语感阅读法与学生阅读能力发展研究

语感阅读法与学生阅读能力发展研究摘要通过在兰州市第八十二中学七年级10个班进行国家级重点课题子课题“语感阅读法与阅读能力发展研究”的实验，让学生阅读简易的、原汁原味的以故事、小说为主的“典范英语”读物（6、7），利用家校联合促学模式，让学生得到足够的语言整体输入、积累，使他们的阅读能力得到发展，听、说、写的能力相应提高，综合素质得到提升，促进学校英语水平的提高，形成学校英语教学特色。

关键词语感阅读；阅读能力；英语
中图分类号：g633.33 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）07-0004-02
1 课题研究的背景
在我国，英语是基础教育阶段的必修课程，但学生在基础教育阶段完成6至10年的英语学习后，其语言实践能力仍然很低，综合素质不高。

2001年，国家颁布新的英语课程标准，明确提出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。

而语感阅读法正是针对目前基础教育阶段英语教学出现的问题，给出具有实效的解决办法，即：以读为本，拼读领先，听读结合，分级加量，形成语感，促说带写。

通过
大量的阅读，整体输入，不断积累，培养学生语感，使他们在听、说、读、写能力上不断提高。

2 课题研究的目的和意义
兰州市第八十二中学是兰州市市级示范性完全初中学校，学生的英语程度和水平参差不齐。

根据学校特点和学生情况，在学校开展此课题实验有重大意义。

它不仅对刚升入初中的学生的英语学习有着不可估量的推动作用，而且能够提升学校在转型期的教学质量。

同时，它有利于形成学校英语教学的特色。

因此，在对本课题进行认真研讨之后，王校长、李校长亲自负责本课题的实施，5位七年级的实验教师自愿在10个班进行课题实验，英语教研组长负责课题实施的具体工作。

3 课题实施的步骤及方法
3.1 课题实验前期准备
1）课题组教师认真学习，了解掌握课题实验的方法、模式、要求等，并做准备工作。

2）对学生、家长做好宣传、动员工作，通过看霍庆文教授做的课题录像，教师解读在学校进行课题实验的目的和意义，使学生、家长能明白学校的良苦用心，自觉、自愿地参与课题研究，做好配合工作。

3）课题实验前，对学生进行水平测试和摸底工作。

通过问卷调查，了解学生英语学习的程度、家庭情况、课后英语阅读情况及具
备的实验条件等；做了词汇考查，朗读录音，命题作文，期中成绩等归档留存。

从中发现，虽然大部分学生在小学学过英语，但水平不一，课后很少阅读，拼读能力差，语音语调一般，写作能力差距较大，语言表达水平不高。

3.2 课题实验实施过程
1）实验要求。

①实验学生必须坚持回家模仿朗读《典范英语》（6）至少20分钟，尽可能做到模仿到位。

学生根据自己的能力和实际情况阅读，并做好阅读日志，即：好词、好句的摘抄，概要的书写。

②利用家校联合促学机制，督促、检查、激励学生进行听、说、读、写能力的训练。

在学校，教师要每周至少抽出一到两节实验课，在课上通过朗读、表演、复述等活动检查学生的阅读情况，帮助、引导学生进一步理解故事。

课下教师要批改学生写的故事概要和日志本，定期检查阅读跟踪记录表。

家长要每天督促孩子模仿朗读20分钟，填写阅读跟踪记录表。

③将学生分成学习小组，以便共同合作、相互监督、探究学习，同时减轻教师负担。

④在实验初期，每两周完成一本书，从七年级第二学期开始，一周完成一本书。

2）教研指导。

课题组教师经常交流、研讨，及时解决在实验中发现的问题，并积极征求国家课题组的建议。

2011年12月，霍庆
文教授专程来校进行实验初期的课题指导；2012年4月，翁志敏老师来校听课指导，课题组教师受益匪浅。

3）阶段性活动。

①实验一个月后，进行阶段性表彰，通过用“致家长一封信”的方式，表达对家长的感谢，向家长作情况介绍，通知家长以下奖项的设立及表彰：最佳日志奖、最佳读后感（概要）奖、进步突出奖、最佳模音奖、家长配合奖。

