初中九年级化学教案-量筒读数误差分析 【全国一等奖】
量筒读数时的误差分析 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
知识讲解
（难点突破）
二、提出问题
1、根据量筒读数时的正确操作方法要点“最低点”和“水平”分别判断出前三位同学操作错误的地方，同时巩固了量筒正确读数的方法。。（第一位同学是俯视量筒，第二位同学是仰视量筒，第三位同学虽然是平视但是平视的不是液体凹液面的最低点）
2、向老师提出问题，读数时如果采用的是俯视或者仰视，会对读数产生什么影响呢？猜测是偏大或者偏小。
三、问题讲解
1、结合图片进行讲解
（1）当眼睛平视量筒时，此时的读数也就是液体的实际体积。
（2）当眼睛在上面时属于俯视量筒，这时还是要看量筒内液体凹液面的最低点，两点成一线，与量筒的交点就是俯视量筒的读数，观察后会发现读数大于平视时的读数，也就是俯视的读数大于液体的实际体积。
难点教学方法
1、通过动画的形式播放增加趣味性。
2、通过课上情景创设知道正确读数的方法要点。
3、结合图片画图讲解俯视和仰视读数误差的原理。
教学环节
教学过程
导入
一、情景创设：
1、课上，教师在量筒内准备了一定体积的液体，分别请四位同学进行读数。
2、展示四位同学读数时的操作，要求判断哪位同学的操作是正确的。
（3）当眼睛在下面时属于仰视量筒，和俯视相反，读数小于量筒内液体的实际体积。
2、小结
出示口诀“仰大俯小”，利用谐音“羊大虎小”来记忆，展示图片更加形象帮助记忆。
课堂练习
（难点巩固）
出示两道习题进行练习：
1、量筒内有20mL的水，小明同学俯视读数，结果如何？（ ）
A.大于20mL B.小于20mL C.等于20mL
化学人教版九年级下册实验设计与误差分析
题型复习 实验探究——实验设计和误差分析理化组 涂永鸿学习目标：1．通过典型例题的学习，能够对定量分析中必需的数据进行确认；2．能够依据定量分析的目的，对需要测定的数据进行排他性判断；3．体验定量化学探究中的严谨和规范。
学习重点：确认必需的数据以及对需要测定的数据进行排他性判断。
学习难点：对需要测定的数据进行排他性判断。
学习过程：一、什么是实验设计和误差分析1．实验设计：为达到实验目的，选择药品、试剂等，并按一定的流程操作。
2．误差分析：定量分析中，对可能影响实验结果的操作、用量、步骤等进行推理的过程。
初中阶段涉及到的误差分析主要是对沉淀或气体质量进行分析。
二、例题分析纯碱样品五位同学都称取了m g 纯碱样品准备实验，利用的原理是用__________与___________反应生成__________并用_________全部吸收，通过测定装置的反应前后的质量差（生成CO 2的质量），计算纯碱的质量，最后求得纯碱的纯度。
1．试着比较五位同学设计的装置，比较装置的优缺点；2． 如果装置C 反应前质量为n 1 g ，反应后质量为n 2 g ，则样品中纯碱的纯度为____________。
3．在对比后，你发现造成本实验的误差因素（操作、试剂用量、装置选择等）有哪些？三、当堂训练：1．某化学兴趣小组完成了如图所示的化学实验（装置气密性良好），证明了二氧化碳的组成。
探究过程如下：I ．称量装有干燥块状木炭的试管D ，质量为50.7g ，装有碱石灰的干燥管质量为112.3g ，连接A 、B 、D 装置；II ．从从长颈漏斗中加入3%的过氧化氢溶液，连接C 装置，点燃酒精灯；III ．待D 中发生反应，熄灭酒精灯，冷却； IV ．称量试管D 及剩余固体质量为50.1g ，装置C的质量为114.5g 。
已知：碱石灰主要成分是氧化钙和氢氧化钠，木炭中的杂质不参加反应，B 、C中所装药品是足量的能够完全吸收相关物质。
2012部编版九年级化学上册《固体药品的取用液体药品的取用量筒》教案及教学反思
