新人教版小学数学三年级下册面积和面积单位教案
三年级下册数学教案-面积和面积单位 人教新课标
标题：三年级下册数学教案-面积和面积单位人教新课标一、教学目标1. 让学生理解面积的概念，掌握面积单位的使用。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、操作、概括和推理能力。
二、教学内容1. 面积的概念2. 面积单位：平方厘米、平方分米、平方米3. 面积的计算三、教学重点和难点1. 教学重点：面积的概念，面积单位的使用。
2. 教学难点：面积的计算方法，面积单位的换算。
四、教学过程1. 导入新课利用生活实例，如教室的地面、黑板的表面等，引导学生关注面积的概念。
2. 讲解面积的概念面积是表示一个平面图形所占据的平面空间大小的量。
通过比较不同图形的大小，让学生理解面积的概念。
3. 讲解面积单位介绍平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，让学生了解它们的定义和用途。
4. 面积的计算（1）正方形的面积计算：边长的平方（2）长方形的面积计算：长乘以宽（3）其他图形的面积计算：通过分割法、补全法等方法，将复杂图形转化为简单图形进行计算。
5. 实践活动组织学生进行测量和计算，如测量课桌的面积、教室的面积等，巩固所学知识。
6. 总结和拓展总结面积的概念、计算方法和单位，布置相关练习题，拓展学生的知识面。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对面积概念、计算方法和单位掌握情况。
2. 课后作业：布置面积相关的练习题，检验学生的学习效果。
3. 实践活动：观察学生在实践活动中的表现，评估其运用面积知识解决实际问题的能力。
六、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和空间想象力，引导学生关注生活中的面积问题。
2. 加强学生对面积单位的认识，提高其换算能力。
3. 鼓励学生动手操作，通过实践活动深化对面积概念的理解。
4. 针对不同学生的学习特点，采取个性化的教学方法，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生应能掌握面积的概念、计算方法和单位，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力和空间想象力，为今后的数学学习奠定基础。
三年级下册数学教案 - 5.1《面积和面积单位》 人教新课标
三年级下册数学教案 - 5.1《面积和面积单位》教学目标：1. 让学生理解面积的概念，能够识别物体的表面大小。
2. 使学生掌握平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位，并能够进行简单的面积计算。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 面积的概念2. 面积单位- 平方厘米- 平方分米- 平方米3. 面积的计算教学方法：1. 采用实物展示、图片观察、动手操作等多种直观教学手段，帮助学生形成面积的概念。
2. 通过讲解、示范、练习相结合的方式，让学生掌握面积单位及其换算。
3. 利用生活实例，引导学生运用面积知识解决实际问题。
教学步骤：第一课时：面积的概念1. 导入：通过展示不同大小的纸张，引导学生观察并说出它们的大小。
2. 新课：讲解面积的概念，让学生理解面积是表示物体表面大小的量。
3. 练习：让学生找一找周围的物体，说出它们的面积。
第二课时：面积单位1. 导入：复习面积的概念，引入面积单位的学习。
2. 新课：讲解平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位，让学生理解它们的意义。
3. 练习：让学生用面积单位测量周围的物体，并进行单位换算。
第三课时：面积的计算1. 导入：复习面积单位和单位换算，引入面积计算的学习。
2. 新课：讲解面积的计算方法，让学生掌握如何用面积单位进行计算。
3. 练习：让学生计算一些简单图形的面积，如正方形、长方形等。
教学评价：1. 课后作业：布置一些与面积相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 课堂提问：通过提问检查学生对面积概念、面积单位和面积计算的理解程度。
3. 实践活动：组织学生进行测量和计算活动，观察他们运用面积知识解决实际问题的能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从生活实例中理解面积的概念，通过动手操作和实践活动，让学生感受面积单位的大小，提高他们的空间观念。
同时，要注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，使他们能够运用所学知识解决生活中的问题。
三年级下册数学教案-面积与面积单位 人教新课标
三年级下册数学教案：面积与面积单位教学目标知识与技能：1. 理解面积的含义，能够识别平面图形的面积。
