建桥梁教学反思
幼儿园建构区搭桥游戏教案反思
幼儿园建构区搭桥游戏教案反思教案标题：幼儿园建构区搭桥游戏教案反思教案反思：1. 教学目标：- 帮助幼儿发展空间想象力和创造力；- 培养幼儿的合作精神和团队合作能力；- 提高幼儿的手眼协调能力和空间认知能力。
2. 教学内容：- 游戏介绍和规则说明；- 搭桥游戏的示范和指导；- 幼儿自主搭建桥梁的实践；- 小组合作搭建大型桥梁。
3. 教学准备：- 游戏所需的搭桥积木或其他材料；- 幼儿园建构区的布置；- 游戏规则和示范的准备。
4. 教学步骤：步骤一：游戏介绍和规则说明- 向幼儿简要介绍搭桥游戏的目的和规则；- 强调团队合作和互相帮助的重要性。
步骤二：搭桥游戏的示范和指导- 示范如何使用积木搭建简单的桥梁；- 逐步指导幼儿进行实践，鼓励他们尝试不同的搭建方式。
步骤三：幼儿自主搭建桥梁的实践- 提供足够的时间和空间，让幼儿自由发挥创造力进行搭建；- 观察并记录幼儿的搭建过程和成果。
步骤四：小组合作搭建大型桥梁- 将幼儿分成小组，让他们合作搭建更大型的桥梁；- 鼓励幼儿共同讨论和决策，培养他们的合作精神。
步骤五：游戏总结和反思- 引导幼儿回顾游戏过程，分享他们的体验和感受；- 提问引导幼儿思考如何改进桥梁的稳固性和创造更复杂的设计。
5. 教学反思：- 游戏的目的和规则是否清晰明确，能否引发幼儿的兴趣和积极参与；- 是否提供了足够的示范和指导，帮助幼儿掌握搭桥的技巧；- 幼儿在游戏中是否能够自主发挥和尝试，是否能够合作和分享；- 游戏过程中是否及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和积极性。
通过对教案的反思，可以不断完善教学设计，提高幼儿园建构区搭桥游戏的教学效果，促进幼儿的全面发展。
幼儿园中班教案《搭桥》含反思
幼儿园中班教案《搭桥》含反思教案教学目标：1、了解桥的种类。
2、学会搭建简单的桥梁。
3、培育幼儿的合作精神。
4、提高幼儿的动手本领。
教学重点：1、了解桥的种类。
2、学会搭建简单的桥梁。
教学难点：1、通过合作把握搭建桥的技能。
2、提高幼儿对桥的认知程度。
教学准备：1、桥的模型或图片。
2、小木棍、彩纸、胶水等简单材料。
3、幼儿园内废弃的硬纸板。
教学过程：Step1 情境引入1、老师声情并茂地叙述搭建桥的情景，感受桥梁的紧要性。
2、播放相关资源：桥梁建设的视频。
3、老师引导幼儿谈论桥梁结构、桥梁的类型，引导幼儿发觉桥的不同类型。
Step2 艺术活动1、老师将准备好的材料放到教室中心。
2、让幼儿在老师的引导下进行自由搭建，搭建的过程中可以相互帮忙，制作本身所需要的桥梁形状。
3、老师在旁边引导幼儿，帮忙幼儿加强场地掌控、注意安全、协作等技能。
Step3 检查分析1、搭建完成之后，让幼儿们本身检查本身的小推车，看看有没有脱轨、掉线等问题。
2、老师会对幼儿所做的桥梁进行检查，并提出批判和表扬。
3、呈现各组幼儿的桥梁，让幼儿进行呈现和互动。
Step4 反思分析1、集体反思：每一条桥梁的优缺点和解决方案。
2、个体反思：幼儿个人对本身完成的作品的体验和反思记录。
教学反思：本次活动让幼儿通过本身的操作，体会搭建桥的乐趣，学习了桥的种类和搭建方法。
同时，老师能够引导幼儿们进行合理的相互帮忙，磨练他们的合作本领和制造力。
然而，在组织活动时，由于材料配备比较匮乏，未能充足全部幼儿的需求，需要今后进行改进。
此外，未能依据幼儿的不同程度，供给个性化引导，也是需要改进的一点。
幼儿园大班科学活动搭纸桥教学设计【含教学反思】
幼儿园大班科学活动搭纸桥教学设计【含教学反思】一、教学目标1. 知识目标在本次活动中，幼儿园大班的孩子们将会：•掌握如何使用简单的材料搭建纸桥；•了解桥梁结构的基本原理；•学习如何发现问题并通过尝试来解决问题；•探究重力、支撑力、张力、承受力等概念和基本属性。
2. 能力目标在科学活动搭纸桥实践中，孩子们将会：•提高自主探究和实践能力；•增强沟通交流、团队协作和问题解决能力；•培养描述、观察、记录和推理能力；•发掘潜在的思维潜能和未来可能的发展领域。
