四年级作文导游词教案
统编版四年级上册第五单元习作《导游词》教案
统编版四年级上册第五单元习作《导游词》教案第一课时【教学目标】1、了解“导游词”的含义，掌握“导游词的写法。
进一步领会移步换景的写作方法。
2、培养搜集和处理信息的能力。
3、通过本次习作，让学生树立起热爱祖国大好河山的美好情感。
【教学重点】激发学生写作兴趣和热情，学会写“导游词”。
【教学难点】将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
让学生树立起热爱祖国大好河山的美好情感。
【课前准备】学生搜集有关我国“世界遗产”的资料。
【教学过程】一、情景体验，明确习作要求1.谈话：同学们，你们去参团旅游过吗？谁带领你们观光旅游？随着旅游事业的发展，导游越来越多，已经成为一个重要的职业。
导游员引导游客游览是的讲解词，就称为“导游词”。
今天我们就来学习“导游词”的写法。
（板书：学写导游词）2.出示习作要求指名读，认真听说一说本次习作有哪些要求。
3.总结习作要求：（1）确定自己要介绍的“世界遗产”。
（2）选取最有特色的内容向大家介绍。
（3）提示参观游览的注意事项。
二、范文引路，激发兴趣1.投影《长城导游词》学习。
2.梳理写导游词的格式：（1）学生默读范文，思考导游词有哪些内容组成？（2）交流讨论，教师指导写作方法：明确：导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
3.导游词的特点：内容真实，语言生动，移步换景按一定的顺序叙述，适时队游客提出注意事项。
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写？1.学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
2.集体汇报、讨论。
3.教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。
教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
四、自主习作我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。
部编小学语文四年级习作写导游词优秀教学设计
部编小学语文四年级习作写导游词优秀教学设计一、教材分析“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。
本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。
本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。
本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。
可是，这些学生是在“世界遗产──桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。
在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。
教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。
【设计意图】本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。
基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。
二、教学准备1．学生：完成“桂林景点资料收集单”。
2．教师：准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。
三、教学目标1．能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。
2．在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。
四年级作文导游词教案
四年级作文导游词教案第一章：了解导游词的基本概念和作用1.1 导游词的基本概念解释导游词的含义和定义强调导游词作为一种文学体裁的特点和魅力1.2 导游词的作用介绍导游词在旅游行业中的重要性强调导游词对于吸引游客和传播文化的作用第二章：掌握导游词的写作技巧和要点2.1 导游词的写作技巧介绍如何运用生动的语言和形象的描绘来吸引读者强调使用恰当的比喻、拟人和夸张等修辞手法的重要性2.2 导游词的写作要点讲解如何合理安排导游词的结构和内容强调突出景点特色、介绍历史背景和文化内涵的重要性第三章：学会编写导游词的实践操作3.1 选择合适的景点指导学生选择自己熟悉的景点进行编写强调选择具有特色和吸引力的景点进行介绍3.2 收集相关资料指导学生进行实地考察和观察强调收集景点的历史背景、文化内涵和相关故事的重要性3.3 编写导游词指导学生运用所学的写作技巧和要点进行编写强调保持导游词的简洁明了和吸引力第四章：进行导游词的展示和评价4.1 