瑞吉欧教育法(方案)
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案
一、瑞吉欧教育产生的背景（社会及文化背景）可以提及《儿童的一百
种语言》这本书是什么，有一篇论文中有提及可以参考
二、瑞吉欧教育的思想渊源及教育理念
思想渊源（欧洲进步主义教育思想、皮亚杰、维果茨基等人的建构心理学、意大利幼教传统和战后民主改革思想——扩展）
教育理念（瑞吉欧的教育理念在《其实有一百》一诗中充分体现百度这首诗）然后扩展写教育理念
三、基本观点及主要特色
四、瑞吉欧教育课程体系
设计理念、课程目标、课程内容、教学方法（以方案教学为重点，方案教学步骤，案例）教学实施特点（弹性计划、合作教学、档案支持、小组工作、深入研究、图像语言——档案记录扩展）
五、瑞吉欧教育的评价（积极方面不足）
六、瑞吉欧教育对我国幼儿教育的启示。
培养卓越儿童幼儿教育中瑞吉欧教学法
培养卓越儿童幼儿教育中瑞吉欧教学法
瑞吉欧教学法是一种注重幼儿个体差异的教育方法。
它强调学生的个人学习风格、兴趣和需求，通过个性化的教学策略来促进学生的认知和情感发展。
下面是一些培养卓越儿童的实践步骤：
1. 了解每个孩子的个性差异。
在教育过程中，教师应该观察、记录和评估每个孩子的学习风格、兴趣和需求。
这有助于教师在课堂上采用个性化的教学策略。
2. 创造多样化的学习环境。
学习环境应提供一系列的学习资源，包括书籍、游戏、工具等。
这些资源应当与教学目标和幼儿的个人需求相匹配。
3. 促进孩子的自主学习能力。
瑞吉欧教学法注重培养学生的自主学习能力。
教育者应该鼓励学生表达自己的兴趣和需求，帮助孩子制定学习计划并在学习过程中提供支持和反馈。
4. 采用情境化教学策略。
情境化的教学可以使幼儿的学习更具切实性和实际性。
在教育过程中，教师可以利用情境化的教学策略来激发幼儿的兴趣和好奇心。
5. 培养孩子的协作能力。
协作有助于孩子发展社交技能、批判思考、自我意识和解决问题的能力。
因此，教师应该鼓励学生在小组中协作工作，让孩子们在合作中互相学习和促进成长。
总的来说，瑞吉欧教学法是一种注重幼儿个性化发展的教育方法。
在教育过程中，教师应该了解幼儿的个性差异，并采用个性化的教学策略来鼓励孩子的自主学习和协作精神。
这样才能真正实现培养卓越儿童的教育目标。
瑞吉欧教学方案
六、总结与展望
1.幼儿园教学环境得到优化，教学氛围更加和谐。
2.教师专业素养和教学水平得到提升。
3.幼儿在瑞吉欧教学理念下，获得全面、和谐、个性化的发展。
4.家园合作更加紧密，家长教育理念得到提高。
展望未来，我们将继续深化瑞吉欧教学实践，为培养具有创新精神和实践能力的幼儿不懈努力。
（3）加强教师与家长沟通，共同关注幼儿成长，为幼儿提供一致的教育环境。
四、实施步骤
1.调查分析：了解本地区幼儿园教育教学现状，为瑞吉欧教学理念的推广提供依据。
2.制定实施方案：结合本地区实际情况，制定具体的瑞吉欧教学实施方案。
3.教师培训：组织教师参加瑞吉欧教学理念及相关教学方法的培训。
4.教学实践：按照实施方案，开展瑞吉欧教学实践活动。
（2）项目活动：结合幼儿生活经验，设计具有挑战性的项目活动，培养幼儿团队合作精神和问题解决能力。
（3）日常教学：关注幼儿个体差异，实施分层教学，促进幼儿个性化发展。
4.家园共育
（1）定期开展家长开放日、家长讲座等活动，提高家长对瑞吉欧教学理念的认识。
（2）建立家长志愿者制度，鼓励家长参与幼儿园教育教学活动，促进家园共育。
（3）加强教师与家长的沟通，共同关注幼儿的成长。
四、实施步骤
1.调查分析：了解本地区幼儿园教育教学现状，为瑞吉欧教学理念的推广提供依据。
2.制定实施方案：结合本地区实际情况，制定具体的瑞吉欧教学实施方案。
3.教师培训：组织教师参加瑞吉欧教学理念及相关教学方法的培训。
4.教学实践：按照实施方案，开展瑞吉欧教学实践活动。
4.加强家园合作，共同关注幼儿成长。
三、具体措施
瑞吉欧教育方案名词解释
瑞吉欧教育方案名词解释瑞吉欧教育(Frauken education)是瑞士的一种集体教学形式。
自1926年以来，瑞士就把有组织的教学与活动称为瑞吉欧教育方案，它的目标在于培养健全而具有创造性和批判精神的公民。
