高中地理《农业区位因素1》优质课教案、教学设计
《农业区位因素》教案设计
《农业区位因素》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解农业区位因素的概念及其重要性；（2）掌握影响农业区位的自然因素和社会经济因素；（3）能够分析不同农业区位因素对农业生产的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生的观察和分析能力；（2）运用地图和地理信息系统软件，培养学生获取和处理地理信息的能力；（3）开展小组讨论和报告，培养学生合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农业地理学的兴趣和热情；（2）培养学生尊重自然、关注农业发展的观念；（3）培养学生运用地理知识解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 农业区位因素的概念及其重要性（1）引入农业区位因素的概念；（2）讲解农业区位因素在农业生产中的重要性。
2. 影响农业区位的自然因素（1）气候因素：温度、降水、光照等；（2）地形因素：坡度、坡向、海拔等；（3）土壤因素：土壤类型、肥力、排水等。
3. 影响农业区位的社六、影响农业区位的经济因素（1）市场因素：农产品需求、价格、运输成本等；（2）劳动力因素：劳动力供给、工资水平、人口密度等；（3）资本因素：农业投资、基础设施、技术水平等。
七、影响农业区位的政策因素（1）国家政策：农业支持政策、土地政策、贸易政策等；（2）地方政策：农业发展规划、补贴政策、环境保护政策等。
八、农业区位因素分析方法1. 收集和处理地理信息：使用地图、统计数据、卫星遥感图像等；2. 实地考察：观察农业景观、访谈当地农民等；3. 空间分析：利用地理信息系统（GIS）进行空间数据处理和分析。
九、案例分析：我国农业区位因素的变化与适应1. 案例一：东北平原农业区位因素的变化与适应；2. 案例二：江南水乡农业区位因素的变化与适应；3. 案例三：西部干旱地区农业区位因素的变化与适应。
十、总结与评价1. 回顾本节课的重点内容，巩固农业区位因素的概念和影响因素；2. 学生展示小组讨论和报告的成果，进行评价和交流；3. 总结农业区位因素在农业生产中的作用，强调其对农业发展的重要性。
教案 农业区位因素
教案：农业区位因素第一章：农业区位因素概述教学目标：1. 了解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的分类和作用。
教学内容：1. 农业区位因素的定义。
2. 农业区位因素的分类：自然因素、社会经济因素、技术因素。
3. 农业区位因素的作用：影响农业生产、决定农业布局、影响农业发展。
教学活动：1. 引入话题：介绍农业区位因素的概念和重要性。
2. 讲解农业区位因素的分类和作用。
3. 案例分析：分析具体农业区位因素对农业生产的影响。
作业布置：1. 学生课后总结农业区位因素的分类和作用。
2. 学生查找相关案例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
第二章：自然因素对农业区位的影响教学目标：1. 了解自然因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要自然因素对农业区位的作用。
教学内容：1. 自然因素的分类：气候、土壤、水资源。
2. 气候因素对农业区位的影响：温度、降水、光照。
3. 土壤因素对农业区位的影响：肥力、质地、结构。
4. 水资源因素对农业区位的影响：灌溉、水源、水文。
教学活动：1. 讲解自然因素对农业区位的影响。
2. 分析主要自然因素对农业区位的作用。
3. 案例分析：具体分析自然因素对农业生产的影响。
作业布置：1. 学生课后总结自然因素对农业区位的影响。
2. 学生查找相关案例，分析自然因素对农业生产的影响。
第三章：社会经济因素对农业区位的影响教学目标：1. 了解社会经济因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要社会经济因素对农业区位的作用。
教学内容：1. 社会经济因素的分类：市场、交通、政策、劳动力。
2. 市场因素对农业区位的影响：需求、价格、竞争。
3. 交通因素对农业区位的影响：运输成本、流通速度、交通网络。
4. 政策因素对农业区位的影响：农业政策、补贴、税收。
5. 劳动力因素对农业区位的影响：劳动力供应、劳动力成本、劳动力素质。
教学活动：1. 讲解社会经济因素对农业区位的影响。
2. 分析主要社会经济因素对农业区位的作用。