导游词的展示组织学生进行导游词的展示和分享强调学生通过语言表达和表演能力的培养4.2 导游词的评价引导学生进行互评和自我评价强调评价学生的写作能力、表达能力和创造力的发展第五章：拓展导游词的写作和应用5.1 写作拓展引导学生进行导游词的写作拓展活动强调创新和个性化的表达方式5.2 应用拓展指导学生将导游词应用于实际场合强调学生通过导游词的编写和表演提升自信和沟通能力第六章：引入不同类型的导游词案例分析6.1 案例分析提供不同类型的导游词案例，如历史文化景点、自然风光景点、城市导览等分析各类导游词的特点和写作风格6.2 模仿与创作指导学生根据分析的结果，选择一种类型的导游词进行模仿创作强调学生在新作中融入个人特色和创意第七章：运用视觉辅助工具提升导游词效果7.1 视觉辅助工具介绍介绍如何使用图片、地图、图表等视觉辅助工具来丰富导游词强调视觉辅助工具在增强游客理解和记忆中的作用7.2 实践应用指导学生结合导游词制作相应的视觉辅助材料强调学生通过视觉辅助工具提升导游词的吸引力和专业性第八章：模拟导游现场讲解练习8.1 模拟导游讲解组织学生进行模拟导游讲解练习强调学生运用生动语言、表情和肢体语言的重要性8.2 反馈与改进让学生互评并提供改进建议强调学生根据反馈调整和改进自己的导游讲解能力第九章：编写完整的导游词并进行表演9.1 完整导游词编写指导学生编写一份完整的导游词，包括引言、主体和结尾部分强调学生保持导游词的连贯性和吸引力9.2 导游词表演组织学生进行导游词表演强调学生在表演中展现自信、沟通和表达能力强调学生对导游词写作和表演的掌握程度10.2 反思与展望引导学生反思学习过程中的挑战和收获鼓励学生将所学的导游词写作技能应用到未来的学习和生活中重点和难点解析重点环节一：了解导游词的基本概念和作用重点关注内容：导游词的含义、定义及其作为一种文学体裁的特点和魅力，导游词在旅游行业中的重要性，以及导游词对于吸引游客和传播文化的作用。
语文人教版四年级上册导游词习作指导教学设计
《学写导游词》习作教学设计建德市实验小学孔晓霞教学目标：1.依托阅读教材文本和导游词范本，通过小组探究，明确导游词的写作内容与方法；2.借组课前整理的相关资料、习作小贴士将自己写的游记小片段改写成导游词；3.自主评价，同伴赏析，进行导游词演说。
教学过程设计：一、聊文化遗产，感世界之美1.谈话导入：同学们，你们喜欢外出旅游吗？你去过哪些风景名胜区呢？过渡语：看来，同学们去过很多好玩的地方，真可谓是见多识广，下面老师就要来考考大家，请你们看着图片，猜一猜景点名称，好吗？2.看插图，猜景点名称过渡语：有些同学猜得很快，说明他对游览过的地方记忆深刻。
接下来，徐老师想亲自带大家游览一处风景名胜区。
（播放图片，教师配读导游词）二、对比导游词与游记，寻习作之法1.赏视频，初感知过渡语：同学们，谁能说说刚才徐老师的身份是什么？是呀！刚才老师摇身一变，就变成了一位导游，所以刚才老师配读的这段话就是导游词，是根据我们课文《颐和园》的第4段改编的。
这段导游词和原文相比，有哪些相同点和不同点，下面就请同学们以小组为单位进行讨论，小组长负责填写学习记录。
2.小组讨论，明写法3.汇报小组学习成果，教师简单小结过渡语：同学们善于观察和思考，通过刚才的小组学习讨论，我们知道了导游词不但要像游记那样有序地写出美景，而且还要时不时的和游客进行互动，并且还可以精选一些神话、历史故事来吸引游客的注意力，增强导游词的感染力。
你们想不想成为一名真正的导游呢？三、选一处家乡的风景名胜写一则导游词1.出示习作小贴士，学生默读2.导游词练笔（播放幻灯和音乐）四、分享习作，争做导游员结束语：同学们，今天我们学习的导游词的写法，希望你们个个都成为优秀的导游，让更多的人了解我们美丽的建德。
导游词教学设计（精选5篇）
导游词教学设计（精选5篇）教学设计篇1教学目标：1、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。
2、培养学生口语交际能力，搜集处理信息的能力，增强合作意识。
3、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念。
教学重点：导游词的格式和写法教学难点：导游词正文教学准备：1、学生搜集关于世界遗产的图片及文字材料。
2、教师发放习作研讨表推荐表教学流程：一、创设情境，激趣煽情（5分钟）一、导入模拟情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1、导游：“各位义乌来的朋友，你们好!欢迎大家来到世纪鬼城汉尼斯，我姓危，大家叫我小危儿就可以了，当然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。
非常高兴今天能够陪同各位一起游览世界闻名的鬼城汉尼斯。
现在就让我们沿着面前这条铺满骷髅头的大道开始游览了，请大家跟我走，在这个过程中，请大家手拉手，不要掉队，不要乱丢垃圾，不要乱拍照......”2、师：刚才我模拟情景中的小危是干什么的?（答对奖励一个大拇指）生：是一位导游师：回答非常正确，老师啊小时候就梦想着可以当一名导游，为什么呢？当导游啊，可以免费游览文化古迹，江河名川，还可以赚钱呢，多棒啊！同学们觉得当导游好不好玩，刺不刺激啊？好，今天啊，我们涵林旅游公司的危老板啊，就要招募一批导游了，怎样考核呢？就是要看谁能写出一篇精彩的导游词。
