小学教育学(黄济、劳凯生、檀传宝主编)重点
小学教育学详细讲义(黄济)
《小学教育学》讲义绪论教学目标：1、了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切；2、对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度；3、初步掌握教育理论学习的基本方法。
教学重点：教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。
教学时数：2课时导言：*善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教育的问题。
第一节教育学学习的意义、目标与方法一、本学科的意义（一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。
理论是行动的先导。
没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。
我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理论上的偏差导致的教育实践的盲目。
如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。
常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。
所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。
无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更好的成效。
反之亦然。
教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。
（二）有助于学好其他教育学科小学教育学是教育学科中的基础学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。
只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。
（三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善教育理论来自教育实践。
广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。
广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。
二、本学科的内容结构本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。
第二章__学校《小学教育学》黄济_劳凯声_檀传宝
（二）学校文化的构成
2、从学校文化形式上看 精神文化 学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为基础构 成的文化形态 物质文化 学校物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化 制度文化 学校制度文化是指学校中的规范所构成的一种文化
蔡元培:"兼容并包 思想自由"造就北大辉煌
蔡元培以‚兼容并包，思想自由‛ 塑造北大，他在《〈北京大学月刊〉 发刊词》中阐述了自己对大学精神的理解：‚大学者，‘囊括大典，网罗 众家’之学府也。……各国大学，哲学之唯心论与唯物论，文学、美术之 理想派与写实派，计学之干涉论与放任论，伦理学之动机论与功利论，宇 宙论之乐天观与厌世观，常樊然并峙于其中，此思想自由之通则，而大学 之所以为大也。‛ 在这样的精神下，北大吸引了中国的各路学术精英。以文科为例，从陈独 秀、胡适、李大钊、钱玄同、刘半农、周作人、鲁迅，到辜鸿铭、刘师培、 黄侃，大师云集。各种文化社团风起云涌。而那种‚师生间问难质疑，坐 而论道的学风‛，那种民主自由的风气，从那时开始形成。 实行教授治校，也是蔡元培在国外留学期间感悟到的。在蔡任北大校长期 间建立起教授会、评议会，各科学长由教授会公举等举措，都是对德国大 学管理方法的仿效。据时任北大教授的沈尹默的回忆，当时的评议会，由 全体教授推举，约五人中选一人。凡校中章程规律(如开放女禁，给予女 生同等入学权利)，都要经评议会同意。
讨论：如果没有制度文化将会怎样？
（一）学校传统 这是一种学校在较长时间内形成的、影响所有成员的价值取向和行为方式 的定势。学校中的传统无论是合理的还是不合理的，都会在学生群体中一 届届地传递下去。学校传统的影响一般不是通过强制性的要求实现的。 （二）学校仪式 这是学校的某种固定化的活动程序和形式。学校仪式一般是在学校的要求 下产生，具有一定程度的强制性，是教师教育学生的一种有效的工具。 （三）学校规章 这是学校中的一种制度化了的行为规范。学校规章的制订者一般是办学者 或教师，代表他们的意愿和办学理念。规范的对象不仅包括学生，也包括 学校的教职员工。 – 如读书风气、考试风气、上课方式、应试方式、学生社团的组织方法和 行为表现等。
【精品】第五章-教育目的《小学教育学》黄济-劳凯声-檀传宝PPT课件
李想说最应该感谢的就是父母，独立是他们所施
予的最重要的素质。
李想从来不喜欢课堂，他总要学习在实践中能快 速使用的。需要什么才学什么，学了什么就马上用 起来。
但初中时候也曾经在课堂上拼命学习，就因为老 师一句话的激励：“学习不好不要紧，但一定要做 个优秀的人”。