一、理论背景自瑞吉欧家族从事语言研究开始，他们对语言的学习便开始了不同的尝试。
在对儿童语言教育的探索过程中，他们发现语言环境是非常重要的，由此开展了课程设计的研究。
经过几代人的努力，瑞吉欧提出了“社会即学校”的口号，进行各种语言实验。
20世纪60年代后期，国际蒙台梭利协会和瑞吉欧结为姊妹协会，使瑞吉欧课程成为了国际课程。
瑞吉欧教育法有三个阶段：初始阶段，主要涉及课堂、语言、数学等领域；实施阶段，涉及工作、学习小组、社会活动、游戏、音乐、艺术、道德等；终极阶段，涉及课堂、语言、数学等领域。
第二次世界大战后，瑞吉欧课程被介绍到世界上许多国家。
当时许多国家的基础教育都采用了瑞吉欧课程，使之成为当今世界的热点课题之一。
国内将瑞吉欧课程翻译为“自然的教育”。
瑞吉欧的主要代表人物是康士坦丁·蒙台梭利。
瑞吉欧教育方案名词解释第一阶段：研究并开发“自然教育”。
瑞吉欧认为“自然教育”是对自然万物充满尊敬与关爱，师生共享大自然所带来的丰硕果实。
它强调学校应让孩子与自然为友，发现和认识世界，从而成为具有高度文明素质的人。
第二阶段：追求学校生活的均衡发展。
瑞吉欧认为“均衡教育”不仅仅是指智力的均衡发展，还包括体格、情感、心灵等多方面的全面发展。
第三阶段：课堂中儿童以完整的人出现。
课堂中，儿童是完整的人。
教师不再只是知识的传授者，更重要的是引导学生如何做一个真正意义上的人。
学校中“身体的健康”应是首要的。
瑞吉欧倡导学校不应过分强调“精神的健康”，而应着眼于身体、智力、品格的全面发展。
第四阶段：不能为均衡而牺牲了特色。
学校不能为了追求均衡，牺牲了特色，让学生失去个性发展的机会。
瑞吉欧认为这种教育必须使儿童在自己感兴趣的事情上有自己的发展空间。
瑞吉欧课程的主要内容
瑞吉欧课程体系（Reggio Emilia Approach）是一种源于意大利瑞吉欧·艾米里亚地区的幼儿教育方法，其主要内容和特点包括：方案教学：瑞吉欧课程的核心是“方案教学”或称为“项目工作”，它并非预先设定的固定课程内容，而是围绕儿童的兴趣和好奇心发展而来。
教师会观察、记录和理解儿童的行为与兴趣点，引导他们发起并深入探索一系列的主题或项目。
以儿童为中心：教育过程高度尊重儿童的主体性，鼓励儿童积极参与学习过程，发挥主动性与创造性，以儿童的兴趣和需要为出发点来设计和实施课程活动。
环境作为第三位老师：环境在瑞吉欧教育中占有极其重要的地位，认为环境是促进儿童学习和发展的重要工具。
学校会提供丰富的室内和室外环境，配备各种材料和资源，支持儿童通过感官体验进行探索和表达。
多元表达方式：学校强调多种符号语言的使用，包括绘画、雕塑、戏剧表演、建构游戏、音乐、动作等，让儿童通过多种方式进行思考和表达，充分展示他们的想法和感受。
合作与交流：强调社会交往能力的发展，儿童、教师、家长以及其他社区成员共同参与学习过程，形成一个互动协作的学习社群。
文档记录：教师们通过拍摄照片、录像、录音以及记录儿童的语言和作品等方式，系统地收集和展示儿童的学习过程，这些记录被视作儿童学习历程的证据，也是反思和改进教育实践的重要依据。
连续性教育：提倡三年一贯制的教学模式，即同一个教师可能跟随同一组儿童连续数年，这样有助于建立长期稳定的关系，更好地了解和支持每个孩子的个体成长需求。
弹性课程与研究式教学：课程设计具有灵活性，能够随着儿童的兴趣和探索的深入而不断调整。
教师的角色更像是研究者和引导者，与儿童一起发现问题、探究问题，并基于实际生活中的情境开展教学活动。
瑞吉欧的幼儿教育方案
瑞吉欧的幼儿教育方案在孩子的成长过程中，幼儿教育起着至关重要的作用。
瑞吉欧（Reggio）作为一种知名的幼儿教育方案，以其独特的理念和方法赢得了世界各地家长和教育工作者的青睐。
本文将就瑞吉欧的幼儿教育方案进行详细介绍和探讨。
一、瑞吉欧教育方案概述瑞吉欧教育方案源自意大利瑞吉欧艺术小学，是一种注重自主学习和探索的教育模式。
该方案主张每个孩子都是独特的个体，应该被充分尊重和理解。
它强调在教学中尊重孩子的思维方式和需要，鼓励他们通过亲身经历和合作互动来学习。
二、瑞吉欧教育方案的核心理念1. 学习环境的重要性瑞吉欧教育方案认为，孩子的学习环境应该是一个有秩序、富有激励的空间。
