课堂教学资源的开发和利用
教学资源的开发与利用
教学资源的开发与利用教学资源的开发与利用是教育教学中至关重要的一环。
随着科技的进步和信息技术的快速发展，教师们在教学过程中可以充分利用各种教学资源来增强学生的学习效果。
本文将重点探讨如何有效地开发和利用教学资源，以提高教学质量和学生的学习成果。
一、教学资源的开发1. 合理规划教学资源开发的目标在开发教学资源之前，教师需明确自己的教学目标，并与课程要求相匹配。
通过设定目标，教师可以有针对性地选择和开发适合的教学资源，以提高教学效果。
2. 多渠道搜集教学资源教师可以通过多种途径搜集教学资源，例如图书馆、互联网、学术期刊等。
各种渠道的资源都有其特点和优势，教师应根据自身需求选择合适的渠道，并结合实际情况加以利用。
3. 创新教学资源的开发除了搜集已有的教学资源外，教师还可以通过自己的创造和整合，开发出独特的教学资源。
例如，根据学生的学习情况和教学要求，可以设计和开发适合的教学课件、教学视频等。
二、教学资源的利用1. 教学资源的适应性利用教师在利用教学资源时，应根据课程内容和学生的学习情况，选择合适的教学资源进行使用。
不同的资源可以满足不同的教学需求，教师可以灵活运用，以提高教学效果。
2. 教学资源的多样性利用教学资源的种类繁多，教师应尝试多样化地利用这些资源，以丰富教学内容和培养学生的多元能力。
例如，在教学中可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，提供直观、生动的学习体验。
3. 教学资源的互动利用教学资源的互动利用是提高学生参与和互动性的重要手段。
教师可以利用在线讨论平台、教学软件等互动性强的资源，组织学生进行讨论、互动和合作学习，促进学生的主动性和创造力。
三、教学资源开发与利用中的注意事项1. 版权问题在利用教学资源时，教师应严格遵守版权法律法规，避免侵犯他人的知识产权。
可以选择合法的开源资源或者事先取得授权，以确保教学资源的合法使用。
2. 适度选择教学资源教师在选择教学资源时，应注意资源的质量和适用性。
教学改革中的课堂教学资源开发与利用
教学改革中的课堂教学资源开发与利用教学改革是教育系统的重要组成部分，旨在提高教育质量并满足学生的需求。
在这个改革的过程中，课堂教学资源的开发和利用显得尤为重要。
本文将探讨教学改革中课堂教学资源开发与利用的重要性，并提供一些建议和策略以促进这一过程。
一、课堂教学资源的开发课堂教学资源的开发涉及多个方面，包括教学材料、工具和技术等。
教师在开发教学资源时需要考虑以下几个方面。
1.1 教学材料的选择和编制教师需要根据教学内容和学生的需求选择适当的教学材料。
这些材料可以是教科书、参考书、课外阅读材料等。
同时，教师也可以根据教学目标编制一些教学辅助材料，如教案、习题集等。
1.2 教学工具的准备教学工具包括物理工具和软件工具。
物理工具可以是实验装置、教学模型等，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
软件工具则可以是教学软件、多媒体课件等，可以提供一种多样化的教学方式和学习资源。
1.3 教学技术的应用随着科技的发展，教学技术的应用越来越普遍。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示教学内容，提供直观的视觉效果。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线课程、教育网站等丰富学生的学习体验。
二、课堂教学资源的利用开发好的教学资源只有得到充分的利用才能发挥它的作用。
以下是一些促进课堂教学资源利用的方法和策略。
2.1 多媒体教学多媒体教学是一种结合图像、声音、视频等多种媒体形式进行教学的方式。
教师可以利用多媒体课件、教学软件等资源，使教学更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
2.2 学生参与式教学传统的教学模式是教师主导的，学生仅是被动接受知识。
而在课堂教学资源的利用中，教师可以鼓励学生参与到教学活动中，利用教学资源进行讨论、合作学习等，培养学生的综合素质和能力。
2.3 引导学生自主学习教学资源的开发和利用也包括为学生提供自主学习的机会。
教师可以设计一些任务，让学生利用教学资源进行自主学习和研究，培养他们的独立思考和问题解决的能力。
教师如何进行课堂教学资源的开发和利用
教师如何进行课堂教学资源的开发和利用在当今的教育环境中，课堂教学资源的开发和利用对于提升教学质量、激发学生学习兴趣以及促进学生全面发展具有至关重要的意义。
