登门槛效应在教育上的应用和借鉴20151209
运用门槛效应构建和谐课堂-物理论文
运用门槛效应构建和谐课堂-物理论文————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：运用门槛效应构建和谐课堂-物理论文运用门槛效应构建和谐课堂摘要：新课程标准要求我们对不同年级的学生应有不同的要求，不同学习能力的学生也应有不同的要求，即体现门槛效应。
课程标准中具体明确，教学目标上应循序渐进，教学评价上更是要因人而异，习题教学上应因材施教，这有利于学生潜能的开发和健康人格的塑造，构建和谐课堂。
/ 关键词：门槛效应；课程标准；教学目标；教学评价；习题教学中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0012-4 登门槛效应（Skips Threshold Effect/Foot inthe Door Effect）又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。
这种现象，犹如登门坎时要一级台阶、一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。
心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功；相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求。
在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门坎效应”对人的影响。
明代洪自诚也曾谈到这个问题，他在《菜根谭》中说：“攻人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从”。
在课堂教学中适当地运用门槛效应，对学生先提出较低的要求。
待他们按照要求做了，给以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使每个人都无休止地积极奋发向上。
尤其是对初始年级的学生教育引导，使用目标分解法、循序渐进法会更奏效。
1 新课程标准中体现门槛效应新课程标准在编排上，从八年级物理到高中物理必修模块、选修模块，就好比三道台阶，让我们的学生拾阶而上，而不至于望而却步，此中体现着门槛效应。
为什么你越是“鞭策”,孩子越不用功？家长试试“登门槛效应”
为什么你越是“鞭策”，孩子越不用功？家长试试“登门槛效应”每年收获的季节，家里都会很忙，大人都要去干活，家里只有小孩子，然后我就要领着一群小娃娃做饭，等着大人们忙完回来可是直接吃饭。
接下来是我跟外甥女之间的对话：“要不要帮小姨一起做饭呀？”“做饭？我太小了，做不了。
”“好吧，那你可以帮我个忙吗？帮我把篮子里的黄色的叶子摘掉好不好？”“这个简单，我很快就弄好了。
”于是外甥女就兴致勃勃的去摘菜叶了，摘完拿给我我看“真棒！你去帮小姨收拾下桌子吧，马上吃饭了！”孩子很愉快的就接受了，一顿饭下来，孩子帮了不少忙，等大人们回来，我外甥女就很自豪的跟她姥姥说今天做饭了，最后都在夸外甥女真棒。
而当我晚上做饭的时候，外甥女就主动过来帮忙了。
其实孩子的心思很简单，只要用对方法，孩子很乐意就跟着你的思想走，然后养成你想让孩子养成的好习惯。
《中庸》中有一句话说的很好“凡事预则立，不预则废”，就是无论做什么都要有准备。
教育孩子也是一样的，父母想要教育好孩子，就需要做好准备，找到合适的方法，否则只能起到反效果。
一、为什么你越是鞭策，孩子越是不用功呢？最近朋友心情不是很好，问她怎么了，说自己孩子最近一次的考试成绩下滑了好几名，朋友对儿子的要求很高，不仅要让孩子学习第一，还要德智体美劳全面发展。
在孩子成绩下滑之后，朋友非常生气，觉得自己的儿子对不起自己对他的信任，而且自己的努力也白费了，回到家后就对儿子大骂了一通。