2012部编版九年级化学上册《固体药品的取用液体药品的取用量筒》教案及教学反思一、教学目标：1.理解固体药品、液体药品取用中量筒的使用方法。
2.掌握用量筒读数规律。
3.锻炼学生的实际操作能力，提高学生实验操作技能。
4.形成注意实验安全的正确态度。
二、教学过程：1.学习目标设置环节（5分钟）：教师先简单介绍本节课的内容，让学生初步了解固体药品、液体药品取用时量筒的使用方法。
在此环节中，教师要求学生注意实验安全，介绍实验安全常识，讲解实验操作中需要注意的事项。
2.概念讲解和原理阐明环节（10分钟）：教师讲解借助量筒来操作药品的原理和方法，简要介绍量筒的基本原理，并以具体实例来说明固体药品、液体药品的读取问题。
3.实验演示环节（20分钟）：教师进行以下实验演示：（1）固体药品的取用教师取出一袋葡萄糖，取出一根长棒，用棒拨开一些葡萄糖，用勺子将葡萄糖倒入量筒中，让学生观察读数，体验量筒的使用。
（2）液体药品的取用教师取出一瓶无色液体，开瓶注水，漏斗用于注满量筒，让学生观察注水时的读数，体验量筒的使用。
4.实验操作环节（40分钟）：教师组织学生分组操作，按以下步骤进行：（1）固体药品的取用1.从瓶中取出葡萄糖，并按一定比例加入淀粉溶液中。
2.使用勺子将加好葡萄糖的淀粉溶液倒入量筒中，记录下读数。
3.通过计算，得出一定体积的淀粉溶液中葡萄糖的质量。
（2）液体药品的取用1.使用枸橼酸片组装溶液，量出溶液。
2.使用量筒将枸橼酸溶液倒入烧杯中，量出20 mL。
3.测量在20 mL溶液中溶解了多少的枸橼酸。
5. 课堂小结环节（5分钟）：教师进行本节课的小结，对固体药品和液体药品在实验操作和读数方面的特点做一定的总结，并对学生的表现进行表扬和纠正。
三、教学反思：本节课的教学目的主要为帮助学生掌握固体药品、液体药品取用时量筒的使用方法，理解量筒的读数规律。
在教学过程中，教师在介绍实验操作过程中的语言表达上，要使用准确、规范的化学术语，以增强学生的理解和记忆能力。
九年级化学上册《固体药品的取用液体药品的取用量筒》教案、教学设计
1.请学生完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固量筒的使用方法和液体药品取用的操作技巧。
-选择题：测试学生对量筒刻度读取、使用注意事项的理解程度。
-填空题：考查学生对固体药品和液体药品取用方法的应用能力。
-问答题：引导学生深入思考量筒在实验中的重要性及如何确保取用的准确性。
2.结合生活实际，让学生设计一个家庭小实验，使用量筒测量家中常用的液体药品或调料的体积，并记录实验过程和结果，体会化学知识在生活中的应用。
3.撰写实验报告：要求学生以小组为单位，撰写一份关于固体药品和液体药品取用方法的实验报告，内容包括实验目的、原理、步骤、结果和讨论。
4.拓展阅读：推荐学生阅读与药品取用相关的化学文章或科普书籍，了解更多的化学知识，拓宽视野。
5.观察与思考：鼓励学生观察生活中与药品取用相关的现象，思考如何运用所学的化学知识解决实际问题，并将观察和思考记录下来，作为课堂分享的内容。
九年级化学上册《固体药品的取用液体药品的取用量筒》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解固体药品和液体药品的基本特点，掌握药品的取用原则和注意事项。
2.学会使用量筒进行液体药品的取用，掌握量筒的使用方法和操作技巧。
3.能够正确读取量筒刻度，准确测量液体药品的体积。
4.了解量筒的清洗和保养方法，确保量筒的使用寿命和测量准确性。
2.提问学生：“你们在生活中有没有见过或使用过量筒？它有什么作用？”引导学生思考并回答，激发学生的学习兴趣。
3.通过多媒体展示固体药品和液体药品的实物图片，让学生观察并说出它们的特点，为新知的讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍固体药品和液体药品的基本特点，强调它们在取用时的注意事项。