作为教师，积极主动地进行课堂教学资源的开发和利用是我们的职责所在，也是我们不断提升教学水平的关键途径。
一、课堂教学资源的定义与分类首先，我们需要明确什么是课堂教学资源。
简单来说，课堂教学资源是指在课堂教学过程中能够被教师利用，有助于实现教学目标、提高教学效果的各种要素的总和。
从来源上划分，课堂教学资源可以分为校内资源和校外资源。
校内资源包括教材、教具、实验室设备、图书馆资料等；校外资源则涵盖了社区环境、博物馆、科技馆、工厂、农村等。
从形式上看，课堂教学资源又可分为人力资源、物力资源和信息资源。
人力资源主要指教师、学生以及家长等；物力资源包括各种教学设施、仪器等；信息资源则包含网络资源、图书资料、多媒体素材等。
二、教师开发和利用课堂教学资源的重要性1、提升教学质量丰富多样的教学资源能够让教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提升教学质量。
2、满足学生的个性化需求不同学生具有不同的学习风格和需求。
通过开发和利用多样化的教学资源，教师可以为学生提供更多的选择，满足他们的个性化学习需求。
3、激发学生的学习兴趣新颖、有趣的教学资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。
4、促进教师的专业发展在开发和利用教学资源的过程中，教师需要不断学习和探索新的知识和技能，这有助于提升教师的专业素养和教学能力。
三、教师开发课堂教学资源的途径1、深入研究教材教材是最基本的教学资源。
教师要认真钻研教材，理解教材的编写意图，把握教学的重点和难点，在此基础上对教材进行合理的整合和拓展。
例如，对于语文教材中的一篇课文，教师可以引导学生阅读相关的文学作品，了解作者的生平和创作背景，从而加深对课文的理解。
2、利用网络资源互联网为教师提供了丰富的教学资源。
教学资源的开发与利用
教学资源的开发与利用教学资源的开发与利用是教育工作者在教学过程中必须面对和处理的重要问题之一。
教学资源包括各种教材、教辅材料、多媒体教学软件、实验设备等，可以为教师提供有效的教学工具和学生学习的辅助材料。
本文将探讨教学资源的开发与利用，以期提供有益的借鉴和建议。
1. 教学资源的开发教学资源的开发是指教育工作者根据学科要求和学生的实际需要，积极收集、整理和制作教学资源的过程。
在开发教学资源时，教师可以采取以下几个方面的措施。
首先，教师可以利用现有的教材和教辅材料，结合学生的学习需求进行有针对性的调整和改编。
通过对教材的深入研究，教师可以发现其中的不足之处，并通过自己的创新和改编来弥补这些不足。
其次，教师可以积极参与教育教学研究，阅读相关的教育期刊和学术论文，了解最新的教学理念和方法。
在这个基础上，教师可以开发出符合自己教学风格和学科特点的教学资源。
另外，教师可以鼓励学生参与教学资源的开发。
通过设立小组项目或研究课题，教师可以引导学生进行自主学习和研究，让他们发挥自己的创造力和想象力，制作出符合教学需要的资源。
最后，教师还可以联合其他学科教师进行合作，共享教学资源。
相互交流、借鉴和分享，可以让教师们互相启发，促进教学资源的开发与创新。
2. 教学资源的利用教学资源的开发只是第一步，将开发的教学资源有效地应用于教学过程，才能发挥出它们的最大价值。
在教学资源的利用过程中，教师可以采取以下几个方面的策略。
首先，教师应该根据学生的学习特点和需要，有针对性地选择和使用教学资源。
不同年龄段和学科的学生对教学资源的需求有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况来进行选择和调整。
其次，教师可以通过多媒体教学软件、在线课程等方式，利用教学资源进行课堂教学。
多媒体教学软件可以通过图像、声音、视频等形式直观生动地展现知识点，提高学生的学习兴趣和注意力。
另外，教师可以利用教学资源进行作业和任务的设计。
通过布置与教学资源相关的作业，可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
开发利用课程资源的途径和方法
开发利用课程资源的途径和方法在现代教育领域，教师和学生都面临着如何开发和利用课程资源的挑战。
合理地利用和开发课程资源不仅可以提高教学效果，丰富学生的学习经验，还可以提供多种不同的教学方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径和方法，供教师和学生参考。
一、在线教学平台在线教学平台是开发和利用课程资源的一种重要途径。
