培养学生英语阅读习惯,提高学生英语阅读素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养英语是一门重要的国际语言，具备良好的英语阅读能力对于初中学生来说至关重要。
英语阅读教学不仅仅是对于词汇和语法的学习，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将讨论在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学中的关键环节。
通过阅读理解题，学生能够理解文章中的信息、思考问题，并对文章内容进行分析和归纳。
为了培养学生的阅读理解能力，教师应该引导学生运用各类阅读策略，如定位阅读、提取关键词语、推理与判断等。
通过不断的练习和指导，学生能够逐渐提高他们的阅读理解能力。
二、培养学生的词汇积累和理解能力词汇积累是英语学习的基础。
在阅读教学中，学生应该注重词汇的积累和理解。
教师可以通过词汇学习的游戏、互动等方式，让学生在轻松的氛围中记忆和理解新单词。
同时，在阅读中遇到生词时，学生应该学会通过上下文猜测单词的意思，这对于他们日后的英语阅读非常有帮助。
三、培养学生的批判性思维能力阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中思考问题，提出自己的观点，并通过论证和举例来支持自己的观点。
这样的练习有助于培养学生分析和评价信息的能力，并且能够提高他们的逻辑思维和表达能力。
四、培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，跨文化意识的培养变得越来越重要。
在英语阅读教学中，教师应该引导学生了解英语国家的文化背景，帮助他们理解不同文化之间的差异。
通过阅读来了解英语国家的历史、风俗习惯、社会现象等，学生可以更好地理解和接受不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语阅读教学的长远目标。
教师应该指导学生学会独立思考和寻找解决问题的方法。
通过给学生提供阅读材料和资源，鼓励他们自主选择感兴趣的文章，并给予适当的指导和反馈。
在培养学生的自主学习能力的过程中，学生可以更好地发挥他们的潜力，提高阅读效果和兴趣。
在英语阅读课中培养学生核心素养
在英语阅读课中培养学生核心素养随着全球化的发展，英语已经成为一种世界性的语言，因此学习英语已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而英语阅读课作为英语学习的一个重要环节，对于学生的核心素养的培养起着至关重要的作用。
本文将探讨在英语阅读课中如何培养学生的核心素养。
英语阅读课可以培养学生的阅读能力。
阅读是学习的基础，也是获取知识的重要途径。
在英语阅读课中，学生可以接触到各种各样的英语文本，包括文章、小说、新闻报道等。
通过阅读这些文本，学生不仅可以提高自己的阅读速度和理解能力，还可以了解到不同领域的知识。
阅读也可以引发学生的思考和想象能力，培养他们的创新精神和批判性思维。
英语阅读课可以帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读能力，这也是培养学生核心素养的重要途径之一。
英语阅读课可以培养学生的跨文化意识。
英语是一种世界语言，在全球范围内有着广泛的应用。
通过英语阅读课，学生可以接触到不同国家和地区的文化和风俗习惯，了解到不同文化背景下的思维方式和价值观念。
这有助于学生打破地域和文化的局限，拓展他们的国际视野。
在今天这个越来越多元化的社会中，具有跨文化意识的人才越来越受到重视，因此英语阅读课也可以帮助学生培养这方面的核心素养。
英语阅读课还可以培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
在英语阅读课中，老师可以给学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，培养他们的自主学习能力。
老师还可以设计一些团队合作的阅读活动，让学生在小组内相互合作，共同解决阅读过程中遇到的问题，培养他们的团队合作意识。
通过这样的活动，可以帮助学生培养团队合作精神和互助精神，这对于他们今后的学习和工作都是非常有益的。
在英语阅读课中，培养学生的核心素养是至关重要的。
通过这样的课程设计和教学实践，可以帮助学生提高阅读能力、培养跨文化意识、增强社会责任感、促进自主学习能力和团队合作意识的形成，为他们的全面发展打下良好的基础。
希望随着时代的发展，越来越多的教育工作者能够注重英语阅读课的核心素养培养，为学生的成长和发展提供更多的支持和帮助。
提高初中生英语阅读理解素养的探究
提高初中生英语阅读理解素养的探究一、培养阅读兴趣要提高初中生的英语阅读理解素养，最基本的一点就是培养他们对阅读的兴趣。
学生如果对阅读没有兴趣，那么他们就不会愿意花时间去阅读，更谈不上提高阅读理解能力了。
