中职生职业素养的培养
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校是我国教育体系中的重要组成部分，培养着大量的技术技能人才。
中职生职业核心素养是中职生在职业发展过程中必备的能力和素质。
随着社会经济的发展和职业教育的不断深化，中职生的职业核心素养需求也越来越凸显。
目前中职生职业核心素养的现状并不尽如人意，存在一些问题和挑战。
为了更好地了解中职生职业核心素养的现状及培养对策，本文将对中职生的职业核心素养现状进行分析，探讨中职生职业核心素养的不足之处，并提出相应的培养对策建议。
也将探讨如何提升中职生的职业核心素养，以及中职学校在培养中职生职业核心素养中的角色定位。
通过对中职生职业核心素养的研究和探讨，旨在加强中职教育的实践性和针对性，为中职生的职业发展提供有力支持。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解中职生在职业核心素养方面的现状，揭示存在的问题和不足之处，针对性地提出培养对策与建议，探讨如何有效提升中职生的职业核心素养水平。
通过研究，可以更好地指导中职学校的教育教学工作，帮助学生更好地适应社会发展的需求，提高其就业竞争力和发展潜力。
也有助于推动中职教育的改革与发展，促进中职生的全面发展，为他们的职业生涯规划和未来的发展提供更好的支持与指引。
2. 正文2.1 中职生职业核心素养现状分析中职生作为未来劳动力市场的主要来源，其职业核心素养的现状值得深入探讨。
中职生在职业素养方面存在着认识模糊、自主意识薄弱的现象。
由于长期受传统教育观念的影响，部分中职生对于自己的职业发展方向并不明确，缺乏对职业规划的认识。
中职生在沟通能力和团队合作方面存在短板。
在学校教育中，注重的往往是个人能力的培养，而忽略了团队精神的培养，导致中职生在团队合作中表现得十分薄弱。
中职生缺乏实际操作能力和创新意识。
传统的中职教育注重理论知识的灌输，而忽略了实际技能的培养，导致中职生在实践过程中缺乏应变能力和创新能力。
中职生职业核心素养现状存在种种问题和不足，需要引起高度重视并及时采取有效措施加以改进。
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策1. 引言1.1 中职教育的重要性中职教育的重要性在于为学生提供全面的职业技能培养和职业素养培养，帮助他们适应社会发展的需要。
中职教育是连接普通教育和职业教育的桥梁，是培养技能型人才和高素质劳动者的关键环节。
通过中职教育，学生能够在校园中获取与职业直接相关的实践技能和知识，为将来就业和职业发展打下坚实基础。
中职教育还可以为学生提供多样化的职业选择和发展路径。
在工业化、信息化和智能化的今天，社会对各类专业技能人才的需求日益增加，中职教育能够为学生提供多样的职业培训和专业教育，使他们在不同领域有更广阔的职业选择。
中职教育还能够促进社会的经济发展和就业创造。
通过培养技能型人才和高素质劳动者，中职教育可以有效地缓解当前社会对技能人才的短缺问题，推动各行各业的发展，为经济持续增长提供有力支撑。
中职教育的重要性不容忽视。
只有通过中职教育的全面培养，我们才能培养出更多具有职业核心素养和实践能力的优秀人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
1.2 职业核心素养的定义职业核心素养是指在特定职业领域内必备的基本素质和技能。
这些素养包括但不限于职业技能的掌握、团队合作能力、沟通能力、学习能力、创新能力、职业操守等。
职业核心素养是中职生在未来职业发展中必不可少的基础，它不仅影响着中职生的个人发展，也关系着整个社会的稳定和进步。
具体来说，职业核心素养包括以下几个方面：首先是职业技能掌握，这是中职生在特定职业领域内必备的基本技能，是他们深入发展的基础。