2. 掌握平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位。
3. 能够通过实际操作和观察，估算和测量简单图形的面积。
过程与方法：1. 通过直观演示和动手操作，让学生体验面积概念的形成过程。
2. 培养学生运用面积单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，激发探索数学问题的热情。
2. 培养学生细致观察和认真操作的态度。
教学内容第一课时：面积的含义和面积单位一、导入（5分钟）通过展示不同大小的纸张，引导学生观察和比较，提出面积的概念。
二、探究面积的含义（10分钟）1. 让学生通过比较不同图形的大小，理解面积的含义。
2. 引导学生用自己的语言描述面积，并举例说明。
三、学习面积单位（10分钟）1. 介绍平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位。
2. 通过实际操作，让学生感受不同面积单位的大小。
四、练习（10分钟）1. 让学生估算和测量给定图形的面积。
2. 引导学生运用面积单位进行计算。
五、总结（5分钟）总结面积的含义和面积单位，强调它们在实际生活中的应用。
教学方法直观演示法：通过展示不同大小的纸张，让学生直观地理解面积的含义。
动手操作法：通过实际操作，让学生感受面积单位的大小。
合作学习法：让学生分组合作，共同完成面积的计算和测量任务。
教学评价过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和操作能力。
成果评价：评估学生对面积含义的理解程度，以及运用面积单位进行计算和测量的准确性。
教学反思通过本节课的教学，学生应能够理解面积的含义，掌握面积单位，并能够进行简单的面积计算和测量。
在教学过程中，要注意引导学生通过直观演示和动手操作，深入理解面积的概念和面积单位的大小。
同时，要注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，提高他们对数学的兴趣。
在以上的教案中，"直观演示法"是需要重点关注的细节。
新人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》精品教案第一篇：新人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》精品教案新人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》精品教案一、教学内容：义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元《面积》第一课时70-74页。
二、教学目标：1.结合实例通过摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义；认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2.学生在动手操作的过程中，使学生体会引进统一面积单位的必要性。
3.培养学生细心观察、比较、分析、概括及动手操作的能力，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
三、教学重、难点：教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教具、学具：教具：多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
两张大小不同的白纸。
学具：每小组一份面积相近但形状不同的两张长方形彩色卡纸；大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干；1平方厘米、1平方分米的学具。
五、教学过程：（一）、创设情境、生成问题师：我们进行涂色比赛怎么样？男生一组、女生一组，每组各选一位代表参加比赛，谁先全部涂完就代表哪组获胜。
（老师出示两张大小不同的白纸，故意给男生一张大白纸，给女生一张很小的白纸）。
下面开始比赛！这时男同学纷纷喊出：老师这样不公平！我们的这张纸大，女生的那张纸小。
师：对，要想公平的比赛必须在相同的条件下进行。
由于这两张纸面大小不同，只能终止现在的比赛。
下面用手摸一摸纸的表面。
还有那些物体有面，他们的表面的大小是否一样？我们继续研究这些问题。
（二）、探索交流、解决问题1、认识面积，理解含义。
（1）、通过物体表面感知面积①、指一指：我们身边有很多物体，比如文具盒、黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？②、摸一摸：摸一摸数学书的上面，再来摸一摸文具盒的上面，有什么感觉？③、比一比：数学书的上面和文具盒的上面，那个面大？怎样比较的？（观察法、重叠法）④、再来摸一摸、比一比练习本的面和课桌的面那个小？⑤、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面相比怎样？⑥、刚才通过观察和重叠的方法比较物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