农业区位因素 教案
农业区位因素教案教案标题：农业区位因素教案目标：1. 了解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的分类和影响因素。
3. 能够分析和评价不同农业区位的优劣。
4. 培养学生对农业区位因素的综合思考和解决问题的能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考：你认为什么是农业区位因素？它对农业发展有什么影响？知识讲解：2. 通过课堂讲解，向学生介绍农业区位因素的概念和重要性。
3. 分类介绍农业区位因素，包括自然因素（气候、土壤、地形等）和人文因素（交通、市场、劳动力等）。
4. 分别讲解不同农业区位因素对农业发展的影响，例如气候对农作物种植的影响，市场对农产品销售的影响等。
案例分析：5. 提供几个不同地区的农业区位案例，让学生分析和评价其优劣。
6. 引导学生思考：为什么某些地区适合发展特定的农业？有什么因素限制了某些地区的农业发展？小组讨论：7. 将学生分成小组，让他们选择一个地区进行深入研究。
8. 要求学生分析该地区的农业区位因素，包括自然因素和人文因素，并讨论该地区的农业发展潜力和限制。
展示和总结：9. 每个小组向全班展示他们的研究成果，并进行讨论和互动。
10. 教师总结本节课的内容，强调农业区位因素对农业发展的重要性，并鼓励学生继续深入研究和思考。
教案评估：11. 布置作业：要求学生撰写一篇关于农业区位因素的研究报告，包括对某个地区的农业区位因素的分析和评价。
12. 教师对学生的报告进行评估，包括对农业区位因素的理解和分析能力的评价。
延伸活动：13. 鼓励学生进行实地考察，观察和记录不同地区的农业区位因素。
14. 学生可以进行小组或个人项目，深入研究某个地区的农业发展，并撰写调研报告。
教学资源：- PowerPoint演示文稿- 农业区位因素案例材料- 小组讨论指导问题- 农业区位因素研究报告评估标准教学策略：- 探究式学习：通过案例分析和小组讨论，激发学生对农业区位因素的兴趣和思考能力。
教案 农业区位因素
教案：农业区位因素第一章：引言教学目标：1. 了解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的分类和作用。
教学内容：1. 农业区位因素的定义和作用。
2. 农业区位因素的分类及其影响。
教学活动：1. 引入农业区位因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解农业区位因素对农业发展的影响。
3. 引导学生思考农业区位因素的重要性。
教学资源：1. 农业区位因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对农业区位因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对农业区位因素重要性的认识。
第二章：气候因素教学目标：1. 了解气候因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要气候因素及其作用。
教学内容：1. 气候因素的定义和分类。
2. 气候因素对农业的影响。
教学活动：1. 引入气候因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解气候因素对农业的影响。
3. 引导学生思考气候因素在农业区位选择中的重要性。
教学资源：1. 气候因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对气候因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对气候因素在农业区位选择中的重要性的认识。
第三章：土壤因素教学目标：1. 了解土壤因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要土壤因素及其作用。
教学内容：1. 土壤因素的定义和分类。
2. 土壤因素对农业的影响。
教学活动：1. 引入土壤因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解土壤因素对农业的影响。
3. 引导学生思考土壤因素在农业区位选择中的重要性。
教学资源：1. 土壤因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对土壤因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对土壤因素在农业区位选择中的重要性的认识。
