浅谈如何构建高效课堂
浅谈优质高效课堂的构建
吉林教育·教研１９／２０１６ １９ 浅谈优质高效课堂的构建罗桂山（深圳市龙岗区教育局教学研究室，广东深圳 ５１８１７２） 教育的本质在于促进人的发展，在于使人进步，使受教育者不仅要在知识技能方面得到丰富和发展，更应该在身体素质及思想境界方面得到良好的促进作用。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，无论是提高教学质量，还是培养德、智、体、美全面发展的高素质学生，都需要通过课堂教学来完成。
因此，如何构建优质高效的课堂教学就显得尤为重要。
一、建立优质高效课堂的相关理论基础（一）建构主义的学习理论建构主义是一种很特殊的学习主义，在建构主义中，教育者们的学习观有着鲜明的特点，学生学习的过程是一个复杂的过程，这不仅仅是知识的机械化的复制和传递，而是由学生发挥自身的主观能动性，进行知识的自主式学习，进而进行知识的深入探究。
在这个过程中，学生是处于一个主观能动地位的，他们能够对知识进行主动化得学习，并且进行相关知识的建构，这种建构是一个复杂的过程，教师们只能进行引导，而不能替代他们进行这项工作，因此学生们必须在教师的引导下发掘出自身的潜力，并进行知识的学习。
要想提高学生们的知识水平，教师们就需要锻炼学生们的自主学习能力，让他们能够建立起自主的意识，把自己放置于教学中的主体地位。
除此之外，教师应当给学生们创造机会，让他们去发现、去创造。
（二）人本主义理论罗杰斯是一名知名的教育学家，他曾经提出了一系列著名的教育方面的观点，给我们了很多启发，指引着教学方面的不断前进，他把人本主义理论看作是一项十分重要的学习理论。
在这项理论中，罗杰斯认为人类是有很强的创造性和学习性的，人类能够调动起一切可以调动的资源和力量去追求自己喜欢的事物，具体到教育过程中来时，我们可以认为学生们要想提高学习成绩，就必须建立起对于知识的兴趣，并且认识到知识的重要性，只有从心底里重视起知识，学生们学习的积极性才能够达到最高。
罗杰斯认为，教师的任务是任重而道远的，这其中涉及了很多复杂的工作。
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史是一门重要的学科，通过学习历史可以了解人类文明的发展历程，培养学生的历史意识和人文素养。
然而，由于历史知识的庞杂性和抽象性，学生在学习历史时往往缺乏兴趣和动力，导致课堂效率不高。
构建高中历史高效课堂，既要注重培养学生的历史知识和思维能力，又要激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何构建高中历史高效课堂。
一、明确教学目标构建高中历史高效课堂首先要明确教学目标。
历史学科的教学目标应该包括学生获得历史知识、培养历史思维能力、提升历史意识和人文素养等方面。
历史知识的教学目标应该明确掌握每个历史时期的重要事件、人物和重要文献等内容；历史思维能力的教学目标应该注重培养学生的批判性思维、分析能力和辨别真伪能力等；历史意识和人文素养的教学目标应该注重培养学生的人文情怀、价值观念和文化自觉等。
二、合理安排教学内容高中历史的教学内容非常广泛，涉及的时代范围广，题材繁多。
在构建高效课堂时，应该合理安排教学内容，注重重点和难点的讲解。
在讲授历史知识时，教师可以分模块进行，便于学生理解和记忆。
在重点和难点的讲解上，教师可以通过引入历史故事、真实案例等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生生活经验相结合的教学内容，增强课堂的互动性和参与性。
三、灵活运用教学方法高中历史课堂的教学方法应该灵活多样，既要注重讲解与讨论结合，又要注重课堂实践与实践结合。
在讲解与讨论结合方面，教师可以通过讲述和讨论相结合的方式，既让学生了解历史知识，又让学生通过讨论展示自己的思考和分析能力。
在课堂实践与实践结合方面，教师可以通过实地考察、文献查找和数据分析等方式，让学生亲自参与历史研究和学习过程，提高学生的历史思维能力和历史素养。
四、创设良好的课堂氛围高中历史课堂的氛围对于提高课堂效率至关重要。
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史是一门极具价值和意义的学科，它承载着人类文明的传承和发展。
作为高中阶段的学生，如何在历史课堂上更好地学习和掌握历史知识，是每位学生和老师都需要思考和解决的问题。
构建高效的历史课堂，需要学校、老师和学生共同努力，下面就让我们来谈谈构建高中历史高效课堂的对策措施。
一、提供优质的教学资源构建高效的历史课堂首先需要提供优质的教学资源。
学校和教师应该积极搜集和整理历史教学的相关资源，包括书籍、文献、图片、视频资料等，让学生在学习历史的过程中可以接触到更多的、更全面的资料。