三年级下册数学教案-5 面积和面积单位 人教新课标
三年级下册数学教案-5 面积和面积单位人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 理解面积的概念，掌握面积的度量方法。
- 学会使用基本的面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米。
- 能够在实际问题中应用面积的概念和单位进行计算。
2. 过程与方法：- 通过观察和操作，培养学生的空间观念和面积感知能力。
- 通过小组合作，提高学生的交流与合作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心。
- 培养学生的观察力和思考能力，提高学生解决问题的能力。
教学内容1. 面积的概念：- 面积是二维图形所占据的空间大小。
- 面积与图形的大小有关，与图形的位置和方向无关。
2. 面积的度量：- 面积的度量单位是平方单位，如平方厘米、平方分米、平方米。
- 面积的度量方法是将图形划分成小正方形，计算小正方形的数量。
3. 面积单位的应用：- 在实际问题中，选择合适的面积单位进行计算。
- 将面积单位应用于日常生活中，如计算房间的面积、桌子的面积等。
教学步骤1. 导入：- 通过展示不同大小的图形，引导学生观察和比较，引出面积的概念。
2. 探究：- 让学生通过小组合作，探究面积的概念和度量方法。
- 引导学生发现面积与图形的大小有关，与图形的位置和方向无关。
3. 实践：- 让学生动手操作，用小正方形度量不同图形的面积。
- 引导学生总结面积的计算方法。
4. 应用：- 让学生应用面积的概念和单位，解决实际问题。
- 引导学生选择合适的面积单位，进行计算。
5. 总结：- 对本节课的内容进行总结，强调面积的概念和单位的重要性。
- 让学生回顾面积的计算方法，加深对面积的理解。
教学评价1. 课堂参与：- 观察学生在课堂中的参与程度，评估学生的积极性和主动性。
2. 小组合作：- 观察学生在小组合作中的表现，评估学生的交流与合作能力。
3. 问题解决：- 观察学生在解决问题时的思考过程和方法，评估学生的解决问题的能力。
4. 作业完成情况：- 检查学生的作业完成情况，评估学生对面积的理解和应用能力。
人教版数学三下第五单元《面积》(面积和面积单位)教案
人教版数学三下第五单元《面积》（面积和面积单位）教案一、教学目标1.知识与能力：–能够理解面积的概念和计算方法。
–能够计算简单图形的面积。
–掌握面积单位之间的换算方法。
2.过程与方法：–通过实际测量、比较和计算等方法培养学生的观察、分析和计算能力。
–引导学生发现面积计算方法的规律，培养学生的主动学习和合作学习能力。
3.情感态度价值观：–培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的探索欲望。
–培养学生的学习耐心和细心，培养学生的解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：面积的概念、简单图形面积的计算、面积单位的换算。
2.教学难点：面积单位的换算。
三、教学准备1.教具准备：白板、彩色粉笔、教学PPT、计算器、测量工具等。
2.学生准备：学习笔记本、教材、作业本等。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）通过一个生活中的示例引入面积的概念，让学生了解什么是面积。
二、学习面积的定义（10分钟）通过展示图形，并引导学生从图形的面积变化中理解面积的含义。
三、计算简单图形的面积（20分钟）1.讲解计算正方形、长方形、三角形等简单图形面积的公式和计算方法。
2.练习让学生熟练掌握简单图形面积的计算方法。
四、拓展（10分钟）提出一些拓展问题，让学生思考更复杂一些的图形如梯形、圆的面积计算方法。
第二课时一、复习面积概念（5分钟）通过简单问题复习上节课所学面积的概念。
二、面积单位的换算（20分钟）1.讲解不同面积单位之间的换算关系。
2.演示如何通过换算关系进行单位之间的转换。
3.练习让学生掌握面积单位的换算方法。
三、综合练习（15分钟）布置一些综合练习题，让学生结合所学知识进行解答。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们对面积的概念有了更深入的理解，掌握了简单图形的面积计算方法，并学会了面积单位之间的换算方法。
六、课后作业1.完成课堂练习题。
2.预习下节课内容。
通过本次教学，相信学生对面积的理解和计算能力会有所提升，希望学生能够在课后继续复习、巩固所学知识，为未来学习打下坚实基础。
三年级下数学教案-面积和面积单位-人教新课标
三年级下数学教案面积和面积单位人教新课标教案：面积和面积单位一、教学内容：1. 面积的概念：让学生通过实际操作，理解面积的意义，掌握面积的计算方法。
2. 面积单位：介绍常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米，以及它们之间的换算关系。
