瑞吉欧教育法方案
瑞吉欧思想渊源及教育理念
思想渊源：瑞吉欧教育体系源于意大利北部小城瑞吉欧•爱米里亚。
在过去30多年中,由意大利的教育家们与家长、社区工作者共同创建。
经由美国学前教育专家凯茨、福门等人的介绍和推广,其教育理念已被世界上许多国家和地区的学前教育工作者所接受。
瑞吉欧教育系统的主要创建人马拉古滋认为,该系统的建立受到许多思想家、理论家的影响。
其中主要有杜威、克伯屈、布鲁纳、皮亚杰、维果茨基、嘉得纳等。
这个系统有自己富有特色的、具有创新意义的哲学观念和教育主张,有其自身的组织方式,还有其环境创设的原则。
这个学前教育系统通过符号表征系统促进儿童的成长,鼓励儿童运用各种可用作“表达的、交流的和认知的语言”(《儿童的一百种语言》)去探索环境和表现自我。
这个教育系统的一个重要特征就是以小组形式实施方案教学。
进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国的一种教育哲学思潮，对当时的美国学校教育产生相当大的影响。
起源自反对传统教育的形式主义。
代表人物有帕克尔，杜威等。
主要的理论和方法有前期的帕克的昆西教学法，约翰逊的有机教育学校，沃特的葛雷制和后期的以儿童中心取向的帕克赫斯特的道尔顿制，华虚朋的文纳特卡计划及社会中心取向的教育理论和实验等。
主要观点有以儿童为中心的学生观，以生活为内容的课程观，以解决问题为方法的教学观，淡化权威意识的教师观，强调合作精神的学校观。
进步主义教育运动极其思想是美国教育界对美国社会现代化过程中的一系列重大变革所引发的挑战的回应，是现代城市工业文明条件下改革美国教育的一种广泛努力和改革方面的选择。
皮亚杰的建构主义思想。
皮亚杰关于建构主义的基本观点是：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。
儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。
同化是认知结构数量的扩充，而顺应则是认知结构性质的改变。
认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态；而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式（顺应）的过程就是寻找新的平衡的过程。
瑞吉欧课程
• 2、探究法 • 基于孩子的兴趣，通过师幼共同设定问题 情境，提出一些活动任务，让幼儿利用已 有的学习经验，自主地查阅资料，获取知 识，应用知识，解决问题的一种学习方式。
瑞吉欧方案教学与一般教学的区别
• 瑞吉欧方案教学强调 • 一般教学是一种以目 的是互动（与教师、 标为导向的教学方式， 同伴，与家庭、社区， 强调的是目标，儿童 多种多样的对世界的 解决问题能力的提高 表达方式） 是其最终目的 • 瑞吉欧方案教学强调 • 一般教学强调的是学 学生集体协作学习 生个体的学习 • 瑞吉欧方案教学强调 • 一般教学强调“做” 意义、经验的分享 的要素，强调“过程 与步骤”
4、你认为在方案教学中，儿童能获得些什么？
“让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更 愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变 的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能 反省自己、更渴望友谊”。
——马拉古茨等，《儿童的一百种语言》
方案教学的方法
• 1、对话法 • 最主要的一种教学方法，它表现为教师与 幼儿、幼儿与幼儿就某一话题共同交流、 讨论，以深入方案的开展。 • 要求教师具备一种新的态度：首先拥有一 颗爱心、平等心参与孩子的活动；其次以 一颗童心与孩子一起惊喜。
在意大利瑞吉欧艾米里亚市有一个叫 Tontum（音译“图腾”）的幼儿园。这个 Байду номын сангаас儿园的活动材料主要是半成品，是自然 材料，可以说，花钱买的成品材料很少很 少，材料大多来自周围的自然和人们的生 活，儿童可以用这些材料充分的创造。 这对于我们一些追求昂贵和高档的幼儿 园来说，值得借鉴和反思。这个观念也应 该让家长了解。
• 2、方案的进行
• 瑞吉欧教师们认为，任何方案的进行必须 首先设立目标并评估幼儿与方案相关的知 识和兴趣。
幼儿教育理念：瑞吉欧教育体系