其次是团队合作能力，中职生需要具备良好的团队协作能力，能够与他人合作、协调、沟通，共同完成任务。
再者是沟通能力，中职生需要具备清晰、准确、有效的表达能力，能够与他人进行有效的沟通交流。
学习能力和创新能力也是职业核心素养中不可或缺的部分，中职生需要具备不断学习、不断创新的能力，才能适应未来社会的需求。
职业核心素养是中职生在职业发展过程中必须具备的基本素质和能力，它决定着中职生的职业发展前景和未来成功的可能性。
中职生职业素养培养的主要途径
中职生职业素养培养的主要途径1.培养就业理念，树立正确的职业意识从新生入校的第一天起，就必须对中职生进行就业理念的训练和培养，不断强化他们的职业意识。
一是要认真组织专业、行业情势教育，使学生关心行业发展的大事，关注专业发展的方向，激发专业学习的兴趣；二是积极开展职业生涯设计，使中职生憧憬未来的职业，树立职业的理想，勾勒职业的蓝图，从而端正学习态度；三是把职业道德教育置于重要地位，使中职生懂得职业义务，崇尚职业良心，追求职业荣誉，明确职业纪律，从而自觉养成职业责任感和遵章守纪的良好习惯；四是加强就业指导，使中职生掌握择业方法，瞄准职业方位；五是搞好“为人处世”的通识教育，使中职生学会交往，学会为人处世，学会建立良好的有利于建功立业的人缘业缘，提高“兼容性”。
同时，政府部门也应积极推进职业院校的专业标准与劳动部门的能力标准的对接。
通过统一职业资格证书制度，开发“双证”课程与教材，建立与技能等级挂钩的企业“用工制度”与“薪酬制度”等，提高中职的吸引力，也使“教学内容”贴近当地经济社会发展的需要，产业结构变化和学生实际作为当前中职课程改革的重点，应切实提高教学的针对性。
2.充分利用课堂教学培养学生的通用能力课堂教学是学校教育的主要场所。
虽然职业教育的教育教学场所更为多样化，但这仍不能影响课堂教学对中职生通用能力的培养作用。
调查数据显示，中职生获得有关职业的了解、认识、理解并进而形成自己对职业的规划大多是通过课堂教学获得的，而顶岗实习等其他场所在其中发挥的作用并不大。
可见，中职校要搞好学生的职业素养培养，就不能忽略课堂教学这一重要途径，应以学生为主体进行课堂教学，研究学生，创新教学形式，引起学生的学习兴趣，使学生在教学中增进职业道德，丰富专业基础知识，养成创新意识和科学精神。
应加强对学生职业素养的认知教育，根据企业的用人标准，立足教学，构建实践教学、课堂教学、第二课堂教学“三位一体”的教学体系。
3.强化校企合作，提高学生的就业竞争力职业教育要改变传统的以学校和课堂为中心的做法，就离不开校企合作，它是培养学生职业意识、职业精神和职业道德的重要途径。
中职生职业素养
培养途径
1.培养职业意识。
2.培养知识、技能等显性职业素养。
3.有意识地培养职业道德、职业态度和职业作风等方面的隐性素养。
三、如何培养职业素养
美国学者的调查表明： 绝大多数人在工作中仅发挥了10—30%左右的能力。 如果受到充分的职业素养教育与职业素养培训，就能 发挥其能力的50～80%。
（六）行业职业道德
1、职业道德是建立在公民基本道德的基础之上， 结合各行业职业特点而产生。 2、五类行业特点： （1）国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人： 忠于祖国、服务人民、淡泊名利、廉洁奉公 （2）专业技术人员： 尊重科学、刻苦钻研、质量第一、精益求精 （3）商业、服务业人员： 顾客至上、公平交易、优质服务、信誉第一 （4）农、林、牧、水利业生产人员： 尊重自然、保护水土、科技致富、富而思进 （5）生产、运输、设备操作人员： 团结协作、坚持标准、保证质量
四、遵守职业道德，珍惜工作机会
（一）不要忽视自己所从事的这份工作的价值。
我的岗位很普通遵不遵守职业道德无关紧要？ 每位技师都是单位的一个窗口，“细节决定成败”。