孩子很委屈的告诉朋友说“我已经很努力去满足你的要求了，为什么你的要求总是要那么高呢？”可是在朋友看来，孩子根本就是没有努力，这只是在为自己的成绩下滑找借口。
为什么朋友的教育目的达不到呢？明明只是个很简单就能解决的问题，结果弄得两个人都不开心，这就是朋友的方法用错了。
《荀子·劝学》中有云“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
“登门槛效应”和“留面子效应”在语文教学中的运用
果按照往常 置一些简单机械的抄写作业 以巩 知识，对 ｒ ｒ已经 能够 牢 固掌 握 字 词 的学 牛 米 说 ，这 无 疑 足 浪 费 时 间 ，结 果 就 会 让
已掌 握 不 错 的 学 生Ｊ 犬烦 。 于 是 ，我 对 作 业 布 罱 也进 行 了改 革 。 首 先 ，创 制 秋 分榜 ，我 根 据 学 生 的课 常 表 现 、 课 作业 、写 字 、 听 写等 给 每 个 学 生打 ☆ 。得 剑 五颗 ☆ ， 兑 换 奖牌 一 枚 。然 后 ，
一
学 语文 而 言 ，字 词 的掌 握 无 疑 足 重 中之 重 ， 山于 学 生 入学 前 的 字量 各 有 不 同， 其识 字 能 力 电有 差 别 ，再 加 之 现 阶段 识 宁 、 宁 量 大 ，课 时 相 对较 少 ，学 生 对 于字 词 的掌 握 程 度 订 很大 差 别 。如
的作 用 。
练 习量 。根 据 宁 洲掌 握 程 度较 差 的学 生 需 要 的练 习量 ，即 易错 词 语 抄 写 遍 。最 后 ，使 用 奖牌 。学 生 可 以使用 得到 的奖 牌 束 减 免 抄 写 。使 用 一 张奖 牌 可 以 减 少一 遍 抄 写 ，使用 两 张 奖 牌 可 以免除 抄 写 。获 得 减免 抄 写 的 学 生 都很 高兴 ，觉 得 自己 占 了火 便 宜 。其 实 ， 获 得 两 张 奖 牌 ，说 Ｉ 月 １ 这 部 分 同学 字 词 的 掌 握 已 经 非 常 扎 实 了 ，无 需 再进 行抄 写 ，免 除抄 写 后 ，就 町以有 更 多 的时 间 进行 课 外 阅读 了。 获得 一 张 奖 牌 ， 说 明这 部 分 同 学 词 掌 握 比较 扎 实 ， 通过卡 Ｈ 对较 少 的练 习 量 即 可达 到 熟 练 程 度 。而 没能 获 得 奖牌 ，说 明这 部 分 同 学 的字 词 掌 握不 扎 实 ，需 要 加 人练 习量 加 以巩 固 。作 业 改 革 后 ， 学 生们 学 习 的积 极 性 更 高 了， 他们 都 为 了得 到 奖牌 减 免 抄 写 而 更 加积 极 地 参 与 课堂 学 习 、更 加 认真 地 完 成 课 堂 作业 、 更 加 认真地 练 习 ，更 加 努 力地 掌 握 字 词 。 更使 我 惊 喜 的 足 ，抄 写 遍 数 的 减 少 居然 使 学 生 书写 的认 真 程 度 也有 很 人 提 高 。
社会心理学论文登门槛现象及其应用
** 大学社会心理学论文登门坎效应”及其应用学生：***学号：班级：电子信息工程 5 班** 大学通信工程学院2015年4 月摘要本文通过社会心理学理论，阐述了登门坎效应的定义，介绍了几个著名的登门坎效应的实验并作出分析，列举了几个生活中对此效应实际应用的例子，最后得出了一些自己的理解和认识。
关键词：社会心理学，登门坎效应，定义，实验，应用一、登门坎效应的定义登门坎效应是指一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。
这种现象，犹如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。
当个体先接受了一个小的要求后，为保持形象的一致，他可能接受一项重大、更不合意的要求，这叫做登门坎效应，又称得寸进尺效应。
心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门坎效应”对人的影响。