量筒的读数 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
量筒的读数
课型
微课
课时
0.3
学
习
目
标
1、让学生学会量筒的读数
2、让学生会分析处理实验中遇到的量筒读数问题
3、让学生学会中考应试技巧
重点
理解量筒的读数
难点
会用解决实验中量筒的的问题
教
学
过
程
导学流程
方法与手段
一、导入
在做实验的过程中会用到量筒和滴管量取液体，本节微课主要对量筒的使用及读数进行讲解。
(一)介绍量筒的使用注意事项。
(二)量筒读数的正确姿势（正视）
量筒读数的错误姿势（俯视）和（仰视）
(三)习题巩固
画图帮助学生
教
后
感
教学设计
量筒读数时的误差分析 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名彭旭单位名称博白县菱角镇初级中学填写时间2020.6.21学科化学年级/册九年级教材版本人教版课题名称量筒读数时的误差分析难点名称量筒读数时的误差分析难点分析从知识角度分析为什么难填写示例知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
难点教学方法填写示例1.通过XX直观演示算理XX2.XX教学环节教学过程导入知识讲解（难点突破）因为当我们知道具体体积数量后，我们的视线是盯着25ml这个刻度线的，如果俯视，那么视线就透过25ml刻度线往下，当液面到达我们的视线末端时，虽然还没到达25ml刻度线，但是我们觉得已经到了，因此量取的实际液体小于25ml，读数偏大。
这种情况是最开始明确知道要量取多少体积液体，比如上题提到的25毫升，这种情况结论是：俯视，实际液体体积偏小，也就是比读数小（读数偏大）；仰视，实际液体体积偏大，也就是比读数大（读数偏小）。
根据实际教学设计需要增行课堂练习（难点巩固）小结以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21《长相思》难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。
走进化学实验室量筒读数值误差分析 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名热彦古力·艾力单位名称库尔勒市第二中学填写时间2020.8.29 学科化学年级/册九年级上册教材版本人民教育出版社课题名称第一单元走进化学世界课题三走进化学实验室难点名称量筒读数时误差分析难点分析从知识角度分析为什么难误差分析比较有难度，难以理解俯视、仰视读数值与实际值之间的关系从学生角度分析为什么难填写示例学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生不会误差分析，容易搞混俯视、仰视读数值与实际值之间的关系：。
难点教学方法填写示例1.通过图片形式分别分析仰视和俯视读数值与实际值之间的关系。
2.通过例题可以锻炼学生的思维能力并很清晰的总结出本节课的重点。
教学环节教学过程导入教师：同学们，这节课我们一起来分析一下量筒读数时产生的误差，下面同学们请仔细观察图片，说一说这三种情况下读出值分别是多少？知识讲解（难点突破）化学实验操作中，正确的最简读数方法是:量筒水平放置，视线与量筒内液体最低凹液面处保持水平，再读出所取液体的体积。
即:眼睛、刻度线、凹液面的最低处，三点保持在同水平线。
下面我们一起来分析一下这三种情况有什么区别？首先来看一下仰视，仰视读出值是大约43ml，实际值44ml，读出值小于实际值。
再看一下俯视，俯视读出值是大约45ml，实际值44ml，读出值大于实际值。