被老师评阅在94以上者，将获10个大拇指的奖励。
大奖想不想报名啊？想的话那就得赶紧学学怎么写导游词了。
（板书：导游词是导游员引导游客游览时的讲解词）师：刚刚同学们听到的老师讲鬼城汉尼斯的那几句话，就是导游词的，也称“前言”。
今天，我们就来学习“导游词”的写法。
(板书：学写)二、典型引路，学习写法。
（15分钟）1、出示范文《天坛导游词》(附后)师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。
按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“导游词”“风光简介”“传说”等。
四年级作文导游词教案
四年级作文导游词教案作文一：导游词教案大家好，我是一名四年级的学生。
今天我要讲述的是关于四年级作文导游词教案的话题。
在学习写作过程中，导游词是一个很好的练习写作的方式。
导游词可以锻炼我们的语言能力，提高我们的思维能力，增加我们的知识面。
以下是我总结出的一些导游词教案的写作重点和用词分析。
首先，写导游词教案时，要有清晰的思路，让读者能够清楚地了解景点的地理位置，文化历史等信息。
同时，也要注意语言的简洁性，以便能够更好地引起游客的兴趣，让他们继续了解景点的其他细节。
其次，要扩充自己的词汇量。
在写导游词教案的时候，要多用一些比较生活化的语言，如用一些生动的形容词来形容景色，让读者能够更好地感受到景点所带来的美妙感受。
总之，写导游词教案是一项很好的写作锻炼。
只要我们多关注细节，多活用我们的词汇，那么我们就一定能够写出一份好的导游词教案。
作文二：写导游词教案步骤大家好，我是一名四年级的学生。
今天我想和大家分享的是关于写导游词教案步骤的重要性。
以下是我总结出的写导游词教案的步骤：第一步，了解景点的历史文化。
在写导游词教案之前，我们要熟悉景点的文化和历史。
这样我们才能从更深层次去描述景点的特色，让读者对景点有一个更全面的认识。
第二步，了解景点的地理位置和周边环境。
在写导游词教案时，我们需要了解景点的地理位置、周边环境等信息。
这样我们才能够更好地介绍景点的交通便捷性和其他有关信息。
第三步，准备词汇和语言表达。
在写导游词教案时，我们需要考虑到词汇和语言表达的问题。
这些问题直接影响到我们的导游词是否易懂，是否生动活泼等情况。
总之，写导游词教案是一项很有挑战性的任务。
当我们熟练掌握了这些写作的技巧和要点时，我们就能够写出优秀的导游词，为游客提供更好的导游服务。
“学写导游词” 作文指导课教学设计——人教版语文四年级上册第五单元
“学写导游词”作文指导课教学设计——人教版语文四年级上册第五单元【习作要求】长城、颐和园、九寨沟、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选择最有特色的内容向大家介绍。
能够讲景点风光，也能够讲与景点相关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
【目标定位】在写作中使用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达水平和交际水平。
【要点阐释】通过写导游词这种语言实践形式促使学生使用课文语言。
在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提升表达水平。
【教学目标】1、掌握导游词的格式和写法，培养学生口语表达水平，搜集和处理信息的水平。
2、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、使用语言、学习语言，提升语言表达水平和口语交际水平。
3、加深学生对我国文物的了解，体会历史文物的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
树立保护文物的观点。
【教学重难点】教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。
【教学过程】一、模拟情境，趣味导入师：孩子们，咱们这节课是学习的内容是“学写导游词”（齐读课题）。
请跟我一起写写导游词三个字。
（边板书边强调易错部分）二、比较阅读，明确要求1、阅读《语文园地五》，明确习作要求。
师：导游词应该怎么写，写些什么呢？请大家自由读《语文园地五》习作，说一说导游词的习作要求。
（生汇报并PPT展示）习作要求：1、先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
2、然后选择最有特色的内容。
3、能够写景点风光，也能够写与景点相关的故事、传说。
4、提示参观游览的注意事项。
2、比较《颐和园》片段及导游词，了解导游词特点。
师：同样都是介绍颐和园的长廊，对比下导游词和课文，有什么不一样呢？（对比阅读，找出导游词的特点。
四年级习作导游词的教案