杨院士说，他是搞机械制造的，属于理工科范畴， 但他从不忽视文科知识的学习，他也希望现在的科技 工作者增加一点“文人气”，不要一味去钻金钱与效 益的“牛角尖”。
4.美育
培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏 美、创造美的能力，培养他们的高尚情操 和文明素质的教育。
凡高 《星月》
奴隶社会的雅典 提倡缪斯教育
“四颗糖”的故事
•
陶行知是我国近代著名教育家。
一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当 即制止，让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨 训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这 是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友 惊疑地瞪大了眼睛。
•
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗 糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即 就停止了。”
（一）教育目的受生产力制约。
（二）教育目的的社会性质直接决定于生产关系和 政治的性质。
三.教育目的的价值取向
Q：如果让你重新选择专业的话，你会选择？
个人本位论
1.教育目的是根据个人的发展的需要而制定的。 2.个人的价值高于社会的价值。 3.人生来就有健全的本能，教育的职能就在于使这 种本能不受影响地得到发展。
（二）普通中小学教育的组成部分
1.体育 2.智育 3.德育 4.美育 5.劳动技术教育
第三章学生《小学教育学》黄济 劳凯声 檀传宝
（三）阶段性 在儿童发展的连续的过程中在不同的年龄 阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特 点。（也称儿童发展的年龄特征）
——教育要有促进作用，把握发展的潜能 “最近发展区”， 提出合理要求。
（四）个别差异性 在儿童发展具有整体共同特征的前 提下，个体与整体相比较，每一具体儿 童的身心发展，在表现形式、内容和水 平方面，都可能会有自己的独特之处， 这种表现于个体发展方面的差异，来源 于个体遗传素质和生活环境的差别。 ——因材施教
?1历史上不同的儿童发展观你对几种儿童观的看法看法?2你对几种儿童观的看法看法?3儿童的发展与教育第一节不同的儿童发展观?遗传决定论?环境决定论辐合论?辐合论一遗传决定论一基督教的原罪说认为儿童生而有罪人生的目的就是认为儿童生而有罪人生的目的就是赎罪而尽快赎罪的手段就是教育
第三章 学生
主要内容：
二、儿童发展的特点与教育
（一）顺序性 儿童发展的过程，无论生理还是心理发展 都表现出一种稳定的秩序。 ——教学要循序渐进
（二）不平衡性
儿童身心发展速度不是匀速的：不同年龄 阶段，其发展的速度和水平是有明显差异 的； 儿童的身体和心理发展不完全协调统一： 生理成熟先于心理成熟。 ——抓住发展的关键时期实施教育，能达 到事半功倍的效果。
第二节 儿童的发展与教育
儿童发展的内涵 儿童发展的特点 教育与儿童的发展
一、儿童发展的内涵
（一）儿童的发展是以个体的生物遗传素 质为基础的 1、 遗传为儿童的发展提供可能性， 不确定会转化为儿童发展的现实。因为 儿童的发展离不开必要的外界条件。 2、 遗传素质转变为发展现实的过程， 并不完全取决于外在影响性质，遗传素 质本身有生物特点的自身演变规律。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
第八章课程《小学教育学》黄济_劳凯声_檀传宝 -
张必超
第八章 教学
第一节 教学的概念 第二节 教学的意义与任务 第三节 教学活动的本质与模式 第四节 教学原则
第八章 教学 【学习目标】 1.认知类目标：理解教学的概念、特点、原则以及方法 2.过程与方法类目标：通过模拟教学，任务驱动，培养和训练学生步尝试拟定教学设计的能力。 3.情感、态度、价值类目标：通过模拟教学、实际操作，激发学生教学实施的兴趣，对教育事 业充满热情。 【学习内容】 1.理解教学的概念、特点、原则以及方法； 2.教学活动的内涵、手段和方法、设计和实施。 【重点】 1.理解教学的概念、特点、原则以及方法； 2.教学活动的内涵、手段和方法、设计和实施、评价； 【难点】 教学的设计和实施。 【教学方法】 1.通过课堂讲授和案例分析，理解教学的含义、特点、类型；教学的内涵、手段和方法。 2.通过实际操作，模拟组织教学，在实践中掌握教学的设计和指导策略； 【复习思考】 1.常用的教学方法和手段有哪些？ 2.教学设计包括哪些环节？ 3.以小组为单位，自选学段，自选学科设计教学，并进行模拟教学，其他小组进行观摩，完成 听课记活动中师生相互传递信息的工具、媒体或设备 传统教学手段-现代化教学手段的变迁 教学手段现代化的利弊：对学生，对老师，对教学，
对传统教学手段的忽视（技能考核）
2022年4月12日 第七周 21音乐2班208 【内容回顾】 1.课程的概念，范畴 2.课程观 ，课程理论基础 3.新课改对教师学生的影响 【教学内容】 1.第八章第二节与第三季 2.教学的意义 3.教学的三大任务（各个任务的详解） 4.第三节教学活动的本质与模式 本质：是认识活动，4种类型的认识 5.教学的模式 三种模式，传授性，自主性 介于二者之间的结合型 【作业布置】 模拟教案，模拟教学
小学教育学详细讲义(黄济)