3. 情感目标在活动中，大班孩子们将会：•培养探究精神、寻找问题的兴趣和习惯；•学会接受挑战、面对失败的信心和勇气；•体验探索和探究的乐趣和成就感。
二、教学过程1. 教学准备•活动材料：竹条、棍子、餐刀、剪刀、胶水、挑战卡片、纸张等。
•班级分组：将大班孩子们分成若干组进行活动。
•活动规则：设定评分标准，并告诉孩子们在活动过程中禁止相互抄袭或帮助。
•活动场地：将教室后面的区域或者户外的空地划分为活动场地。
2. 活动过程•引导孩子设定桥梁建设目的和方案（约15分钟）：在活动开始前，教师将引导孩子们一起讨论为什么需要建桥、桥的作用、桥的种类等等问题，并让孩子们形成一个共同的目标和构思桥的方案。
•介绍桥梁建设基本知识和手段（约15分钟）：教师将为桥梁建设过程中可能出现的问题提供一些基本的物理知识：重力、支撑力、张力和承受力等简单概念，并简要介绍如何应对这些问题。
•分组搭建桥梁（约30分钟）：将孩子们分成若干组，为每个小组提供相同的材料，并为每个小组提供一份挑战卡片。
在活动开始后，孩子们将要在规定时间内设计并搭建自己的纸桥。
他们需要考虑到强度、稳定性以及美观等方面。
•比较和评价（约20分钟）：在孩子们完成纸桥的搭建之后，教师将为他们提供一些时间来比较各个小组之间的桥的性能。
最后，教师将根据孩子们的纸桥的稳定性、奇妙程度以及美观度等标准评价他们的纸桥。
3. 课后反思活动结束时，教师将和孩子们一起回顾整个活动，并给孩子们一些指导，让他们思考：1.在整个活动过程中，你们学到了什么知识、技能和能力？2.在活动过程中，你们找到了哪些问题？它们怎么解决的？3.如果今后遇到同样的问题，你们会怎么做？4.在给自己的纸桥评级时，你们更看重的标准是什么？三、教学反思这次科学活动让我有了一些启示：1.儿童在探究成功之前可能会遇到挫折，对于这些挫折保持耐心和信任是非常重要的。
桥的教学反思总结
桥的教学反思总结教学反思总结：桥的教学桥的教学是当今社会中非常重要的一门课程，它在学生的日常生活中扮演着重要的角色。
作为一名教师，我有幸有机会参与和指导学生学习桥的建造和设计。
在这个过程中，我积累了许多宝贵的经验，并对教学进行了反思。
首先，我认识到激发学生的兴趣非常重要。
在教学过程中，我尝试使用一些趣味性的实例和案例来引起学生的兴趣。
例如，我会给学生介绍一些世界上著名的桥梁，他们的设计理念和建造过程等等。
这样做可以让学生对桥梁的建造和设计产生浓厚的兴趣，并能更加积极地参与到教学中来。
其次，我发现培养学生的动手能力和团队合作精神是至关重要的。
在教学中，我鼓励学生进行实际的桥梁设计和建造实践。
通过手工模型和真实的材料，学生能够更好地理解桥梁的结构和原理，并能够将理论知识应用到实际操作中。
同时，我鼓励学生分组进行合作，每个小组负责一座小型桥梁的设计和建造。
这样做可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们能够在集体中尽展所长。
在教学中，我还发现及时给予学生反馈和帮助非常重要。
在学生进行桥梁设计和建造的过程中，我会及时查看他们的进展情况，并提供及时的指导和建议。
如果学生遇到问题，我会帮助他们分析问题的原因，并提供解决方案。
这样做可以让学生感到自己受到了关注和重视，并且能够及时纠正错误，提高学习效果。
此外，我还发现与学生的交流是非常重要的。
在教学中，我会经常与学生交流，并倾听他们的想法和意见。
通过与学生的交流，我可以更好地了解他们的学习情况和困惑，并及时进行调整和改进。
同时，我也会给学生提供一些学习技巧和方法，以帮助他们更好地学习和掌握知识。
最后，我意识到不断提升自我的重要性。
作为一名教师，我需要不断地学习和积累新的知识。
在桥的教学中，我会阅读一些相关的专业书籍和文章，以不断提高自己的专业水平。
同时，我也会参加一些相关的培训和研讨会，与其他教师进行交流和分享经验。
通过不断的学习和提升，我能够更加专业地指导学生，并提供更好的教学服务。
粤教版《科学》 五年级下册《建桥梁》教学反思
《建桥梁》教学反思