二、教学目标：1. 让学生理解面积的概念，能够正确计算物体的面积。
2. 让学生掌握面积单位，能够进行面积单位之间的换算。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：面积单位之间的换算，以及灵活运用面积单位解决实际问题。
2. 教学重点：面积的概念，面积单位的认识，以及面积单位之间的换算。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、面积计算器。
2. 学具：学生用书、练习本、剪刀、胶水、正方形卡片、长方形卡片。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察教室地面，思考如何计算教室地面的面积。
2. 面积的概念：通过讲解和示例，让学生理解面积的意义，掌握面积的计算方法。
3. 面积单位：介绍平方米、平方分米、平方厘米的概念和换算关系，让学生通过实际操作，加深对面积单位的理解。
4. 课堂练习：让学生运用所学的面积单位和换算知识，解决一些实际问题。
六、板书设计：板书设计如下：1. 面积的概念2. 面积的计算方法3. 面积单位及换算关系七、作业设计：1. 作业题目：（1）计算下列物体的面积：教室地面、书桌、黑板。
（2）完成课后练习第1题：用平方米、平方分米、平方厘米表示教室地面的面积，并进行单位换算。
2. 答案：（1）教室地面面积：80平方米；书桌面积：2平方米；黑板面积：3平方米。
（2）教室地面面积：80平方米 = 8000平方分米 = 800000平方厘米。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生深刻理解了面积的概念，掌握了面积的计算方法。
在教学过程中，我注重了学生的动手操作和团队协作，使他们在实践中掌握了面积单位及换算关系。
三年级下册数学《面积和面积单位》教案（2篇）
三年级下册数学《面积和面积单位》教案教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第70～74页的内容。
教学目标：1.结合实例使学生认识面积的含义。
2.体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。
教学重、难点：让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具准备：教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学具：每组一张粉红色纸(长18厘米、宽6厘米)，一张绿色纸(长12厘米、宽9厘米);每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每生面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。
教学过程：一、操作感受，认识面积师：同学们，前段时间侯老师刚买了一套住房(出示课件)，你们想了解点什么? (学生回答。
)情况一：若学生回答的问题有价值。
师：同学们有的想知道……，有的想知道……，这是新房的平面设计图，从这个图上，你知道了些什么?情况二：学生回答的问题没有价值。
师：同学们想知道的事情可真多，这是新房的平面设计图，仔细观察这个图，你知道了些什么?(引导学生说出房间是有大有小的。
)师：刚才，同学们发现有的房间大，有的房间小，房间的大小指的是面积的大小，客厅大也就是说客厅的面积大，卫生间小是指卫生间的面积小，那你能说一说，客厅的面积指的是什么吗?引导学生说出是指地面的大小。
师：同学们说得不错，房间地面的大小就是它们的面积。
比如，餐厅地面的大小是餐厅的面积，厨房地面的大小是厨房的面积。
师：再比如说，你看，这里是我手掌的面，那么这个手掌面的大小，就是我手掌的面积。
那你们的手掌面呢?谁愿跟我比比，谁的面积大。
师：你来，同学们看，谁的面积大?师：同位互相比一下。
师：其实，周围物体的面也有大有小。
现在大家可以任意找一找，比一比。
然后互相说一说，看看哪些面的面积大，哪些面的面积小。
开始吧。
(学生小组自由探究。
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新人教版小学数学三年级下册面积和面积单位精品教案
一、教学内容：
义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元面积第一课时70-74页..
二、教学目标：
1.结合实例通过摸一摸、比一比等活动;使学生理解面积的含义；认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象..
2. 学生在动手操作的过程中;使学生体会引进统一面积单位的必要性..
3. 培养学生细心观察、比较、分析、概括及动手操作的能力;发展学生的空间观念;培养学生初步的逻辑思维能力;使学生体验到数学来源于生活并服务于生活..
三、教学重、难点：
教学重点：使学生理解面积的含义;掌握常用的面积单位并建立正确的表象..