幼儿教育理念：瑞吉欧教育体系“瑞吉欧”这个名字来自于意大利北部一个小城的名字——瑞吉欧.艾米里亚（Reggio Emilia）。
这个城市坐落在亚平宁半岛，拥有众多的艺术和建筑珍品、良好的城市公共生活传统和艺术人文的精神氛围。
上世纪60年代以来，瑞吉欧教育体系的创始人罗里斯·马À-古兹先生（Loris Malaguzzi 1902-1994）发起和带领专业的教师和教研人员，在市政府和社区民众的全力支持、合作、参与下，¾-过数十年的研究探索，终于继蒙台梭利之后，又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式（体系）。
瑞吉欧教育体系发源于意大利的本土文化，但它却有吸引不同社会文化背景下学前教育工作者的神奇力量，一¾-传播就在世界范围内引起了强烈的反响，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。
“多元智能理论”之父加德纳教授在《一百种儿童的语言》一书的前言中，也对瑞吉欧教育体系做出了高度评价：“它是一系列的幼儿学校，在这些学校中，每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到精心的培育和引导。
学校的主要教育手段和工具吸引着孩子们在一些诱人的长期方案中流连忘返。
这些方案都是在优美、健康和充满爱意的环境中进行的。
杜威写进步主义教育写了几十年，但是他的学校仅仅延续了四年。
与此形成鲜明对照的是，马À-古兹的主要成就是瑞吉欧社区，而不仅仅是其哲学或方法。
世界上还没有其他任何地方在学校进步主义哲学与其实践之间有如此紧密而又融洽的关系。
”因此，加德纳认为，瑞吉欧教育系统的创始人马À-古兹的名字“值得与他的同行名人福禄贝尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰相提并论”。
瑞吉欧教育模式下机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等，都是很有特色的，其中最突出的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。
瑞吉欧教育模式的主要特点有：1．社会支持和父母参与意大利有个好传统，那就是全社会都很关心幼儿教育事业，这是意大利文化中“集体主义”的一种体现。
瑞吉欧教育ppt课件
04
瑞吉欧教育中师生角色定位及互 动关系
教师角色定位及专业素养要求
引导者
教师需要引导学生探索 问题，激发他们的好奇
心和求知欲。
观察者
教师需要细心观察学生 的表现，理解他们的需 求和兴趣，以便提供个
性化的指导。
合作者
教师应与学生建立合作 关系，共同解决问题， 促进学生的学习进步。
专业素养
瑞吉欧教育要求教师具 备丰富的学科知识、教 育教学技能以及良好的
课程评价与反馈机制
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现、参与度和进步情 况，及时给予反馈和指导。
多元化评价
采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师 评价等，以全面评估学生的学习效果和能力水平 。
结果性评价
通过考试、作业、项目成果等方式，对学生的学 习成果进行评价和考核。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向学生提供学习建议 和指导，帮助其改进学习方法和提高学习效果。 同时，鼓励学生提出问题和建议，以便不断完善 课程设计和实施。
习能力和批判性思维。
03
瑞吉欧教育课程设计与实施
课程目标与内容选择
培养学生跨文化交流能力
01
通过瑞吉欧教育模式，引导学生学习不同文化背景下的知识、
技能和态度，提高其跨文化交流能力。
强调实践与创新能力
02
鼓励学生通过实践活动和案例分析等方式，培养其创新思维和
解决问题的能力。
注重个性化发展
03
尊重每个学生的个性和兴趣，提供多样化的课程内容和教学方
家长的参与有助于增强学校与家庭之间的联系，促进双方对孩子的共同 关注和培养。
家校合作促进孩子全面发展策略
家校合作可以丰富孩子的学习体验，拓展其知识视野 。例如，学校可以邀请家长进课堂，分享职业经验和 专业知识；家长也可以带孩子参加社会实践活动，培 养其社会责任感和团队协作能力。
瑞吉欧课程的实施步骤