学校和教师还应该关注学生的学习需求，根据学生的实际情况，有针对性地提供一些辅助教材，帮助学生更好地理解历史知识。
二、采取多样化的教学方法构建高效的历史课堂还需要采取多样化的教学方法。
历史学科本身就是一门极其丰富和多样的学科，教学方法也应该与之相匹配。
传统的讲述式教学虽然有其必要性，但是单一的教学方法很容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
教师可以运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在积极参与和互动的过程中更好地学习历史知识。
三、激发学生的学习兴趣对于历史这门学科来说，学生的学习兴趣尤为重要。
教师应该在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动地去了解和思考历史。
可以通过一些生动有趣的引言或案例来引起学生的兴趣，同时也可以结合当下的热点事件或话题，让学生更好地理解和关注历史的发展。
教师还可以引导学生去参加一些历史知识竞赛或活动，激发学生学习历史的积极性和主动性。
四、鼓励学生自主学习构建高效的历史课堂需要教师鼓励和引导学生进行自主学习。
学生在课堂学习之外，还应该有意识地去进行历史知识的自主积累和学习。
教师可以通过布置一些历史专题研究或课外阅读的作业，让学生有更多的机会和时间去主动地了解历史知识，并提出自己的见解和观点。
学校和教师也可以利用网络平台或数字化资源，提供更多的历史学习渠道和途径，让学生可以在不受时空限制的情况下进行历史知识的自主学习和探索。
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂在课堂教学改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
标签：教学；高效课堂；构建；方法随着新课程标准实施的脚步越来越接近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己，相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。
在这里，就如何构建新课程标准下的“高效课堂”，谈几点肤浅的体会。
一、什么是高效课堂我个人理解是“在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化，最优化。
二、如何构建高效课堂我认为“构建高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。
2、要有较强的课堂驶驭能力。
3、要有真挚的情感。
这三点是构建高效课堂的保证。
第一点，课前的充分准备是构建“高效课堂”的前提基础。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”教师备课时，要考虑教材、学生情况、学生知识点掌握情况等，精心设计教学环节，除此之外，还应该阅读大量的相关资料，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，便于本课知识点的拓展延伸，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
第二点：教师课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件。
课堂是师生互动的场所，试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生智慧的光芒，心智的启迪？学生的创新能力又从何而来？所以我认为教师应具备丰富优美的语言、漂亮的板书、严密的逻辑思维这三种基本功，课堂才有活力，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。
第三点：教师要有真挚的情感。
因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。
教师的课首先要感动自己，之后才能感动学生。
浅谈幼儿园高效课堂的构建策略
浅谈幼儿园高效课堂的构建策略幼儿园是孩子教育的重要阶段，高效课堂的构建对于幼儿的学习成长尤为重要。
下面将从几个方面浅谈幼儿园高效课堂的构建策略。
一、提高教育教学质量高效课堂的构建首先需要提高教育教学质量。
教师要加强对教育教学理论的学习和研究，不断提高自身的专业素养和教育教学能力。
教师还要注重培养自己的教学风格，通过丰富的教学手段和方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、创设良好的教学环境高效课堂的构建还需要创设良好的教学环境。