四年级习作导游词的教案四年级习作导游词的教案四年级导游词习作教案习作目的：1、继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2、根据需要围绕专题收集、整理资料，培养收集、处理信息资料的能力。
3、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高学生书面和口头表达能力。
习作准备：选择一处中国的“世界遗产”，收集相关资料（图片、风光、传说等），并将有特色的内容进行整理。
教学过程：（课前准备：播放29处世界遗产风光片）一、创设情境，初步感知导游词，导入新课1、师激情讲述:“各位同学，各位老师，你们好,欢迎大家的光临!今天我将和大家一起踏上世界遗产的旅程，去饱览祖国丰富的自然文化遗产。
我是你们的导游叶导。
希望大家和我一起旅途愉快！首先让我们一起游览世界遗产颐和园中著名的景点——长廊。
”（播放录像）“好了，长廊的游览到此结束，请各位游客稍作休息，等会儿我们再接着游览。
”2、同学们，刚才老师干的是什么工作？（导游）导游员引导游客游览时的解说词叫做什么——导游词。
导游员动人的解说词能使游客对景点留下更深刻的印象。
今天，我们就一起来学写导游词，也希望每位同学能创作出自己独特的导游词，给大家留下美好的印象。
二、明确要求，出示范文点拨导游词格式和写作方法1、翻开书97页，请大家默读习作的相关内容，勾画出具体要求的句子，看看都有哪些要求。
2、屏幕出示习作内容，生汇报。
3、出示要求，师适时点拨：（1）写介绍我国世界遗产的导游词。
（2）确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
从17课课后“资料袋”中我们了解到，我国的世界遗产一共有29处。
课前老师根据习作要求已对大家做了布置，选择自己感兴趣的或者熟悉的、去过的一处景点收集资料。
（3）选取最有特色的内容向大家介绍。
一处著名的风景区往往有很多景点，每一处景点要介绍的内容也很多，如历史背景、独特风光、有关传说等，导游解说时不可能面面俱到。
选取最有特色的风光进行介绍更能展示世界遗产的独特魅力。
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四年级作文导游词教案
导语：导游词是导游人员引导游客观光游览时的讲解词，是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的工具，也是应用写作研究的文体之一。
下面小编将为大家分享介绍四年级作文导游词教案。
欢迎大家阅读。
四年级作文导游词教学设计教材分析：
本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。
本次习作内容是介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
重点在于引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用性语言。
教学目标：
1.通过观看导游解说视频、对比范文与课文，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点，自主练说，初步学习导游词的写法。
2.在老师的指导下，根据表达的需要，选取搜集的世界遗产景点风光、知识或与景点有关的故事、传说等资料改写成导游词。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：
培养孩子搜集整理资料的能力，深入了解我国的世界遗产，会写导游词。
教学难点及对策：
学生第一次接触导游词这一体裁的写作，教师要循序渐进地进行引导：首先引导学生将视频、范文和课文进行比对，体会书面语转化为口语的要领，掌握导游词的特点和写法；然后反复指导学生根据熟知课文撰写导游词；最后再进行拓展延伸，请学生自主选择内容撰写导游词。
教学准备：
1．学生了解《世界遗产名录》，搜集有关颐和园各个景点以及我国其他一处“世界遗产”的相关资料（图片、风光、传说、故事等），并将有特色、有价值的内容进行整理。
2．教师准备导游解说视频，制作课件,搜集资料，准备导游词例文、资料单和学习单。
教学过程：
一、创设情境，导入课题，明确要求。
今天老师给大家带来了一位特殊的客人,想知道他是谁吗？
答案就在视频中。
请大家边看视频边注意观察视频中的叔叔是干什么的。
1．播放西安秦兵马俑馆导游员金凯迎接游客时的一段视频。
2．谈话导入课题。
师：都知道啊？随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。
导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。
板书：导游词
师：今天，我们就来学习“导游词”的写法。
板书：学写
（设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”、“导游词”还是没有更多具体的认识。
视频的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
