕西 西安 西 工大锦 园 实验 小 学（ ７ １ ０ ０ ６ ８ ） 许钦 雯
［ 摘 要］ 在 当今的教育改革 中， 减轻 学生 负担 ， 提 高课 堂教 学效率势在必行。要在科 学课 堂教 学中做到这点 ， 则需要教 师做到
整合课 时 、 创 设情境 、 合理分工 ， 通过这三个 方面激发 学生科 学探 索的好 奇心 ， 调动他们 的学习积极性 ， 培养他们 自主探 究的能力 ，
课后思考 ：
的争议性 ， 不会 出现“ １ ＋ １ ＝ ２ ” 这样唯一 的答案 。 这样 的思 考 、辨析需 要具备一定 的思维能力 和语言表 达能力 ， 形 成的是更具魅力 的开放课 堂 。 生命 思辨通常不是 为了证
明科学原理 ， 而是甄别 和选择一个更 好 的价值 理念 和行 动准则 ， 培 养 的是独立 思考 的精神 和严谨审慎 的思考 态
“ 克隆 ， 生命 的福音还是 潘多拉的魔盒 ？” 理解这样 的生命 科学问题需要 理性的磋商和判断。 在讨论 的过程 中， 我们 要 明确 “ 克 隆人 ” 问题 思考 的核 心 ， 明 白关 键不
在于对错 ， 而在 于利 弊的权衡 。这是一种科 学价值基准 的建立 。正如科技进 步是一 首“ 悲喜交集 的进 行 曲” ， 科
【 案例 】 关于 “ 克 隆人 ” 问题 的讨论实 录。 生。 ： 我 不 同意克 隆人 。假 如有 一个克 隆的“ 我” ， 那
我 应该怎样称呼她 ？她 算是谁呢？
生 ： 如果“ 克 隆人 ” 犯 了错 ， 应该惩罚谁呢？
学研究 成果并无好坏 ， 而技术 的使用才有善 恶 。教师要 引导学生学会如何学 、 如何 思和如何做 。“ 生命 思辨 ” 让 课 堂彰显 生命 的灵 性 、 高 尚的人 文情怀 、 敏锐 的思 辨能 力 和科 学的价值理性 ， 它孕育 的是一种敬畏生命 的基本 态度和对生命 与 自然 和谐 的向往之心 。
（ １ ） 有一天 ， 你发 现有一 个克隆的 “ 自己” 存在 ， 你会 有什么反应？ （ ２ ） 有一天 ， 你发现 自己其实是一个克 隆人 ， 你会 怎
么办？
度 。《 礼记 ・ 中庸》 提 出的“ 博学之 ， 审问之 ， 慎 思之 ， 明辨
之， 笃行之 ” 道 出了思 辨深远 的意义 。因此 ， 深 度思维 的 课 堂应 该是 思辨 的课 堂 ， 而思 辨 的课 堂 需要 学生 的 “ 百 家争鸣” 。
中的内容基本是生活 中常见 到的。既然这样 ， 教 师又何 必在这 些方面浪费时 间呢？我 精心设 计教学计 划 ， 引导 学生快速进入教学情境 ， 将开课导入 时间从原来 的 ５ ～ ｌ ０ 分钟 改为 ２ － ３ 分钟 。在 日常生 活 中， 学生就能学 到很多
、
“ 添 时” ——整合课 时 。 合理安排
一
目标 的达成效 率低下 。 构建高效 的科学课堂 的一个关键 点是 “ 添 时” 。如何在规定 的时间内实现教学 目标 ？这就 需要 教师科学地 、 合理地分 配时间 。常规课 的教学时 间 是 这样安排 的 ： 开课导入 ５ ～ １ ０分钟 ； 主要 内容讲 解 ２ Ｏ 一 ２ ５分钟 ； 总结 ５ — １ ０分钟 。 现 在 的学 生生 活条件好 了 ， 个 个都 见多识 广 ， 教材
（ 责编 钟伟芳 ）
生， ： 我也 不 同意。如果 克隆一 个“ 爱 因斯 坦” ， 大家 可能都 觉得很 不错 ， 可 万一克 隆 出一个 坏人 ， 比如 希特