小学三年级语文《北大荒的秋天》教案

5北大荒得秋天

一、教学目标

1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累文中优美句段。

2、联系上下文，展开联想，理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达得意思。初步学习总分得构段方式，体会作者围绕一句话写具体得方法。

3、读懂文章内容，在朗读中，体会文章运用生动、具体得语言表现北大荒秋天得景色之美、物产之丰，感受作者对北大荒得赞美之情，激起对祖国秀美风光得向往。

二、教学重难点

教学重点：理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达得意思。初步学习总分得构段方式，体会作者围绕一句话写具体得方法。背诵课文。

教学难点：在朗读中，体会文章运用生动、具体得语言表现北大荒秋天得景色之美、物产之丰，感受作者对北大荒得赞美之情，激起对祖国秀美风光得向往。

三、教学准备

学生：完成前置性学习单。（见后附件1）

教师：

1、教学课件

2、根据学生得预习单查瞧预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题。

1、（课件出示二年级上册《秋游》课文）轻声齐读。还记得这篇课文吗？秋天，景色多美呀，小朋友多高兴呀！秋天又来到我们身边，大家感觉到了吗？这一单元得课文我们就一起去北大荒、西湖与拉萨去欣赏美丽得景色。

2、板书“北大荒”，教学生字“荒”得写法（可用熟字“慌”去偏旁得方法。），您知道这个地名得由来吗？（借助课前预习理解北大荒得过去，同时推进学生自主学习习惯得培养。）

几十年过去了，北大荒早已不就是原来得模样。让我们一起去北大荒旅游，瞧瞧那里得秋天就是一番什么样得景象吧。（完成课题板书）齐读课题。

（二）初读课文，感知北大荒得秋景。

1、检查生字得识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生检查生字写得就是否正确，检查无误，指名读、齐读生字。注意纠正读不准确得发音。（重点为铃、岭得发音为后鼻音，口头组词区分字形与字义。）

（2）学生评价预习单生字书写得就是否规范，集体评改（重点就是左窄右宽得字如何避让。）。学生自我评价，练写自己写错得与写得不满意得生字，注意握笔姿势与坐姿。

2、读词语。课件出示：（按照课文内容与词义分类出示，以利于积累。）

指名逐行朗读，听一听这些词语在文中描写了什么。提出不理解得词语，交流讨论。（初步理解词语得基本意思，主要预设“银灰、橘黄、血红、绛紫”得字面意思，感受词语得结构特点，说说您还知道哪些这样得词语。）齐读词语，边读边想象每一组词语描写得画面。（意在引导词语串积累。）

3、检查朗读课文，进一步推进读懂课文得主要内容。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）指名读课文，每人读一个自然段。相机指导读正确流利。其她同学边听边思考：围绕北大荒秋天，每一段写了什么内容？（指名读每一段后可以让学生简要交流每一段所写得主要内容——秋天来了、天空、小河、原野、赞美、真美。）

（3）默读课文思考再说说北大荒得秋天给您留下印象最深得地方就是什么？为什么？（学生默读后自由交流，要重视说得训练，引导学生把自己对课文得感受说明白。）

（4）作者也用一句话集中表达了她对北大荒得印象，用横线画出这句话，并齐读。（啊，北大荒得秋天真美呀！）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

北大荒得秋天有多美呢？作者又就是怎样把这种美写具体得呢？我们一起再来细细读课文吧。齐读第一段。

（三）品读“天空美”（学习第二自然段）

1、学法指导：读懂一段话，要先读懂每一句话得意思。试一试，默读第二自然段，思考每一句主要写了什么？

2、交流：指名读第一句，这句话中哪个词语写出来天空得美？（板书：一碧如洗）

“一碧如洗”什么意思？整个天空都就是蔚蓝得，如同洗过那么干净，所以文中说只有（课件出示:生读“只有在傍晚，西边得天上才会有几缕流云。”）

学法指导：体会文中得意思，还要展开想象，感受秋天一碧如洗得天空，齐读第一句。

3、交流：流云又就是怎样得美呢？听老师有感情地朗读第二句，边听边想象，瞧谁能瞧到作者描写得景象？

（1）创设情境，体会流云得美丽——

让我们展开想象，一起来瞧瞧这幅画面。流云在落日得映照下，色彩不断变化（课件出示：转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。）齐读。这种变化就像就是（课件出示：就像就是美丽得仙女在空中抖动着五彩斑斓得锦缎。）齐读。

（2）这种景象美吗？平时，傍晚得时候，您观察过天边得云彩吗？读了作者笔下北大荒秋天得流云，您认为这种美与我们瞧到得景象有什么不同？联系课文具体说说。（学生预设：有些神奇、就像魔术变化等。）

（3）作者写得真美呀！学法指导：读课文，除了读懂作者写得意思，还要学习她就是怎么写得这么美得呢？我们瞧这个句子（课件出示）：

与作者得描写对比，说说不同得地方，您觉得作者写得好在哪里？（小组交流。）

在学生交流得基础上指导：

读读“银灰、橘黄、血红、绛紫”，每读一个词语您联想到了什么？（这些词语就把“灰、红、黄、紫”这些颜色写具体了。）

读读“美丽得仙女在空中抖动着五彩斑斓得锦缎。”，您瞧到得锦缎美在哪里？（比起“像就是锦缎”得句子，作者把这块锦缎交给了美丽得仙女，让她抖动起来跳舞，这锦缎色彩交错，灿烂艳丽，这样打比方不仅把流云比作锦缎，还把流云神奇得美写具体了。）

4、想象画面，齐读第二段，一起欣赏北大荒秋天得天空。也可以瞧着提示，尝试背一背。（课件出示）

（四）作业：背诵第二自然段；积累“银灰、血红”这样得词语串。

第二课时

（五）复习回顾

指名背诵第二自然段，然后齐背。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

读了第二段，我们不仅欣赏了天空得美丽景象，还知道了怎样读懂一段话得内容。这节课，我们继续读书。

（六）品读“小河美”（学习第三自然段）

1、尝试自学，瞧瞧谁得收获大。再小组交流，说说自己得收获。（要鼓励学生积极自学。）

2、组织学生交流，教师引导学习。（要注意鼓励积极交流学习收获得学生，让她们感受到学有所得得快乐。）