）
二、对照范文，观看视频，探究特点。
1.师：导游词到底该怎么写呢？我们先来欣赏一篇导游词，大家赶紧打开《秦兵马俑导游词》例文，请仔细阅读，对照课文，看谁能找出解说词与课文描写的异同。
（1）交流导游词跟课文的相同点
（相机板书：真实性）
（2）交流导游词跟课文的不同点
师：那谁发现了不同的地方呢？不着急，我们先来看一段视
频，相信大家一定会茅塞顿开。
请大家注意观察解说词与课文描写的不同。
a.课件播放导游员金凯的开场白,了解导游词开头有开场白以
及互动性的特点。
师：是的，你们的观察真仔细！导游词不仅有开场白，还要注意与游客的互动。
（相机板书：互动性）还有刚刚看的例文中也有很多互动的地方，我们一起来找一找，好吗？
b.课件播放讲解秦兵马俑的视频,引生找出导游词的趣味性。
（相机板书：趣味性）
c.引生发现导游词语言特点——口语化。
师：你们发现导游词的语言有什么不同了吗？
（相机板书：口语化）
c.引生发现导游词的结束语。
师：还有其他发现吗？
请再看一段视频。
课件播放秦兵马俑导游的结束语。
师：是的，导游词的结尾还有结束语，可以对本次旅游进行小结，或者说一些感谢和告别的话。
2.引生回顾，梳理写法。
师：同学们，通过刚刚的对比探究，结合我们的旅游经验，我们发现，导游词的内容既可以真实的介绍景点的知识或风光，还可以穿插有关景点的故事、传说或者相关的历史，使导游词妙趣横生。
另外还要注意介绍跟游客的互动交流。
还要有欢迎词、提示语、结束语等。
（设计意图：欣赏范文，观看视频，对照课文，结合生活经验，在对比探究中找出课文与导游词的异同，发现导游词的结构与特点，为下一个教学环节搭建台阶的同时，打消学生对习作的畏难情绪。
通过回顾，使学生对导游词的结构有一个总体的认识，为下一步的写作做好铺垫。
）
三、初步改编，交流评点，体会写法。
1.学生自主选择《颐和园》的一处景点，在学习单上尝试改写一段导游词，教师巡视指导。
师：好的，看来大家都明白了导游词的特点与写法，你们想不想试一试呢？那就请大家赶紧打开书翻到18课，根据《颐和园》的课文内容，选取其中你最喜欢的一个景点改写一段导游词。
请打开学习单，老师已经为你们写好了开场白和结束语，请在中间的空白处快速补写一段导游词吧！注意语言尽量口语化，而且要有与游客的互动哦！
2.汇报交流，教师适时点评、指导。
师：写好的同学请举手示意一下。
谁愿意先来尝试当一当导游呢？好的，你来吧。
请大家认真倾听，待会我们一起来评价。
预设：
（1）生1读，师生评点。
（2）生2读，师生评点。
（设计意图：通过试编，体会导游词的特点，了解如何把书面语言内化为自己的语言，以解决此次习作的难点问题。
另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
）
3.教师小结，强调写法。
师：同学们，老师发现刚刚你们撰写的导游词片段大多数只是将课文内容改写了一下。
要想使你的解说更风趣更精彩，我们还得下点功夫啦！我们前面已经知道导游词还可以讲讲与它有关的故事或传说，中间还要注意穿插导游跟游客的互动，对不对？
（设计意图：教师的小结针对学生初次改写中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。
）
四、欣赏范文，掌握技巧，再次编写。
1.欣赏范文《颐和园长廊导游词》例文，交流发现，及时指导。
2.修改导游词：打开学习单，参考资料单上老师提供的颐和
园的景点资料，再结合自己搜集的一些有价值的资料，想想怎么修改刚刚撰写的片段，构思一篇独具魅力的导游词。
教师巡视指导。
（设计意图：由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。
个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。
）
3.自评互评，交流修改导游词。
（1）对照评价清单自评。
（2）对照评价清单互评。
（3）全班交流、评价，提出修改建议。
师：好，请大家停笔了。
没有写完的同学，等下讲评完了以后再写，好吧？两人之间的互评没有评完，赶快评一下。
师：谁愿意用你的精彩解说带领这批外国游客游览颐和园呢？
学生展示作品，教师引导学生交流评价。
（设计意图：编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。
首先通过集体汇报和师生的即兴评改指导，可使学生进一步感悟导游词的写作方法，可使学生在交流中相互学习，相互促进。
其次通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴
那里学习多角度表达。
）
五、教师小结，拓展延伸，布置作业。
1.教师小结：（点击孩子们搜集整理资料的图片幻灯片）强调写前搜集整理资料的重要性。
2.作业超市：（任选一题）
a.将颐和园的导游词修改、整理好。
b.请你选择一处世界遗产，搜集相关资料，结合导游词的特点，另写一篇精彩的导游词。
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