七年级语文下册 第19课《外国诗两首》未选择的路课件 新人教版
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初中语文部编版七年级下册《未选择的路》课件
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因 为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的 美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需 要开拓，正因为如此，才更具有诱己当初的选择也许会“轻声叹息”，为未 走那条路而感到深深的遗憾，但绝不是后悔。“一片树林里分出 两条路”与开头呼应，诗人表面上写的是自然界的道路，但实际 上是人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择其中的一条， 其他的路只能放弃。
作者简介
弗罗斯特（1874年～1963年），是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“ 美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有： 《少年的意志》《波士顿以北》《 间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片 牧场》《诗歌全集》。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912 年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃 他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于 是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积 蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
读一读字音
涉（ shè ）足 萋（ qī ）萋 延绵（ yán mián
伫（ zhù ）立 幽寂（ yōu jì ） ）
记一记词义
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 伫立：长时间地站立。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：僻静、安静。 涉足：指 进 入 某 种 环 境 或 生 活 范 围 。
理清思路
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实， 而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可 能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧 郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
作者简介
弗罗斯特（1874年～1963年），是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，被称为“ 美国文学中的桂冠诗人”。著名诗集有： 《少年的意志》《波士顿以北》《 间》 《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片 牧场》《诗歌全集》。
写作背景
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912 年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃 他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的 生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于 是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积 蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
读一读字音
涉（ shè ）足 萋（ qī ）萋 延绵（ yán mián
伫（ zhù ）立 幽寂（ yōu jì ） ）
记一记词义
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 伫立：长时间地站立。 萋萋：形容草长得茂盛的样子。 幽寂：僻静、安静。 涉足：指 进 入 某 种 环 境 或 生 活 范 围 。
理清思路
4.《未选择的路》中，诗人虽然写了自己所选择的路， 但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 选择了自己要走的路，为什么重点又写未选择的路呢？
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实， 而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可 能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧 郁因此而起。这是人之常情，正是人生的真实写照。
第20课《外国诗二首——未选择的路》课件(共18张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
代表作品有诗集《波士顿以北》，还有《林 间空地》《雪夜林边小驻》等。
背景介绍
诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗，年 少时发表了处女作。以后一直坚持写诗，但很少能发表，20年中仅在 小刊物上发表了6篇。1912年弗罗斯特38岁，他抱着当诗人的梦放 弃他在一所师范学校教书的职业，打算去英国发展。那么是继续留在 家乡（新英格兰），还是去英国，他面临着两种选择。
2 请用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的 怅惘——多年后的回顾、叹息。
3 诗人已经选择了自己的路，为什么题目却是 《未选择的路》？
诗中虽写了诗人已经选择了自己的路，但重点是强调那 条“未选择的路”，表示对未选择的那条路的留恋与向往， 引起人们对未选择的路的重视，从而对最初的选择进行反思， 进而告诫人们，人生道路的选择要慎之又慎。
未选择的路
弗罗斯特
学习目标
1.理解诗歌内容，把握诗歌的感情基调。 2.有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。 3.发挥想象，充分联想诗歌创设的意境，理解诗人 所表达的思想感情。
作者名片
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。 他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主，从 农村生活中找寻题材，被认为是“新英格兰的 农民诗人”等。
那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
代表作品有诗集《波士顿以北》，还有《林 间空地》《雪夜林边小驻》等。
背景介绍
诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗，年 少时发表了处女作。以后一直坚持写诗，但很少能发表，20年中仅在 小刊物上发表了6篇。1912年弗罗斯特38岁，他抱着当诗人的梦放 弃他在一所师范学校教书的职业，打算去英国发展。那么是继续留在 家乡（新英格兰），还是去英国，他面临着两种选择。