课堂练习（难点巩固）例:某学生用量筒取液体，量筒放平稳后，初次读数时仰视，读数为20ml，加入部分液体后平视，读数为30ml，则该学生实际加入量筒内的液体体积( )A、一定大于10mlB、一定小于10mlC、一定等于10mlD、可能大于也可能小于10ml答案：B例:某学生用量筒取液体，量筒放平稳后，初次读数时俯视，读数为20ml，加入部分液体后平视，读数为30ml，则该学生实际加入量筒内的液体体积( )A、一定大于10mlB、一定小于10mlC、一定等于10mlD、可能大于也可能小于10ml 答案：A小结化学实验操作中，正确的最简读数方法是:量筒水平放置，视线与量筒内液体最低凹液面处保持水平，再读出所取液体的体积。
九年级化学化学定量实验中的误差分析
初中化学实验中有三个定量实验：一是用托盘天平称量物质的质量，二是用量筒时取液体的体积，三是用pH试纸测量溶液的pH。
(1)托盘天平称量物质时引起误差①天平没有平衡引入正负误差。
②物码错位引起误差。
正确放置：左物有码物质质量：砝码质量+游码质量。
错位放置：左码右物物质质量=砝码质量-游码质量。
(2)量筒量取液体时引起误差①量取液体量与量筒的大小不匹配如量取10mL．液体用10mL．量筒即可，如果用 50mL量简或100mL。
量筒会引起误差。
②观察量筒液向引入误筹如果俯视观察凹液面(沿A线) 观察值>实际值如果平视观察凹液面(沿B线) 观察值=实际值如果仰视观察凹液面(沿C线) 观察值<实际值(3)pH试纸测定溶液pH引起误差pH试纸在测量前用水润湿相当于将溶液稀释，如果测定酸性溶液，pH偏大；如果测定碱性溶液，pH 偏小。
化学实验现象的规律：第一种是物质燃烧实验；第二种是加热固体物质实验；第三种是在溶液中进行的化学实验。
不同化学实验现象：1．物质燃烧实验都有三个明显的现象(1)放出大量的热。
(2)生成了一种或几种不同于反应物(指物质的色、态、味)的产物。
(3)固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰(描述物质的燃烧现象：一光、二热、三生成）例如：镁条燃烧的现象是：①发出耀眼的白光；②放出大量的热；③生成一种白色固体。
再如，硫在氧气中燃烧的现象：①发出明亮的蓝紫色的火焰(硫受热先熔化，再汽化，最后才燃烧)；②放出大量的热；③生成一种有刺激性气味的气体。
2．加热固体物质的实验现象主要包括物质的状态、颜色、质量变化及产物中是否有水和气体产生例如：加热碳酸氢铵的现象：(1)有一股刺激性的气味产生；(2)试管壁上有水珠生成；(3)有使澄清石灰水变浑浊的气体生成；(4)试管内的白色固体逐渐消失。
3．在溶液中进行的化学反应的实验现象主要包括反应物(液态)的物质和颜色变化及溶液中是否有沉淀(包括沉淀颜色)和气泡产生。
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Hale Waihona Puke 潘潮单位名称哈密市第七中学
填写时间
2022年8月23日
学科
化学
年级/册
九年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元课题3 《走进化学实验室》
难点名称
量筒读数时的误差分析
难点分析
从知识角度分析为什么难
求实际倒入或倒出液体体积的题有难度，学生遇到该类型的题，不能快速有效的解答。
从学生角度分析为什么难
小结
同学们再遇到有关量筒读数误差的题时，千万不要慌张，要看清楚是属于读数问题还是属于体积问题，适当的画图进行分析。
这道题是体积问题中比较简单的一种，只有一次读数，很多时候我们都会遇到有两次读数的题，我们一起来看一下下面这道题。
3．出示第3题并讲解
某同学用量筒取液体，量筒平稳且面向刻度线，初次平视液面，读数为19 mL，倾倒出部分液体后，俯视液面，读数是11 mL，则实际倾倒出液体的体积是：
A．8 mL B．小于8 mL C．大于8 mL D．无法判断
