有机化学实验教学改革与实践
有机化学实验教学改革及发展趋势
问题 的能力 。 对这 一 问题 ， 们设计 了 一些操 作 实验 和性 针 我
严肃 、 求实 的科 学态度 以及 严格 细微 的 工作 作风 的手段 ， 是
加强 学生 基本技 能 训练 、 高 学生 动手 能力 的根本 途径 。 提 有 机化 学 作 为一 ｆ ５基础 课 ， 为学 好 其他 专 业课 起 着 奠基 铺 路
的作 用 ， 学实 验教 学在化 学 教学 中 占极 大 的比 重 ， 化 是教 学
中一个 重要环 节 。 １ 改 进 传 统 的 实 验 方 法 与 手 段 ． １
取 ” 验 使 用 过 的 乙 醇 循 环 使 用 ； “ 点 测 定 ” “ 点 测 实 在 熔 和 沸
定 ” 所使 用 的大量毛 细管 ， 中 由我 们 自 己 亲 手 制 作 。 外 ， 另 在
钠 反应现 象 不十分 明 显 ， 我们针 对这 一情 况进 行 反复讨 论 ，
决 定在 苯 甲醛 中加入 一 定量 的无 水 乙醇 ， 结果 使现 象 十 分 明显。
１４ 改革 实 验 考 核 手 段 ．
视实 验教 学 、 强 实验 室建 设 、 革实验 教学 方法 是提 高 学 加 改 生综 合 素质 、 养学 生 创新 能 力 的重 要 途径 之 一 。 年 来 ， 培 近 各高 校 不断加 大实 验教 学投 入 ， 优化 实 验教 学资源 ， 并根 据
以便在 今后 的教学 中加 强对 学生这 些方面 能 力的培 养 。
２ 有 机 化 学 实 验 改 革 发 展 趋 势
近年来 ， 边缘学科和新技术的迅速发展 ， 使各个学科之 ２１ 开 设 综 合 性 多 步 合 成 实 验 ．
有机化学实验教学改革探索与实践
法。 教学 中我 们 采 用 电热 包 和 磁 力 搅拌 器 配套 做 加 热 试验 ： 采 用 熔 点 仪 、 层 色谱 等 来 鉴 定 合 成 产 物 ： 采 用 微 波 、 声波 薄 还 超 完 成 了部 分 合成 试验 ． 学生 感 领 略 现 代科 学 的奥 妙 与 神 奇 。 让 教学 内容 也 选 择 了一 些 与 人 们 的 日常生 活 和 社 会 紧 密相 联 的
有 机化 学 实 验是 其 中 的一 门 重 要 基础 实验 课 。是 有 机理
论 教 学 的 验证 和 补 充 ．通 过有 机 实 验 能 使 学生 更好 理 解 有 机
仪 器 ， 此 常 常引 发试 验 事 故 ； 有 ， 生 学 习 了 毛细 管 法 测 因 还 学 熔点 ， 实 际研 究 中用 的 是格 式 各 样 的 熔 点 仪 。毛 细 管 法 ” 而 “ 基
养 目的 。如 何 探 索 一 种 既能 激 发 学 生 的 创新 兴 趣 和 热 情 又 能
有 效 提 高其 实验 理 论 与操 作技 能 。 分发 挥学 生个 性 的 实 验 充 教 学 模 式 ， 实 验 教 学 课 程 建 设 与 发 展 的 需 要 。 培 养 有 刨 是 是 新 能力 高素 质 人 才 的需 要 ．也 是 新 时 期 有 机 实 验 教 学 面 临 的 新 的 目标 和 任 务， 是每 个 教 师 不 断 努 力 探 索 的 目标 。 我 们 更
然而 ．长期以来我们 的有机化学实验课 内容是固定的而
且 往往 陈 旧 、 燥 、 实 际 生 活 及 时代 的 发展 有 很 大 距 离 ： 枯 与 教 学 模 式 死 板 ； 品 用 量 大 。 挥 发 、 毒 、 害 、 腐 蚀 性 等危 药 易 有 有 有
基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索
基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索在当今社会，创新创业人才的培养已成为高等教育的重点之一。
有机化学是化学专业中的重要基础课程，对于培养创新创业人才具有重要意义。
有机化学教学改革及探索就显得尤为重要。
本文将探讨基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索，并提出一些具体的方法和建议。
一、创新创业人才培养的要求创新创业人才是指具有创新思维和创业能力的人才。
这些人才具有独立思考、勇于创新、敢于冒险和善于解决问题的品质，能够在不断变化的社会环境中寻找机会，发挥自己的潜能，创造新的价值。
高等教育应该致力于培养这样的人才，为他们提供必要的知识、技能和素质培养。