通过这些平台，教师可以上传和共享各种教学资源，包括课件、教案、习题和课程录像等。
学生可以通过在线教学平台获取这些资源，并在课堂上或者课后进行学习。
同时，这些平台还提供交流和讨论的功能，使学生可以在学习过程中互相交流和合作。
二、电子图书馆电子图书馆是另一个开发和利用课程资源的重要途径。
通过数字化的方式，将图书、期刊和学术论文等资源整合到电子平台上，教师和学生可以自由地获取和利用这些资源。
电子图书馆的特点是资源丰富，检索方便，并且可以根据个人的需求进行定制化的学习。
三、开放教育资源开放教育资源也是一种提高课程资源利用的重要方法。
开放教育资源是指那些可以免费获取和使用的教育资源，包括教材、课程视频、教学工具等。
许多知名的大学和教育机构都提供了开放教育资源的平台，学生可以自主选择和学习这些资源，提高他们的知识水平和技能。
四、精品课程精品课程是指教育部门或者高校认定的一些优质的课程资源。
这些课程包括学科基础知识和前沿研究成果等内容，具有权威性和高度可信性。
教师可以引用和借鉴这些精品课程的资源，丰富自己的教学内容，并提高学生的学习效果。
五、虚拟实验室虚拟实验室是一种模拟真实实验环境的技术手段。
通过虚拟实验室，学生可以进行各种实验操作，观察和记录实验结果，并学习实验原理和方法。
虚拟实验室可以大大降低实验成本和安全风险，提供更加灵活和便捷的学习方式。
六、社交媒体和在线学习社区社交媒体和在线学习社区为教师和学生提供了分享和交流的平台。
教师可以通过社交媒体发布课程资源和教学活动，学生可以在在线学习社区中相互交流和互动。
教学资源的开发与利用在学科教学中的作用
教学资源的开发与利用在学科教学中的作用教学资源是指为促进教学活动进行而制作、利用的各种教育资源，包括教材、教辅、教具、多媒体素材等。
它们在学科教学中起着重要的作用，可以提升学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，促进他们的知识掌握与能力培养。
本文将从教学资源的开发和利用两个方面来探讨其在学科教学中的作用。
一、教学资源的开发教学资源的开发是指根据教学目标和学科特点，制作符合教学要求的教学素材和教学工具。
教学资源的开发包括以下几个方面。
1. 教材开发教材是学科教学的基础，是学生学习的主要依据。
好的教材可以为学生提供系统的知识结构和科学的学习路径。
教师可以根据学科教学大纲和学生的实际情况，开发符合现代教学理念和学科发展趋势的教材，使学生更好地理解和学习相关知识。
2. 教辅材料开发教辅材料是对教材内容的进一步扩展和补充，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以根据学生的学习特点和需要，选择、开发和运用合适的教辅材料，提供给学生进行复习和巩固。
3. 多媒体素材开发多媒体技术的应用已经成为现代教学的重要组成部分。
教师可以利用多媒体技术开发相应的教学素材，如幻灯片、录像等，以图文并茂、声光并进的形式呈现给学生，提高他们的学习兴趣和效果。
二、教学资源的利用教学资源的利用是指教师根据具体的教学内容和学生的学习需求，选择和应用相应的教育资源，促进学生的学习效果和能力培养。
1. 课堂教学利用在教学过程中，教师可以运用各种教育资源，如教材、教具、多媒体素材等，进行示范和讲解。
通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，加深对学科知识的理解和掌握。
2. 课后辅导利用教师可以根据学生的学习情况，选择和推荐相关的教辅材料，供学生在课后进行巩固和扩展。
这些教辅材料可以是练习册、参考书、电子资料等，能够帮助学生进一步加深对知识的理解和应用。
3. 网络资源利用随着互联网的发展，网络资源已经成为教学的重要组成部分。
小学语文课堂教学资源的开发和利用
课堂教学资源的开发和利用《课程标准》指出: 教师应高度重视课程资源的开发和利用, 创造性地开展各类活动, 多方面提高学生的能力。
一、纵深探讨, 开发和利用语文课程的自身资源1. 扣紧教材插图, 开发文本资源语文教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源。
其中的信息, 不管是显性的还是隐性的, 均可视作很好的教育资源, 而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的, 它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。