在这样的环境中，孩子可以自由地选择和操作各种教具和材料，激发他们的好奇心和创造力。
2. 基于课程的项目学习瑞吉欧教育方案采用了项目学习的方式。
项目学习是通过一个个的主题或任务，引导孩子进行深入的探索和研究。
在项目学习过程中，孩子有机会提出问题、提出猜想并进行实践，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
3. 教师和家长的角色在瑞吉欧教育方案中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是孩子学习的指导者和合作伙伴。
教师鼓励孩子自主学习，及时给予肯定和鼓励。
家长则被视为孩子教育过程中不可或缺的一部分，与教师合作共同关注孩子的成长和发展。
三、瑞吉欧教育方案的具体实施1. 设计抓手在瑞吉欧教育方案中，设计抓手是指定制的激发孩子学习和思考的材料或活动。
例如，教师可以为孩子提供有关动植物的图书和实物，让孩子自主选择学习的内容和方式。
2. 学习小组和交流瑞吉欧教育方案鼓励孩子通过小组合作和交流来学习。
孩子们在小组中可以分享自己的经验、观察和发现，从而达到互相学习和促进的效果。
3. 学习档案在瑞吉欧教育方案中，学习档案被用作记录孩子的学习过程和成果的工具。
通过学习档案，教师可以更好地了解每个孩子的学习需求和兴趣，以便更好地个性化指导他们的学习。
四、瑞吉欧教育方案的优势和局限性1. 优势：- 鼓励孩子独立思考和主动学习，培养批判性思维和解决问题的能力。
培养卓越儿童幼儿教育中瑞吉欧教学法
瑞吉欧教学法的教学计划教学目标本教学计划旨在培养卓越儿童，通过瑞吉欧教学法提供全面的幼儿教育，促进幼儿身心发展，培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
具体目标包括：1.培养幼儿的自主学习能力和积极参与意愿。
2.培养幼儿的社交技能和合作精神。
3.培养幼儿的语言表达、沟通和阅读能力。
4.培养幼儿的数理逻辑思维和科学探索能力。
5.培养幼儿的艺术欣赏和创造能力。
教学方法瑞吉欧教学法注重以游戏为基础，通过情境化、体验式和探究式的教学方法激发幼儿的主动性和参与度。
以下是本计划中采用的主要教学方法：1.游戏化教学：利用游戏活动培养幼儿积极参与和学习的兴趣，通过角色扮演、游戏化任务等方式提供情境化的学习体验。
2.项目学习：以跨学科的项目为核心，让幼儿在实际问题中进行探究和解决，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.小组合作学习：通过小组合作活动促进幼儿之间的互动和协作，培养他们的社交技能和团队合作精神。
4.创造性表达：鼓励幼儿通过绘画、手工制作、故事编写等方式表达自己的想法和创意，培养他们的艺术欣赏和创造能力。
教学计划第一周教学目标1.培养幼儿对新环境适应能力。
2.培养幼儿与他人的沟通技巧和社交技能。
教学内容1.自我介绍游戏：幼儿轮流介绍自己并分享自己喜欢做什么。
2.合作游戏：幼儿分成小组进行合作游戏，培养他们的团队合作精神。
教学方法1.游戏化教学：通过游戏活动让幼儿在轻松愉快的氛围中适应新环境。
2.小组合作学习：通过小组合作游戏培养幼儿之间的互动和协作。
评价方式1.观察记录：观察幼儿在游戏中的表现，包括积极参与度、与他人的沟通和合作能力等。
2.口头反馈：与幼儿进行交流，了解他们对游戏活动的感受和体验。
第二周教学目标1.培养幼儿的语言表达和沟通能力。
2.培养幼儿对图书阅读的兴趣和理解能力。
教学内容1.绘本分享：教师为幼儿分享一本绘本，并与他们展开讨论。
2.幼儿自选绘本阅读：鼓励幼儿自主选择绘本并进行阅读，教师提供指导和支持。
瑞吉欧教育理念及方案教学,探索不一样的教学模式,瑞吉欧方案教学设计活动
瑞吉欧教育理念及方案教学，探索不一样的教学模式，瑞吉欧方案教学设计活动作为一家专注于青少年教育的机构，瑞吉欧一直致力于探索不一样的教学模式，不断创新教育理念和方案教学。