②12月26日，举办“典范英语”模仿朗读比赛，共有16组节目，一部分学生的模仿朗读已经达到一定的水平。

③七年级第二学期伊始，又开展“典范英语”寒假阅读情况表彰奖励活动。

④本学期还开展了课本剧的表演活动。

4）评价制度的设立。

经过调研，实验教师反映部分家长和学生由于忙而存在应付现象，个别教师因为日常教学任务重，而督促不够。

为此，学校制定“语感阅读法与阅读能力发展研究评价制度”，通过过程性评价和阶段性评价来提升学生对《典范英语》的阅读和学习的重视程度。

过程性评价主要对学生平时在课内、课外的各方面表现进行量化评价，阶段性评价则把《典范英语》纳入期中、期末的考试范围，然后将两者成绩汇总，计入典范英语实验课程得分，这样可以引起教师、学生、家长的共同重视，又可以作为实验数据收集。

4 课题实施的效果
经过4个多月的实验，部分学生有了一定量的积累，词汇量、阅读量都有了一定的增加，综合能力有所提高；小部分学生已能戏剧化地朗读，大部分学生可以流利地朗读。

阅读能力有了一定的提高，在期中考试英语考试卷中，第一次加入《典范英语》阶段性测试内容，以此作为学生阅读能力发展的依据。

表1、表2是期中、期末两次阶段性测试成绩的对比。

学生的写作能力明显有所提高，有些学生写的读后感（或概要）有很大的进步。

部分学生能用一些高出他们年级教学内容的复杂句子，如：
snap is a dog that can do many people’s job. （七年级1班，刘鹏）
his job was looking after this street， making sure the street quiet and looking fine in the street.（七年级1班，刘鹏）
he could think out the idea that he can take a bus to get to his work.（七年级1班，刘鹏）
after reading this story， i think snap is a clever and lovely dog.（熊诗楠，七年级3班）
i hardly believe he can take a bus by itself.（曾辉，七年级11班）
这些句子，学生未必能说出用了什么语法，只是因为多读，形成一定的语感，不自觉地运用。

学生在实验课上得到听、说、读、写、演的综合训练，肯定比不参加课题实验的学生得到的训练和积累多。

5 实验问题
1）《典范英语》（6）对七年级学生来说有一定难度，表现在：由于录音速度偏快，加上很多单词学生不认识，学生在模仿跟读时有困难。

有些学生因不理解某些词句而存在畏难情绪，并进而对阅读、朗读不认真对待。

2）一部分学生对任何学习都不认真，应付差事，教师所采取的任何措施都不能起持久作用。

3）一些家长不够配合，帮着孩子应付教师检查。

4）学生的学习积极性和阅读兴趣并不能长久保持，必须采用一些激励加强制的措施。

5）《典范英语》教学与常规教学存在时间冲突，学生常因忙于作业而顾不上朗读和阅读。

6）小组合作学习机制有待进一步健全。

6 反思和展望
1）课题实验良好地开展，重在坚持，同时需要进一步提升教师、学生和家长的积极性。

为此，学校课题实验领导小组必须不断地完善评价制度，激励和督导相结合。

教师则要提升课堂设计的水平，
让学生在兴趣中学有所得，学有所值，提升他们的积极性。

2）作业布置需把握好适度原则，不要让学生感觉烦、感觉累。

3）教师需将《典范英语》教学和常规教学有机结合起来，多让学生在课堂上朗读、阅读。

4）教师要在课堂上做好检查、引导、帮助和激励工作，营造和谐、生动、有趣的教学氛围。

5）教师要把评价制度和各项职责落到实处，引导学生进行自我管理和相互管理，互助互学，在竞争中相互促进。

因为学校领导大力支持，实验教师认真配合，努力务实地工作，加上国家课题组的帮助和制度保障，笔者相信，课题实验会更加良性地发展。

附：
课题负责人：王博、李文舟、吕爱军
课题实验老师：王珊珊、王晓宏、韩丽、李霞、岳娟。