《建桥梁》是粤教科技版科学教材五年级下册第二单元的第五节内容，通过本课的教学，让学生学会搭建桁架桥；能够利用对比实验的方法对桁架桥的承受力进行研究。
能够简单设计出桥梁的三维图等知识点。
让学生认识到桁架桥的特点：具有框架结构；知道桥梁的承受力与桥的形状有关。
下面谈一谈上完这节课的感受。
一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备
课前备课时，准备了相应的实验器材。
橡皮泥和牙签结合作为桥面，书本作为重物，巧妙的是没有刻意准备桥墩，而是利用桌面作为桥墩，实验过程中，控制桥墩的距离不变，展开一系列探究实验。
二、按科学探究的思路探究
按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，来完成本节课的实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。
三、拓展迁移、学以致用
在生活中找出利用实验的出来的结论——建桥梁的原理是三角形的稳定和杆件与节点的紧密连接。
经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养；意识到科学技术在桥梁建设中的作用；欣赏各种桥梁，感受美的熏陶。
通过搭建一个简单的框架桥联想到生活的桥、舞台的搭建。
幼儿园中班教案《搭桥》含反思通用
幼儿园中班教案《搭桥》含反思通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《快乐成长》第七章《小小建筑师》，详细内容为“搭桥”。
通过该章节的学习，幼儿将了解桥的基本结构，学会用各种材料搭建桥梁，并培养空间想象力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解桥的基本结构，知道桥的组成部分。
2. 培养幼儿的空间想象力和动手操作能力，能独立完成桥梁搭建。
3. 培养幼儿合作意识，学会与同伴共同解决问题。
三、教学难点与重点重点：桥的基本结构及其搭建方法。
难点：如何引导幼儿运用空间想象力，独立完成桥梁搭建。
四、教具与学具准备教具：桥的图片、视频、模型；搭建材料（如乐高、积木、纸盒等）。
学具：每组一份搭建材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示桥的图片，让幼儿观察并说出桥的名称。
（2）播放桥的视频，让幼儿了解桥的用途。
2. 教学内容讲解（10分钟）（1）讲解桥的基本结构，如桥墩、桥面、栏杆等。
（2）展示桥的模型，让幼儿观察并说出各部分名称。
3. 例题讲解（5分钟）教师示范搭建一个简单的桥梁，讲解搭建步骤和技巧。
4. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组，每组根据教师提供的搭建材料，独立完成桥梁搭建。
（2）教师巡回指导，帮助幼儿解决搭建过程中遇到的问题。
5. 小组展示与评价（5分钟）（1）每组展示搭建的桥梁，其他组给予评价。
六、板书设计1. 桥的基本结构：桥墩、桥面、栏杆。
2. 搭建步骤：选材、设计、搭建、完善。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们回家后，与家长一起用废旧物品搭建一座桥梁。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对桥的基本结构有了较清晰的认识，但在独立搭建过程中，部分幼儿空间想象力不足，需要加强指导。
2. 拓展延伸：（1）让幼儿了解不同类型的桥梁，如拱桥、悬索桥、斜拉桥等。
（2）组织幼儿参观当地的桥梁，实地感受桥梁的雄伟壮观。
（3）开展“小小桥梁设计师”活动，鼓励幼儿发挥想象力，设计独特的桥梁。
幼儿园大班桥梁搭建实践教学案例
幼儿园大班桥梁搭建实践教学案例在幼儿园大班教学中，桥梁搭建是一项非常有趣和富有挑战性的实践教学活动。
通过桥梁搭建，幼儿可以在动手操作中学习科学知识、培养团队合作意识和动手能力，同时也可以锻炼他们的观察力、逻辑思维和创造力。
