培训与开发(双语)-教学大纲
《培训与开发》教学大纲
培训与开发课程编码：0BL05608课程名称（英文）：Training and Development适用专业：人力资源管理课程性质：专业课，必修学时：32学时，其中讲课：32学时先修课程：人力资源管理导论一、本课程的地位、作用与任务培训与开发主要为组织解决育人问题，是现代企业人力资源管理的重要组成部分。
事实证明，凡是注重员工培训与开发的组织，会比它们的竞争对手表现出更好的业绩，也更有信心迎接环境的变化与挑战。
现在，越来越多的组织对培训与开发的重要性给予了充分的重视。
通过本课程的学习，使学生了解培训与开发在企业人力资源管理系统中的作用及其与其他HRM职能模块的关系，理解培训与开发的基本含义，掌握培训的基本流程以及培训需求分析、培训计划制定与实施、培训效果评估等培训活动关键环节的含义、主要内容和实施方法，理解新员工导向培训的含义、作用及主要内容，掌握主要培训方法的优缺点及适用范围，并能够根据需要选择适当的培训方法。
二、内容、学时及基本要求序号内容基本要求学时1第一章组织中的人力资源培训与开发1.1培训与开发在人力资源管理中的地位1.2培训与开发对人力资源部门的要求掌握培训与开发在人力资源管理中的地位；了解培训开发与组织核心竞争力的关系；了解培训与开发对人力资源部门以及培训与开发专业人员角色和能力素质的要求。
22第二章战略性培训与开发2.1培训与开发的起源和发展2.2培训与开发的含义2.3培训与开发的新趋势了解培训与开发的起源和发展；理解培训与开发内涵的异同；了解培训与开发的新趋势。
43第三章培训中的基本学习原理3.1基本学习原理3.2培训中学习效果的提高和迁移掌握主要的学习原理；了解学习策略和类型；理解学习效果迁移过程及迁移类型。
64第四章培训需求分析4.1培训需求分析系统4.2培训需求方法理解、掌握三个层面的培训与开发需求分析的含义；理解、掌握需求分析的方法和基本过程64.3培训计划；理解、掌握培训计划的主要内容及其制定和实施。
《培训与开发》实验教学大纲
潍坊科技学院培训与开发（03010211）课程实验教学大纲一、实验教学目的和要求（一）实验教学目的：培训与开发是人力资源管理的专业核心课，每周4课时，第六学期开设，这门课程是学生在学习《管理学》、《人力资源规划》等专业核心课之后开设的课程。
本大纲是根据人力资源管理专业的教学要求而制定的，以培训与开发基本理论为主要内容，重在将培训与开发和实际操作相结合，学生通过实验，配合《培训与开发》课程的课堂学习，加深对书本知识的理解，使学生既有一定的理论知识，又有培训方面的实战能力，圆满地完成这门课程的学习任务，达到教学大纲的要求。
通过实验，力图做到:1．通过对模拟培训各环节实训的操作，使学生系统地掌握现代培训的全过程，从而加强对所学培训与开发理论知识的理解与认识，完成从理论到实践的认知过程。
2．本实训的内容涵盖了培训操作的全部基本技能——从员工培训与开发概述到员工培训与开发系统的构建，从核心员工开发方法到培训课程设计与开发。
本实训是对每一个学生所学现代培训专业技能的一次综合检验。
3．全部实训突出实际性、完整性和系统性。
以模拟一个企业现实解决特定的培训问题为范畴，将企业培训过程与企业实际有机地结合起来，从企业培训的角度，将企业培训与开发过程与外部市场的变化相配套，开阔学生的视野，增进学生对社会、企业的了解和认识，为学生进入社会后从事培训及其他人力资源管理部门的工作起先导的作用。
（二）实验教学要求1、阅读教材相应章节内容，先复习一遍实验所用的概念，原理和策略。
2、认真做好实验前准备工作，定好实训计划。
3、个人实验应独立完成，分组实验要听从组长安排，组员要分工、合作、配合，共同完成整体实训。
4、接受教师指导，按实验步骤行事，又要创造性、灵活性地完成实验，完成实验作业，撰写实验报告。
三、实验内容（一）实验名称：员工培训与开发概述（0301021101）1、实验目的与要求: 了解员工培训与开发的含义；明确员工培训与开发的意义和分类；熟悉员工培训与开发的原则；掌握企业员工培训与开发工作存在的误区。