本文将介绍瑞吉欧的教育理念、方案教学和设计活动，希望对您了解瑞吉欧教育有所帮助。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧的教育理念是“让每一个孩子都能够享有高品质的教育资源”。
瑞吉欧认为，教育应当贴近学生，探索学生们的兴趣点，调动他们的学习积极性，并针对不同的学生提供个性化的教育方案。
此外，瑞吉欧还着重培养学生的领导才能和团队合作能力，让他们能够在团队中发挥自己的特长，取得更大的成就。
二、瑞吉欧方案教学瑞吉欧方案教学的核心在于个性化和创新性。
针对不同学生的学习需求和兴趣，瑞吉欧开发了各种不同的教学方案，如STEM教学、STEAM教学、编程教学、英语课程等。
这些教学方案都充分考虑了学生的特点和需求，旨在提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了教学方案的个性化外，瑞吉欧方案教学还注重创新性。
瑞吉欧的教育专家们不断钻研新的教学方法和技术，开发面向学生的教学内容，并将教学方式不断调整和完善。
通过这种方式，瑞吉欧能够不断地推陈出新，为学生提供更好的学习资源和服务。
三、瑞吉欧设计活动瑞吉欧的设计活动是一个有趣而富有挑战性的课程，旨在培养学生的创造力和解决问题的能力。
在这个课程里，学生们需要分组，通过合作设计各种产品，包括游戏、电子产品、装置艺术品等等。
其中，学生们需要关注产品的应用价值、实现方式、材料使用等方面，并不断迭代改进，直到最终的设计方案完美呈现。
瑞吉欧的设计活动注重学生的参与度和自主性。
在这个过程中，学生们需要独立思考，自主选择且负责自己的设计方案。
同时，他们需要积极与队友进行协作和交流，不断调整和优化设计方案。
通过这种方式，学生们可以提高自己的领导才能和团队合作能力，培养解决问题的能力和创造力。
总之，瑞吉欧的教育理念和方案教学都非常注重学生的个性化和创新性，旨在为学生提供更好的学习资源和服务。
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以利用图书馆或教室里的书籍来研究更深入
的问题。
展示
儿童展示在布告栏上或墙上的工作记录，不 仅是有用的资源，同时也可拿来与全班分享
个人的工作和构思。
而且，借助于讨论与展示，儿童可以非常清
楚地了解研究工作的进展情况，了解其他小
朋友的想法与经验等，同时还有利于家长和 来访者了解幼儿园的教育教学工作。
制作等自己擅长的方式来表达。
这种表达的过程会加深儿童对他们所观察事
物的了解，并鼓励儿童把自己的想法进行整
理，以向教师与同伴汇报。
探究
方案教学活动重视各种探究。儿童可以访问 自己的父母、校外的朋友，也可以通过实地 参观和访问专家的方式找到问题的答案，还 可以通过实际接触、试验等方式来探讨分析 实物、材料或事物之间的关系和联系，更可
方案教学的概念
方案教学（project work）也称项目活动，指
的是儿童在教师的支持、帮助和引导下，围
绕某个大家感兴趣的生活中的课题（主题） 或认识中的问题（论题）进行深入研究，在 合作研究的过程中发现知识，理解意义，建 构认知。
根本区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为 儿童的学习和发展服务”思想的彻底性上。
二、瑞吉欧的教育理念
儿童观 教育观 多样化的教师角色 注重关系的建立 优质的空间设计——工作坊 教学记录的影响力 用图像文字表达儿童自己对世界的认识 注重意义、经验的分享
（一）儿童观
1、儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创 造者，拥有独特权利的个体。 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。
方案教学的组织
起始阶段
展开阶段
结束阶段
起始阶段
（三）多样化的教师角色
师幼关系：必须建立在对幼儿真诚的关心和彼此互 动的基础上。 1、伙伴、倾听者 2、支持者、引导者
3、学习者、研究者
（四）注重关系的建立
1、幼儿与教师平 2、学校与家长 等、对话的关 沟通、合作、 系。 共同管理学校 的关系。