《小学教育学》讲义绪论教学目标：1、了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切；2、对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度；3、初步掌握教育理论学习的基本方法。
教学重点：教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。
教学时数：2课时导言：*善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教育的问题。
第一节教育学学习的意义、目标与方法一、本学科的意义（一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。
理论是行动的先导。
没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。
我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理论上的偏差导致的教育实践的盲目。
如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。
常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。
所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。
无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更好的成效。
反之亦然。
教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。
（二）有助于学好其他教育学科小学教育学是教育学科中的基础学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。
只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。
（三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善教育理论来自教育实践。
广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。
广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。
二、本学科的内容结构本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。
《小学教育学》课程标准
《小学教育学》课程标准课程名称：《小学教育学》课程类型：理论课学时：72适用专业：五年专初等教育专业一、课程性质和任务1、课程性质：《小学教育学》是初等教育专业的一门必修的专业基础理论课程。
本学科的理论性较强，内容抽象，覆盖面广，它是结合我国小学教育的具体实际，介绍教育学的基本原理、探讨教育教学规律的一门核心课程。
《小学教育学》与先修课程《小学心理学》，后续课程《小学教育心理学》、《班队管理》以及各科教学法都有着密切的联系。
《小学教育学》中的小学教育学的基本原理、教育教学规律为上述学科在提供了科学依据，它是初等教育专业学生学习其他相关学科的基础。
2、课程标准设计思路：（1）针对培养目标，凸显职业性。
我校人才培养的目标是培养“基础扎实、技能过硬、具有创新意识和实践能力、适应性强”的基础教育工作者。
本课程以这一目标为指导，以职业能力为重点，构建课程教学体系。
（2）吸收先进理论，凸显开放性。
本课程以《基础教育改革纲要》、《中共中央关于推进素质教育的决定》等文件精神为指导，注意吸收国内外最新研究成果，如教学模式、教学方法等方面的研究，构建课程教学体系。
（3）与行业同构，凸显实践性。
通过专业建设指导委员会、教师下校研究等平台，了解小学教改实践对教师提出的新要求，并通过观摩教学，理论与实践有机结合。
因此将《小学教育学》课程的内容定为下面五大模块：教育概论、教育要素、教育目的、教学论、课程论与课外活动等五方面。
接着再根据专业人才的培养目标，在每一模块下面选择了相应的教学内容，然后以项目为载体，每一个具体的项目都提出相应掌握的知识点与能力要求。
最后根据拟定的这些内容、项目，再查找相关的参考资料，选择黄济主编的《小学教育学》为本课程的教材，同时还参考了其他相关的资料，对教材进行调整、重组与补充，形成了《小学教育学》课程标准。
3、课程任务：本课程主要阐述教育基本理论，使学生形成现代教育观念和教育问题研究意识，形成适应当前小学教育实践的基本能力，激发学生对教育事业的热情，培养学生的职业意识，增强责任感，通过本门课程的学习，应能促进学生在学习过程中循序渐进、融会贯通，掌握本课程的知识体系，养成职业素养。
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1.教育学就是研究教学活动、揭示教学规律的科学2.世界上最早的极爱专著《学记》、西方最早的教育专著古罗马昆体良《雄辩术原理》、最早的具有比较完整体系的教育学著作，捷克的夸美纽斯《大教学论》、德国康德使教育学在大学里开设。