因此, 我们要在如何使用好教科书方面多下工夫, 才可能更好地开发课程资源, 为育人服务。
众所周知, 插图是课文的有机组成部分, 在课本中起着不可估量的作用。
如《詹天佑》中的“人”字形线路, 学生不易理解, 借助插图便一目了然了。
2. 填补教材内容, 开发文本资源我们语文教科书中的许多优秀作品, 常有“空白”, 在这些似乎“无”的空白之中, 渗透着极丰富的“有”。
教师要引导学生去创造, 把作者有意无意所忽略的部分通过学生的再造想象弥补出来, 使之具体化、深刻化。
这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”, 还应通过暗示启发, 从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择, 从而达到既培养学生再造想象及其创造想象能力的目的。
3. 阅读练写结合, 丰富文本资源叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”“语文教科书好比一把钥匙, 学生拿了它就能去开其他的书库”。
语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁。
我们可以在学习文本后, 拓展延伸, 扩大学生的阅读量, 使课内阅读与课外阅读相结合, 形成一条阅读链。
在阅读教学中, 我们还可以让学生通过练习续写、仿写、改写、缩写等, 拓展文本内容, 培养学生的发展性阅读能力和写作能力。
如学习《生命桥》后写下读后感, 都不失为丰富文本资源, 提高学生阅读、习作能力的好机会。
二、横向协调, 开发和利用语文课程的环境资源1.拓展教育时空, 开发校本资源校园是学生学习、生活的主要场所, 合理地利用校园、教室等场地, 创设丰富多彩的校园文化, 并将这些设施赋以生命的活力, 将这样的环境作为语文课程资源之一加以开发, 均可以熏陶学生的情感, 促进学生语文能力的发展。
教学资源的开发与利用
教学资源的开发与利用教学资源是指教师在教学过程中所使用的各种教学工具、教材、教具、多媒体资料等。
教学资源的开发与利用是教师提高教学质量、促进学生学习的重要手段。
本文将从教学资源的开发和利用两个方面进行探讨。
一、教学资源的开发教学资源的开发是指教师根据教学需要，积极创造和开发各种教学资源的过程。
教学资源的开发可以从以下几个方面展开：1. 教学设计：教师在进行教学设计时，可以根据教学目标和学生的实际情况，开发适合的教学资源。
比如，教师可以设计一些教学案例、教学游戏、教学实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学材料：教师可以根据教学内容和学生的学习需求，开发一些教学材料。
比如，教师可以编写教学讲义、教学PPT、教学手册等，以便学生更好地理解和掌握知识。
3. 多媒体资源：随着科技的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。
教师可以开发一些多媒体教学资源，比如教学视频、教学动画等，以提高教学效果。
4. 网络资源：互联网是一个宝库，教师可以利用互联网开发各种教学资源。
比如，教师可以搜索相关的教学资料、教学视频等，以丰富教学内容。
二、教学资源的利用教学资源的利用是指教师在教学过程中，合理地运用各种教学资源，提高教学效果。
教学资源的利用可以从以下几个方面展开：1. 课前准备：教师可以提前准备好教学资源，以便在教学过程中使用。
比如，教师可以准备好教学PPT、教学实验器材等，以提高教学效果。
2. 课堂互动：教师可以在课堂上运用各种教学资源，与学生进行互动。
比如，教师可以使用教学视频、教学游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 个性化教学：教师可以根据学生的不同需求，灵活运用教学资源，进行个性化教学。
比如，教师可以根据学生的学习情况，选择适合的教学材料，以提高学生的学习效果。
4. 评价反馈：教师可以利用教学资源进行学生的评价和反馈。
比如，教师可以设计一些教学测验、作业等，以检查学生的学习情况，并及时给予反馈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【案例描述】 两位教师都设计了“拓展训练”的环节，教师 提供故事情景，学生进行创造性思维训练。甲教师 的要求是“请同学们看看以下几个故事内容，猜猜 故事中的答案是什么。”而乙教师的要求是“请同 学们认真阅读老师提供的两个故事，解决故事中的 问题，并说说你是怎样想到的，你运用了课文中学 到的哪些创造性思维的特点和方法。”