2 请用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的 怅惘——多年后的回顾、叹息。
3 诗人已经选择了自己的路，为什么题目却是 《未选择的路》？
诗中虽写了诗人已经选择了自己的路，但重点是强调那 条“未选择的路”，表示对未选择的那条路的留恋与向往， 引起人们对未选择的路的重视，从而对最初的选择进行反思， 进而告诫人们，人生道路的选择要慎之又慎。
未选择的路
弗罗斯特
学习目标
1.理解诗歌内容，把握诗歌的感情基调。 2.有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。 3.发挥想象，充分联想诗歌创设的意境，理解诗人 所表达的思想感情。
作者名片
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。 他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主，从 农村生活中找寻题材，被认为是“新英格兰的 农民诗人”等。
人教版七年级语文 下册 第五单元 19 外国诗二首——未选择的路 课件(共33张PPT)
名言欣赏：
语言不只是交流与思维的工具，更 是人的生存空间、生存条件与存在方式。 语文活动就是人的生命上高楼，望尽天涯路。 ——晏殊
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
人教版七年级语文 下册
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
“久久伫立”，选择艰难，因为选择的意 义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉 足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写 人生之路。
【代表作】《新罕布什尔》《诗 歌选集》《又一片牧场》等。
弗罗斯特的农场 （位于美国）
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路上
本诗选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987 年版）。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经 历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了 一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了 不可预知的诗歌创作之路。
19 外国诗二首—— 未选择的路
语言不只是交流与思维的工具，更 是人的生存空间、生存条件与存在方式。 语文活动就是人的生命上高楼，望尽天涯路。 ——晏殊
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅
人教版七年级语文 下册
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物,以便表达得更 加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一 般要统摄全篇,而比喻只在个别词句、语段中起作用。
如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。
“久久伫立”，选择艰难，因为选择的意 义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉 足，作者将经年不忘。作者借脚下的路，来写 人生之路。
【代表作】《新罕布什尔》《诗 歌选集》《又一片牧场》等。
弗罗斯特的农场 （位于美国）
《未选择的路》刻在弗罗斯特的农场的一条路上
本诗选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987 年版）。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经 历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了 一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了 不可预知的诗歌创作之路。
19 外国诗二首—— 未选择的路
人教版七年级下册( 部编版)第19课《外国诗两首-未选择的路》课件 (共25张PPT)
活动二——解读“我”
诗歌展现的是曾经的 我、现在的我和将来的我， 是一个伫立思索、选择、 叹息回顾的我，是一个面 对选择而犹豫、矛盾的我， 是一个充满好奇心、敢于 挑战的我……
活动三——解读诗歌的主旨
曾经的我面对两条路时，伫立思考，因为 __ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ______。 现在的我选择了一条荒凉幽静之路，因为 _________。
未选择的路
弗罗斯特
作者简介
罗伯特•弗罗斯特（18741963），美国诗人，生于加利福 尼亚州。他当过纺织工人、教员、 记者、经营过农场，办过私立学 校，并喜欢写诗。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英格兰 的农民诗人”。 弗罗斯特的诗歌朴实无华， 却又细致含蓄、耐人寻味。一生 共出了10本诗集，代表作有诗集 《少年的意志》、《白桦树》等。
材料二：布鲁诺—用死来捍卫真理的科学家 布鲁诺文艺复兴时期意大利伟大的哲学家、 科学家。他幼年丧失父母，家境贫寒，所以由神 甫养育长大。但他自幼好学，15岁那年当了多 米尼修道院的修道士。他全凭顽强自学，终于成 为当时知识渊博的学者。后来他发展了波兰科学 家哥白尼日心说，提出“宇宙无限说”，还提出 了唯物主义思想。这些学说及思想极大地撼动了 教会的统治地位，被教会处以火刑， 布鲁诺在罗马的百花广场上英勇就义。 但他的思想在欧洲大陆传播开来，他 捍卫真理不畏迷信的精神被人们所歌 颂，直到今天。
材料一：文天祥—人生自古谁无死，留取丹心照汗青
文天祥是南宋爱国诗人。他的一生，与壮烈 的民族存亡抗击战争相始终。文天祥二十岁中状 元，官至丞相。在元兵大举渡江，南宋局势岌岌 可危的紧急关头，他自卖家产，组织义军，举兵 抗击蒙古铁骑，率兵奔赴临安保卫皇室。不久奉 命前往元军兵营谈判，被 扣留，后冒险逃到温 州，拥立益王赵昰，以图复国。他募集将士，抵 御元兵，转战赣、闽、岭南，兵败被 俘，拘囚在燕京四年。敌人以高官厚 禄诱降，他始终不肯屈服，从容就义， 终年四十七岁。
人教版七年级下19、未选择的路PPT
研修主题
紧扣文题，巧妙切入， 打造生动课堂
决定你是什么的,不是你拥有的能力,而是 你的选择． ——杨澜
作为中学生的我们，其实每天也在选择。
我们可以不用太费思量地选择任意一条 路从食堂走回教学楼。因为路很短，每 条路相差不太多。但是如果我们面对一 条很长很长的路，一生只能做一次选择， 我们该怎么办呢？也许弗罗斯特的诗 《未选择的路》能给你一些启发。
练笔。
情 读 读出诗人情感
“未选择的路”是一条怎样的路呢？作 者在选择之前经历怎样的心路历程，选 择之后又有什么样的遥想感叹呢？把你 在诗句中体会到的情感，用朗读表现出 来就是“情读”。下面同学们就把作者 的真情读出来吧！
情 读 读出诗人情感
纵观全诗，作者的选择是（ ）的？在 横线上填一个形容词，并结合诗句说明 理由。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌， 并读出自己的体悟。