二、登门坎效应的相关实验及解释1966 年，美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟进行了一个实验，实验者分别到两个居民区劝说人们在房前竖一块写有“小心驾驶”的大型标语牌。
在第一个居民区，实验者向人们直接提出这个要求，结果遭到很多居民的断然拒绝，仅有17%的居民表示接受。
在第二个居民区，实验者多采取了一个小步骤，就是先请求居民在一份“呼吁驾驶员安全行驶”的请愿书上签字，这很容易做到，几乎所有的居民都照办了。
过了几周，实验者再回到这个居民区，向大家提出竖立标语牌的要求，结果这里愿意配合的居民与上个居民区有了很大提高，人数占到全部居民的55%。
研究者把这种现象形象地概括为“登门坎效应” 。
很多研究都证明了这种效应的存在，加拿大心理学家研究发现，如果直接提出要求，多伦多居民愿意为癌症学会捐款的比例为46%；而如果分两步提出要求，例如第一天先请人们佩戴一个宣传纪念章，第二天再请他们捐款，则捐款人数的百分比几乎增加了一倍。
杨发记：登门坎效应
陕西省勉县九冶中学（724207） 杨发记 搜集制作 2015年12月8日
同类实验：实验者让助手到两个居 民区劝人在房前竖一块写有“小心 驾驶”的大标语牌。在第一个居民 区向人们直接提出这个要求，结果 遭到很多居民的拒绝，接受的仅为 被要求者的17%。
真正的人民教师 ：人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业。
陕西省勉县九冶中学（724207） 杨发记 搜集制作 2015年12月8日
研究者认为，人们拒绝难以做到的或 违反意愿的请求是很自然的；但是 他一旦对于某种小请求找不到拒绝 的理由，就会增加同意这种要求的 倾向；而当他卷入了这项活动的一 小部分以后，便会产生自己是关心 社会福利者的知觉、自我概念或态 度。
陕西省勉县九冶中学（724207） 杨发记 搜集制作 2015年12月8日
在第二个居民区，先请求各居民在一 份赞成安全行驶的请愿书上签字， 这是很容易做到的小小要求，几乎 所有的被要求者都照办了。几周后 再向他们提出竖牌的要求，结果接 受者竟占被要求者的55%。
真正的人民教师 ：人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业。
真正的人民教师 ：人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业。
陕西省勉县九冶中学（724207） 杨发记 搜集制作 2015年12月8日
再有，课堂提问时，教师必须根据 教学内容和学生的认识规律，由浅 入深，由易到难地设计问题，一步 步开启学生思维的大门，从而培养 学生探究问题永不满足的追求精神。
真正的人民教师 ：人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业。
过了一段时间，再次访问这组家庭 主妇，要求将一个不仅大而且不太 美观的招牌放在庭院里，结果有超 过半数的家庭主妇同意了。与此同 时，派人又随机访问另一组家庭主 妇，直接提出将不仅大而且不太美 观的招牌放在庭院里，结果只有不 足20%的家庭主妇同意。
登门槛效应实验心理学家
登门槛效应实验心理学家登门槛效应，这可是个特别有意思的心理学现象！你知道吗，它就像一阵微风，轻轻推动着人们的行为和决策。
比如说，你想让朋友陪你去跑步，直接说“陪我跑个五公里”，朋友可能会连连摇头。
但要是你先说“陪我下楼走走呗”，等下了楼，再提议“要不跑个几百米”，朋友可能就更容易答应啦。
这就是登门槛效应在起作用。
想象一下，销售们也常常利用这个效应。
他们不会一开始就向你推销一个超级贵的大套餐，而是先给你推荐一个小小的试用装或者便宜的单品。
等你接受了这个小的，他们再逐步推荐更贵、更多的产品，这时候你拒绝的可能性是不是就降低了？在教育领域，老师对学生提要求也是如此。