教师和家长们应该通过各种途径，激发学生的阅读热情，让他们愿意去接触英语阅读材料，乐于去理解和探索阅读内容。
可以通过开设阅读俱乐部、举办阅读比赛、组织朗读比赛等活动来增加学生的阅读兴趣，同时在日常生活中也要多给学生提供有趣的英语阅读材料，比如故事书、科普读物、名人传记等，以吸引他们的注意力。
二、建立良好的阅读习惯除了培养阅读兴趣，建立良好的阅读习惯也是提高阅读理解素养的关键。
学生要想在阅读理解方面取得进步，就必须养成坚持阅读的习惯。
教师和家长们可以在日常生活中给学生树立一个良好的榜样，比如自己也要多读书，经常给学生推荐好书，鼓励他们养成每天阅读的习惯，同时也要给予学生足够的时间和空间去阅读。
值得一提的是，学生在阅读的过程中可以通过做一些笔记来帮助理解和记忆，比如摘抄重点句子、写下自己的感想等，这样可以帮助学生更深入地理解阅读内容。
三、注重阅读方法和技巧的培养除了培养阅读兴趣和建立良好的阅读习惯，学生还需要注重阅读方法和技巧的培养。
在英语阅读理解中，有一些常用的阅读方法和技巧可以帮助学生提高阅读理解能力，比如预测、细读、略读、多角度思考等。
教师应该在日常教学中引导学生使用这些方法和技巧，同时还可以通过对阅读理解过程的系统讲解和分析来帮助学生提高阅读理解能力。
家长们也可以在家里和学生一起探讨阅读内容，分享自己的阅读方法和心得，让学生在交流中不断地完善自己的阅读技巧。
四、提供多样化的阅读材料为了提高初中生的英语阅读理解素养，教师和家长们需要给学生提供多样化的阅读材料。
英语阅读材料应该既有足够的难度，又要符合学生的年龄和兴趣特点。
除了教科书上的阅读材料，还可以给学生提供一些英语小说、报纸、杂志、网站文章等，让他们有更多的选择空间，同时也可以帮助学生更好地适应不同类型的阅读材料。
加强英语报刊阅读,提高学生的英语核心素养
加强英语报刊阅读，提高学生的英语核心素养加强英语报刊阅读有助于提高学生的语言能力。
英语报刊是具有权威性、专业性和时效性的阅读材料，其中包含着大量的英语词汇、语法、句型和表达方式。
通过阅读英语报刊，学生能够接触到大量地道的英语表达，从而丰富自己的词汇量，提高自己的阅读理解能力和表达能力。
在阅读的过程中，学生可以学习到各种不同场景下的表达方式，了解到不同国家和地区的文化与风俗习惯，从而拓宽自己的知识面，提高自己的语言能力。
加强英语报刊阅读有助于提高学生的跨文化交际能力。
随着全球化的深入发展，不同国家、不同文化之间的交流越来越频繁。
作为学生，要想在全球化的浪潮中立于不败之地，就必须具备优秀的跨文化交际能力。
而阅读英语报刊正是提高学生跨文化交际能力的一种有效途径。
通过阅读英语报刊，学生可以了解到各种不同文化的思维方式、价值观念和生活方式，从而更好地与外国人进行交流和沟通。
通过阅读英语报刊，学生能够打破自身的文化壁垒，拥抱世界各国的各种不同文化，从而提高自己的跨文化交际能力。
加强英语报刊阅读有助于提高学生的综合素养。
英语报刊所涉及的内容涵盖了政治、经济、文化、科技等各个方面，读者可以通过阅读英语报刊了解到世界各地的新闻动态、国际热点、时事评论等，从而拓宽自己的知识面，提高自己的综合素养。
通过阅读英语报刊，学生可以了解到世界各地的各种不同问题和挑战，了解到国际社会的风起云涌，从而提高自己的综合素养和全球意识。
通过阅读英语报刊，学生能够学会自己进行分析和思考，形成自己的独立见解，从而提高自己的综合素养。
加强英语报刊阅读有助于提高学生的自主学习能力。
今天的学生们面临着巨大的信息量和信息碎片化的挑战，要想及时获取到最新的信息和知识，就必须具备较强的自主学习能力。
而阅读英语报刊正是培养学生自主学习能力的一种有效途径。
通过阅读英语报刊，学生可以自主选择自己感兴趣的主题和话题，主动去了解和思考，形成自己的独立见解，从而提高自己的自主学习能力。
如何提高学生英语阅读能力和学术素养
如何提高学生英语阅读能力和学术素养随着世界经济一体化的进一步深入，英语作为国际交流的共同语言，变得日益重要。
在许多国家，英语作为第二语言，成为了学校必修科目。
然而，在现实生活中我们发现，许多学生在英语阅读方面存在着困难，不管是阅读速度、理解能力、还是学术素养等方面都需要提高。
本文旨在探讨如何提高学生的英语阅读能力和学术素养。
1.培养英语阅读兴趣首先，我们需要让学生对英语阅读产生兴趣。
通过引导学生以阅读为乐的方式，激发学生的英语阅读兴趣。
比如，可以给学生推荐一些优秀的英语文学作品，增加学生对英语文学的了解和体验。
同时，老师也可以给学生展示启发式阅读的策略，帮助他们发现阅读乐趣，从而培养阅读兴趣。
2.提高阅读技能其次，我们需要提高学生的阅读技能，包括阅读速度和阅读理解能力。
阅读速度是阅读的基本功，必须进行训练。
老师可以通过阅读训练、语音训练、字词训练和词汇训练等方法，帮助学生提高阅读速度。
阅读理解是阅读的重点，也是阅读的难点。
老师在阅读教学中要注重培养学生的阅读理解能力。
可以用提问、讲解和引导等方式帮助学生理解文章并掌握阅读技能，增强阅读能力和学术素养。