“生产线”,才会源源不断地产生这样那样的鲜活的教学资
源。
（二）课堂教学资源是转瞬即逝的
课堂教学资源不是预先设计好的或长久存在的 它是随机产生的。它往往产生于师生的灵感一现,产 生于师生的问答和学生的思考中,很多时候它甚至产 生于学生的不经意的一句话当中。如果教师不能及 时发现和利用,它便会转瞬即逝,回过头来再想利用时, 时机已经错过。这就要求我们教师在充分备课、和 学生充分开展对话的基础上,时刻注意捕捉有用信息 并尽快加以利用。
（三）课堂教学资源是开放的
因为课堂教学资源是动态生成的,所以, 它的形式和内容都是非规定性的。从形式 上来说,它既可以以创意性回答或举动为形 式,也可以以错误回答或举动为形式,甚至 以一个眼神、一个表情来表现。 从内容上讲,它既可以是教材知识,也 可以是师生生活经验,还可以是某种程序步 骤、思维方式。总之,无论从内容上还是从 形式上,课堂教学资源都是开放的不但是形 式内容开放,来源也是开放的,它可以来源 于课堂,可以来源于教科书,甚至来源于网 络、影视剧、课外读物等方面。
1.教师教，学生学。 2.以教科书为中心，教师教教科书，学生学教科 书。 3.以学习知识点为主。 4.以课堂为中心。 5.以作业成绩、测验成绩为评价方式。
四、开发课堂教学资源的原因
应试教育，一切都以考试为中心，以分数为最 终判定一个学生能力的工具。 学校虽然是教育机构，但是学校与学校之间的
竞争很激烈，它们也要争夺自己的生源招收，而家
（五）课堂教学资源存在于联系当中
我们讲课堂教学资源产生于课堂教学,不是说它 是孤立存在的,它是存在于联系当中的,这个联系指的 是教材资源、师生原有知识经验资源、学校环境资 源等。 多种条件性资源构成的联系,课堂资源的产生和 利用离不开这些条件性资源,是在有效利用这些资源 当中产生的。
三、课堂教学资源开发与利用现状分析
课堂教学资源的开发和利用
蓬安二中 冉春梅
资源本来指生产资料、生活资料
的来源,也特指可利用的自然资源。在
课堂教学中,同样存在着许多可用的
“自然资源”,这些资源产生于课堂师
生对话过程中,是师生智慧的结晶,是 随机产生又转瞬即逝的灵感一现 。
课堂资源的开发和利用是教师 智慧的体现,是课堂教学之“神”, 是关系到一堂课成败的关键所在。
（二）对教师个性资源的有机整合
新课程观念认为教师本身就是一种教 源库。所以教师如能充分挖掘自身并恰当借鉴他人 的资源，使之与教学内容有机整合，必能产生独特 的教学设计，形成个性化的教学风格。
【案例描述】
甲教师引用的教学资源信息丰富形式多样，她运用这些 资源组织的学习活动方式也富于变化，教师本人的教学言行 富有激情，煽动力强，这些充分展现她活泼热情的教学个性。 正是这种个性资源的充分张扬，吸引着学生自然地投入到与
【案例描述】
一教师在引导学生理解课文的一则材料时，归
纳得出了“创造性思维应注意遵循事物的客观规律” 的结论，这时有一位同学举手提出了质疑。 生：“老师，我认为这种说法是错误的。如果世界 上凡事都要遵循事物发展的自然规律，那么我国的
国策‘计划生育’就是一条违背人的自然繁衍这条
客观规律的行为，这条国策也就是错误的喽。”师： “你很有问题意识，敢于向书本提出质疑，而且你 引用了我国的国策来反驳很富有说服力，你很聪明， 看来将来你一定是一个富有创造性思维的人。”
（四）课堂教学资源是丰富多彩、充满 生命力的
正是由于它是开放的,所以,它是丰富多彩的,历 史的、哲学的、自然科学的、文学的,甚至是家长里 短,自然景观,奇闻异事等无不包括在内。它既可以丰 富课堂知识,又可以活跃课堂气氛,增强学生学习兴趣, 提升学生思维能力。又因为它是动态生成的,是产生 于师生思维碰撞中的,是产生于师生对话中的,所以它 是活生生的,是充满生命气息的。同时,教师对它的及 时捕捉和利用又使得课堂不断生成新的资源,使教学 不断向前推进,这样,课堂教学也是有生命力的。
二、课堂教学资源的特点 （一）课堂教学资源是动态生成的
课堂教学资源产生于课堂教学进行过程中,产生于师生对 话过程中。虽然它和教师课前备课存在着很大联系,但是,它 决不是写在教案上的,写在教案上的那是条件性资源,如同教 材资源一样,是课堂进行的条件,而这些条件只是原料,它必须 进入到课堂“车间”当中,通过师生的“脑力”劳动生成。 只有师生广泛展开对话,才开动了“生产”课堂教学资源的
2.对学生的兴趣资源的开发
& 学生比较感兴趣的歌曲也是一种教学资源. & 有的教材中的插图. & 看电视或电影 .