双语课程教学大纲模板
双语课程教学大纲模板双语课程教学大纲模板引言：双语教育在当今全球化的背景下越来越受到关注，它旨在培养学生具备流利的双语沟通能力和全球视野。
为了确保双语教育的有效实施，一个清晰的教学大纲是必不可少的。
本文将探讨双语课程教学大纲的模板，以帮助教师更好地规划和组织双语课程。
一、课程目标：双语课程教学大纲的首要任务是明确课程目标。
课程目标应该明确、可衡量且与学生需求相符。
例如，一个双语英语课程的目标可能是提高学生的听说读写能力，培养跨文化交流能力，以及增强学生对英语国家文化的了解。
二、课程内容：双语课程的内容应该根据课程目标来确定。
内容可以包括语言知识、语言技能和文化背景等方面。
例如，在一个双语汉语课程中，内容可以包括汉字学习、语法规则、口语表达和中国文化等。
三、教学方法：教学方法是双语课程教学大纲中的重要组成部分。
教师可以根据学生的学习特点和课程目标选择合适的教学方法。
例如，可以采用任务型教学法、沉浸式教学法或合作学习等方法，以促进学生的主动参与和语言运用能力的提高。
四、评估方式：评估方式是评价学生学习成果的重要手段。
在双语课程教学大纲中，应该明确评估方式和标准。
评估方式可以包括口头测试、书面测试、项目作业和课堂表现等。
评估标准应该与课程目标相一致，并能够客观、公正地评价学生的学习成果。
五、教学资源：教学资源是双语课程教学大纲中不可或缺的一部分。
教师需要提供适当的教材、多媒体资源和其他辅助教学材料，以支持双语教学的实施。
教学资源的选择应该与课程内容和教学方法相匹配，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。
六、课程安排：课程安排是双语课程教学大纲的重要组成部分。
教师需要根据学校的课程要求和学生的学习时间来合理安排课程进度和课时分配。
课程安排应该充分考虑学生的学习负担和学习效果，确保课程的连贯性和有效性。
七、教师角色：在双语课程教学大纲中，教师的角色是至关重要的。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的引导者和启发者。
小学双语教学大纲
小学双语教学大纲小学双语教学大纲双语教育在中国的发展已经有一段时间了。
随着全球化的进程，越来越多的家长开始意识到培养孩子的双语能力的重要性。
为了规范小学双语教学，教育部制定了小学双语教学大纲，旨在提供一个统一的教学框架，确保学生能够在双语环境中获得全面的教育。
首先，小学双语教学大纲明确了双语教学的目标。
它强调了培养学生的语言能力、思维能力和跨文化交际能力。
在语言能力方面，大纲要求学生在听、说、读、写四个方面都要有良好的表达能力。
这意味着学生需要掌握基本的词汇和语法知识，并能够用正确的语法和流利的口语进行交流。
此外，大纲还注重培养学生的思维能力，鼓励他们通过双语学习来提高自己的思维水平。
最后，大纲强调了跨文化交际能力的培养，希望学生能够了解和尊重不同文化之间的差异，以及如何在不同文化背景下进行有效的交流。
其次，小学双语教学大纲规定了教学内容和教学方法。
在语言学习方面，大纲要求学生学习基本的词汇、语法和句型结构，并能够运用这些知识进行简单的交流。
此外，大纲还规定了学习目标和学习内容的具体细节，包括每个年级的课程设置和教学进度。
在教学方法方面，大纲鼓励教师采用多种教学方法，如游戏、角色扮演和小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
再次，小学双语教学大纲强调了评估和评价的重要性。
大纲要求学校和教师对学生的学习情况进行定期的评估和评价，以便及时发现问题并采取相应的教学措施。
评估和评价的形式可以是笔试、口试、作业和小组项目等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
最后，小学双语教学大纲还强调了教师的角色和素质要求。
大纲要求教师具有良好的双语能力和教学经验，能够运用不同的教学方法和策略来满足学生的不同需求。
此外，大纲还要求教师具有良好的职业道德和教育理念，能够为学生树立正确的学习态度和价值观。
总之，小学双语教学大纲为小学双语教育提供了一个统一的教学框架，明确了教学目标、教学内容和教学方法。
它旨在培养学生的语言能力、思维能力和跨文化交际能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
双语教学大纲
双语教学大纲双语教学大纲随着全球化的推进，双语教学在许多国家和地区逐渐成为一种教育改革的重要方式。
双语教学旨在培养学生的双语能力和跨文化交际能力，使他们能够在国际舞台上更好地适应和竞争。
为了确保双语教学的质量和效果，制定一份全面的双语教学大纲是至关重要的。
一、双语教学目标双语教学大纲的首要任务是明确双语教学的目标。
目标应该包括语言能力和文化素养两个方面。
在语言能力方面，大纲应明确学生在听、说、读、写等方面的要求，以及相应的评估标准。
在文化素养方面，大纲应强调学生对目标语言国家或地区文化的了解和尊重。
二、课程设置双语教学大纲还应规定具体的课程设置。
课程设置应根据学生的年级和程度进行分级，确保教学内容的连贯性和适应性。
大纲应明确每门课程的课时安排、教学内容和教学方法，并为教师提供相应的教材和教学资源。
三、教学评估双语教学大纲应明确教学评估的方法和标准。
评估方法应多样化，包括笔试、口试、作业、项目等形式，以全面评估学生的语言能力和文化素养。
评估标准应明确，具体描述学生在不同能力和素养方面的表现水平，以便教师和学生了解自己的进步和不足之处。
四、教师培训双语教学大纲还应包括教师培训的内容和方式。
教师在双语教学中扮演着重要的角色，他们需要具备双语教学的专业知识和技能。
大纲应规定教师培训的内容，包括语言学习、教学方法、跨文化交际等方面的知识和技能。
培训方式可以包括研讨会、研修班、实地考察等形式，以提高教师的教学水平。
五、家长参与双语教学大纲还应鼓励家长的参与。
家长是学生教育的重要支持者和合作伙伴，他们的支持和参与对于学生的学习和发展至关重要。
大纲可以规定家长参与的方式和途径，包括家长会、家访、家庭作业等形式，以促进家校合作，共同关注学生的成长。
六、国际交流与合作双语教学大纲还应鼓励学校之间的国际交流与合作。
通过与其他国家或地区的学校开展交流与合作，学生可以更好地了解其他文化，提高自己的跨文化交际能力。
大纲可以规定学校之间的交流与合作的形式和内容，包括学生交流、教师交流、课程合作等方面。
双语教学教师培训方案内容模板
一、方案背景随着我国教育国际化进程的不断加快，双语教学作为一种重要的教学模式，在各类教育阶段中逐渐普及。
为了提高双语教学的质量和效果，培养一批具有较高英语水平和教学能力的双语教师，特制定本培训方案。
二、培训目标1. 提高教师英语水平，使其具备扎实的英语听说读写能力。
2. 培养教师对双语教学理念的理解和把握，掌握双语教学的基本方法和技巧。
3. 增强教师跨文化交际能力，提高其跨文化教育素养。
4. 提升教师教育教学水平，促进其专业发展。
三、培训对象1. 各类学校、幼儿园的英语教师和双语教师。
2. 有意向从事双语教学工作的教师。
3. 对双语教学感兴趣，希望提高自身英语水平和教学能力的教师。
四、培训内容1. 英语基础培训（1）英语语音、语调训练（2）英语词汇、语法知识讲解（3）英语听说读写技能提升2. 双语教学理论培训（1）双语教学理念、原则及目标（2）双语教学课程设计（3）双语教学评价方法3. 双语教学方法培训（1）课堂组织与管理（2）课堂互动与参与（3）教学资源利用（4）教学活动设计（5）多媒体教学应用4. 跨文化交际能力培训（1）跨文化交际理论（2）跨文化交际技巧（3）跨文化教学案例分享5. 教育教学能力提升培训（1）教学反思与评价（2）教师专业发展路径（3）教育教学研究方法五、培训形式1. 集中授课：邀请国内外知名专家、学者进行专题讲座，传授双语教学理论和方法。
2. 小组讨论：分组进行教学案例分析、教学设计、教学反思等活动，促进教师间的交流与合作。
3. 角色扮演：模拟真实教学场景，让教师亲身体验双语教学，提高其教学实践能力。
4. 外出考察：组织教师参观国内外优秀双语教学学校，学习先进的教学经验。
5. 网络培训：利用网络平台，开展在线课程、在线讨论等活动，方便教师随时随地进行学习。
六、培训时间与地点1. 时间：根据实际情况，可分阶段进行，如春季学期、秋季学期等。
2. 地点：校内培训教室、校外合作院校、网络平台等。
《培训与开发》教学大纲
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培训计划制定与实施
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培训计划制定流程
培训目标设定
根据培训需求，设定明确的培 训目标，包括知识、技能和态 度等方面。
培训时间规划
合理安排培训时间，确保参训 人员能够充分学习和掌握培训 内容。
培训需求分析
通过调研、访谈、问卷等方式 收集组织、任务和人员层面的 培训需求。
明确各晋升通道的晋升标准和流程，包括绩效评估、能力评估等 环节，确保晋升的公正性和有效性。
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总结回顾与展望未来发展
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《培训与开发》课程总结回顾
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课程目标与内容概述
回顾《培训与开发》课程的主要目标，包括提升员工技能、促进组织变革、推动个人和组 织发展等。同时，概述课程涵盖的核心内容，如培训需求分析、培训计划制定、培训方法 选择、培训效果评估等。
关键知识点与技能掌握
总结课程中涉及的关键知识点，如学习理论、成人学习原理、培训技术与方法等。强调学 员应掌握的核心技能，如培训需求分析技术、培训计划制定技巧、培训方法运用策略等。
学员成果与反馈
展示学员在课程学习过程中的成果，如完成的作业、项目或实践报告等。同时，收集并整 理学员对课程的反馈意见，以改进和完善后续教学。
员工职业发展规划意义
帮助员工明确职业目标，提升职 业素养，实现个人与组织的共同 发展。
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评估与调整
定期对职业发展计划进行评估， 根据实际情况进行调整。
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员工职业辅导技巧与方法
沟通技巧
倾听员工需求，给予积极反馈和 建议。
教师双语教学培训计划书
教师双语教学培训计划书目标：提高教师双语教学能力，提升学生双语能力和应对国际化挑战的能力。
一、培训内容：1. 双语教学理论知识：了解双语教学的概念、原则、方法和技巧，掌握双语混合教学、双语分层教学等教学模式。
2. 双语教学理论知识：了解双语教学的概念、原则、方法和技巧，掌握双语混合教学、双语分层教学等教学模式。
3. 提高双语教学能力：培训教师在教学中的双语教学能力，包括课堂管理、教学组织、语言技能和教学技巧等方面。
4. 双语教学资源开发：培训教师利用双语教学资源，包括教科书、多媒体教材、网络资源等方面。
5. 双语教学评估：培训教师利用各种方式对学生的双语能力进行评价，包括课堂表现、考试成绩、口语表达等方面。
6. 双语教学实践：通过实际教学案例，培训教师灵活运用双语教学方法，提高双语教学效果。
7. 学科教学与双语教学融合：培训教师在各学科的教学中，把双语教学融合其中，促进学科知识和双语技能的提高。
二、培训形式：1. 理论讲座：由专家学者授课，介绍双语教学理论知识和最新发展动态。
2. 教学实践：安排教师进行双语教学实践，观摩好的案例，并进行反思讨论。
3. 定期交流：设置交流讨论环节，让教师们分享教学心得和经验，互相学习，交流促进提高。
4. 制定双语教学方案：要求每位教师制定一份双语教学方案并进行实践，然后评价和总结。
5. 线上学习平台：提供线上学习平台，让教师们进行自主学习和资源分享，并组织线上互动学习。
6. 实地考察：组织教师团队参观其他学校、机构的双语教学案例，促进经验交流和拓展视野。
三、培训评估：1. 反馈意见：定期收集教师的培训反馈意见，包括理论学习、实践教学、教学设计等方面。
2. 定期考核：定期组织测试或考核，检测教师的双语教学能力和应用能力。
通过考核，评选出双语教学能力突出的教师，进行表彰和奖励。
3. 课堂观摩：安排专家组织课堂观摩，并进行评价和反馈，帮助教师及时调整教学方法和策略。
4. 效果评估：对每位教师参与培训的效果进行定期评估，建立教师成长档案，形成培训报告和总结。
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《员工培训与开发(双语)》教学大纲课程编号：050282A课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课专业必修课□专业选修课□学科基础课总学时：32 讲课学时：16 实验（上机）学时：16学分：2适用对象：人力资源管理先修课程：人力资源管理导论一、教学目标《员工培训与开发（双语）》是人力资源管理相关专业的核心专业课程之一，对于落实本科人才培养方案以及使学生掌握人力资源管理的核心技能具有非常重要的作用。
通过本课程的学习，学生应达到如下目标：目标1：深刻理解员工培训与开发对于组织的生存和发展的重要意义；目标2：全面了解并掌握培训与开发的理论基础和框架体系；目标3：准确把握培训与开发与HRM其它环节的有机联系；目标4：积极探索员工培训与开发机制的构建。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系（一）教学内容讲授上的要求基础和框架体系，并精选优秀企业在员工培训与开发实践中的经典案例，突出传统理论与最新技术及手段相结合的特点。
具体教学内容参考课时分配表，授课时可根据学生实际接受情况适当调整。
（二）教学方法和手段上的要求本课程的教学既要体现理论的深度、广度和前沿性，又要反映培训与开发管理的现实和实践，体现实用性和可操作性。
因此，在教学中要综合运用讲授、案例和情境分析、角色扮演、行动学习、录像、游戏等方法，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与本课程的教学，并真正投入到自觉学习和自我提高的学习活动中。
（三）学习要求在学习本课程之前，学生应具备人力资源管理的基本知识，了解人力资源管理的主要环节和各个环节之间的相互联系。
本课程的课后作业均以小组为单位提交，旨在培养学生沟通、协调、分工、合作的能力和团队精神。
学生在小组活动中应充分发挥自己的主观能动性，相互取长补短，积极为本组做出最大贡献。
本课程为双语课程，对学生的英文水平和自学能力的要求较高。
建议学生在上课之前先简单浏览课件内容，上课时记录讲授要点，课后再结合书本和笔记进行复习。
三、各教学环节学时分配教学课时分配四、教学内容第一章员工培训与开发导论第一节培训开发的战略角色1.相关概念2.培训开发的重要性3.培训开发的特征4.培训开发在HRM中的地位第二节培训与开发对HR的要求1．培训师角色的变迁2. 培训师的胜任力3．培训师的培训第三节现代培训开发的趋势1．培训组织的多样性2．基于胜任力的培训3. 培训目标的持久性4．培训手段的技术性5．国际化与本土化的结合教学重点和难点：员工培训与开发在人力资源管理中的地位；现代培训开发与传统培训的区别；现代培训开发的发展趋势。
课程的考核要求：了解现代培训与开发在人力资源管理中的地位及对人力资源管理部门的要求；理解现代培训与开发与传统培训的区别；掌握培训与开发发展的趋势。
复习思考题：1.培训与开发与HRM其它环节有什么联系？2.现代培训开发与传统培训有什么区别？3.培训开发的发展趋势有哪些？第二章战略性培训与开发第一节培训开发的战略性方法1.培训开发的影响因素2.战略性培训开发的要点第二节培训开发体系1．培训开发流程2. 责任共担教学重点和难点：战略性人力资源管理的特点；培训与开发的影响因素；培训与开发的流程；培训与开发战略的选择。
课程的考核要求：了解战略性人力资源管理的含义和特征；理解不同因素对培训与开发活动的影响；掌握培训与开发的基本流程；能够运用相关原理根据组织的不同战略目标为其确定相应的培训与开发战略。
复习思考题：1．培训与开发的影响因素有哪些？会对培训开发造成什么影响？2. 培训与开发的流程是怎样的？第三章基本学习理论第一节学习原理1.基本学习原理2.学习风格第二节学习效果的迁移1．学习原则2. 学习的迁移教学重点和难点：主要的学习理论；体验式培训的主要形式和特点；学习高原的概念；学习效果迁移的理论。
课程的考核要求：了解行为主义、认知主义学习理论的内容及其区别；了解不同学习风格的特点及对学习效果的影响；理解体验式学习的基本原理及体验式培训的不同形式；掌握学习效果的迁移理论。
复习思考题：1．强化理论与认知理论有什么区别？2．不同的学习风格有什么特点？3．体验式培训有哪些形式？4. 哪些因素有助于学习效果的迁移？第四章培训需求分析第一节培训需求分析体系1.TNA的含义2.TNA的重要性3.TNA的层次4.TNA的流程第二节培训需求分析的方法1．观察2. 问卷调查3．访谈4．绩效分析5．基于胜任力的培训需求分析6．任务技能分析第三节培训计划的制定1．培训目标的类别2．培训计划的类别3. 培训计划包含的内容教学重点和难点：培训需求分析的概念及层次；培训需求分析的常用方法；培训计划的制订。
课程的考核要求：了解培训需求分析的概念和意义，以及组织层面、工作层面及人员层面的培训需求分析的主要内容；掌握培训需求分析的常用方法；能够运用相关原理根据组织的需求和实际情况为其制订切实可行的培训计划。
复习思考题：1．为什么要进行培训需求分析？2．培训需求分析的方法有哪些？各有什么特点？3．如何制定培训计划？第五章培训有效性评估第一节概述1.相关概念2.培训评估的目的3.培训评估的流程第二节评估模型1．柯氏四级评估2. 考夫曼五级评估3．菲利普斯五级评估第三节评估方案设计1．不同评估方案2．各种方案的比较第四节成本-收益分析1．成本-收益分析2．投资回报率教学重点和难点：培训有效性评估的概念及意义；柯氏评估模型；不同评估方案的内容和特征；成本-有效性分析、成本-收益分析、效用分析的概念；投资回报率的概念和计算。
课程的考核要求：了解培训有效性评估的概念及意义；理解成本-有效性分析、成本-收益分析、效用分析的概念；掌握柯氏评估模型的内容及应用；掌握各种评估方案的内容及特征，并能够根据企业的特点和需求选择合适的评估方案。
复习思考题：1．什么是培训有效性评估？它有什么意义？2．如何运用柯氏四级评估模型对培训效果进行评估？3．投资回报率是什么？如何计算？第六章培训方法第一节在职培训1.师徒制2.工作轮换3.教练4.行动学习第二节脱产培训1．演讲2. 案例分析3．管理游戏4．角色扮演5．行为示范6．头脑风暴第三节以技术手段为支持的培训1．特征2．电脑辅助培训3．E-学习教学重点和难点：各种培训方法的特点及适用场合；E-学习的特点。
课程的考核要求：了解各种培训方法在组织中的运用；掌握各种方法的特点和适用场合，并能针对组织及员工的特点和需求选择适当的培训方法；掌握E-学习的特点及在组织中的应用。
复习思考题：1．常用的培训方法有哪些？各有什么特点？2．E-学习有什么特点？对培训有什么影响？3．如何根据组织的需求选择适当的培训方法？第七章新员工导向培训第一节简介1.含义2.重要性第二节导向培训的流程1．一般流程2. 计划3．实施4．评估教学重点和难点：新员工导向培训的概念及意义；新员工导向培训的主要内容；新员工导向培训的计划和实施。
课程的考核要求：了解新员工导向培训的概念及重要意义；理解新员工导向培训的具体内容和不同形式；掌握新员工导向培训的实施过程。
复习思考题：1.新员工导向培训与组织的常规培训有什么不同之处？2.如何制定新员工导向培训计划？第八章职业生涯开发与管理第一节职业生涯简介1.传统职业生涯和新型职业生涯的区别2.职业生涯阶段划分3.职业生涯选择的影响因素第二节职业生涯开发与管理简介1．职业生涯开发与管理的内涵2. 职业生涯开发与管理体系3．职业生涯开发与管理中的常见问题教学重点和难点：职业生涯的概念；新型职业生涯的特点；职业生涯开发与管理的含义和意义；职业生涯相关理论；职业生涯开发与管理系统的设计原则和流程；职业生涯开发与管理的配套制度；职业高原的概念及其管理。
课程的考核要求：了解与职业生涯相关的概念：职业生涯、职业生涯开发与管理、职业锚、职业高原；了解新型职业生涯的特点和职业生涯管理的意义；理解“个性-职业类型匹配”理论、职业生涯阶段理论和职业锚理论；掌握职业生涯开发与管理系统的设计原则、职业生涯开发与管理的流程，以及与职业生涯开发与管理相配套的人力资源管理制度。
复习思考题：1．新型职业生涯与传统职业生涯有什么不同？2．什么是职业生涯、职业生涯开发与管理、职业锚、职业高原、玻璃天花板？3．职业生涯开发与管理的流程是什么？4．HRM如何促进组织的职业生涯开发与管理？5．职业生涯开发与管理中的常见问题有哪些？应如何应对？第九章管理开发第一节管理开发简介1.管理开发的定义2.管理开发的意义3.管理开发的基本原则4.管理开发的成功要素第二节管理开发的理论基础1.管理开发的理论模型2.自我意识的改变3.技能的提高4.动机的变化第三节管理开发的常用方法1.敏感性训练2.相互作用分析3.评价中心教学重点和难点：管理开发的各种理论模型；敏感性训练、评价中心的运用。
课程的考核要求：了解管理开发的基本原则和成功要素；理解管理人员角色模型、领导匹配理论、管理方格论、角色动机理论等；掌握敏感性训练和评价中心的运用。
复习思考题：1．管理开发的含义是什么？如何使其获得成效？2．管理开发的基础理论是什么？3．常用的管理开发方法有哪些？五、考核方式、成绩评定本课程为考试课，平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。
平时成绩由上课出勤情况和作业成绩决定。
期末考试所采用的考核方法为开卷考试，试卷可采用选择题、判断题、问答题和案例分析题等题型，旨在考查学生灵活运用所学专业知识分析并解决实际问题的综合能力。
六、主要参考书[1] 石金涛．培训与开发（第三版）．北京：中国人民大学出版社．2013年7月[2] B.J. Erasmus et. al. Managing training and development. Cape Town; New York : Oxford University Press Southern Africa, 2013[4] Dipak Kumar Bhattacharyya, et.al. Training and development: theories and applications .Thousand Oaks : SAGE Publications India Pvt. Ltd, 2015.[5] Raymond A. Noe. Employee Training and Development. Boston: McGraw-Hill/Irwin, 2002.[6] （美）雷蒙德·A·诺伊（Raymond A.Noe）．雇员培训与开发．北京：中国人民大学出版社．2007年8月执笔人：周格教研室主任：系教学主任审核签名：2017年9 月19日。