不要以为自己不重要，每一个从业人员的一举一动， 一言一行，都是这个单位整体水平的体现。我们岗位上 的工作也是很有价值的，有可能决定这个单位的命运。
我国目前社会职业定为：1838种，分为8大类、 66中类、413小类 1、国家机关、党群组织、企事业单位负责人 2、专业技术人员 3、办事员和有关人员 4、商业、服务业人员 5、农、林、牧、渔、水利业生产人员 6、生产、运输设备操作人员及有关人员 7、军人 8、不便分类的其他从业人员 按产业分：第一、第二、第三、其他产业等四类
（三）岗位就是机会，做到最好等于把握机会。
五、做高素养技能人才
中职生职业素养期末总结
中职生职业素养期末总结一、引言中职生职业素养是指中等职业学校学生在学习期间，培养和提高自身的职业道德、职业技能、职业知识以及沟通合作能力等方面的综合素质和能力。
职业素养是中职生成功就业的重要保障，也是他们适应社会发展需要的基本素质。
通过努力培养和提高自身的职业素质，中职生才能适应社会的需求，发挥自己的专业特长，迎接职场的挑战。
二、职业道德素养职业道德素养是中职生职业素养中的核心部分。
在学习期间，我们应该培养正确的职业道德观念，树立高尚的职业道德规范。
首先，要具备职业道德意识。
我们要明确自己的职业身份和职责，遵守职业道德规范，尊重他人的权益，遵守职业道德的行为准则。
其次，要有职业道德的行为表现。
我们要坚持诚实守信，言行一致，承担责任，遵循职业道德的规范。
最后，要具备职业时尚意识。
我们要关注时事动态，学习行业的发展趋势，不断提升自己的职业素养。
三、职业技能素养中职生的职业素养还包括具备一定的职业技能。
在学习期间，我们要不断提升自己的职业技能，以适应社会的需求和职场的挑战。
首先，要具备良好的学习能力。
我们要主动学习，积极参与课堂活动，掌握专业知识和技能。
其次，要具备适应能力。
我们要灵活适应工作环境和工作要求，调整自己的思维方式和行为方式。
最后，要具备创新能力。
我们要善于思考，勇于创新，不断改进和提高自己的工作方式和方法。
四、职业知识素养中职生的职业素养还包括具备一定的职业知识。
在学习期间，我们要不断学习和提高自己的职业知识，以满足工作需求。
首先，要掌握专业知识。
我们要深入学习和了解自己专业的知识，不断提升自己的专业水平。
其次，要关注行业趋势和发展动态。
我们要了解行业的最新动态，掌握行业的发展趋势，以便更好地适应工作环境。
最后，要拓宽知识面。
我们要积极参加各种培训和学习活动，了解其他领域的知识，提高自己的综合素质。
五、沟通合作能力中职生的职业素养还包括拥有良好的沟通合作能力。
在学习期间，我们要培养和提高自己的沟通合作能力，以便更好地与他人合作和共事。
中职教学如何培养学生的职业素养
97607 学科教育论文中职教学如何培养学生的职业素养中职教育的培养重点是以亿为单位的集生产、服务于一线且具备高素质和应用能力强的人才。
如何衡量这些人才，不仅需要有过硬的文化基础知识，还要重视其整体的综合职业素质。
职业素养的高低就是最终就业能力的高低，如今的职业教育要从升学角度着眼，以升学为主要就业导向，中职院校学生的就业能力是职业学校得以为继的保障，也是学校更好生存发展的生命力。
一、如何实现中职人才的培养中职人才只有适应社会职能的发展，才可以维持和拓宽专业技术的发展道路，对职业活动有所保障，中职院校的专业才能够持久稳定的开展，如何培养中职人才，就要满足以下需求：（一）与社会需求相吻合的专业技术专业的技术水平对社会的进步和发展有很大的帮助，选择合适的视角，有侧重的加以选择和完善是很有必要的。
（二）优秀的个人职业素养良好的个人职业素养代表的不仅仅是学习、应用和创新等方面的能力，也是职业生涯中保证健康稳定发展的依据。
因此，院校在培养学生的综合素质时要与职业素养的标准相结合。