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性..
四、教具、学具：
教具：多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具..两张大小不同的白纸..
学具：每小组一份面积相近但形状不同的两张长方形彩色卡纸；大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干；1平方厘米、1平方分米的学具..
五、教学过程：
一、创设情境、生成问题
师：我们进行涂色比赛怎么样男生一组、女生一组;每组各选一位代表参加比赛;谁先全部涂完就代表哪组获胜..老师出示两张大小不同的白纸;故意给男生一张大白纸;给女生一张很小的白纸..下面开始比赛
这时男同学纷纷喊出：老师这样不公平我们的这张纸大;女生的那张纸小..
师：对;要想公平的比赛必须在相同的条件下进行..由于这两张纸面大小不同;只能终止现在的比赛..下面用手摸一摸纸的表面..还有那些物体有面;他们的表面的大小是否一样我们继续研究这些问题..
二、探索交流、解决问题
1、认识面积;理解含义..
1、通过物体表面感知面积
①、指一指：我们身边有很多物体;比如文具盒、黑板;幕布、书本、课桌等等;它们的表面在哪
②、摸一摸：摸一摸数学书的上面;再来摸一摸文具盒的上面;有什么感觉
③、比一比：数学书的上面和文具盒的上面 ;那个面大怎样比较的观察法、重叠法
④、再来摸一摸、比一比练习本的面和课桌的面那个小
⑤、黑板的表面和和刚才我们摸的物体的表面相比怎样
⑥、刚才通过观察和重叠的方法比较物体的表面是有大有小的;我们把物
体表面的大小叫做它们的面积..板书：物体表面的大小叫做它们的面积..
⑦、运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大;现在还可以怎么说
2通过封闭图形认识面积..
① . 想一想：我们以前学过那些平面图形生汇报
②课件展示平面图形：大小不同的长方形、正方形、三角形、圆..
你能看出长方形和正方形哪个图形大圆形和三角形相比那个大圆形和正方形呢圆形和正方形用观察法不容易看出;可利用课件动画演示重叠法比较它们的大小..
③像这种周围都是封闭着的图形叫封闭图形;这些封闭图形的大小也叫他们的面积..板书：封闭图形
3归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积..谁能把这两方面概括起来;说说什么是面积
小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积..板书
设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果;而是通过亲身经历;通过与学习环境的交互作用来实现的..“面”是什么说不清;道不明;但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”;学生就能做到心中有数了..在大量直观、实践、体验活动中;学生能实实在在的感受到“面”是什么;进而归纳出面积的含义..
2、体会统一面积单位的必要性..
1、课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形..
思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些为什么
学生经过观察、重叠、割补都无法比较;这时激发认知冲突;怎么办
2、提供学具长方形、圆片、正方形、正三角形纸片及绿色长方形、红色长方形卡纸;动手摆一摆;看能不能比较出这两张彩纸的大小;请同学们看清操作要求..
3、课件展示：
操作要求：
①四人小组中每两人选一个长方形彩纸;然后任选一种图片;在长方形上拼摆..
②摆完后小组交流两张彩纸的比较结果..
③遇到困难时;可在小组内寻求帮助..
4、学生操作;师巡视指导..
因提供的每种图片均不够摆满整个图形;操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办在这里可能出现两种情况：
①小组内合作使用图片;把长方形摆满..
②先用图片摆出长方形的长;再摆出宽;计算大小..
5、学生在实物投影仪上展示汇报：
组1：我们组选择的是长方形纸片;绿色卡纸是一行摆6个;摆2行；红色卡纸是一行摆3个;摆3行..结果红色长方形小一些..
组2：我们组选择的是正方形纸片;绿色卡纸一行摆了12个;摆2行；红色卡纸一行摆6个;摆3行..结果也比较出红色长方形小..
组3：我们选择了圆形纸片;发现摆的圆片之间有缝隙;无法比较
组4我们组选择的是正三角形纸片;也比较出红色长方形小..但是太麻烦
师：谁还有不同的摆法……
6师生共同总结：操作中发现：选择的图形不同;拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙;不准确；正方形、长方形和正三角形能测量出结果;比较起来;正方形更方便..