3. 提高学术素养英语阅读不同于口语、听力等技能，它包含着大量的学术内容，特别是在高中和大学阶段，英语阅读包含的学术信息显得更加重要。
学生应该具备一定的学术素养，才能更好地理解英语阅读中的学术内容。
学术素养包括了解学术文化、掌握科学研究方法、了解学术规范等。
在英语阅读教学中，老师需要结合学科特点，对相关学术素养进行讲解和引导，帮助学生提高学术素养。
4.加强实践与反思最后，学生需要通过实际操作来巩固阅读技能和提高学术素养。
老师可以安排一些阅读实践活动，如阅读摘要和学术论文等。
此外，学生需要不断对自己的阅读技能和学术素养进行反思和提高，定期进行自我评估和改进。
总之，提高学生英语阅读能力和学术素养是一项重要而复杂的任务。
需要多角度、多方面的帮助，既需要老师的引导，也需要学生自身的努力。
以学生为中心，提升初中学生英语阅读素养
以学生为中心，提升初中学生英语阅读素养发布时间：2023-04-13T14:54:40.349Z 来源：《基础教育参考》2023年3月作者：李劲松[导读] 毫无疑问,有效的阅读能够培养学生综合理解能力以及运用英语的能力。
是否有效是看学生在阅读中的参与程度,即他们思考了多少问题、解决了多少方案,一言以蔽之,获得了多少成长。
当前的初中英语阅读教学还是以教师为主的教学方式,教师组织默写与背诵,教师解读文本,教师解析问题；从低阶思维到高阶思维基本都由教师牵着往前发展。
这样的阅读让学生能力成长有限,学生更不能突破自身的一些思维定势。
这样的阅读教学方式会束缚着学生能力的发展,也不能彰显出阅读的育人效用。
因此,教师要设计与开展丰富化的阅读教学活动,以让学生为中心的理念得以在实践中呈现。
李劲松河南濮阳市濮阳县教育局中小学教研室河南濮阳 457001摘要: 毫无疑问,有效的阅读能够培养学生综合理解能力以及运用英语的能力。
是否有效是看学生在阅读中的参与程度,即他们思考了多少问题、解决了多少方案,一言以蔽之,获得了多少成长。
当前的初中英语阅读教学还是以教师为主的教学方式,教师组织默写与背诵,教师解读文本,教师解析问题；从低阶思维到高阶思维基本都由教师牵着往前发展。
这样的阅读让学生能力成长有限,学生更不能突破自身的一些思维定势。
这样的阅读教学方式会束缚着学生能力的发展,也不能彰显出阅读的育人效用。
因此,教师要设计与开展丰富化的阅读教学活动,以让学生为中心的理念得以在实践中呈现。
关键词: 初中英语；以学生为中心；英语阅读；教学研究中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）3-320-01一、当前初中英语阅读教学中存在的问题在当前的初中英语的教学过程中,有些家长和老师对学生英语阅读学习不够重视,认为只要在英语学习中把单词和语法学会学好,英语阅读水平的提高自然就水到渠成。
实际上,英语阅读不应仅仅和单词、语法划上等号,他们三者之间应当是循序渐进的方式来进行学习的。
中学生英语阅读能力提升的七个秘诀
中学生英语阅读能力提升的七个秘诀
在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，具备良好的英语阅读能力变得尤为重要。
特别是对于中学生来说，提升英语阅读能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于开阔视野，提高综合素养。
下面分享七个提升中学生英语阅读能力的秘诀。
1.每日坚持阅读
无论是英语文章、英语小说还是英语新闻，每天坚持一定时间的英语阅读可以帮助中学生积累词汇、增加阅读量和提高阅读速度。
2.扩大阅读领域
除了课内教材外，中学生还可以尝试阅读各类英语杂志、英语小说、英语科普读物等，拓宽阅读领域，培养对不同领域的兴趣。
3.注重阅读方法
在阅读过程中，中学生可以尝试使用标注、摘抄、总结等方法，帮助理解文章内容，提升阅读效果。
4.利用工具辅助
可以借助在线词典、阅读软件等工具，查阅生词、了解生词释义，提高阅读效率。
5.参与阅读小组
加入英语阅读小组或者与同学一起讨论阅读内容，分享阅读心得，可以激发学习兴趣，提高阅读能力。
6.多练习阅读理解题
做英语阅读理解题是提高阅读能力的有效途径，可以帮助中学生更好地理解文章，培养逻辑思维能力。
7.培养阅读习惯
养成良好的阅读习惯，培养自主学习能力，不断提升英语阅读水平。
中学生英语阅读能力的提升是一个持续的过程，需要日积月累，同时也需要多方面的方法和技巧。
通过坚持阅读、扩大阅读领域、注重阅读方法等七个秘诀，中学生可以有效提高英语阅读能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
英语阅读课上如何培养学生的四个维度
英语阅读课上如何培养学生的四个维度在英语阅读教学中，培养学生的四个维度——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是至关重要的。