幼儿园的教室应该宽敞明亮，布置温馨舒适，有利于学习和活动。
教室里要规范教学用具的摆放，方便幼儿取用。
教室里要有丰富多样的教学资源，如幼教教具、绘本、玩具等，以便教师根据教学需要进行选择和布置。
幼儿园还应该注重教学设施的维护和更新，保证教学设施的完好和使用效果。
三、运用多媒体技术高效课堂的构建还需要运用多媒体技术。
多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源，增强幼儿的学习兴趣和学习体验。
教师可以利用幼儿园里的电视、音响等设备，播放动画、音乐等，给幼儿带来视听的享受，激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过互联网等渠道获取教学资源，为幼儿提供更加丰富多样的学习资料。
四、合理安排教学时间高效课堂的构建还需要合理安排教学时间。
教师要根据幼儿的生理特点和学习能力，合理安排教学时间和课程内容。
不同年龄段的幼儿有不同的学习需求，教师要因材施教，根据幼儿的实际情况灵活调整教学计划和课程内容。
教师还要把握好教学节奏，合理安排课堂活动的顺序和时间，以防止幼儿集中注意力难以维持。
五、重视个性化教育高效课堂的构建还需要重视个性化教育。
幼儿园是一个多元化的环境，每个孩子的兴趣、特长和潜能都是不同的。
教师要根据每个幼儿的特点和需求，提供个性化的学习支持和帮助。
教师还要关注每个幼儿的学习动态，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，促进他们的全面发展。
幼儿园高效课堂的构建是多个方面的综合工作，需要教师、幼儿园以及家长共同努力。
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂新课改不但要求学生知识面广.而且要求学生具备运用地理原理解决实际问题的能力，这就需要构建高效课堂。
如何在新课改理念下构建高效课堂呢?那么，如何构建高效课堂呢?第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
浅谈构建高效课堂的基本策略
浅谈构建高效课堂的基本策略高效课堂教学是每位教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望。
有了高效的课堂教学，学生学习的负担才会减轻，教师工作的压力才会减轻。
那么，怎样实现高效课堂教学呢？从近期我校举行的一些示范课和说课活动中，本人有一些粗浅的思考：一、构建高效课堂，“读”是根本从古到今，我国的语文教学都十分重视朗读，在读的过程中，学生不仅观其行、识其字，而且对字词的意思也能有所理解。
对语文课堂来说，琅琅的读书声永远是课堂的主旋律。
自由读、默读、全班读、小组读、分角色读、浏览读……各种形式的读，都会拉近学生与文本的距离。
当学生走进文本时，“理解文本”、“拓展文本”、“词句训练”、“说话训练”、“写话训练”才会成为可能。
正是因为一个“读”字贯穿课堂始终，才会使课堂充满活力。
二、构建高效课堂，多媒体是辅助随着现代科技的发展与课堂教学手段的日益结合，人们越来越多地青睐运用多媒体进行教学。
多媒体教学打破了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”的教学方式，使学生兴致盎然地在图、文、声并茂的情境之中接受知识，而且容量大、方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如在张老师教的《秋天的雨》课堂上，我们看到了很多精美的图片，听到了一段段优美舒畅的音乐，二者对文本的补充作用不言自明。
但笔者认为多媒体课件在这节课上所占的比例还是多了一些，比如好几个自然段都以课件形式出现，让学生看大屏幕朗读，而不是看教科书朗读。
教科书才是我们最直接、最便捷的教育资源，教师在选择多媒体课件时要注意适时、适量、适度，切忌过多过滥。
教师要明确一点：任何先进的教学手段都是通过人操作控制的，只能处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都应该是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。
三、构建高效课堂，评价是催化剂课堂教学离不开教师的评价，教学实践证明，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。
如赵老师的一堂公开课上，她在指导学生们朗读学习《桥》一课：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当……读这一段时，有学生朗读不到位，她会艺术地评价：“这哪里是一匹野马？分明是一批害羞的小马。