3.教育学的作用：a使学习者掌握教育基本理论，指导教学实践b使学习者树立正确的教育观，提高鉴别能力c使学习者巩固专业思想，献身教育事业4.学习教育学要注意：A坚持以马克思主义为指导B坚持理论与实际相结合C坚持学习与研究相结合D注意教育学与其他相关学科的联系5.教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说6.按社会形态来划分教育：A原始社会教育B奴隶社会C封建社会D资本主义E社会主义7.现代教育的基本特点：A生产性B民主性C科学性D革新性8.我国现代教育的指导方针：A贯彻“三个面向”B实施科教兴国C推进素质教育9.小学教育的启蒙作用：A在身体素质方面B在学习知识方面C在思想品德方面10.小学教育的基本特征：A全民性B义务性C全面性11.学制：把学校教育机构联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校，社会，家庭密切配合的一体化学校教育机构网，即现代学校教育制度，简称学制12.西欧12-13世纪有平民教育，我国20世纪才有教育。
中国史上第一个学制系统产生于1902年《钦定学堂章程》又称“壬演学制”。
1904年的《奏定学堂章程》，又称“揆卯学制”是第一个正式实施的学校教育制度。
1922年颁布“壬戍学制”，沿用到新中国成立，该学制首次规定的中小学六三三分段，至今还被广泛采用。
13.我国现行学制：A幼儿教育（幼儿园）3-6岁幼儿B初等教育，主要是全日制小学教育，6-7岁儿童入学中等教育，全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学D高等教育，全日制大学、独立设置的学院、专科院校、研究生院和各种形式的成人高等学校14.学校与企业的区别：A设置目的不同B调节手段不同C与政府关系不同D产出不同15.学校公益性的2个表现：A任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构B教育必须与宗教实行分离16.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的撑起活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。
17.学校文化从形式看分为：物质文化、制度文化、精神文化18.学校制度文化分为：传统。
、仪式、规章19.学校传统：在学校中，师生关系、领导关系、读书风气、考试风气、交往时的词汇、语境、逻辑、价值态度、上课方式、应试方式等经过实践的积淀都有可能形成某种传统。
20.学校规章：学生守则、教学规范、学校工作常规21.学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
学校管理由管理者、管理手段、管理对象组成。
22.沟通在学校管理的作用：信息传递、控制、激励、情感交流23.沟通的障碍：主观方面、客观方面、沟通渠道方面/ 克服方法：A相互间建立信任、尊重的良好关系B使用恰当的、准确的语言文字C选择最佳的沟通媒体D注意信息的时效性E重视信息的反馈24.我国小学管理的基本内容：A思想品德教育管理B教学工作管理C教务行政管理D总务工作管理25.学校管理的基本方法：A行政方法B法律方法C教育方法D经济方法E学术方法26.国家对小学的管理和监督:A学校课程计划的编制和颁行制度B教科书的编写、审定和使用管理制度C学校的学籍管理制度D教师人事管理制度27.家庭教育的主要任务：A根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作B加强对子女的思想品德和健康人格教育C为子女的学习创造良好条件D保护子女的身心健康，增强他们的体质28.社会教育的主要任务：A组织校外社会文化教育场所，对儿童实施德、智、体、美诸方面的教育B在学校和家庭的配合下，组织好小学生的寒暑假生活及节假日的活动C为学校培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动的课外活动D组织学生参加社会公益活动E开展各种家庭服务29.学校对家庭教育的指导：一般性、针对性、分类性、个别指导、互访、家长会、家长委员会30.学校教育与社会教育配合的途径：A学校应积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现B学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导C学校应利用各种社会机构为儿童提供的活动条件对学校施加影响D学校应通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系31.历史上不同的儿童发展观：A遗传决定论B环境C辐合论32.中国古代的儿童观：孟子代表的性善论，苟子代表性恶论，韩愈认为“学而愈明”为上等，“可导而上下”为中等，下等品性的人，只有用刑罚来控制他们的行为33.儿童发展的内涵：A儿童的发展是以个体的生物遗体因素为基础B儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中C实现发展是儿童的权利D把握儿童发展需要澄清的几个问题34.儿童发展的特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化互补的协调性35.教育对儿童发展的影响作用：A教育目标要真实反映社会的要求B在成熟的基础上引导发展C在整体发展的基础上促进个性发展D尊重和发挥儿童的主体性36.教育的基本的原则：A要尊重儿童的感受B尊重儿童的选择C鼓励学生的创造37.2001年教育局颁发了《基础教育课程改革纲要》正式宣布我过基础教育阶段逐步实施新课程标准38.新课程改革对学生发展的影响：A新课程改革在学习内容进行重新规划时，将旧有课程中的“繁、难、偏、旧”的知识内容清理出局，是内容规划的基本原则之一B新课程改革强调了学校学习与学生社会环境相关联的原则，使学生的学习内容更加贴近他们的社会生活现实，让学生有更多的时间和机会走出学校，参与到现实的社会时间中进行学习，向学生提供锻炼多方面能力的机会C新课程改革对课程实施的教学方式进行了更新，将以往过于强调对知识的被动接受、机械记忆和重复训练的教学方式，转换为提倡学生的主动参与、勤于探索、敢于想象与创造的实践性学习和发展过程39.原始社会：没有专门的学校和教师。