这四个维度相互关联，共同构成了学生英语学科核心素养的基础。
本文将从这四个方面入手，探讨在英语阅读课上如何有效地培养学生的这些素养。
一、语言能力语言能力是英语阅读教学中的基础维度。
它包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达等方面。
在阅读教学中，教师应注重提高学生的词汇量、语法知识和篇章理解能力，同时培养学生的阅读速度、阅读策略和阅读技巧。
为了培养学生的语言能力，教师可以采取以下措施：首先，通过词汇教学，帮助学生掌握阅读文章所需的基本词汇，并教授学生如何通过上下文猜测词义。
其次，进行语法教学，使学生能够理解并运用复杂的句子结构。
此外，教师还可以通过篇章教学，培养学生的篇章意识，提高他们对文章整体结构和内在逻辑的理解。
最后，通过大量的阅读练习，提高学生的阅读速度和准确性，使他们能够快速准确地获取信息。
二、思维品质思维品质是英语阅读教学中的重要维度，它涉及学生的思维能力、思维方式和思维习惯等方面。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的分析、综合、判断和推理等思维能力，同时引导学生形成批判性思维和创新性思维。
为了培养学生的思维品质，教师可以采取以下方法：首先，通过提问和讨论，激发学生的思维活动，引导他们深入思考文章的主题、内容和意义。
其次，教授学生批判性阅读策略，如辨别事实与观点、识别作者立场和意图等，以培养他们的批判性思维。
此外，教师还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生发表自己的见解和看法，培养他们的创新性思维。
三、文化意识文化意识是英语阅读教学中的关键维度之一。
它要求学生了解不同文化背景下的价值观念、风俗习惯、历史传统等，并能够尊重和理解多元文化。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的跨文化交际能力，帮助他们更好地理解和欣赏不同文化背景下的英语篇章。
为了培养学生的文化意识，教师可以采取以下措施：首先，通过介绍英语国家的文化背景和历史传统，帮助学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
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培养学生英语阅读习惯，提高学生英语阅读素养小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。
随着新课改的日益推进，小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。
在我从教小学英语的十几年时间中，特别是到了高年级，学生有了一定的朗读能力和书写能力，但学生的英语阅读能力还是比较薄弱的。
回过头想一想，我们的不少老师都忽视了学生的英语阅读能力的培养，学生们记住了这个单词怎么背，这个短语是什么意思，这句句型该在什么情境中使用，但如果让他们去整体理解一篇文章，大部分的学生还是存在或多或少的问题。
阅读教学中所存在的问题：1.学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣，学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。
2.教学模式单一化，教师在教每个单元第一部分和故事教学的时候，都是按照重点单词，句型突破----提出问题，让学生带着问题听课文或是读课文----解决课文的朗读-----画出课文重点词组这样的教学模式。
学生对这样的教学模式感到厌烦，提不起兴致。
3.学生的英语阅读量不够，大部分教师的阅读教学只限于课文，学生的阅读活动不够丰富，学生的阅读没有拓展到课外，学生的阅读视野也就不够开阔。
4.背景知识缺乏，有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。
5.学生的阅读习惯很差，良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。
但很多教师在注重提高学生阅读能力提高的同时却忽视了学生英语阅读习惯的培养。
针对在阅读教学中所存在的问题，我积极思考，探索并尝试实践，希望能够通过一系列的措施改善或者说是提高学生的英语阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣1.精选素材，激发兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。
学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。
因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。