2、理解诗歌内容，感悟诗人复杂的情感 体味诗中蕴含的哲理。
3、了解象征手法的含义和运用。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
例如：作者的选择是慎重的。
理由：久久伫立——可见作者犹豫、思 考的时间漫长。更诱人、更美丽——可 见作者对两条路进行了反复的比较、权 衡，才做出选择。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
诗人仅仅为了树林里的两条路写下此诗 吗？本诗中的“路”仅仅指自然界之路 吗？联系写作背景说一说你的理解。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
阅读自己最喜欢的语句，要读 出自己的体悟。并联系生活实 际说说自己为什么喜欢这一 句。
紧扣文题，巧妙切入， 打造生动课堂
决定你是什么的,不是你拥有的能力,而是 你的选择． ——杨澜
作为中学生的我们，其实每天也在选择。
我们可以不用太费思量地选择任意一条 路从食堂走回教学楼。因为路很短，每 条路相差不太多。但是如果我们面对一 条很长很长的路，一生只能做一次选择， 我们该怎么办呢？也许弗罗斯特的诗 《未选择的路》能给你一些启发。
练笔。
情 读 读出诗人情感
“未选择的路”是一条怎样的路呢？作 者在选择之前经历怎样的心路历程，选 择之后又有什么样的遥想感叹呢？把你 在诗句中体会到的情感，用朗读表现出 来就是“情读”。下面同学们就把作者 的真情读出来吧！
情 读 读出诗人情感
纵观全诗，作者的选择是（ ）的？在 横线上填一个形容词，并结合诗句说明 理由。
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌， 并读出自己的体悟。
2、理解诗歌内容，感悟诗人复杂的情感 体味诗中蕴含的哲理。
3、了解象征手法的含义和运用。
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
例如：作者的选择是慎重的。
理由：久久伫立——可见作者犹豫、思 考的时间漫长。更诱人、更美丽——可 见作者对两条路进行了反复的比较、权 衡，才做出选择。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
诗人仅仅为了树林里的两条路写下此诗 吗？本诗中的“路”仅仅指自然界之路 吗？联系写作背景说一说你的理解。
悟 读 联系生活实际，读出自己的体悟
阅读自己最喜欢的语句，要读 出自己的体悟。并联系生活实 际说说自己为什么喜欢这一 句。
七下语文第19课《未选择的路》学习课件
美国诗人，生于加利福尼亚州。
他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
弗罗斯特（1874-1963）未选择的路黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。
理清层次n第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。
伫立（思索）n第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。
决定（选择）n第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。
选择后的惆怅n第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。
多年后的回顾，叹息。
品互动探究u 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 运用了什么写作手法？u 读了这首诗，你能悟出其中的道理吗？路表面：自然界的道路实际：暗示人生之路象征诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征比喻是一种谋篇立意的写作手法是一种修辞手法一般要统摄全篇只在个别语句、语段中起作用什么是象征？象征跟比喻有什么区别？思考：1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《未选择的路》教学课件 (1)
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
读
读准字音 读出节奏 读出感情
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
朗读诗歌，整体感知
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
未选择的路
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
掌握阅读现代诗歌的技巧
品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和 哲理
背诵诗歌
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
诗歌的“四步”阅读法：
一 读 读题目，读作者，读诗，读创作背景。 二品
品读诗歌（情感，道理和表现手法）
三诵 四 背 注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
我们应该怎样阅读诗歌呢？
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
弗罗斯特
（1874-1963）
美国诗人，生于加利福 尼亚州。他当过纺织工人、 教员、记者、经营过农场， 办过私立学校，并开始写诗。 他徒步漫游过许多地方，被 认为是“新英格兰的农民诗 人”。其代表作有诗集《少 年的意志》《白桦树》等。
部编本新人教部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首—未选择的路》课件
部编版七年级语文下册
五单元19课
《外国诗二首 ---- 未选择的路》
新知导入
哲学家培根说：“读诗使人灵 秀。”弗罗斯特则说：“诗，始于 喜悦，终于智慧。”今天，我们一 起学习弗罗斯特的《未选择的路》， 与诗人一起站在树林里的岔道口思 索、选择、叹息，一起去探索自然 之路的诱人与美丽，思索人生之路 的智慧和哲理。
精读文本
什么是象征？ 象征跟比喻有什么 区别？
精读文本
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法 一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法 只在个别语句、语段中起作用
赏析词语
1、“可惜我不能同时去涉足”， “我在那路口久久伫立”
“可惜”二字中写出了诗人对不能同时 去走这两条路的惋惜之情；
第一条：“极目望去，直到它消失在丛林深处。” 平坦、笔直、通畅
第二条：“荒草萋萋，十分幽人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为 什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分 幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新 鲜感，才有可能发现别人没有发现的美 丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路 也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此， 才更具有诱人探索的魅力。
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路 诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。