师：我们还发现比较两个图形面积大小时;应注意什么选择相同的图形7、小结：比较两个图形的面积大小;要用形状大小都相同的图形;也就是要用统一的标准;这个统一的标准就是面积单位;板书：面积单位
8、像刚才我们用的正方形、长方形、三角形等图形都可以看成一个面积单位;刚才绿色卡纸上面摆了24个小正方形;就说明这张绿色卡纸的面积就有24个这样的面积单位..
人们为了方便;就选择正方形作为面积单位..
设计意图：这一环节中;通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较;激发认知冲突后;我提供学具;引导学生动手操作、合作探究..解决问题的过程;也是学生经历统一面积单位的必要性;认识用正方形表示面积单位的过程..
3、认识常用的面积单位..
1、要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：
①常用的面积单位有哪些
②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米
③要求：把重要的语句用笔勾画出来..
2、检查自学、深入引导..
①常用的面积单位有哪些板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、
平方米
②认识1平方厘米
拿一拿：从学具中拿出1平方厘米的正方形..同时出示1平方厘米教具量一量：用直尺量一量它的边长是多少生汇报师板书：边长1厘米的正方形的面积是1平方厘米..
画一画：在练习本上画一个1平方厘米的正方形..
找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米大拇指指甲的面积
估一估：一块橡皮的上表面大约有几平方厘米
③认识1平方分米
拿一拿：从学具中拿出1平方分米的正方形..同时出示1平方分米的教具量一量：用直尺量一量它的边长是多少生汇报师板书：边长1分米的正方形的面积是1平方分米..
画一画：在练习本上画一个1平方分米的正方形..
找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方分米
估一估：一本数学书的封面大约有几平方分米
④认识1平方米
猜一猜：面积是1平方米正方形有多大学生可用手势比划一下
量一量：师直接出示1平方米的教具;找一学生用米尺上来量一量..生汇报板书：边长1米的正方形面积是1平方米
估一估：1平方米能站几人
试一试：找几个同学上来站在1平方米的教具上;数出大约站了几人..
设计意图：面积单位的制定不需要学生探究..这一环节的教学;我采用自
学辅导方式;让学生带着问题自学..进而在拿一拿、量一量、画一画、找一找、估一估、试一试等活动中;充分感知面积单位的实际大小;并和身边的某个面建立联系;从而帮助学生建立面积单位的表象..
4、回顾内容;揭示课题
通过学习、操作、探究认识了面积和面积单位板书课题：面积和面积单位三、巩固应用;内化提高
智慧大闯关：在横线上填上适当的单位名称：
1、一个纽扣的面积大约是1
2、一张邮票的面积是4
3、数学配套练习册封面的面积大约是2 4课桌高7
4、学校操场的面积是720 ．一棵大树高12
①大楼高20 ．
．
．
课件出示小故事“放学回家后;小马哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃饭;一不小心一粒石子吧小马哈那颗约1平方米的大门牙磕掉了..顿时;鲜血直流;小马哈赶紧掏出4平方厘米的手帕;捂住嘴巴往医院跑去……”学生找出故事中的错误;并修改正确..
2 p76页第2题..说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积;分别选用什么面积单位比较合适
3 估计：教室的面积大约有多少平方米
4 小资料：
①有关美国首都和我国首都北京的人均绿化面积资料;加拿大人均森林
面积和中国人均森林面积的资料..
②广州市十年前人均绿化面积资料;和广州市十年后人均绿化资料..
说一说;你有什么感想
设计意图：练习的设计我遵循由浅入深的原则;在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识;并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育;从而体验到数学来源于生活并服务于生活..
四、全课小结：
今天这节课你学到了什么有什么收获
设计意图：面积和面积单位是概念课教学;全课小结时我采用总结式;在回顾所学知识的同时;也使学生对这节课有完整的认识;并加以延。