第四章：水源因素教学目标：1. 了解水源因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要水源因素及其作用。
《农业区位因素》教学设计
人教版高中地理（2019版）必修二
第三章第一节第一课时《农业区位因素》教学设计
【课型】
新授课
【课时】
1课时
【课程标准】
结合实例，说明农业区位因素。
【教学目标】
1、理解农业区位的含义。
2、结合实例，说明影响农业区位选择的因素。
3、结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
【教学重难点】
教学重点：结合实例，说明影响农业区位选择的因素；结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
教学难点：结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
【教学方法】
多媒体辅助教学法、问答式谈话法、专题讨论法、案例教学法【教学过程】
学生的学习兴趣。
以贴近学生生活的事物导入，使学生快速融入教学环境，同时为情境的创设作铺垫。
区的自然因素和人文因素，发挥优势、改进不足，最终实现区域的可持续发展。
高中地理优质课竞赛《农业区位因素》教学设计
高中地理优质课竞赛《农业区位因素》教学设计【课程标准】分析农业区位因素【教学分析】1、教学内容的地位与作用：选自课程标准中必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”；“是生产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
2、学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。
生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。
【教学目标】①知识与技能目标：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素；②过程与方法目标：通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维与创新思维；⑧情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
【教学重点、难点】影响农业区位的主要区位因素—自然因素、社会经济因素和科学技术因素，分析不断发展变化的社会经济冈素对农业区位的影响。
【教学方法与手段】教学方法：案例教学法、合作探究法、讨论法教学手段：用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容；用板书归纳总结。
【教学思路】本节课通过教师提供问题情景——学生分析讨论案例——师生共同归纳总结——学生展开课题研究，完成“影响农业区位因素”的感知——理解——运用——迁移，发展学生的发散思维、创造性思维。
【教学过程】导入新课：通过播放视频材料导入新课。
【教师】好，下面同学们思考两个问题：1.俗话说：民以食为天，食以土为本。
该种垂直农业生产有没有土壤呢？2.该种现代农业能够持续发展的决定性因素是什么？【学生】1、无土栽培 2、科技。
【教师】对，这说明了土壤和科技是影响农业的区位因素。
那么，影响农业区位选择的因素还有哪些呢？引出本节课所学内容——农业区位因素。
【多媒体显示图片】略。
第一节 农业区位因素-中图版高中地理必修第二册(2019版)教案
第一节农业区位因素一、教学内容本节课程主要讲解农业区位因素，重点包括以下内容：1.农业发展与区位的关系2.农业区位因素的分类和作用3.农业区位因素的综合作用二、教学目标1.熟悉农业发展与区位的关系；2.了解农业区位因素的分类和作用；3.能够分析农业区位因素的综合作用；4.培养学生良好的地理思维能力和综合分析能力。
三、教学重难点1. 教学重点1.农业发展与区位的关系；2.农业区位因素的分类和作用。
2. 教学难点1.对农业区位因素的综合分析。
四、教学过程设计1. 导入环节引导学生认识农业区位因素的重要性，思考为什么一个地区的农业发展比另一个地区发展要快。
2. 讲解环节（1）农业发展与区位的关系农业发展受到很多因素的制约，其中区位因素占据重要的地位。
区位因素影响着农业的发展，包括自然因素和人文因素。
自然因素包括气候、土地条件、水资源等，人文因素包括交通条件、市场需求、政策扶持等。
（2）农业区位因素的分类和作用农业区位因素包括自然因素和人文因素，主要有以下分类：1.自然因素：气候、土地质量、水资源、生物环境等；2.人文因素：交通、市场需求、政策、技术水平等。