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浅谈如何构建高效课堂
摘要：自古以来教育就是社会关注的重点，人才的培养关系到一个国家、一个民族的兴衰。
进入21世纪以来，教育改革更是成为热点话题，那么什么样的教育才是大家追求的完美版教育呢？
关键词：教学观念;学习目标;学习方法
自古以来教育就是社会关注的重点，人才的培养关系到一个国家、一个民族的兴衰。
进入21世纪以来，教育改革更是成为热点话题，那么什么样的教育才是大家追求的完美版教育呢？我认为关键在于能否使学生学有所得，也就是能否构建一个高效的课堂。
那么如何构建高效课堂呢？就此我结合自己的经历浅谈几点看法。
一、教学观念
要想构建高效课堂，首先要从根本上转变旧的观念。
以往的教学模式是“教师讲，学生听，教师提问，学生回答”，在这样的教学过程中，教师是主导地位，学生是从属地位。
这显然不是一个正确的教学观念，所以我们必须转变观念，使学生成为课堂的主角。
所谓学生是主角，就是指在一个课堂中，教师所有的教育环节都应该紧紧围绕学生展开，让学生学习过程中提升自己的“演技”，让每一堂课都
成为学生向往渴求的“剧本”。
目前，有很多学校在课堂上让学生自己去讲，认为这样就还原了学生的主体地位。
我认为这种观念是对教改的误读。
教改是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可是这种学习方式都是在一定范围内，而且要针对自己的实际情况开展的。
举个例子，一个普通的初一班级，在语文课堂上老师将课桌摆成六人一圈的小组讨论模式，而后让学生们拿出自己的预习一同探讨课文。
结果是个别表达能力好、思路清晰的同学能够谈出一些自己的看法，而大多数学生要么不出声，要么在小组讨论时随意说话。
而这种情况下教师很难控制课堂纪律，课堂的效果可想而知。
其实在教学过程中，学生是课堂的主角，但是不能让学生漫无边际的任意发挥，教师必须掌握好剧本，在过程中起到一个引领作用。
二、学习目标
构建高效课堂的目标就是让学生学有所得，那么每一堂课，教师应该如何确定学习目标呢？首先要有针对性。
教师应该针对自己学生的实际情况来确定学习目标。
其次学习目标求质量。
一堂课的时间有限，很多年轻教师希望在课堂上多讲些内容，让学生多学到一些知识，结果学生基本上就是走马观花，没有留下很深的印象，很多设计好的教学目标都没有实现。
所以在一个高效的课堂上，教师必须保证学习目标的质量。
也就是说每一个学习目标，学生要真正的完成，
真正的学会并且能够运用。
举个例子，在讲解高一必修2第一单元，这一单元都是散文，学习目标是1.整体感知，理清行文思路。
2.品味优美语言，理解关键句哲理句的含义。
3.把握文章主旨，领悟作者寄托的思想感情。
4.掌握抒情散文阅读的一般步骤和方法。
这些目标如果在每一堂课都是笔墨均分，那么学生很难有充分的时间去学习，去感悟。
所以在教学中，我先明确教学难点为目标1和目标3，在学习第一篇散文时我先引领大家分析课文，分析关键语句，讲解阅读散文的技巧。
而后在第二篇散文和第三篇散文中，我的目标确定在让学生自主运用先前掌握的方法去分析课文，这样一来，学习目标的质量就有了保证，大部分学生都能在老师讲解方法后去运用方法去分析。
所以学习目标的质量就有了保证，课堂也就有了效果。
三、学习方法
过去，由于各方面因素学生的学习方法过于单一，影响了课堂的效果。
如今，随着物质水平的提高，教学环境越来越好，所以教师要丰富学生的学习方法，从而提高课堂的效率。
《高中语文新课程标准》中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，所以在教学过程中，我主张采用四种学习方法。
第一，预习法。
这个预习不是简单的看书本，而是充分利用导学案，有方向的引领学生预习。
第二，学生展示法。
课堂上学生展示自己的预习成果，这样在展示过程中学生之
间就可以互相交流学习，而且这种学习方法可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
第三，提问法。
在展示过程中，我主张学生要勤动脑，多提问，这样一来就可以在提问中讲解疑难点，进而达成学习目标。
第四，拓展法。
一个课堂要想长时间高效，必须让学生认识到学习内容的重要性。
针对这一点，我引导学生采用拓展法学习每一节课，所谓拓展指的是将所学内容与现实生活或者高考题型相连接，这两点往往是学生最为关注的，将所学与这两点关注紧密联系，长时间积累，学生对课堂的学习热情就愈发高涨，课堂也就成了高效课堂。
当然，在实际教学过程中，教师都要在旁引导，否则就会出现课堂偏离的情况。
如何构建高效课堂，这关系到中国的每一个孩子，这也是每一位教师必须思考的问题，路漫漫其修远兮吾将上下而求索！
参考文献：
[1]《高中语文新课程标准》。