有机化学是化学专业中的一门重要课程，也是培养创新创业人才的基础。
有机化学的教学内容丰富多样，涉及到许多化合物的合成、结构分析和反应机理等内容，这些知识对于学生的创新思维和实践能力都有着重要的影响。
有机化学教学改革的目标应该是提高学生的创新能力和实践能力，使学生能够在未来的创新创业中发挥重要的作用。
二、有机化学教学改革及探索1. 强化实验教学实验教学是有机化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生理解有机化学的基本原理和实践技能，培养学生的实验设计和操作能力。
有机化学的实验教学应该重视学生的实践能力培养，提高实验教学的质量和效果。
可以采取以下措施来强化实验教学：（1）改革实验内容：结合实际，设计一些与工业生产和创新研究相关的实验内容，使学生能够了解有机化学在生产实践中的应用和重要性，培养其创新意识和实践能力。
（2）提高实验设施和设备的质量和水平：实验室是学生进行实验的场所，应该提供良好的实验设施和设备，以确保学生能够顺利完成实验任务，并且在实践中积累经验。
（3）加强实验指导：实验指导老师应该对学生进行细致的指导，帮助学生掌握实验的基本原理和操作方法，保障实验的顺利进行。
2. 创新教学方法有机化学教学应该采用一些创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创新思维。
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。
这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。
2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。
这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。
这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。
4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。
这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。
二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。
综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。
通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。
（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案高职教学目的就是培养具有专业能力的应用型人才，在有机化学的教学中教师应该运用多种教学方式让学生将理论与实践结合起来，让学生通过实践的方式提升自己的能力，进而使得学生能够更加积极地投入到学习中。
有机化学教学的关键是通过实验让学生理解化学原理，通过实验提升学生对于化学知识的理解，教师在进行有机化学教学中要以实验为基础提升学生对于有机化学的兴趣。
高职教学是面向未来的教学，是学生能够拥有一技之长在社会上立足的教育。
1应用型人才培养的意义应用型人才培养是现行教育中的一个重点，随着时代的发展，理论性人才已经不能满足社会发展的需要，将获得的知识应用在实践中才是现在教学所追求的最高目标。
应用型人才培养的前提是教师教育理念的转变，教师要摆脱过去传统理念的束缚，通过改革教育的方式提升教学水平，让学生在理论中熟悉实践，在实践中提升理论水平。
教师高职课程应该是教育目标和实践学习统一起来的教育，高职教育的目的在于让学生获取更加精确的知识，让学生将日常所获取的知识和应用实践结合起来，从而培养学生思考和应用的能力，能够将现在学习的知识同以后的职业发展联合起来，让学生实现更高的发展。
应用型人才能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践，现行高职教学是以培养应用型人才为基础进行教学的，教学的目的是为了让更多的学生能够凭借自己专业能力进入企业，为企业输送专业型人才。
所以教师教学的时候也要秉持应用型人才培养的原则，让学生将学习到的理论实践与实践相结合，让学生能够在实践中检验理论。