（三）职业道德的培养如何评定一个人是否是优秀的、有素质的，在竞争激烈的市场中占据有利位置的，与他的职业道德有很重要的关系，技术能力越高，对企业的帮助就越大。
因此，在中职教育中，我们要完善学生的职业道德素养，以荣辱观念为主要的思想教导学生，作为学生规范的教师更要以身作则。
不仅对学生的专业知识都有一定的教育引导作用，还要在综合素质为学生树立榜样。
二、培养中职学生的职业道德素质在具体的实际操作中，要加强对职业素养的重视，在最终的职业道德培养中，学生需要的是各学科教学的共同支撑力量;只有学生在既定的时间内完成了其所需的学科知识，才能够与之相辅相成。
以下简单介绍相应的培养方法：（一）加强职业指导，树立正确的职业意识中职学生入学伊始，就必须进行就业理念的训练和培养，不断强化就业意识。
首先，要积极帮助学生进行职业规划和职业生涯设计，使学生了解当前就业形势及自身优劣，找准职业方向，明确人生阶段的任务，从而准确定位。
中职职业素养教案
中职职业素养教案一、教学目标1.了解职业人的基本素养，掌握提高职业素养的方法和技术。
2.知道职场中的准则、规则和礼仪，能够遵守职场的规范和要求。
3.培养学生良好的职业道德和职业素养，提高对工作的态度和质量。
二、教学内容1. 职业素养1.1 概念和特点1.2 职业素养的构成要素1.3 职业素养的培养方法2. 职场准则2.1 职场规范和要求2.2 职场礼仪和行为准则2.3 职场形象和仪表3. 职业道德3.1 职业道德的概念和种类3.2 职业道德的基本要求3.3 职业操守和职业信仰三、教学方法本教学以多媒体教学、案例教学与讨论交流相结合的方式展开。
1.多媒体教学：通过PPT、图片和视频介绍职业素养、职场准则和职业道德的概念、构成要素、培养方法和基本要求。
2.案例教学：讲述各种职业背景下的成功故事和失败教训，让学生了解职业素养的具体应用和影响。
3.讨论交流：组织学生分组讨论职业素养、职场准则和职业道德等问题，并展开讨论，促进思维碰撞和知识交流。
四、教学策略1.引导学生辩证思考，多视角理解职业素养、职场准则和职业道德的内涵外延。
2.设计多场景对话和模拟演练，培养学生成为真正的职业人才。
3.培养学生自我观察、自我反省和自我改进的意识和能力，促进学生自我完善和发展。
五、教学评价1.考试评估：通过笔试、口试和综合评估等方式对学生进行考核，确保学生掌握职业素养、职场准则和职业道德的基本内容和要素。
2.个人总结：要求学生在课后进行总结和回顾，形成个人报告和观察记录，以便更好地发现自身存在的问题和提高方向。
3.互动评价：让学生自己组织评价小组，对课程的实际效果和实用性进行评估和反馈，促进教师与学生之间的互动和沟通。
中职生如何培养职业素养和能力作文
在贸易学校中，学生不仅需要浸泡海绵等所有专业知识和技能，还需要灵活运用职业肌肉。
学生们应该先下潜到各种职业表演和亲身体验。
通过跳进这些作品，他们可以提升自己的技能，从同行那里挑出贸易的诡计。
用实际活动弄脏他们的手可以帮助学生把课堂上的聪明人进行测试，并解决像老练的亲子手这样的现实世界问题。
这就像一个学习和趣味的滚球机——带几个惊喜，沿途有一大堆成长！
职业学生必须以杀手的工作道德和顶尖的职业态度开始他们的职业生涯。
准时、承担责任和成为团队角色是成功的关键因素。
实现这一目标的方法之一是通过实习和在职培训，学生可以首先潜入真正的工作世界，并掌握职业道德的重要性。
教师还应带头帮助学生培养积极的工作态度，这样他们就能在学习和工作时汲取良好的习惯和价值观。
让我们准备好以A+的态度来动摇我们的职业生涯！
职业学生必须继续工作，他们的谈话和工作的技能，你知道吗？当他们开始工作时，他们必须经常与同事和客户聊聊并合作。
对他们来说，要更好地讲清楚，听清楚，写作有效，这是非常重要的。
他们还必须学会如何与他人合作，尊重不同的想法，并开明。
教师可以建立集体活动和项目，帮助学生更好地交谈和共同工作。