下面我们一起来分析一下有关量筒读数误差的题，量筒读数误差的题呢一般分为两种，第一种是读数问题，指读取量筒内液体的体积数；另外一种是体积问题，指量取一定体积的液体。
课堂练习
（难点巩固）
（三）结合习题具体分析一下
1、出示第一题并讲解
某同学俯视量筒取溶液，读数为10mL，则读数与实际量取液体的体积相比，读数（ ）
3、当仰视视量筒时，眼睛在下面，视线与量筒内液体凹液面的最低点，两点一线，与量筒交点处就为仰视时所读取的数值，读数小于液体的实际体积，和俯视正好相反。
小结：于是我们就有了一个口诀叫“仰小俯大”。
（二）分析有关量筒读数误差题的类型
我们现在已经知道了量筒读数方式不同读数结果也就不同，那怎么将这些知识应用到题当中去呢
2、出示第2题并讲解
某同学仰视量筒取溶液，读数为20mL，则实际量取液体的体积为（ ）
A．20mL B．大于20mL C．小于20mL D．无法确定
这道题问的是实际量取液体的体积，属于第二种类型体积问题。很多同学可能直接会用“仰小俯大”判断，选择了C,是不是呢我们还是结合图片分析验证一下。仰视的读数在这里，为20ml，而液体的实际体积在这里，它在20ml的上面，即液体的实际体积比20ml要大，故应选择B。那同学们在遇到体积问题时切记不能直接用“仰小俯大”来判断。
学生对于三种读数方式中读数和液体实际体积的关系有点混淆。在做题时不能将学过的知识很好的应用。
难点教学方法
1、通过讲解习题由浅入深的理解量筒读数时的误差问题。
2、通过结合图片分析解决问题，教会学生解题步骤。
教学环节
教学过程
导入
很多同学一遇到有关量筒读数时的误差分析题时，就会感到非常困惑，不知道如何快速又有效的去解答。那今天就和潘老师一起来学习和解答有关量筒读数时的误差分析题吧。（揭示课题）
A．偏大 B．偏小 C．正确 D．无法确定
通过刚才的学习我们知道平视量筒的读数为液体的实际体积，题目中的这位同学是俯视量筒，读数为10ml，它在实际液体体积的上面，即比实际体积要大。所以我们选择A选项。这道题是属于量筒读数误差的第一种类型，读数问题。以后遇到这种类型的题我们可以直接利用“仰小俯大”这个口诀来判断。题目中是俯视，则偏大。
这也属于第二种类型体积问题，这道题中虽然有两次读数，但初次读数是平视液面，读数为19ml，也就说明量筒内液体的实际体积是19ml，倾倒出部分液体后第二次读数是俯视液面，读数为11ml，我们知道正确的读法应该是视线与液体凹液面的最低点保持水平，他在11ml的下面，这里我们可以带入一个具体的数值比较直观，假设为10ml，这样实际倾倒出液体的体积就是19-10=9，大于8ml，故选择。
4．某学生用量筒量取液体时，量筒放平稳后，初次读数时俯视液体凹液面的最低处读数为20ml，又加入部分液体后仰视凹液面的最低处读数为25ml，则该同学实际加入量筒内的液体体积___（填大于或小于）5 mL。
上一题是求实际倾倒出液体的体积，这一题又是求实际加入液体的体积，两者都是属于体积问题，不同的是这道题两次读数都是错误的读数方法，我们结合这张图片来分析一下，刚开始是俯视读数为20ml，液体的实际体积应该比在20ml小，在20ml的下面，我们还是代入具体的数值，假设为19ml，接着加入液体后是仰视读数为25ml，液体的实际体积要比25ml大，在25ml的上面，我们假设为26，那实际加入液体的体积就应该是26-19=7，比5ml要大，答案是大于5ml。
知识讲解
（难点突破）
（一）分析不同量筒的读数方式对读数结果的影响
1、正确读取量筒内液体体积时，量筒要水平放置，视线要与量筒内液体凹液面的最低点保持水平，此时的读数也是量筒内液体的实际体积。
2、当俯视量筒时，眼睛在上面，但视线还是要看量筒内液体凹液面的最低点，两点一线，与量筒交点处就为俯视时所读取的数值，同学们都知道量筒的刻度从下往上是依次增大的，很明显的可以看到俯视量筒时读数大于液体的实际体积。