如果一开始就要求学生考全班第一，那学生可能压力山大，直接想放弃。
但如果先要求每天多做一道题，慢慢增加任务量，学生是不是更能接受，也更有动力去努力呢？再看看我们的生活，找别人帮忙也是一样的道理。
要是一开口就是个大难题，对方多半会找借口推脱。
但先请对方帮个小忙，比如借支笔，后面再请对方帮忙看看文章，是不是成功的概率就高多啦？登门槛效应就像是一个巧妙的策略，让人们在不知不觉中接受更多、做得更多。
它不是强迫，而是一种温柔的引导。
这就好像是爬楼梯，一下子让你爬到十楼，你可能望而却步。
但从一楼开始，一步一步往上走，不知不觉你就到了顶楼。
那为什么登门槛效应会有这样的魔力呢？其实啊，是因为人们一旦接受了一个小的请求，就会在心里给自己树立一个愿意帮忙或者愿意改变的形象。
为了保持这个形象的一致性，对于后续更大的请求，也就不太好意思拒绝啦。
所以啊，咱们在生活中可得好好利用这个效应。
但也要注意，别把它用在不好的地方，不然可就辜负了这么有趣又有用的心理学发现。
咱们要用它来促进良好的人际关系，推动自己和他人不断进步。
你说是不是？总之，登门槛效应就像我们生活中的小魔法，用好了能让很多事情变得更顺利、更美好！。
登门槛效应例子
登门槛效应例子【篇一：登门槛效应例子】在你身上是否发生过“ 门槛效应” ？答案是一定的，个人都登呢每曾遇到过，只是你也许至今都未发现。
是个很有意思的心理学效应，这如果你了解了这个效应，好的运用在学习和生活里，好可是大有裨益。
“ 门槛效应” 名思义，进果直接提出请求，多伦多的居民愿个很普通的牌子，们也没说什么，登顾登她门槛，有一层意思就是难以返回。
意为癌症协会捐款的比例为４％：第三天给她们换上了一个很不美观还６也就是说，当你按要求很轻松地抬而如果把这个请求分成两步提出，的牌子，她们中有多一半的人还是脚迈进门之后。
再按要求一步步做在第一天先请人们佩戴一个宣传纪同意了：Ｂ组的农妇从一开始就被要其他的事情．比直接被要求做某件念章，二天再请他们捐款，愿意求挂那个很不美观的牌子。
结果同第则事情感觉更容易接受，类似于“ 寸捐款的人数的百分比超过之前１意的人数还不到２％。
另一个实验：得０进尺” 回忆一下你周遭发生的事情倍。
美国心理学家也做了一个实验。
实验者让助手到两个居民区劝人在。
是否有“ 门槛效应” ？小伙子追将要参与实验的农妇随机分为两组房前竖一块写有“ 心驾驶” 大标登呢小的求姑娘，果刚接触就求婚，定是Ａ组和Ｂ组，第一天让Ａ组的农妇语牌。
在第一个居民区向人们直接如一被拒绝的，是先看电影、会、而约吃门口挂一个漂亮的木牌子，她们欣提出这个要求，结果遭到很多居民饭，情说爱，婚自然顺理成章。
然答应了，第二天给她们换上了一的拒绝，接受的仅为被要求者的百谈结超市里的食品推销员总是说：不买没关系，先尝尝味道如何？尝了之您后，就会对你说．现在有优惠的活动，买回去很合适，当你接受了推销，会继续说，果你买两个我们他如还会送一个，时，算价钱，正这一反也是买了，两个的钱买三个，较花比划算。
这是不是被成功地“ 门槛” 登了呢？如果服务员直接让你买一件衣服，一定会拒绝，是如果他让你但你先试穿，个要求实现了，始和这开你沟通他的服装的各种优点以及和你的匹配程度，然后才提出购买的要求，很可能就接受了，似的例你类子不胜枚举很多研究也证明了这个效应的存在。
管理学“登门槛效应”在体育教学中的运用-精品文档
管理学“登门槛效应”在体育教学中的运用“登门槛效应”是美国社会心理学家弗里德曼在20世纪六十年代做的一个非常经典的实验，心理学家认为，当对别人提出的要求过高时，容易遭到别人的拒绝，若是提出比较低的要求时，别人容易接受，小的要求得到满足后再提大的要求，会容易得到别人的同意。
这种现象称为“登门槛效应”，也叫得寸进尺效应。
“登门槛心理效应”反映出人们在学习生活中普遍地具有避重就轻、避难趋易、循序渐进的心理倾向。
“登门槛效应”的应用在体育教学中将产生明显的课堂效果。