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摘要：职业素养是完成和发展职业活动必备的基本意识、能力和知识的集合,反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。
目前中职生的职业素养现状不尽人意，无法满足自身的就业需求与企业的用人要求，应加强中职生的职业道德教育，可采取达成职业素养培养共识、构建中职生职业素养培养的理论和实践体系、加强校企合作、在文化课教学中渗透职业素养教育内容等措施，多措并举，以提升中职生的职业素养。
关键词：中职生；职业素养；培养；多措并举中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）08－0106－03*项目来源：本文系苏州市教育科学“十二五”规划2011-2012年度课题《中职生良好职业素养的培养研究》（项目编号：110902778）的研究成果。
作者简介：卢敏（1977-），女，江苏张家港人，张家港市第二职业高级中学教科室主任，高级讲师，主要研究方向：中等职业教育；冯胜清（1963-），男，江苏张家港人，张家港市第二职业高级中学副校长，高级讲师，主要研究方向：中等职业教育。
收稿日期：2016-04-26中职生职业素养的培养*卢敏冯胜清（张家港市第二职业高级中学，江苏张家港215600）一、加强中职生职业素养培养的必要性职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大努力把工作做好的素质和能力。
职业素养大致包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯与职业技能四方面。
前三项是职业素养的重要部分，属世界观、价值观、人生观范畴，职业技能是支撑职业人生的表象内容。
前三项职业素养需要在长期的工作实践中逐步获得与完善，而职业技能可通过学习、培训获得。
在评价员工的时候，企业通常将二者的比例以6.5∶3.5进行划分。
总的来说，职业素养是完成职业活动必备的基本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平，可以通俗概括为德和才两方面。
一个企业的竞争力来源于企业人才素质的不断提升。
通过企业人才素质的不断提高形成企业的竞争优势，已成为企业重要的竞争战略。
现代企业青睐八类人才：对企业忠诚、有归属感的人；综合素质好的人；有敬业精神和职业道德的人；有专业技术的人；沟通能力强有亲和力的人；有团队精神和协作能力的人；认同企业文化的人；带着激情去工作的人。
通过调查发现，现代企业对职工的要求也越来越高。
企业在招收员工时，既考察专业技能，也要看综合素质；不仅考察与职业岗位的匹配度，更要看员工的培养潜力。
从企业人力资源的角度看，动手能力和技能水平只是人才必备的素质之一，真正能够与企业无缝对接且能够长久对接的人才，除具有高超专业技能，还要具有职业思想、职业道德、心理健康等较高的综合素质。
企业人力资源部门对毕业生的评估主要集中在责任心、工作态度、工作热情、上进心与学习能力等软性指标上，对那些有技能但职业素养有问题的人，企业坚决不用。
企业要在激烈的竞争中生存发展，必须依靠一支高素质的员工队伍。
目前中职生的整体素质落后于企业的高标准，有的学生缺乏人生目标，个人利益至上，学习动机功利。
有的学生不愿从基层艰苦岗位做起，片面追求高收入与较好的工作条件，对理论知识学习不感兴趣，虽具有一定的动手能力，但不符合用人单位的要求。
有的学生缺乏吃苦耐劳、艰苦创业的精神，对自己要求不严，爱岗敬业意识淡薄，缺乏职业操守。
这些学生到工作岗位后很难做好本职工作。
有的毕业生频德育研究106当代职业教育/2016年第8期繁跳槽，缺乏诚信意识。