本文将针对幼儿园大班桥梁搭建实践教学这一主题进行全面评估和深度探讨，从简到繁地展开，以帮助读者更深入地理解这一教学活动的价值和意义。
1. 实践教学的重要性幼儿园大班阶段是幼儿心智发展的关键时期，他们渴望通过亲身体验和实践来获取知识和技能。
实践教学在这个阶段显得尤为重要。
桥梁搭建作为一种实践教学活动，可以让幼儿在玩中学、在动手中悟，达到事半功倍的效果。
2. 教学目标与内容规划在进行桥梁搭建实践教学前，首先需要明确教学目标，包括培养幼儿的动手能力、观察力、合作意识和创造力。
还要规划教学内容，选取适合幼儿的材料和工具，确定教学过程中的安全注意事项等。
3. 实践活动设计与实施在实施桥梁搭建实践教学活动时，可以根据幼儿的实际情况设计合适的活动内容和形式，如利用积木、纸盒、彩纸等材料让幼儿自己动手搭建桥梁。
在活动过程中，老师要注重指导和鼓励，让幼儿在合作中学会倾听、分享和尊重他人意见。
4. 教学反思与总结桥梁搭建实践教学结束后，老师要及时进行教学反思与总结，了解幼儿在活动中的表现和收获，同时倾听他们的想法和建议。
这有助于老师找到教学中存在的问题，并做出改进，也有助于幼儿对所学知识进行回顾和总结。
个人观点：桥梁搭建实践教学是一种非常有意义的教学活动，它不仅可以激发幼儿学习的兴趣，还可以培养其多方面的能力。
在我看来，幼儿园大班阶段是幼儿认知能力高速发展的时期，通过桥梁搭建这种实践教学活动，可以让幼儿在实践中学会如何观察、推理、解决问题，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
总结回顾：通过对幼儿园大班桥梁搭建实践教学的深度探讨，我们了解到这种教学活动在幼儿心智发展中的重要性。
通过实践教学，可以培养幼儿的动手能力、观察力、合作意识和创造力，使他们在玩中学、在动手中悟。
四年实践课造桥教学反思(3篇)
第1篇一、引言实践课是大学教育中不可或缺的一部分，它能够让学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和综合素质。
在我国高等教育中，造桥课程是一项重要的实践课程。
本文将对四年实践课造桥教学进行反思，分析教学过程中的成功与不足，为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）使学生掌握桥梁的基本原理和设计方法；（2）提高学生的动手能力和创新能力；（3）培养学生的团队合作精神和沟通能力；（4）使学生对桥梁工程行业有更深入的了解。
2. 教学内容（1）桥梁基本原理与设计方法；（2）桥梁施工技术；（3）桥梁检测与维护；（4）桥梁工程行业现状与发展趋势。
三、教学过程与反思1. 教学过程（1）理论教学：采用多媒体教学手段，结合实际案例，使学生掌握桥梁的基本原理和设计方法；（2）实践操作：设置桥梁设计、施工、检测等环节，让学生分组完成，培养学生的动手能力和创新能力；（3）课程设计：要求学生独立完成桥梁设计，培养学生的综合能力；（4）参观学习：组织学生参观桥梁工程现场，了解行业现状与发展趋势。
2. 教学反思（1）成功之处①注重理论与实践相结合：通过理论教学和实践操作相结合的方式，使学生更好地掌握桥梁知识；②培养学生的创新能力：在实践操作环节，鼓励学生大胆尝试，培养学生的创新思维；③提高学生的综合素质：通过团队合作和沟通能力的培养，使学生具备良好的职业素养。
（2）不足之处①教学资源不足：由于学校教学资源有限，部分实践环节无法满足学生需求；②师资力量不足：部分教师实践经验不足，难以指导学生完成实践操作；③考核方式单一：目前主要采用期末考试和课程设计进行考核，难以全面评估学生的综合能力。
四、改进措施1. 加强教学资源建设：积极争取学校支持，加大投入，改善教学设施，提高实践课教学质量；2. 提高教师实践能力：鼓励教师参加实践活动，积累实践经验，提高教学水平；3. 完善考核方式：结合课程特点，采用多元化考核方式，全面评估学生综合能力；4. 加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习和就业机会，提高学生就业竞争力。