应用型人才的培养对于教育来说是至关重要的，学生只有学会应用理论才能在之后的生活中更进一步，不断提升自身的能力。
应用型人才培养模式是高职教学的风向标，是高职教育的最终目的所在，是学生发展和成长所必需的教育方式。
2现行高职有机化学教学现状要想真正落实应用型人才培养实践，教师首先要从现行高职教学的现状开始分析，针对其中发现的问题进行研究，挖掘问题背后的原因，通过改革教学的方式实现教育教学的目的。
新高考背景下师范类有机化学实验课改革探讨
新高考背景下师范类有机化学实验课改革探讨近年来，随着教育改革的推进，我国高等教育也迎来了重大的变革，其中新高考政策的出台无疑是教育领域重要的一步。
新高考政策将素质教育的理念与培养学生综合能力的目标结合起来，从而要求教育者们在各个领域进行教学内容的革新和创新。
对于师范类专业而言，有机化学实验课的改革尤为关键，因为它是培养未来教师的一门重要课程。
本文将探讨新高考背景下师范类有机化学实验课改革的现状和可行性，以期为实验课教学提供一定的参考。
一、新高考背景下有机化学实验课改革的意义有机化学实验课是师范类专业中的一门基础实验课程，它对学生理论知识与实践操作的结合十分关键，培养学生的实践能力和动手能力。
新高考背景下，学生综合素质的培养成了教育的重点，培养学生的实践能力和创新意识是新高考的核心要求之一。
因此，有机化学实验课的改革摆在了师范类教育的重要位置上。
二、有机化学实验课的现状分析目前，师范类专业的有机化学实验课程大多采用传统的教学模式，以教师讲解和学生模拟实验为主要形式。
尽管这种教学方式能够满足学生理论知识的学习，但对于学生实际操作能力的培养还存在一定不足。
另外，由于有机化学实验课程内容庞大而繁杂，实验步骤复杂，给学生的学习带来了一定的困难。
三、有机化学实验课改革的可行性探讨1.基于问题导向的教学模式传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生模拟实验为辅，很难激发学生的兴趣和实际操作能力。
可以尝试引入基于问题导向的教学模式，通过提出问题和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和主动参与，从而提高学生的实践操作能力。
2.优化实验教学资源有机化学实验教学需要高质量的实验教学设备和有机化学试剂等资源，但目前很多高校的师范类专业实验室设备老化，试剂也比较有限。
可以通过加强实验室建设、与相关实验室进行资源共享等方式，优化实验教学资源的配置，提高实验教学的质量。
3.加强实验安全教育与管理有机化学实验课程具有一定的危险性，学生的安全意识和实验室管理的重要性不可忽视。
浅谈有机化学实验教学改革与实践
写出实验报告 ， 过这 些实验 教学 ，同学们 培养 了科 学兴趣 ， 通 认 识到 自己的理论知识的欠缺 以及 动手能力不 足 ， 加深 了对 知 更 识的求知欲 ， 也就这样潜 移默化的开发和培养了创新 意识 。 我 们还对有机化学 实验课 考试模 式进 行 了改革 ， 强 了平 加
验中心 的网站上 ， 课前学 生都可 以通过上 网浏览 、 习； 学 此外 对 于如何搞好有机实验教学 ， 学校也给予很 多相 关教学课题立项 。
学校 、 学院各方面的努力 已经给老师们集思广 益 ， 努力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 高有机
实验 教 学 质 量 打 下 一 个 坚 实基 础 。
作为新疆 高校 ， 发展必 须要从 高等教育 大众化及地 方社 会经 其 济发展的现状 出发 ， 同时， 也为了与其他 本科 院校 同类学 院错位 竞争并办出 自己的特色 ， 在这一背景下 ， 我们 化学化工学 院的人 才培养 目标就是培养高层次应 用型化工类创新人 才上。这 几年
持 下 ， 年都 积 极 引 进 毕 业 于 著 名 高 校 及 科 研 院 所 的博 士 补 充 每
１ 学校各方面对 实验教学的重视
从培养人才 的角度讲 实验教学质量 的好 坏决定 了一个 学校
工 科 教学 质 量 的水 平 ， 决 定 了社 会 上 对 培 养 的 本 科 生 的 认 可 也
一
些 想 法 和做 法 介 绍 如 下 ：
教育 ” 的灵魂所在 。在 目前高等教育 大众化背景下 ， 高素质的师 资队伍建设更应该是 一所大 学核心竞 争力 的主要标 志， 也是 培 养创新型人才的关键所 在。实践证 明， 教师 的教 学 、 学术 水平和 责任心是影响教学质量 的关键 因素 ， 教学改革 的主体是教师 ， 提 高教师 的业务水平和责任心 已势在必 行。我院在学校 的大力 支