3.对学生个体差异性的开发与利用
差异也是一种资源。老师精选资源进入课堂，除了为教 学目标服务外，其次要结合不同学生的差异性，符合各种不同 类型学生发展的资源。以学生的差异性为前提，为每一位学生 提供适合自身发展的学习机会，最大程度地促进其自身发展， 这样的教育才是平等的教育，才是大众化的教育。
李炳亭先生：
知识的超市，生命的狂欢！
感谢您！
教师是素材性资源的携带者
小时候我以为你很美丽， 领着一群小鸟飞来飞去。 小时候我以为你很神气， 说上一句话也惊天动地。 长大后我就成了你，才知道那间教室， 放飞的是希望，守巢的总是你。 长大后我就成了你，才知道那支粉笔， 画出的是彩虹 洒下的是泪滴。 长大后我就成了你，才知道那个讲台 举起的是别人，奉献的是自己。 长大后我就成了你……
长判定一个学校好与不好的标准，就是看学校学生 的考试成绩如何。于是,很多学校变换着方法提高学
生的学习成绩，让这些学生承受着难以想象的负担。
五、课堂教学资源的开发利用的原则和方 法 课堂教学资源的开发和利用应发挥三个 载体的作用：教材、教师和学生。
（一）对教材既有资源的二次开发
新课程标准提倡教师“灵活地、创造性地使用教 材”，就是鼓励教师对既有教材资源进行二次开发。 “教材”包括课本和相关辅助材料，教师对教材的 二次开发，可以理解为教师在研读课本，理清知识 脉络，把握教学内容的基本特点基础上，通过发现、 增加、删减、重组等工作，将课本内容与辅助材料 有机整合，设计教学活动的过程。“二次开发”的 实质是“用教材教”，它区别于传统的“教教材”， 在教材使用上充分体现了教师的主体地位。
一、课堂教学资源的概念
课堂教学资源是指在课堂教学
过程中，通过师生对话而产生的可 用于教学的知识经验、行为方式、 程序步骤等动态生成性的素材型智 慧成果。
从课程实施的活动空间来看，
学校是主要的基地，课堂是最主
要的阵地。课堂教学中最重要、
最直接的资源是课堂资源。课堂
主要是由教师、学生、教材和环 境 四 要 素 整 合 起 来 的 。
教师的互动当中，课堂气氛热烈融洽。乙教师在引导学生不
断的阅读和思考讨论中，辨伪存真，教学言行充满理性，展 现了她沉稳理性的教学个性，这种个性融入课堂教学，更有 利于培养学生的思辨习惯。。
（三）对学生多种资源的有 效利用 1.对学生创生资源的利用
新课程的核心理念是“学生是学习的主人”，提倡学生开 展自主、合作、探究学习。以这种学习方式构成的课堂必 然蕴涵着丰富的生成性资源，因此学生本身也是一个活色 生香的资源库。这个资源库的信息是最灵动、最富于变化 的，体现即时性和创生性特征。我们教师应该树立这种观 点: 学生不是空着头脑来的,他们都是带着原有的知识、经 验、态度价值观来的,都是有能力有思维的。