选取张家港市大中型企业进行问卷调查，问卷调查结果反映，企业认为中职生的服务态度好的约占22%（不保留小数，下同），一般的约占69%，差的约占9%。
餐饮类企业的评价要好于第二产业（本校没有涉及第一产业的专业），分别是45%、52%、3%左右。
对学生责任心的评价，认为责任心较强的约占14%，一般的约占61%，差的约占25%。
对敬业精神的评价，与对责任心评价的结果接近，认为强的约占12%，一般的约占67%，差的约占21%。
一些学生给用人单位留下了不好印象，导致职业教育形象受损，给职业院校毕业生就业和学校发展带来了严重的负面影响。
培养和提高中职生的职业素养，为社会提供优秀的技能型人才和建设者是职业院校的职责，必须高度重视，形成共识，构建理论和实践操作体系，多措并举、齐抓共管。
二、提高中职生职业素养的建议（一）达成职业素养培养重要性的共识职业技能与职业素养共同决定一个人的就业竞争力。
中职生素养主要是指职业道德素养，职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。
《公民道德建设实施纲要》指出：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。
随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业道德观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。
要大力提倡以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个合格的建设者。
”若忽视中职生职业道德素养的培养，会引发职业道德风险，不仅给个人就业造成不良影响，还会给企业发展带来风险，甚至影响社会安定。
加强中职生的职业道德教育，提高他们的职业道德素养，降低他们的职业道德风险，不仅是学生个人的问题，也不仅是用人单位的问题，而是关系到整个社会道德风尚的问题。
（二）构建生职业素养培养理论和实践操作体系在培养和提高中职生职业素养成为共识的基础上，亟需构建中职生职业素养培养的理论和实践操作体系。
经过研究和实践，构建了中职生职业素养培养理论和操作体系（见图）。
图中职生职业素养培养体系（三）与德育工作融合，以人为本，讲求实效职业素养教育应与德育工作融合，以人为本，改变说教式、灌输式的教学方法，不能以开个主题班会、上几节德育课和就业创业指导课、出张试卷考一考来代替职业素养教育。
学校的评价机制要与企业接轨，即引进企业的评价机制，实现课堂与车间对接、学生与职工对接；把职业道德作为学生品德评价的重要内容，把学生的职业道德表现与学生的评先评优、毕业、推荐就业等紧密联系起来。
通过职业素养教育让学生形成正确的职业理想、职业观、择业观、创业观，逐步形成良好的道德意识，养成良好的行为习惯，增强法制观念，成为有文化、有理想、有纪律、有道德、有职业能力的好公民。
在强化技能教学的同时，应将责任意识教育、诚信教育、团结合作教育放在德育工作的重要位置，尤其需重视责任心教育，责任心是职业素养的基础要素。
另外，进行质量意识、成本意识、市场意识、创新意识和服务意识教育，既帮助学生获得对职业道德的认知，更让学生获得职业道德的情感体验，并将其内化为自觉的行动。
（四）企业文化深度融入校园文化促进企业文化融入校园文化，是职业院校培养职业人的创新实践。
应在校园文化建设中突出职业特点，呈现企业文化内涵，让学生感受浓厚的企业文化氛围，形成与校企合作相吻合的职业文化，让学生在企业化的文化氛围、管理氛围中，走入真实的职业环境，实现校园文化与企业文化的无缝对接，以提高学生的职业素养。
具体做法是：学校引入企业文化，借鉴和吸纳企业价值观、企业精神、战略目标，向学生灌输企业的德育研究107价值意识，强化诚信、责任、感恩等与企业文化有密切关联的教育内容，实现校园精神文化与企业精神文化衔接。