“接住孩子抛过 来的球” 家长与教育 工作者共同承 担教育子女的 责任。 3、教师与教师 集体协作的关系。 专业的成长一 部分来自于个人 的努力，但更重 要的来自于同事 以及专家之间的 谈论。
结构性教学
方案教学
用外在的奖励来增强儿童 依恋儿童自己的内在动机， 学习与活动的意愿 主动性强 教师选择教材、活动，指 儿童根据自己的兴趣去做 定教学的进度 选择，可简单可复杂 教师是专家，评估儿童的 儿童是学习上的专家，即 学习程度，再依次教学 使错了，也是一种经验 教师对儿童的读、写、算 儿童要与老师共同负责， 等基本技能负绝大部分责 培养儿童反省评估自己对 任， 方案的贡献 方一百种是在那里》，道出了瑞 吉欧幼儿教育的价值追求，即他们要还给孩子曾经被 学校和文明偷走的99种语言，要给予孩子完整的感觉， 恢复他们快乐、富有个性的童年生活，落实儿童作为 文化享有者和创造者的权利，使他们积极参与自我的 发展和建构。
影子
在实际中解决问题
（一）瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
工作坊：双手和心智探索的空间 每一个年龄层幼儿的教室隔壁都是一间工作 坊。摆放了各种工具箱，随着科技的发展还增 添了照相机、录音机、放像机、复印机、电脑 等设备。幼儿和成人都可以使用工作坊。 工作坊由受过训练的驻校艺术教师负责，他 们参与到幼儿与教师的经验活动中，还负责记 录的编辑与设计工作。
工作坊的意义： 1、工作坊是鼓励幼儿用各种“象征语言”表达 世界的地方。 2、工作坊是激发幼儿创造性的地方。 3、工作坊是让家长了解幼儿的地方。 4、工作坊是教师进行研究的地方。
瑞吉欧.艾米里亚是意大利北部的一个小 镇，在过去的三十多年里，建立了一个公共的 儿童保教体系，形成了一套特殊的、创新的教 育哲学和教育理念、学校的管理方法以及环境 设计的想法，成为一个有机的整体，被视为欧 洲教育改革的典范，并在当今对世界各国的学 前教育产生了重要影响。
30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市 民的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分 发挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值， 能积极主动参与的创造性学习环境。
（五）优质的空间设计
没有一处无用的环境 “瑞吉欧的学校不会是任何地方都能完全复 制出来的模式。” “拥有一个自己的环境，一种自己的建筑， 一种自己对空间、形状、功能的概念和使用。” 校门口：会“说话”的展示长廊
教
室：分隔的二、三个活动空间
优势：一方面对幼儿来说，让幼儿在小组中倾听他 人和被倾听，并让沟通更容易进行。马拉古奇说过 “两至四位幼儿为主的小组活动，是最让人期待及最 具有良好沟通功效的单位……有助于冲突的产生与探 索，而且活动能联结幼儿先前说过的意见，以及自我 调整的适应能力。
（七）用图像文字表达儿童自己对世界的认识
对于幼儿来讲，图像表现是一种比文字简单且清 楚的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法、 意念得以形象化，而且幼儿也喜欢用这种独特的方 式来表达。 瑞吉欧人极力倡导让儿童运用多种语言，尤其是 图像文字来表征他们对世界的认识，一方面帮助儿 童回忆、解说、分享主题探索中所做的一切；另一 方面，儿童在此过程中，也愉悦了，成长了。
5、在儿童的探索活动中， 6、学前教育机构就是一 教师应掌握正确的时机， 种幼儿、教师、家庭及 找到正确的方法，适当 社区之间沟通、交流与 地介入，协助儿童发现 互动的体系，从而整合 问题，帮助儿童提出问 成为更大的社会系统。 题。
7、环境是重要的教育因 “与其牵着儿童的手， 素。 倒不如让他们靠自己的 双脚站立着。”
一、瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景
加德纳教授在《儿童的一百种语言》的前言 中曾这样讲过：“不管一个教育模式或体系如 何理想，它总是立足在当地的环境中，没有一 个人能够把瑞吉欧的戴安娜学校搬到美国的新 英格兰地区，也没有人可以把杜威的新英格兰 学校搬到瑞吉欧罗马格纳这个地区……” 即，任何一种教育都有其特定的起点和文化 背景！