有机化学实验教学改革探索——以安庆师范学院为例
以安 庆 师 范 学 院 为例
汪 婕
（ 庆 师 范学 院 化 学 化 工 学 院 ， 徽 安 庆 安 安 ２６ １） ４ ０ １
摘 要 ： 机 化 学 实 验 作 为 对 化 学 理 论 课 的补 充 ， 学 有 是 生 通过 实践 掌握 理 论 知识 的体 验 过 程 ．也 是 培 养 学生 掌握 基 本 实验 原 理 和 实验 技 能 的操 作 过 程 ，在 整 个 化 学教 学 中 占据 十 分 重要 的 位 置 本 文作 者 结合 有 机 化 学 实验 教 学 实践 ， 结 总 了有机 化 学 实验 教 学 改革 过 程 中 的 若 干 经验 与 探 索 ，提 出 了
优 化 实验 教 学模 式的 方法 与 路 径 。
关 键 词 ： 机 化 学 实验 教 学 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学改 革
探索
有 机 化学 是 高 校 化 学 、 学教 育 ， 及 应 用 化 学 、 分 子 、 化 以 高 环 境 工 程 等 化学 相 关 专 业 的必 修 基 础 课 ，有 机 化 学 实 验 作 为 对 理 论 课 的 补充 ， 学 生 通 过 实践 掌握 理 论 知 识 的体 验 过 程 ， 是 也 是 培 养 学 生掌 握 基 本 实 验 原 理 和 实 验 技 能 的 操作 过程 。在 化 学 专 业 的教 学 体 系 中 。 机 化 学 实 验 课 与有 机 化 学 理 论 课 有 选择 、 问答 等 不 同类 型按 一 定 比例 搭 配 。 这种 考 核 方 法 对 本课 程 实 践 教学 创 新 带 来 一 定 的 制 约 ， 师 为 避 免 麻 烦 ， 教 会花 大量 时 间按 照传 统 的书 本 教 学 方 法 和 思 路 进 行 教 学 ，不 愿尝 试 改 革 。 核 方 法 落后 的另 一 个 方 面是 针对 教 师 的 ， 多 高 职 院对 考 许 教 师 的 考核 标 准 陈 旧 ， 利 于从 事 教 改 的教 师 考 核 成 绩 提 高 ， 不 因而 制 约 了教 师 进 行 教 改 的 动 力 。 此 外 ，本课 程 的 涉外 性 很 强 ，高 职学 生 外 语 能 力 相 对 不 足 给 本 课 程 教学 质量 的提 高 提 出 了更 高要 求 ，许 多 学 生 看 懂 各 类 外 文 单证 及 专 业 贸易 术 语 的花 费 时 间较 多 。 其 是 五 年 制高 职 学 生 ， 语 四级 通过 率 不 尤 英 到 １％ ． 于此 类 学 生 ． 多 教 师 对 单证 、 电 部 分 教 学 内容 ０ 对 许 函 只 作 简单 讲 解 。 ２高职 《 际贸 易 理 论 与 实务 》 学 改革 实 践 及 思 考建 议 ． 国 教 ２ １ 建课 程 教 学 团队 ， ．组 申请 立 项精 品课 程 及 自编教 材 。 组 建 一 个 稳 定 的 专 业 课 程 教 学 团 队是 进 行 本 课 程 教 学 改 革 的关 键 。通 过 多 方 沟 通 和 努力 ， 组 建 了 一个 以４ 为 主 讲 我 人 教 师 的 《 际 贸 易 理 论 与 实 务 》 学 团 队 ， 队 成 员 年 龄 在 国 教 团 ２ — ３ 岁之 间 ， 有 硕 士 以 上 学 历 ， 中 １ 为 在 读 博 士 ，人 ７ ６ 均 其 人 ２ 具 有企 业 工 作 经 验 ，人 具 有 丰 富 的单 证 培 训 经 历 ，人 外 语 水 １ ３ 平 达 到６ 或专 业 ８ 水 平 。 队成 功 申报 了《 际 贸 易理 论 与 级 级 团 国 实务》 院级 精 品课 程 ， 为教 学 改 革 提 供 了资 金 保 障 ， 队 成 员 团 均 参 与 了 自编 教 材 的 编写 工 作 ， 发 表 了 学术 论 文 ４ 余 篇 。 并 ０ 团 队 建设 对 本 课 程 教 学 质 量 提 高起 了积 极 作 用 ， 团 队成 员 多 次 获 得教 学 质 量 奖 。 此 外 ，团 队骨 干还 积 极 参 加 国 内外 学 术 论 坛． 了解 国 际 贸易 环 境 及 操 作 规 则 的 变 化 ， 教 学 内容 进 行 不 对 断 的修 订 ． 高 了教 学 内 容 的实 用 性 。 提 ２２ 一 步制 定 和 完善 教 学 下 企 业 相 关 规 则 ， 励 企 业 外 ．进 鼓