写未选择的路。
整体感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
精读文本
1、诗中描绘了两条路，根据1、2节，说说这两条路各有什么特 点？（抓关键词句）
板书设计
五单元19课
《外国诗二首 ---- 未选择的路》
新知导入
哲学家培根说：“读诗使人灵 秀。”弗罗斯特则说：“诗，始于 喜悦，终于智慧。”今天，我们一 起学习弗罗斯特的《未选择的路》， 与诗人一起站在树林里的岔道口思 索、选择、叹息，一起去探索自然 之路的诱人与美丽，思索人生之路 的智慧和哲理。
精读文本
什么是象征？ 象征跟比喻有什么 区别？
精读文本
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写作手法 一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法 只在个别语句、语段中起作用
赏析词语
1、“可惜我不能同时去涉足”， “我在那路口久久伫立”
“可惜”二字中写出了诗人对不能同时 去走这两条路的惋惜之情；
第一条：“极目望去，直到它消失在丛林深处。” 平坦、笔直、通畅
第二条：“荒草萋萋，十分幽人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为 什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分 幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新 鲜感，才有可能发现别人没有发现的美 丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路 也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此， 才更具有诱人探索的魅力。
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路 诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。
写未选择的路。
整体感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
精读文本
1、诗中描绘了两条路，根据1、2节，说说这两条路各有什么特 点？（抓关键词句）
板书设计
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不能同时涉足 叹息 更诱人更美丽 选择
象 征
人生之路
诗歌主题
• 诗人通过叙述对森林中 两条路的选择，说明了在人 生道路上有许多重大的选择， 一旦确定了要走的道路，就 会决定一生的命运。
选择题
C • 《未选择的路》中“路”象征（ ）。
• A．田间小路 B．林间大路 • C．人生之路 D．河边小路
填空题
3、写诗人踏上自己选择的路， 却留恋着另一条路，担心选择错 误而难以回头。
4、写诗人遥想未来：未选择的路 或许更好……但现实无法回头。
面对选择 选择↓道路
踏上↓征程 回顾↓往事
整体把握：
1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2. 这首诗运用了什么写作手法？
3. 诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择 的路”为题？读了这首诗，你悟 出了什么道理？
哲理诗
从此决定了我
一生的道路
表述题
• 假如是你，你会选择哪条路， 为什么?
千里之行，始于足下。
慎重选择现在的路，就是为明天的 成就作了铺垫。
再见!
2、《未选择的路》作为题目：
这首诗实际是写人生道路。诗人 重在写对未选择的道路发出感叹，更 能打动读者的心灵，让人更深入地思 考人生的选择问题。
3、学了这首诗，你从中悟 出了什么道理？
人生的道路千万条，但 一个人一生中往往只能选择 其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出 独立自主的选择。
可惜/我不能/同时去涉足， 两条路/都未经/脚印污染。
我/在那路口/久久伫立，
啊，留下一条路/等改日再见！
我/向着/一条路/极目望去， 但我知道/路径/延绵无尽头，
直到它/消失在/丛林深处。 恐怕我/难以/再回返。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
只在个别语句、语 段中起作用
1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未 选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出 了选择，为什么着重写未选择呢？
其实未选择也就是选择。正是生活中许多 人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真 实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两 条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
（李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（屈原）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了
路。
（鲁迅）
通向远方的路
路
荒草萋萋的路
• 1.《 未 选 择 的 路 》• 2《未选择的路》 是_____（填作家 一诗中升华全诗 国 籍 ） 诗 美人国 旨意的诗句是
_______写的一首 _____________,_
具 有 象 征弗意罗味斯的特 ________。
______迹__而__更__我__少__选__的__择__一__了__条_。人_
作者简介
弗罗斯特（1874-1963）美国诗
人，生于加利福尼亚州。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过
农场，办过私立学校，并开始写
诗。他徒步漫游过许多地方，被
认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又
细致含蓄，耐人寻味。
其代表作有诗集有 《少年的意志》、
《白桦树》等。
弗罗斯特
检查预习
幽寂：幽静寂寞。 延绵： 延续不断。 荒草萋萋（：qī）萋萋：形容草长得茂盛的样子。 伫立（zhù）： 长时间地站着。 涉足（shè）： 指进入某种环境或生活范围。 尴尬：（gān gà）处境困难，不好处理。
第一乐章
•读准字音 •读清句读 •读出感情
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 那天/清晨/落叶满地，
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
讨论
1.四节诗各表达了什
么意思？请同学们用简 洁的语言概括每小节的 意思。
1、写诗人站在道路岔口， 面对 选择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战 的道路。
表面：自然界的道路 诗的表面是写
路பைடு நூலகம்
自然界的道路， 实则借写自然
实际：暗示人生之路
界的路来表达 诗人对人生之
象征 《在山的那边》 路的思考。 《行道树》
《纸船》
思考：
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
象征
是一种谋篇立意的写 作手法
一般要统摄全篇
比喻
是一种修辞手法