教师平时要做一个有心人，注意搜集和每个单元主体有关的文章一到两篇推荐给学生。
一开始老师可以和学生一起阅读，慢慢的老师可以放手让他们自己阅读，不要对这样的阅读提很多的要求，我们要做的就是要学生能够多读一些课文以外的文章，目的是发展他们的阅读兴趣。
在学了Unit6 holidays之后，我就找了两篇有关spring festival，dragon boat festival的小文章，和学生一起阅读，发现学生对这两篇文章的喜欢程度远远大于课文本身。
在所选材料上难度最好有所差异，这样可以照顾到全体学生的阅读兴趣，否则的话会给成绩较差的学生造成更大的学习困难。
这些文章可以来自报刊杂志，课外读物或是网络。
文章的类型可以是故事型的，也可以是趣味型的，知识性较强的，当然也可以是谈论东西方文化差异的。
通过这样的阅读,很好的起到了巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。
2.巧设任务，激发兴趣到了五六年级，每个单元都会在第一部分呈现一篇较长的语篇，以往在教学中总是在突破了重点，难点的单词，句型之后，才进行语篇的教学，处理语篇也较草率，读一读课文，划一划词组就算好了，其实我们可以更好的利用这样的语篇，有意识的培养和提高学生的英语阅读能力。
阅读不是简单的重复，阅读的初级目的和最终目的是有本质的区别的，阅读是逐步的，递进的，阅读需要一定的任务为驱动，需要老师巧设一些活动来引导学生主动地去实践。
初读课文时，老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间（when，what time），地点(where)，人物(who)，事件(what)等的。
学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的阅读。
精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错(true or false)题目，并让学生试着去纠正。
这样一来学生对课文的理解会更进一步。
为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等的形式的题目让学生进行对课文的复述，或是根据老师精心设计的板书复述课文。
最后达到能脱离课本以讲故事的形式让学生把整个课文内容讲述出来。
这样一来，学生的说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。
二、提倡多样化的教学模式（1）任务型教学模式：任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题，培养学生阅读理解、获取信息的能力。
教师可以根据不同的需要，不同的文章体裁设置不同的任务。
比如，选择配对：根据阅读材料中所提供的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。
此形式主要考察学生在有限的时间内根据不同需要捕捉到相应有效信息的能力，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。
画示意图：要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，画出示意图。
此形式主要考察学生运用语言做事的能力，学生能在正确理解语言文字的基础上，边读边操作。
书面表达：根据短文提供信息，完成各类书面表达。
包括根据课文内容完成填空，判断正误，完成表格等。
（2）问题式阅读模式：问题式阅读模式是一种以设问为出发点，以学生思考决问题，进而达到掌握新知识的目的的新式教学法。
由于这一教学法的开放性，很适合在阅读教学中提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力。
我觉得运用这样的教学方法，也更易于让学生理解阅读的主要内容，更易于学生把握和抓住文章的思想。
教师依据教学目的设定问题----学生再限定的时间内阅读教材，思考教师设定的问题----教师逐个提问学生，根据学生回答问题的情况进行有重点、有目的的引导与讲解---对学生争议比较大的问题让学生通过讨论寻求正确的解答----教师总结。
教师给学生一定的提示---学生根据提示进行提问---教师对问题的合理性提出自己的建议---展开小组讨论---由小组成员给出答案---教师总结。
三、养成良好的阅读习惯不少学生不会阅读,是因为他没有养成良好的阅读习惯，良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教学的重要任务之一。
阅读分为泛读和精读。
所谓泛读主要追求阅读速度，只需对阅读材料有大概的理解。
一般的课外读物都属于泛读，也叫浏览。
在泛读过程中，由于学生的词汇量有限，总会碰到不认识的单词，不少学生面对这样的情况，只会退缩，没有信心再读下去。