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有机化学实验教学改革与实践
摘要：作者结合我校有机化学实验教学的实际情况，对有机化学实验的教学内容、教学方式、成绩评定体系进行了教学改革与实践，调动了学生的学习积极性，增强了学生的创新能力，收到了良好的教学效果。
关键词：有机化学实验教学数学改革教学方式创新能力全过程考核
1.改革传统教学方式，培养学生的创新能力
在传统的实验教学中多采用“老师讲，学生照方抓药”这样一种陈旧的教学模式，不利于培养学生动手能力和创新能力。
为此，我们在有机化学实验教学中，采用了如下教学方式。
1.1采用“任务驱动法”教学模式[4]。
我们在有机化学实验教学中，以学生为主体，课前下发任务。
学生通过自主学习与小组合作方式，利用网络资源和数据库，查阅相关文献资料，对目标化合物的合成方法、质量控制、用途进行总结归纳，设计出实验方案。
然后进行课堂实验研究，完成任务。
课后对实验进行反思和总结，写出实验心得体会。
通过任务驱动教学方式，收到了显著的教学效果：学生的学习目的更加明确；学生的学习主动性、创新能力及团队合作精神等都得到了提高。
1.2采用“启发式”教学方式[5]。
在目标化合物的合成与提纯过程中，我们通过不断提出问题，制造悬念，激发学生探索知识的愿望，通过学生独立思考，从不同途径寻找答案，然后师生共同比较
分析并找出利弊，最后达成共识。
这样就培养了学生独立思考、解决问题的能力，同时掌握了解决一大类问题的方法。
1.3采用探究式教学方式。
探究性实验教学方式重全员参与、重体验、重过程、重应用，它把学生置于一个开放、动态、多元、主动的实验环境中，给学生提供了更多获取知识的方法和渠道。
1.4更新传统观念，树立绿色化学实验思想。
有机化学实验教学中所用试剂大多是有毒有害物质，甚至有的是剧毒物质，会给环境带来污染，对人体健康造成威胁。
我们在实验教学中，始终将“绿色化学”与“环境友好”及“节约型”思想贯穿于整个实验教学体系中，通过微量化学实验教学和绿色化学实验教学，学生通过溶剂回收再使用、废弃资源和废旧东西的回收再利用等方法，提高热爱环境、热爱自然、节约资源的绿色化学实验素养[6]，进而形成在学习、生活和工作中的环保、节约思想。
2.采用全过程考核理念，使成绩评定更加合理
考核评价采取全过程考核评价方式，使学生成绩评定更加合理。
考核方式采用平时考核和期末考核相结合，以平时考核为主，占总分的70%。
平时考核主要包括实验预习（占15%）、实验过程（占35%）和实验报告（占20%）。
具体评估指标参见表1。
期末考试采用基本操作技能考试和口试相结合的方式，对所做实验的全部内容建立试题库并进行考核。
基本操作技能的考核采取抽签的方式，每个学生随机抽取一个实验独立完成，监考教师按照基本操作的考核指标进行当场评判，这部分占总分的15%。
完成实验后，教师对实验原理、
实验仪器设备的选择、用途，以及实验安全注意事项等理论性和技术性问题进行随机提问，给出口试成绩，这部分占总成绩的15%。
通过实验考核改革，我们将考核形式以末端考试转变为教学全过程考核，将知识考核转变为能力考核，充分体现了以学生能力考核为中心的先进考核理念，使得学生成绩评定更加合理和公平。
表1 有机化学实验成绩评定体系
3.结语
实践表明，通过对有机化学实验的教学内容、教学方式和评价体系的进行改革，既调动了学生的学习积极性，增强了学生观察、分析及解决问题的能力，又准确地考核了学生的综合素质，收到了良好的教学效果。
当然，随着科学技术的进步和社会的发展，有机化学实验还需要不断改革，不断创新，为社会进步培养合格人才作出贡献。
参考文献：
[1]余兆菊.有机化学实验教学改革的探索与实践[j].实验科学
与技术，2007，5（1）：65-67.
[2]尹彦冰，苏国强.关于有机化学实验教学改革的探讨[j].高师理科学刊，2007，27（1）：85-87.
[3]袁春桃，成奋民，谭凤姣等.有机化学实验教学改革的探索与实践[j].湘潭师范学院学报（自然科学版），2005，27（1）：114-l17.
[4]薛灵伟，王俊俊.“任务驱动”在有机化学教学中的应用[j].广东化工，2011，2：191-192.
[5]杨海涛.“问题启发式”有机化学实验教学模式初探[j].广东化工，2010，12：288-289.
[6]纪明慧等.有机化学实验的绿色化路线设计[j].化学教育，2009，3：61-66.
基金项目：重庆文理学院校内科研项目（y2011hh57）。