农业区位因素对于农业的发展起到了至关重要的作用，其中自然因素直接影响着土地质量、农作物种植和养殖业，人文因素则影响着交通运输、市场需求和政策扶持。
3. 实践操作环节通过案例分析、小组讨论等方式，让学生对具体地区的农业区位因素进行分析和综合判断，培养学生的实际操作能力。
4. 总结归纳环节让学生从实践操作中得到经验和启示，归纳总结出农业区位因素的综合作用。
五、教学评估选择适当的评估方法，评估学生对本课的理解程度和实际操作能力，为下一步的教学提供依据。
六、教学注意事项1.营造良好的课堂氛围，激励学生的兴趣和积极性；2.课程安排合理，遵循由浅入深、由易到难的原则；3.考虑学生的实际情况，充分调动他们的主动性和自觉性。
七、教学资源教材：《中图版高中地理必修第二册（2019版）》。
高中一年级下学期地理《农业区位因素》微课教学设计
社会经济区位因素
一、市场
珠江三角洲从1984年种植水稻，1995年种植甘蔗，2000年养鱼，到2004年种植花卉，为何珠三角地区的耕地出现了上述的变化？
由此可见，农业生产活动所考虑的并非只是如何利用土地生产作物，更重要的是如何将生产的农产品运到市场销售，以获得经济收入。市场的需求，农产品的价格最终决定了农业生产的类型和规模
气候详细分为热量、光照、降水。
二、水源
干旱半干旱地区能够发展绿洲农业、灌溉农业的原因是什么？水源，仅靠天然降水往往不能满足农作物生长的需要，因此种植农作物需要灌溉。在降水量少于250mm的地区，农业多布局在河湖水、地下水、冰雪融水丰富的地方。这里便于修渠打井进行灌溉的地方，农作物收成较有保证。缺乏水源不能进行灌溉的干旱地方，不宜种植农作物。
降水量的多少影响了农业发展的类型，用不同地区的水源情况来说明其对农业区位的影响
三、地形
在农业生产中，不同的地形可以发展不同类型的农业。平原地区地形平坦，土层深厚，适宜发展种植业；山地、丘陵地区地表起伏大，耕作不便，适宜发展林业或畜牧业。在一些起伏较大的山地可以发展立体农业。所以地形:决定了区域农业生产的类型。
气候中的光照会影响农作物的品质，光照充足的地方，农产品的品质往往是比较高的。新疆光照充足，这里的长绒棉品质非常好。同时这里昼夜温差更大，农产品的有机质积累更多，比如这里的瓜果就非常的甜。
我国南方地区以水稻种植为主，而西北的新疆地区以畜牧业为主，为什么会产生这样的差异？——降水。降水主要影响农作物的类型和分布。一般湿润半湿润地区发展种植业，干旱半干旱地区发展畜牧业。
教学环节
教学Байду номын сангаас动
设计思路
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课题：可以《农业区位因素》教学设计
[教学目标]
1、知识与技能目标：理解农业区位因素包括的内容及其发展变化对农业生产的影响；学会分析农业区位条件，并能正确指出影响农业区位选择的主导因素；
2、过程与方法目标：通过学生分组合作，对章丘区大葱种植业的发展案例进行探究，发展学生发散性思维，学会用发展的眼光看问题；
3、情感态度与价值观目标：在案例探究过程中，激发学生研究地理问题的兴趣与积极性，养成科学严谨的态度和勇于创新的精神，使学生树立起因地制宜、合理利用土地的人地协调观念。
[教学重、难点及分析]
1、重点：影响农业区位的因素；
2、难点：分析主导因素对农业区位选择的影响；
[教学方式和方法选择]
1、教学方式：利用多媒体课件和学案，进行情境式教学；
2、学习方法：探究学习法、比较鉴别法、综合分析法。
[教学准备]
PPT、学案、课本
[教学过程]
课前：
学生观看24 节气图片，预热课堂。
导入新课：
师：今天是4 月20 号，一个很特殊的日子，有谁知道是什么日子。
生：谷雨。
师：谷雨是干什么用的？“谷雨”，雨生百谷的意思，俗话说：“清明断雪，谷雨断霜”，谷雨这一天适合播种移苗。
从此，我们可以看出，24 节气是用来指导我国农事活动的补充立法。
由此，我们也可以看出，自古以来，我国对农业活动的重视程度就非常高。
今天，我们也来探讨一下，与农业相关的地理知识——农业区位因素。
（以生活中
的地理知识为引，导入课堂）
展示学习目标
（使学习有的放矢，明确目标）
认识农业
师：我们口口声声说农业，那到底什么是农业？
生：根据自己的理解自由回答（学生意识中的农业）
师：农业是人类利用土地，栽培植物，饲养动物，从而获取生产生活用品的物质生产活动。
包括种植业、林业、畜牧业、渔业。
（教师总结）
认识区位
师：认识了农业，那什么是区位呢？
生：根据自己的理解自由回答（学生理解的区位概念）
师：区位包括两层含义：位置+联系。