这时候老师就应该教会学生一些阅读技巧，鼓励学生去猜测单词的意思，可以联系本句，也可以联系本段或是联系上下文，不是在不得已的情况下最好先别用工具书，免得让学生对工具书产生依赖性，不利于学生理解能力的提高，因为是泛读，所以不一定要知道单词的决对正确的意思，只要能猜测出单词的大意就行了。
所谓精读就是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研，细心领会的一种阅读方法。
一般来说课本上的文章都要求是要精读的。
在精读过程中，学生同样也碰到类似的问题，所以老师必须教会小学生使用简单的工具书，这样学生就能借助工具书了解和理解单词在文章中的具体意义。
还会在一定程度上提高学生的自学能力。
让学生养成不总是依靠老师的帮助来进行阅读的习惯，同时教会学生平时注意词汇量的积累习惯。
四，教给学生阅读方法和技巧阅读是学好语言的必经之路，也是英语教学的主要目的之一。
很多学生的阅读能力差，是因为他没有掌握必要的阅读方法和技巧。
比如阅读过程中，注意力都集中在了个别单词的意思上，不注意习惯短语或词组的意思，更加没有从句子甚至段落的整体上去理解大意。
还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文章，这样的话在理解上必定会产生一定的误差，因为是两种不同的语言，在表达上有很多习惯的不同，比如中国人习惯叙述地点从大到小，而英美国家的人却习惯从小叙述到大。
每篇语言阅读材料的每个段落，都会有主题句或是中心句，有的在段前，有的在段中，有的在段后。
阅读的时候如果能把握好这些重点的句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解程度。
平常教师在语篇教学过程中，要注意培养学生找中心句的能力。
遇到难懂的句子，不要过分停留，要学会联系上下句，甚至是全段或是全文。
不同的体裁会有不同的结构特点，比如叙事性的文章，让学生学会抓住时间，地点，人物，事件为主线去整体理解课文。
对于长篇的对话，教学离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。
在教学中，教师可以模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，培养综合语言运用能力。
五、六年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出。
也有一些会话信息量比较大，教师要合理地拆分内容，不必要每句话、每个词都要求学生掌握，但重点句型学生必须会交流、运用，辅助性语言学生能理解、明白意思就行。
遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。
五、不拘泥于书本,把学生的阅读拓展到课外读物新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
为了有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台,有时间经常播放一些原版得动画片，学生获取阅读资源的能力不可低估，如英语报、英语画刊、英语故事书等，几乎人人都有，再加上日新月异的互联网资源，只要教师发动得当，措施得力，学生自身就能提供出大量的阅读资源。
一般学生推荐的阅读材料都能适应大多数学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，很有推广价值。
不仅让他们的阅读能力得到充分的发挥，也能有效拓展学生的阅读范围。
通过长久的积累对他们的词汇量，口头表达能力和写作能力也是一种很好的锻炼。
但对于我们这样的地处偏远地区的小学，由于条件的限制，学生可阅读的材料并不是很多，还有一定的局限，所以背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲rhyme，chant,songs等是小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。
教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
阅读是人们传递信息的重要工具，学习任何语言都需要大量阅读，学好英语更需要大量阅读，没有大量阅读很难学好英语。
我们已经知道了英语词汇在英语语言中的重要性，而阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。
单独地记忆单词给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，也不知道该如何很好地使用这个单词。
阅读文章的时候不但掌握了大量地信息，还很好地掌握了很多单词的正确用法，一举多得。
一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。