瑞吉欧课程的实施步骤引言瑞吉欧课程是一种新颖的教育方式，旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作能力。
本文将介绍瑞吉欧课程的实施步骤，以帮助教育工作者和学校了解如何有效地开展这种新型的教学活动。
步骤一：课程规划1.1 定义课程目标在规划瑞吉欧课程之前，教育工作者需要明确课程的目标。
例如，提高学生的创造力、培养学生的团队合作能力等。
1.2 制定教学计划教育工作者需要根据课程目标制定详细的教学计划。
计划应包括教学内容、教学方法、评估方式等。
1.3 资源准备规划阶段还需要准备必要的教学资源，如文献、工具、硬件设备等。
这些资源将在后续的教学活动中使用。
步骤二：教学活动2.1 引入瑞吉欧理念在教学活动开始前，教育工作者需要向学生介绍瑞吉欧的理念和目标。
这有助于激发学生的积极性和兴趣。
2.2 团队组建为了培养学生的团队合作能力，学生需要组成小组，每个小组中包括不同的角色，如项目经理、设计师、程序员等。
每个小组的成员应根据自身的兴趣和能力选择合适的角色。
2.3 项目设计教育工作者可以为学生提供一个具体的项目，也可以让学生自己选择项目。
无论是哪种方式，都需要确保项目具有一定的挑战性和实践性。
2.4 团队合作学生根据项目要求展开团队合作，进行头脑风暴、讨论和任务分配。
每个小组的成员应相互合作，共同完成项目。
2.5 实践操作学生根据项目需求，使用所学的知识和技能进行实践操作。
他们可以设计、编程、制作等，来完成项目。
2.6 过程反思在实践操作过程中，教育工作者可以帮助学生进行过程反思。
学生应详细记录项目中的问题、困难和解决方案，以促进他们的学习和成长。
步骤三：评估与总结3.1 学生评估教育工作者应根据学生的表现进行评估。
评估可以包括学生的知识掌握程度、技能应用能力以及团队合作能力等。
3.2 教师评估教育工作者也需要对教学活动进行评估，以了解课程的效果和改进方向。
教师评估可以通过学生的反馈、教学过程记录等方式进行。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
瑞吉欧教育ppt课件
一、项目活动──幼儿学习的过程
• 项目活动是一种既非预定的教学模式，也非一般的教学计 划，而是师生共建的弹性课程与探索性教学。
• 基本要素： 1、解决真实生活中的问题； 2、以小组为单位共同进行较长期深入的主题探索； 3、成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长的学习过程。 • 主题的选择是非预设的，主要来自幼儿的真实生活经验、
• 小组成员有分工，比如有教师负责活动的组织， 有教师负责录音、录像、拍照，有教师负责环 境布置，有教师负责整理记录等等。每位教师 都分担着同一项目活动中各种不同的职责，但 他们却更加注重团队合作。
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五、关注幼儿园、家庭、社区的合作与 关注幼儿园教师自身的力量
• 吉欧教育不仅关注幼儿园内部教师团体的作 用与贡献，而且还特别关注幼儿园与家庭和 社区的合作。他们认为“幼儿期的教育工作 是最困难也是最复杂的，这个责任重大，不 是家庭或学校一手独撑起来的”。
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对中国教育的影响
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一、关注幼儿与关注教师
• 瑞吉欧教育的最大特点是:关注幼儿。瑞吉 欧教育者认为:“儿童是主动的有能力的学 习者，是自己发展的主人。”瑞吉欧教育 关注幼儿，每一位儿童都能富有个性地成 长。不仅幼儿快乐，教师也在快乐着。
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二、关注环境的间接教育与关注纪律的 直接教育
• 瑞吉欧教育特别关注环境，关注环境对幼 儿的间接教育作用。他们关注环境的创设， 把环境作为幼儿的第三位教师。注重通过 环境的间接教育，维持良好的秩序，促进 幼儿的发展。瑞吉欧教师认为，环境是无 声的教育者。环境有能力组织、提升幼儿 的各种教育活动，激发儿童社会、情意和 认知等方面的种种学习。
• 在瑞吉欧教育中，家长是幼儿园的合作伙伴， 家庭是幼儿园重要的教育资源。幼儿园是家 长参与孩子生活与学习的地方。