---瑞吉欧幼儿教育的创始人马拉古兹
意大利特有的 文化和政治
瑞吉欧教育 体系的理念
进步主义教育 思潮的影响
建构主义理 论的影响
近些年来，瑞吉欧教育体系也在不断地发 展自己的理念和观点。受当今社会建构主义 理论的影响，研究进一步提出了关于个体和 集体学习关系问题。 集体式的情感和认知的学习为个体儿童创 造了全新的机会。儿童不仅学会怎样适应社 会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样 成为不同的个体。 瑞吉欧学校也特别注重家庭———学校关 系的建立和社区的参与，将教育机构的教育 放臵于更为复杂的关系之中。
另一方面，对于教师来说，教室区隔成的小 空间，使教师“更有机会设计具有建构性的探 索与活动情境”。 小空间多了，教师的创造余地就大了，可以 在多个角落设计探索区和活动角，让一个幼儿 或一组幼儿在教室里自由选择适合他们活动的 小空间。 广场：点子和想法诞生的地方 每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁 将室内和户外连为一体。 “广场也是一段通道，里面除了物品的摆设 之外，幼儿也从这里走过，或随兴在次逗留。”
（二）教育观
1、教育的目标就是要 创造一个和谐的环境， 使在这个环境中的每 一位幼儿、教师都感 到自在、愉悦、生活 得幸福。教育并不仅 仅追求什么外在的目 标，而是更多地注重 内在的品质。教育要 发展幼儿的创造力， 是幼儿形成完满的人 格。 2、教学方法上，认为 教育就是要为幼儿带 来更多的可能性去创 新和发现，教育在于 给儿童创设学习的情 景，帮助儿童在与情 景中的人、事、物相 互作用的过程中主动 建构知识。
（3）教育应以儿童为中 心，应从儿童的兴趣、 需要及经验出发。儿童 在教育过程和课程决策 上应有参与和发表意见 的机会。但这并非意味 着绝对儿童中心主义， 除儿童之外，教师和家 长在幼儿教育上也扮演 重要的角色。
4、以学定教。在主题 网络编制的过程中，尽 管有教师的预设的成分， 但主题的开展是以幼儿 为中心的，幼儿决定主 题进行的空间与时间。 幼儿的学习也是教师补 充教育的资源、提供多 元的选择及做出建设性 的想法提供支持与来源。
《不，一百种是在那里》
孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造， 一百种世界等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用双手去做，不要用脑袋去想。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种。 他们告诉孩子，工作与游戏、真实与幻想、科学与想象、天空与大 地、理由与梦想不是一国的。 因此他们告诉孩子，一百种并不在那里。 孩子说，不，一百种是在那里。
1、摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任 自流式教育，强调团体中心，关系中心，构建孩 子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、 发明的课程模式。
2、创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由建 构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化， 使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百 种主客观经验。
具体不同：
1、方案教学的课程设计是动态设计，是随机 生成的。单元主题活动是预先设计好的，活 动中要按照预成方案进行。
2、方案教学的课程设计与实施没有严格的区
分。而单元主题活动的课程设计与实施是严 格区分开的。
方案教学活动的要点
团体讨论
实地考察 发表 探究 展示
团体讨论
团体讨论是全班一起或分成小组，针对各种