如在电子电工专业开展电力安全知识、机电维修与组装、电子装配等技能操作竞赛；在计算机专业开展网页设计、平面设计、局域网布线等技能竞赛；在烹饪专业开展热菜制作、中式面点、果蔬雕刻等技能竞赛。
这些技能竞赛与企业要求即岗位要求衔接，与特色校园文化活动相结合，可使学生在提高专业素质的同时，也发展个人爱好和特长，提高综合素质。
实训基地、车间是学生学习和生活的主要领域，学校在实践教学中渗透企业文化，为准职业人就业奠定基础。
在实训工场、专用教室悬挂、张贴相关生产标志、操作规程、职业行为规范等，在教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面，加强实训基地内涵建设，这是学校用企业化的方式加强管理、营造职业氛围的举措。
（五）充分发挥文化课在职业素养培养过程中的积极作用课程建设是职业学校的核心工作，学生职业素养的形成与学校的课程设置、课程内容与实施方式有关。
职业学校文化课是职业教育课程的重要组成部分，要使文化课在培养中职生职业素养方面发挥作用，须以学生个性发展、社会需求为切入点，整合和开发校本教材。
基于以上认识，在认真研究中职教育文化课教学的基础上，积极探索如何在文化课教学中渗透学生职业素养的培养。
研究如何丰富文化课的教材、教法，实行专业特色的课程改革。
紧密结合区域经济特点，对现有的语文、数学、英语等文化课教材进行必要的补充，使文化课在提升学生专业能力和职业道德中发挥强大的依托作用。
（六）健全校外实习网络职业院校学生往往至少有为期半年的企业顶岗实习，顶岗实习是校内教学实习的有效延伸和必要扩展，对学校而言，企业顶岗实习是学生职业素养培养的重要环节，也是课堂教学质量和校内实习成效的证明手段；对中职生而言，企业顶岗实习是其职业素养培养的特殊阶段，是感知企业文化并将所学专业知识与生产实际相结合，培养分析问题和解决问题能力，完善自身知识和能力结构的重要途径。
经过研究与实践，构建了较为完整的立体式实习生管理体系，创建了实习生管理的优化模式，形成一个科学的网络管理体系，其要点可概括为“五个原则、一套体系”，五项原则分别是安全文明原则、循序渐进原则、适应性原则、教育性原则与及时反馈原则，一套体系包含全方位的宣传动员——实习管理的纽带、健全的管理机构——实习管理的保证、完善的实习计划——实习管理的前提、实习的过程管理——实习管理、实习考核的管理——实习管理的关键和构建立体式管理网络——实习管理体系的完善。
实施这一模式后，实习生到企业后生活安定、思想稳定、工作安心，受到了社会、企业和家长的欢迎。
学生在实习中体验了企业生产全过程，感受到企业刚性的管理和近乎苛刻的纪律，锻炼和培养了吃苦耐劳、爱岗敬业的精神品质，感受企业的文化氛围，提高职业素养。
这一管理体系最大程度消除或缩短了学生在实际工作中的磨合和适应期，可尽快为企业创造经济效益。
学生的职业素养进一步提高，也带动了学风、班风、校风建设；用人单位对学生的满意率达到93%，比两年前提高了11个百分点，各专业毕业生推荐就业率达到99%，其中服务类专业毕业生推荐就业率达到了100%。
参考文献：[1]蒋乃平.中等职业教育多种课程模式的研究[M].北京：高等教育出版社，2002.[2]马援.大学生职业生涯发展教育之我见[J].扬州大学学报，2007（10）．[3]吴涛.中等职业学校学生职业意识教育的思考[J].河南教育，2008（3）．[4]王证之.21世纪职业意识内涵研究述评[J].教育与职业，2010（10）．[5]王欣.高职毕业生择业创业思想及职业意识的调查与分析[J].中国职业技术教育，2006（3）．[6]唐海萍.浅谈职业学校学生的职业意识教育[J].现代阅读（教育版），2010（24）．[7]王霜玲.浅谈中职学生职业意识的培养[J].中等职业教育，2008（10）．德育研究108。