瑞吉欧
闻香味活动：精油
老师先把棉球在不同的精油中浸过，让每个小组的四个孩 子闻四种不同味道的棉球。这个活动在A老师和B老师的带领下 进行了好几周。他们首先用录音机将他们与孩子的对话录下来， 然后转抄，把笔记保存在一个专用的文件夹中，以便和同事分 享。以下就是阿拉蕾、阿卡、小新、和阿呆关于草莓香味的对 话节选。
• 游戏和思考的场所 瑞吉欧学校和中心当中宽广的广场——家长、儿童、 社区、参观者交流的中心。在这里，每个人都有机会看到 别人，并受到别人的问候。这个社区或学校广场尽可能地 使用自然光线，而且这里经常有一些家长为孩子们设计和 建造的诱人的游戏设施。具有感光材料的汽车，对脆贝壳 的简易组合，形状有趣的放在地上的镜子，装满叶子的用 来分割房间的格子，生物骨骼，木偶戏院，大的色彩缤纷 的垫子——这些特征和其他特征一起使这个空间传达了一 种信息：即对儿童和他们家庭的尊重，并提供了各种可能 性。所展示的材料的质量也使儿童能注意到并回应环境的 特殊之处。
瑞吉欧的教育工作者将幼儿园的环境诠释为“一个 可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”,赋予了环 境丰富而深刻的教育内涵,一切方案活动都以环境的创设 为基础,把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重 要位置。 他们还将空间看做是每个班除两位教师之外的“第三 位教师”。教师们竭力在园所的每一个角落都为幼儿提供 充分地交往机会,以方便他们的沟通。为此,教师们在园所 的大厅里设置一个活动中心,教师之间可以通过电话、过 道或玻璃进行联系。餐厅和浴室的设计也是以促进幼儿之 间游戏性的交流为宗旨。
五、方案教学
案例：气味是如何传播的
思考： 孩子和老师是怎样做怎样说的，发现了什么？ 对此我有些什么问题？ 据我推测，孩子们学到什么？
• 5.1开始阶段 A老师正在学习香味疗法，对这些香味和它的积极作用有 着很高的热情，也想和其他老师，B、C以及孩子分享这种热情。 一月，孩子们被分成一个个小组，每天有一个小组决定那 天的香味：薰衣草，橘子香，黑檀香，茉莉香，等等，然后老 师们会和孩子们一起点燃香薰炉，滴几滴香油进去，等着自己 神奇的鼻子享受这迷人的香味。 与此同时，另外一个教师D，还有班上四五岁的孩子们都 被空气中弥漫的香味陶醉了。几周后，他们也参加了体验。
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瑞吉欧教育法方案
瑞吉欧教育法（Reggio Emilia Approach）是一种兴起于意大利瑞吉欧市的教育方法，是一种针对幼儿教育的综合性教育理念。
它的核心概念是通过积极参与和合作、自主探索和发现的方式培养儿童的天赋和潜能。
瑞吉欧教育法强调儿童的主动性、自主性以及他们的创造力和好奇心，通过提供丰富的学习环境和素材，鼓励他们进行自由探索和自主学习。
瑞吉欧教育法的核心原则之一是“儿童作为知识的建构者”。
这一原则认为，儿童在他们的探索过程中积极参与并与周围的环境互动，从中建构自己的知识。
瑞吉欧教育法强调儿童是主动学习者，他们通过与他人和环境的互动，发展个人的理解和官方。
因此，教育者的角色是提供学习的机会和环境，以激发和支持儿童的学习和发展。
瑞吉欧教育法重视环境对儿童学习和发展的影响。
教育者经常将学习环境设计为富有创造性和启发性的地方，以激发儿童的好奇心和想象力。
这些环境通常包含各种各样的学习材料，如纸笔、绘画材料、模型、自然材料等，以及鼓励儿童合作和交流的空间。
教育者会密切观察儿童的兴趣和需求，并据此调整和改进学习环境。
此外，瑞吉欧教育法也强调与社区和家庭的紧密合作。
教育者鼓励家长和社区成员参与学校的教育活动和项目，以提供更丰富的学习机会和资源。
这种紧密的合作关系有助于促进儿童学习和发展的整体性，并建立起一个积极、相互支持的学习社区。
总之，瑞吉欧教育法提供了一种以儿童为中心的教育方法，强调儿童的自主性、主动性和创造性。
通过提供丰富的学习环境和素材、鼓励儿童进行自由探索和自主学习，瑞吉欧教育法致力于培养儿童的天赋和潜能。
这一方法强调儿童作为知识的建构者，通过项目学习和与环境的互动来促进儿童的整体发展。
它也注重与社区和家庭的合作，以提供更丰富的学习机会和资源。
通过综合这些核心原则，瑞吉欧教育法为儿童提供了一个有益的学习和成长环境。