一、“登门槛效应”可应用在学习动作技能上在体育课堂中，有的学生体育“天分”较差，如果对他们提出的要求和别的学生一样，会严重挫伤这部分学生自信心和自尊心，削弱他们体育学习的积极性，使他们远离体育活动。
如果我们对他们先提出一个小的要求、小的目标，一点一点地提高目标，学生则容易接受。
例如，我们在学习前滚翻时，可以根据学生的水平，分成高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目的是进一步提高水平，完成达标优秀的任务，对他们要严格要求动作质量，强调细节和身体姿态的优美。
而对于因身体肥胖或过于瘦小的学生来说，第一节课只要求学生敢翻过去，不要求学生动作做得多么漂亮，这就增强了学生“我也能完成”的信心，培养他们的学习兴趣和信心，了解技巧动作的基础知识，提高自身肌肉感觉。
我们可以通过简单易行的动作，让他们在完成后有成功和收获的喜悦，这样既提高了他们的信心，也有了进一步的学习兴趣。
二、“登门槛效应”可应用在提高运动成绩上“登门槛效应”可以很好地利用在运动训练中，教练员可以根据运动员的初始成绩和训练水平，因人而异调整训练要求。
对于体育水平较差，因达标确实困难，而破罐子破摔的学生，教师要认真分析，制定个性化训练目标，让学生感到目标可以接受，逐步提高水平。
比如，在立定跳远教学中，有些学生连女生的及格线都不到，于是可以给他们单独降低要求，让同学帮助他们，老师及时鼓励他们，让他们体验成功，增强他们的信心。
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“登门槛效应”在教育上的应用和借鉴
心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门槛效应”对人的影响。
其实，“登门槛效应”蕴涵的是一种教育的理性、教育的智慧。
“随风潜入夜，润物细无声”，不经意处见匠心。
“登门槛效应”对我们的启示很多，在教育工作上也有应用和借鉴。
例如，对学习有困难的学生，教师一下子不宜对他们提出过高的要求，而是先提出一个比过去有进步的小要求，当学生达到这个要求后再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。
根据“登门槛效应”，教师所制定目标时，一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。
分析不同层次学生现有的发展水平，根据不同素质、不同能力层次的学生的基础与表现，制定不同层次的、具体的目标，使学生经过努力能够达到，“跳一跳，够得着”，从而使每个学生都能获得成功的喜悦。
因此，教师在教育过程中，应将远期目标和近期目标结合起来，将较高的目标分解成若干层次不同的小目标，以调动学生的积极性。
学生一旦实现了一个小目标，或者说迈过了一道“小小门槛”，我们的教育前景就宽阔得多了。
比如，要求学生养成良好的学习和生活习惯，我们可以首先要求学生从找准自己的不足做起，根据自身问题制订一个时间段（一周、半月或一个月）养成一个好习惯的目标。
如养成“不随意发脾气”、“抓紧时间做事”、“倾听别人说话”、“不随地扔垃圾”、“勤于思考”、“聚精会神听课”、“做题仔细认真”等等。
长此以往，良好的学习和生活习惯便会功到自然成。
还有，对“问题学生”的教育切忌急于求成、“恨铁不成钢”，而更要富有爱心，看到他们的闪光点和发展潜力，及时对他们作出积极的、鼓励性评价，哪怕是一个赞许的点头，一个满意的微笑，一次真诚的祝福，都可能换起他们的自信，使他们看到自身发展的希望，从而积极健康成长。
再有，课堂提问时，教师必须根据教学内容和学生的认识规律，由浅入深，由易到难地设计问题，一步步开启学生思维的大门，从而培养学生探究问题永不满足的追求精神。
同理，在家庭教育中，父母不妨也遵循“登门槛效应”的规律，一步一步地帮助孩子用小目标来引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯。