创新教学模式的实践与思考
创新教学手段的实践与反思
创新教学手段的实践与反思在现代教育领域中，不断创新教学手段已成为提高教学效果和培养学生创造力的重要途径。
本文将重点讨论创新教学手段的实践和反思，以及其对学生学习的影响。
一、实践与思考的背景随着科技的不断发展，教育领域也得以迎来新的机遇和挑战。
创新教学手段作为应对这一挑战的重要策略，正在受到越来越多教育工作者的重视与实践。
然而，在实践中，我们需要更加深入地思考创新教学手段的设计与实施方式，以达到更好的教学效果。
二、实践中的创新教学手段1. 智能科技应用利用智能科技，如智能白板、虚拟现实等，可以激发学生的学习兴趣和参与度，同时提供个性化的学习体验。
通过使用这些工具，学生可以与内容进行互动，从而更好地理解和掌握知识。
2. 合作学习合作学习是一种开放式的教学模式，通过鼓励学生进行小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
这种教学模式可以促进学生的互动与交流，培养他们的创造力和批判思维。
3. 项目学习项目学习是一种基于实践和应用的教学方法，通过让学生自主选择和设计项目，培养他们的问题解决能力和实践能力。
这种方法可以增强学生的主动性和自主学习的能力，同时将所学知识与实际应用相结合。
4. 反转课堂反转课堂是将课堂内外的学习活动进行调换，让学生在课堂上进行思考和讨论，而将传统的讲授环节放到课堂外完成。
这种教学模式可以提高学生的参与度和批判性思维能力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、实践的反思与问题1. 教师角色的转变在实施创新教学手段时，教师需要扮演更多的指导者和引导者的角色，而不仅仅是传授知识。
因此，教师需要拥有更加全面的教育素养和专业知识，以适应新的教学模式的变化。
2. 学生的自主学习能力创新教学手段的实践需要学生具备更多的自主学习能力和问题解决能力。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的主动性和探究精神，为学生提供合适的学习环境和资源。
3. 技术设备的支持实施创新教学手段需要依赖于现代科技设备的支持，如智能白板、计算机和网络等。
教育教学中的实践创新(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革已成为教育界的热点话题。
实践创新作为教育教学改革的重要途径，对于提高教育教学质量、培养高素质人才具有重要意义。
本文将从实践创新的内涵、实践创新的途径以及实践创新的意义三个方面进行探讨。
二、实践创新的内涵1. 实践创新的定义实践创新是指在教育教学过程中，教师和学生通过创新思维、创新方法，对教育教学活动进行改革、优化，以实现教育教学目标的过程。
实践创新强调以学生为中心，关注学生的全面发展，提高教育教学质量。
2. 实践创新的特点（1）以人为本：实践创新关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
（2）创新性：实践创新强调创新思维、创新方法，突破传统教育教学模式的束缚，实现教育教学活动的优化。
（3）实践性：实践创新强调将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
（4）可持续性：实践创新注重教育教学活动的持续改进，以提高教育教学质量。
三、实践创新的途径1. 改革课程设置（1）优化课程结构：根据社会发展需求和学生兴趣，调整课程设置，实现课程体系的科学性、系统性和针对性。
（2）丰富课程内容：结合时代特点，引入新兴学科和跨学科知识，拓宽学生的知识视野。
2. 创新教学方法（1）项目式教学：将教学内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习、应用知识。
（2）翻转课堂：将课堂时间用于学生讨论、探究，提高学生的自主学习能力。
（3）线上线下混合式教学：充分利用网络资源，实现教育教学活动的多元化。
3. 优化教学评价（1）多元化评价：关注学生的知识、能力、素质等方面，全面评价学生的学业成绩。
（2）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与教育教学活动。
4. 加强师资队伍建设（1）提升教师专业素养：加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）优化教师队伍结构：引进优秀人才，优化教师队伍结构。
四、实践创新的意义1. 提高教育教学质量实践创新有助于优化教育教学活动，提高教育教学质量。
实践翻转课堂教学的思考(3篇)
第1篇随着教育信息化的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者和学生的关注。
翻转课堂将传统的课堂教学模式进行了颠覆，将知识传授的环节放在课前，而将课堂时间用于师生互动、问题解决和实践应用。
本文将从实践翻转课堂教学的角度，探讨其优势、挑战以及实施策略。
一、翻转课堂教学的优势1. 提高学习效率翻转课堂将知识传授环节放在课前，学生可以根据自己的学习进度和节奏进行自主学习，从而提高了学习效率。
学生可以在课前完成知识点的学习，课堂上则可以更加专注于理解、应用和拓展知识。
2. 激发学生学习兴趣翻转课堂通过将知识传授环节与课堂互动环节相结合，激发了学生的学习兴趣。
学生在课堂上可以与教师、同学进行讨论，分享学习心得，从而提高学习积极性。
3. 培养自主学习能力翻转课堂强调学生的自主学习，培养了学生的自主学习能力。
学生在课前自主学习过程中，需要查阅资料、整理笔记、完成作业等，这些过程有助于提高学生的自学能力。
4. 促进师生互动翻转课堂将课堂时间主要用于师生互动和问题解决，有助于提高师生之间的沟通与交流。
教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略，为学生提供个性化的指导。
5. 优化资源配置翻转课堂将教学资源进行整合，优化了资源配置。
学生可以根据自己的需求，选择合适的学习资源，提高了教学资源的利用率。
二、翻转课堂教学的挑战1. 技术支持不足翻转课堂需要一定的技术支持，如网络、多媒体设备等。
在我国，部分学校的技术设施尚不完善，影响了翻转课堂的实施。
2. 学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备较强的自主学习能力。
然而，部分学生缺乏自律性，难以在课前完成自主学习任务。
3. 教师角色转变困难翻转课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者，这对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
4. 评价体系不完善翻转课堂的评价体系与传统课堂有所不同，需要建立科学、合理的评价标准。
三、翻转课堂教学的实施策略1. 加强技术支持学校应加大对教育信息化的投入，完善网络、多媒体设备等硬件设施，为翻转课堂的实施提供有力保障。
探索教学创新的路径——学校教研工作的思考与实践
探索教学创新的路径——学校教研工作的思考与实践探索教学创新的路径——学校教研工作的思考与实践2023年，教育改革已经进入了深入推进的阶段。
如何进一步提升学生的学习质量，是学校教育工作者共同面临的挑战。
在这个背景下，如何探索教学创新的路径，成为了学校教研工作的重要议题。
一、教学创新是必要的随着教育的发展，传统的教学模式已经无法满足当今学生的需求。
现在的学生更加注重学习的主动性、体验性和趣味性，而单一的课堂讲解已经无法满足学生的需求，因此教育工作者需要寻求新的教学方法，以满足学生的需求。
教学创新可以更好地引领教育的发展，促进学生的自主学习和创新思维的培养。
通过教学创新，学生能够更好地掌握知识，更快地获得技能，同时也能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，从而达到更好的教育效果。
二、教学创新的路径在教学创新的过程中，需要探索出一条行之有效的路径。
以下是一些可以探索的教学创新路径：1.多元化教学模式：把传统的讲解式教学模式和现代化的多媒体教学模式结合起来，以满足不同学生的需求。
在教学实践中，可以结合各种教学手段，把课程变成生动、有趣的话题，激发学生的思考和独立创新能力。
2.以学生为中心：以学生为中心的教学模式已经成为了现代教育中的重要组成部分。
在这种教学模式下，教师不在是单纯的知识传递者，而是更像是指导者和引导者，帮助学生发掘自身的潜力和兴趣，促进学生的创意和想象力的发展。
3.小组教学法：通过小组教学的方式，能够更好的激发学生的学习兴趣，同时提高学生的自主学习能力。
在小组教学过程中，学生能够互相交流和互相借鉴思路，不同的思维方式可以交织在一起，从而提高学生的创新能力和合作能力。
三、教研工作的思考与实践在探索教学创新路径的过程中，学校教育工作者的教研工作发挥着重要的作用。
以下是一些思考与实践的内容：1.教师的自我反思学习：通过自我反思，教师能够更好地了解自身的不足之处，从而更好地改进教学范式，创新教学方法，提高教学质量。
创新课堂教学实践探究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新课堂教学成为提升教学质量、培养学生创新能力的重要途径。
本文通过对创新课堂教学的内涵、原则、策略和实践案例的探究，旨在为教师提供一种新的教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养其创新精神和实践能力。
一、引言课堂教学是教育的基本形式，是教师传授知识、学生接受知识的主要途径。
然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏创新精神和实践能力。
因此，创新课堂教学成为当前教育改革的重要任务。
二、创新课堂教学的内涵创新课堂教学是指在教育教学过程中，以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，通过改革教学内容、教学方法和教学评价等环节，实现课堂教学的优化和提升。
三、创新课堂教学的原则1. 学生主体原则：尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 素质教育原则：注重学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。
3. 教学内容创新原则：更新教学内容，贴近学生生活，关注社会热点，培养学生的综合素养。
4. 教学方法创新原则：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 教学评价创新原则：改革评价方式，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
四、创新课堂教学的策略1. 创设情境，激发兴趣：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 拓展资源，丰富内容：充分利用网络、图书等资源，拓展教学内容，提高教学效果。
3. 小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力。
4. 案例教学，实践操作：结合实际案例，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力和创新意识。
5. 评价改革，关注发展：改革评价方式，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
五、创新课堂教学实践案例案例一：小学语文《草船借箭》教学教师通过多媒体展示草船借箭的历史背景，激发学生的兴趣。
高效6+1课堂教学实践与思考
随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心内容。
其中，“高效6+1”课堂教学模式作为一种新型教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
本文将从实践与思考两个方面，对“高效6+1”课堂教学模式进行探讨。
一、实践1. 导入环节导入环节是课堂教学的关键，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应注重导入环节的设计，通过故事、游戏、图片等多种形式，将学生带入到课堂情境中。
2. 学案展示环节学案展示环节是学生自主学习的重要环节。
教师应提前为学生准备好学案，让学生在课堂上进行自主学习。
学案内容应涵盖本节课的核心知识点，便于学生掌握。
3. 合作探究环节合作探究环节是培养学生合作意识、创新思维的关键。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应引导学生进行小组合作，共同探究问题。
教师可以采用“问题驱动”的方式，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
4. 交流展示环节交流展示环节是课堂教学中不可或缺的一环。
在这一环节，学生可以将自己的学习成果进行展示，教师也可以对学生的学习情况进行点评。
通过交流展示，学生可以相互学习、取长补短。
5. 拓展延伸环节拓展延伸环节是对课堂教学内容的延伸和拓展，有助于提高学生的综合素质。
在这一环节，教师可以引导学生进行课外阅读、实践活动等，让学生在实践中掌握知识。
6. 课堂小结环节课堂小结环节是课堂教学的收尾阶段。
教师应引导学生对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
同时，教师还可以对本节课的教学效果进行反思，为今后的教学提供借鉴。
二、思考1. 重视学生的主体地位在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。
教师应引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
2. 注重教学方法的创新为了提高课堂教学效率，教师应不断探索和创新教学方法。
在“高效6+1”课堂教学模式中，教师可以采用多媒体技术、情境教学等多种手段，激发学生的学习兴趣。
新教学模式促进教师专业成长的实践与思考
新教学模式促进教师专业成长的实践与思考
新 教 学 模 式 促 进 教 师专 业 成长 的实 践 与 思考
左 会 利
（ 渭南市杜桥 中学
陕西渭南 ７ ４０ ） １００
【 摘
要 】 新课 改背景下“ 两段三步” 的新教 学模式在促进教 师专业化成长方面提供 了广阔的发展空 间， 于唤起教师主体意识和研 究 对
段。课前教师编写学案 ； 生依据 学案预 习新知识 。 三步” 学 即为课堂 示难免会有错误 、 失误 ， 学生的讲解也 未必到位 、 详尽。他们 或热 情洋 上 学生展示 、 讲解与点评～ 当堂检测” “ 三个环节。在本模式下要很 溢或腼腆胆怯 ， 面对课堂上出现 的各种情形 ， 教师 用微笑面 对学生 ， 尊 好的完成一节课的教学 ， 教师 要做 大量的工作 。在 具体操作 中深刻感 受到新教学模式对于教师提升自身的专业素养所起的催化作用。
新教学模式要求教师提前编写 导学案” 目的在于引导学 生发现 问 题、 思考问题 、 解决问题 ， 重在 培养他们自主学习 、 合作 交流长的核心因素。我国著名心理 优秀教师 ＝教学过 程 ＋教学反思 的成长公式。课 而 导学案 ” 不同于一般 的教案 ， 既要考虑学 生实际与学习的效 果 ， 还要 学家林崇德提出 ： 注意知识层次性与科学性 。教师仅凭 以往的经验 而缺乏创 新意识 ； 只 堂教学对教师而言 ， 不只是为学生成长所做出的付出 ， 不只是别人交付
是个发现者、 研究者 、 探索者 。面对新 的挑战教师改变 以往被动学 习 作不再是为了完成学案 、 执行 学案而是对课 前， 堂上 ， 课 及课 后存在的 的做法 ， 积极 主动地学习新理论， 通过听专家报告 、 Ｕ ￣ ｇ， ｂ 地考察 取经 、 上 问题进行思考、 分析 、 研究。如果长期 坚持写下这 些点点滴 滴 ， 将其积
幼儿园创新教育实践与思考
幼儿园创新教育实践与思考在飞速发展的现代社会，幼儿园教育作为孩子们成长的重要阶段，承载着培养新一代的重要任务。
作为一名有着多年工作经验的幼儿教育工作者，我一直致力于创新教育实践，希望通过不断探索，为孩子们营造一个充满活力、创意无限的学习环境。
一、创新教育理念的重要性创新教育理念是新时代教育改革的核心。
在幼儿园阶段，孩子们的好奇心、求知欲和创造力都非常旺盛。
因此，创新教育理念的培养显得尤为重要。
它不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
二、幼儿园创新教育实践案例1.项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过让孩子们参与实际项目，培养他们的动手能力、团队协作能力和创新能力。
例如，我们在幼儿园开展了“小小科学家”项目，让孩子们通过观察、实验、记录等方式，探究自然界的奥秘。
孩子们在这个过程中，不仅学到了知识，还锻炼了动手能力和团队协作精神。
2.游戏化教学游戏是孩子们的天性，游戏化教学能够激发孩子们的学习兴趣，让他们在游戏中自然地学到知识。
我们在幼儿园开展了各种游戏化教学活动，如“快乐数学”、“英语乐园”等。
孩子们在轻松愉快的氛围中，掌握了数学、英语等基本知识。
3.创意美术创意美术是一种注重发挥孩子们想象力和创造力的教学方法。
我们在幼儿园开展了丰富的创意美术活动，如手工制作、绘画、泥塑等。
孩子们在这个过程中，不仅培养了审美观念，还锻炼了动手能力和创造力。
4.社会实践社会实践是培养孩子们综合素质的重要途径。
我们组织孩子们参加各种社会实践活动，如参观博物馆、公园、社区等。
孩子们在实践中，了解了社会，增长了见识，培养了独立思考和解决问题的能力。
三、幼儿园创新教育思考1.尊重个体差异每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和个性。
在创新教育实践中，我们要尊重孩子们的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在自己擅长的领域得到发展。
2.激发孩子们的内驱力内驱力是孩子们自我成长的关键。
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创新教学模式的实践与思考
提要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是当今时代的主题，也是教育改革发展的永恒主题。
那么如何培养大学生的创新意识和科研能力是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。
关键词：创新；教学模式；实践
教学模式是教学论发展中的一个新的研究课题，它源于教学实践，对教学实践具有重要的指导意义。
创新就是创立或创造新东西。
这是创新的第一个基本含义，基本上等同于20世纪80年代多数专家和学者在创新理论忠提出的“创新”概念的含义。
从心理学角度来讲，创新是人的一种潜能。
学生的创新潜能能否被充分开发，更多的与教师有关。
教师的思想品德、知识技能等无时无刻不在影响着学生及学校培养人才的质量。
因此，若想有效地实施创新教育，培养学生创新能力，教师需要具有一定的素养，在此基础上课堂教学中的创新教育才能行之有效地展开。
江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
创新教育对个人良好素质和人格的形式与发展也同样具有重要作用。
人们不仅要适应原有社会的生活规律，更需要改造原有生活条件并创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为。
人们也只有接受创新教育，进行创新学习，才能在知识经济社会中迅速的接受新知识，才能适应时代的发展。
创新教育在经济和社会发展中的需求已日益迫切，它要求从教学体系、教学模式、教学结构、教学方式以及教学内容等方面进行改革，对教育进行创新，切实提高教育者的创新能力，为知识经济时代的到来培养大批符合时代要求的人才。
一、创新教学模式的含义
在一定的教育思想和教学理论指导下，为实现一定的教学目标而制定有关教学活动如何组织、设计和调控的策略体系既是教学模式，它以特定的时代背景为依据，以确定的教学指导思想和教育理论基础为指导，以一定的教学目的为牵引，以设计、组织、调控策略体系为基本方式，具有中介性、指向性、操作性、灵活性、多样性的特点。
创新教学模式是指满足时代发展需求，在创新教育思想指导下，为实现创新教育目标而设定的一种教学模式。
21世纪是一个激烈竞争、急剧变革、充满挑战、呼唤创新的时代，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
在这样的时代背景下，只能与时俱进、不断创新。
创新教育是一个系统工程，涵盖诸多要素，因此，推进创新教育，必须整体推进，各要素同步进行，其中，创新教学模式在创新教育体系中属中介环节，具有牵动全局的作用，所以，推进创新教育必须进行教学模式的创新。
二、创新教学模式的理论探索
马克思关于人的全面发展学说市针对人的片面性而提出来的，要求人在德、智、体、美、劳等诸多方面获得全面、充分、和谐的发展。
教学模式的创新正是
以此为理论依据并针对现有教学模式的弊端而提出的。
更新教育观念是推进创新活动的关键，是实施创新的原动力。
历史经验证明，新事物的诞生，更新观念成为创新的先导。
只有彻底更新观念，才能彻底推进改革。
创新教学模式是根据创新原理和创新型人才成长的规律，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的体系。
1、创新意识的培养。
是以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
2、创新思维的培养。
发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，他要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。
所谓“改善心智模式”就是指培养创新性思维。
创新性思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。
3、创新能力的培养。
创新技能是反映创新主体行为技巧的工作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。
4、创新个性的培养。
个性在创新的形成和创造活动中也有着重要作用，个性特点的差异一定程度上也决定创新成就的大小。
创新个性一般来说包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟的良好人格特性。
可以
说，教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。
三、创新教学模式的实践思考
最大限度地调动全体学生参与教学活动，如果只是促使少数学生得到主动发展，不仅违背了教育的公平原则，也不符合我们全面提高教学质量的目的。
但是，并不是所有学生都达到同样的学习高度，我们培养的也不是一个模子灌出来的学生。
我们要求所有学生都能参与到教学之中，在教学中关注学生全面素质的提高。
学生参与教学的全过程，在这一教学过程中，教师并不是对教学活动进行绝对的控制，而是有选择性地提供给学生选择自己的学习任务和参与决策的机会，包括学生参与备课，自主选择课题，自行设计教学背景，自由讨论，自我评价教学与学习活动，将主体性和创新精神作为培养的核心目标，尽可能地贯穿于教学过程的各个环节之中。
高等教育教学的任务之一，就是要促进学生自主性、主动性、创造性的发展，促使他们自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，帮助他们形成对不同意见、观点进行评价并做出自己判断的勇气和能力，使他们真正成为具有主体意识的自主能力的人。
我们在构建这一教学模式时，基本上是基于在传统教育中，学生的主体地位被剥夺，自主精神受到压制。
学生不能生动活泼、积极主动地发展，自主性没有得到发挥这一前提。
如果是这样，那么我们可以通过创新教学模式的实施，把学生的自主精神“引发”出来。
由于遗传和环境的依赖性很强，这样的学生也不在少数。
在创新模式的教学过程中，教师要充分运用教学机智，创设一定的情境，既
要当学生学习的拐杖，又要使学生适时丢掉这跟拐杖，探索着去自主学习，使学生逐步从他和创新学习态迈进。
因此，创新教学模式不仅适用于有独立性、有假创造精神的学生，而且适用于性格内向、依赖性较强的学生。
作为接受高等教育的大学生，要有敏锐的观察与思考能力，要有搜集与积累资料的能力，要有综合运用所学知识解决实际问题的能力，要有一定的人际交往能力和合作精神。
教学中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、学习能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。
教师要适应形势，全面提高素质过去我们在研究课堂教学时，往往将关注点放在对学生的培养上，容易忽视对教师自身素质的培养和提高。
素质教育的推进对教师素质提出了更新更高的要求，首先是教育观念的改变，其次是教学观、学生观的改变。
就知识而言，教师不仅对本门学科知识掌握上要博要精，还要不断扩大自己的认知视野，掌握相关学科的知识以及最新信息动态，扩展自己的知识范围。
同时还要不断完善自身的人格，以崇高品德和先进文化感染学生，吸引学生，增加课堂调控能力。
培养学生的创新能力，关键在于必须有创造型的高素质教师。
他们必须具备：超前的教育观念；快速接受知识的能力；高超的教学技能；娴熟的德育技能；具有开拓创新精神和较强的科研能力。
江泽民在北京师范大学百年校庆的讲话中指出：“教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现实和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。
”教师是学生知识的传授者、促进者，是学生能力的培养者和学生创新精神的培育者。
没有这个教师队伍的创新就没有教育的创新，也就不可能有学生创新精神和创新能力的提高。
结论：
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是当今时代的主题，也是教育改革发展的永恒主题。
那么如何培养大学生的创新意识和科研能力是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。
教育的创新是多方面的，创新存在与学校教育的目标、体制、内容、方面等多个层面，其中最关键的创新是体制的创新，最核心的创新是人才培养模式的创新，而教学模式则是人才培养模式的重要组成部分。
我国教学模式创新的滞后，存在于课堂教学中，也在于实践教学中。
历史久远。
创新教学模式的征途靠社会、靠每一名教师和每一名学生长期的创新实践。
参考文献：
[1]张钦.浅谈高校教师素养与课堂教学中的创新教育.【J】.中国科教创新导刊，2009.5.
[2]唐雁峰.如何在高校教学中培养大学生创新意识和能力.[J].华章，2008.2.
[3]张亚军.论高校创新人才培养模式构建的战略选择.[J].理论导刊，2009.3.。