奴隶社会：官师合一。
封建社会：教师职业开始向专业化方向发展。
资本主义：师范教育应运而生40.教师的社会作用：A通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化B通过向受教育者传授文化知识以培养人C通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展41.教师劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性、42.教师的一般素质：文化、教育、职业道德文化素质：A必须具有语文、数学两门学科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能B必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能C具有广博的文化科学知识和多方面兴趣与才能教育素质：A教育理论知识B教育实践能力（语言表达能力、教学实践、教育和组织管理C运用教育机智处理突发二年体的能力D教育科研能力职业道德素质：A爱岗敬业B热爱学生（师爱是教师对学生的亲近感、理解感、尊重感、期待感）C严谨治学D团结写作E为人师表（义务方面、行为方面、品德方面、风度方面）我国学校对教师风度的基本要求：语言文明、举止端庄，礼貌待人、仪容整洁大方43.21世纪对教师素质的要求：A要在教育观念上创新、树立现代教育观念B要树立培养个性的观念和创新观念C要树立终身教育和终身学习的观念D要树立教育国际化的观念E要树立教育网络化观念F要不断提高师德修养44.新课程改革与教师角色的转变：A新课程改革下的教师课程观（学校的课程是发展的、学校的课程是教师与学生在互动中建构的、课程是师生共同发展的载体）B教师的学生观（学生是独立自主的人、学生有无限的创造潜能、学生是完整的人和有差异的人）C 教师角色的转变（教师不是教育产品的生产者，不是学生的塑造者，而是教育生产组织者和领导者，是学生成长与发展的促进者和帮助者、不是教育资源的唯一拥有者，而是学生获取教育资源的指导者和领导者、不是教学过程的“独奏者”，而是教学过程的“伴奏者”与研究者）45.师生关系的基本要求：民主平等、尊师爱生、心里相容、教学相长46.怎样建立良好的师生关系：A树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来B加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础C在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件47.如何建立教师威信：A专业水瓶和教育教学技巧B人格魅力C交往、沟通的能力D对评价手段的运用48.如何善于与学生交往：A次数要多，产生亲近感B诚挚关怀，引起情感上的共鸣C要言而有信，遵守承诺49.教师资格含义：凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格”50.教师进修的必要性：教师作为一种专业性职业，只有经过不断的进修，才能得到并保持专门的知识和技能。
教师只有不断的学习，才能积极主动适应变化发展着的社会，适应发展变化着的儿童的新特点及不断涌现出的各种新的教育思想、方法、学科。
51.教师进修的形式：校内进修、校外进修、函授学习与远程学习52.教师专业化把教师作为专业人员的社会地位的确立，推动了教师专业法发展水平的提高53.1861年，法国拉萨尔，创立世界第一所师资培训学校，标志着师范教育的诞生54.抗战至解放战争时期：中华人民共和国成立，大力举办短期的师资训练班，增设初级师范，60S初，改为中级师范，文化大革命许多师范被取消，1976年恢复改整（粉碎了江青反革命集团）55.教师教育：是对教师培养和教师培训的统称，是师范教育和教师继续教育相互联系，相互促进的现代体系，是实现教师终身学习，终身发展的历史要求。
发展：职前教育有低向高不断提高学历的层次56.教师培养模式由封闭型向开放型发展：封闭型：师范院校培养教师(优点:培养目标单一，集中，专业训练和专业:思想比较强。
缺点：学术水平低，只是范围窄，适应能力差，招生来源和毕业出路有限)开放型：（优点：学术水平较高，知识范围较宽，适应能力较强，招生来源和出路更好。
缺点：在某些情况下对培养教师的任务不够明确，不够重视）57.教育目的：是教育主题对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总得质量标准和规格要求。
58.教育目的的功能：导向功能、调控功能、评价功能59.不同的教育目的论：社会本位的教育目的论（衡量好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展）、个人本位（个人价值远高于社会价值）60.1978年，我国宪法关于教育目的：我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，受教育者在德育、智育、体育方面都得到发展，称谓又社会主义觉悟的有文化的劳动者。