包括位置和该位置与周围环境的联系。
（教师总结）
师：农业区位，就是农业的地理位置和农业与周围地理环境之间的联系。
（教师概括农业区位的含义）
创设情境
现实生活中，有哪些因素会影响到我们的农业活动呢？今天咱们都来当一回农业专家，分析分析影响农业活动的区位因素。
来看一则案例。
大葱，相信大家都不陌生。
章丘大葱，远近驰名，营养丰富，爽脆可口。
为什么在章丘种出来的大葱，优质可口？咱们一起来研究研究！（创设情境，引起学生学习兴趣。
同时增强学生区域认知意识、认知能力。
）
合作探究一
下面，咱们根据手中所发的材料，分析一下，影响章丘区大葱种植的区位因素有哪些，说说你的理由？要求：独立思考后，再小组讨论，限时3 分钟。
（以章丘大葱为例，分析影响农业活动的区位因素和区位条件。
）
生：根据自己小组的探究结果，从材料中挖掘信息，总结发言。
（学生分组讨论，推选本组代表归纳讨论结果，并将其记录在学案上，形成本组观点。
通过学生分析讨论，进一步增强学生综合思维、区域认知能力。
）
师：经过咱们的不懈努力，答案慢慢的浮出了水面。
究竟有哪些要素在影响章丘大葱种植业的发展。
（教师通过课件，展示并总结答案，点评各小组的研究成果。
）阶段性总结：刚才大家说的已经非常全面了。
通过分析，我们发现影响农业区位选择的因素有很多，我们需要将它们进行适当的分类。
（教师通过课件，展示农业区位因素的分类——自然要素和社会经济要素。
）
过渡：
有一个问题，影响农业活动的这些要素是否一成不变？
合作探究二
现在出现了这么一个现象，家住章丘的王大爷家就今年种植何种作物发生了分歧，老王认为：“大葱种的高，致富路上跑。
”，而老王的孩子小王则认为：“大葱种再高，不如养花好。
”针对这一现象，你更支持哪种观点。
要求：先自己思考，再小组讨论，用时2 分钟。
（以小组形式，组内成员各抒己见，思想碰撞，形成各自观点。
进一步增强学生综合思维和人地协调观。
）
生：学生以小组为单位，自选角度，组织语言，讨论交流，形成结论，完成展示。
（鼓励学生积极发表观点，阐明立场，主动表达。
）
师：看来大家对种植哪种作物也是各持己见，没有统一的观点。
其实，咱们回想一下，刚才大家的发言，我们不难发现，大家都提到了一个词——“市场”。
市场往往可以决定农作物的类型和规模。
从而也可以看出，自然要素和社会经济要素相比较而言，自然要素要相对稳定，而社会经济因素则多变一些。
（教师总结，点明影响因素的可变性。
）
师：生活中，还有哪些案例，是影响农业活动的条件，发生改变的案例？（联系
实际，引发思考）
生：根据生活经验，自由回答。
（结合生活，发散思维，激发学生对地理实践的渴望。
）
过渡：
如果说，在众多影响农业活动的要素中，有那么一个，或者几个要素的影响特别明显，这个时候我们就称这个要素为影响农业活动的——主导因素。
（引出主导因素概念）
合作探究三
下面，任务又来了，在学案中列举了各种各样的农业活动，根据你的生活经验，尝试分析影响下列农业活动的主导因素？要求：以小组为单位，组长组织讨论，限时3 分钟。
（提供多种农业活动案例，让学生以小组为单位，组织讨论，最终形成结论，展示结果。
进一步训练学生的知识应用能力。
）
生：（完成最快的3 个小组，上黑板展示成果。
其他小组继续进行讨论，并订正结论。
鼓励学生积极表达。
）
师：我们一起来看一下台上这三个小组的展示结果。
（学生讲解，教师点评，订正结果并阐明原因。
）
过渡：
今天，咱们认识了这么多农业活动，和影响农业活动的区位因素，到了验收成果的
时候了。
（学以致用，考察学生对本节课所学知识的掌握程度。
）
成果验收：
假设让你去当村长，你要如何去规划本村的农业活动类型？（情境假设，让学生更
具有代入感。
增强学生地理实践力。
）
课堂总结：
通过情境假设和案例分析，咱们今天切实的体验了一会农村经济与农村生活。
至于真正的农业活动和农业布局是什么样的，咱们得找时间亲自到农村去看一看。
（指向农村，让学生对实际生活中的农业活动产生向往，鼓励学生亲身体验，实践出真知。
）好了，咱们来一块总结一下今天的学习内容。
（总结课堂，突出重点）
通过学习，我们知道了，农业活动复杂多样，影响农业活动的区位因素又各具特点，我们要做的就是通过研究学习，不断总结经验，发现规律，就像我国古代劳动人民创造24 节气一样，用知识武装自己，用知识来指导我们未来的农业活动。
（最后回扣24 节气，激发学生学习地理知识的积极性，进而用知识指导实际生活。
）
[板书设计]
[课堂评价与作业]
A：水产养
殖有大
量水体B：
果园、
林业丘陵
地形起伏加大，种树可以防治水土流失
C：乳牛、乳畜靠近主要交通要道
D：花卉、蔬菜靠近市场，有充足的灌溉水源E：小麦等种植业大面积平整土地，地形平坦。