幼儿园小班科学活动教案详案《搭桥》
幼儿园小班科学活动教案详案《搭桥》教案详解《搭桥》一、教学目标：1. 通过搭建木块桥的活动，培养幼儿的动手操作能力和空间想象能力。
2. 观察和描述木块桥的特点，培养幼儿的观察和思维能力。
3. 了解桥梁的基本结构和功能，培养幼儿的探索和创造能力。
二、教学准备：1. 幼儿园操场或室内空旷场地2. 各种尺寸的木块3. 图片或模型展示桥梁的基本结构和功能三、教学过程：1. 导入活动（5分钟）：教师带领幼儿观察周围的桥梁，让幼儿讨论桥梁的用途和形状。
然后引导幼儿思考：我们能不能自己搭建一座小桥呢？2. 操作活动（20分钟）：教师依次给每个幼儿发放一些木块，然后告诉幼儿们可以用木块搭建一座小桥。
教师可以给予一些提示，比如桥的高低、宽窄等等。
幼儿可以自由地使用木块进行操作，搭建出自己心目中的小桥。
3. 观察和描述（10分钟）：每个幼儿搭建完成后，教师组织幼儿们围绕着小桥转一圈，观察并描述小桥的特点。
教师引导幼儿们思考问题，比如桥是什么形状的？是高还是低？有没有坚固的支撑？等等。
4. 分享和交流（10分钟）：教师鼓励幼儿们分享自己搭建桥的心得和经验，并与其他幼儿进行交流。
幼儿可以互相欣赏对方的作品，并提出自己的观点和建议。
5. 结束活动（5分钟）：教师总结本次活动的内容，并鼓励幼儿们继续探索和创造。
同时告诉幼儿们，桥梁是由科学知识和技术支撑起来的，希望他们长大后也能成为科学家和工程师。
四、教学延伸：1. 可以邀请工程师或建筑师来幼儿园给幼儿讲解桥梁的基本原理和建造过程。
2. 可以让幼儿用其他材料进行搭建实验，比如使用纸板、洗衣夹等等，看看是否能搭建出更复杂的桥梁结构。
五、教学反思：通过这个活动，幼儿在搭建小桥的过程中既锻炼了动手操作能力，又培养了空间想象能力和观察思维能力。
同时，他们还了解了桥梁的基本结构和功能，激发了探索和创造的兴趣。
这个活动既可以作为科学课的一部分，也可以作为艺术、社交等其他领域的教学内容。
五年科学下册《建桥梁》教案
教案：五年科学下册《建桥梁》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解桥梁的基本结构及其承重原理。
（2）学会使用简单的工具和材料建造桥梁。
（3）培养学生的动手能力和团队协作精神。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析不同类型的桥梁，了解其结构特点。
（2）以小组为单位，设计并建造一座桥梁，检验其承重能力。
（3）学会评价和改进自己的作品，提高创新能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜资源、爱护环境的责任感。
（3）培养学生勇于尝试、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）桥梁的基本结构及其承重原理。
（2）使用简单工具和材料建造桥梁。
（3）团队协作和创新能力。
2. 教学难点：（1）桥梁承重原理的理解和应用。
（2）桥梁设计的创新和优化。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集各类桥梁的图片和资料。
（2）准备搭建桥梁所需的工具和材料。
（3）制定评价标准和评分细则。
2. 学生准备：（1）预习桥梁相关知识。
（2）分组，每组选定一名组长。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示不同类型的桥梁图片，引发学生兴趣。
（2）简要介绍桥梁的发展历史，引出本课主题。
2. 自主学习：（1）学生通过查阅资料，了解桥梁的基本结构及其承重原理。
（2）组长组织讨论，总结本组学习成果。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解桥梁的基本结构及其承重原理。
（2）示范搭建桥梁的方法和技巧。
4. 动手实践：（1）学生分组进行桥梁设计，选定材料和工具。
（2）组长监督，确保组员安全操作。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示：（1）每组展示自己的桥梁作品，介绍设计理念和建造过程。
（2）全班同学共同评价，提出改进意见。
6. 总结反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调桥梁承重原理和设计创新。
五、课后作业1. 绘制自己设计的桥梁图纸，包括桥梁结构、尺寸和材料。
3. 收集有关桥梁建设的新闻资料，了解我国桥梁建设的发展现状。
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篇一：建桥梁课后教学ห้องสมุดไป่ตู้思
《建桥梁》课后教学反思
西岗区香三小学安焱
一、思效
（一）创造性地使用教材
教材，历来被作为课程之本，而在新的课程观念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威之本，而是以一种参考提示的性质出现的。给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料，同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。所以我在处理教材时，就针对学生的年龄特点以及现有的他们能力对教材进行再处理，吸纳相关教学素材，使其成为教学的有机组成部分，首先，在学生汇报认识和见过一些桥的基础上，我增加教师在备课时所收集到的信息素材（更为丰富的一些各式各样各个国家的桥梁图片）这样可以让学生在最短的时间内认识和了解更多的桥，所采取的方式是幻灯片的播放，先分散再集中。这样在较短时间内加深学生的印象，拓展视野，通过学生的了解，教师的展示，学生自然而然就会在众多桥中找出各种桥的特点。
以前总是有人说作文是改出来的，这句话用在制作自制教具中也恰当不过了，制作教具的过程就是一次不断探究，不断改进，不断提高的过程，确实提高学生的学习效果和效率。
二、思得
一节课上下来学生非常的兴奋，走出教室大家还是叽叽喳喳的讨论着，突然第三组同学走到我身边，"老师，我还想知道校门前的立交桥他建造的依据是什么？你能告诉我吗？"她扑闪着一双亮晶晶的大眼睛，满怀期望地看着我，出乎意料之外，这个问题我还真的没有想过，我停住了脚步，回身看看其它同学，请问谁能帮她解答？×
尾呼应。
（二）改板书
板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔，也是提高课堂教学效果的有力措施之一。我力求在简约精当的文字、简笔画上尽可能多的反映丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力，启发性和感染作用。
（三）加强心理素质
为了更好的加强自身的心理素质，我准备从以下四个方面入手：
1、要有知难而进的学习态度。首先要硬着头皮继续努力上好每一节课，这是改进教学效果的首要态度；
课的最后教师创设一种情境，利用学生身边的事物来让学生解决，让学生作为课堂的主人，发挥他们的想象力，激发他们的热情，不仅让他们能认识桥、了解桥、搭建桥，而且能让他们自主的设计桥。
（二）改变教具更好的为教学服务
"教师的智慧来自哪里？智慧来自敬业，如果把教育当作一种维
护生计的手段，养家糊口的一种职业，由此带来的是情感上的冷漠和无奈，工作上的应付和松懈，也就没有什么激情，谈不上什么创造，"我虽然不是智慧型的教师，但我是教学中的有心者，会在课堂中及时记录孩子们在实验操作、探究活动过程中碰到的困难并进行反复思考，也会在听课时记录上课教师在活动材料、教具等方面安排的合理性，这些为我制作和改进教具积累了丰富的素材，在《建桥梁》一课中为了让学生在有限的时间内把更多时间用来动手搭建桥梁而不是去准备布置建桥梁所需的用具，于是我改变了教材原有的搭建桥梁的材料，改用可循环使用的木块作为桥梁，吹塑板作为建桥梁的底座，卡纸作为桥面，胶带纸作为反复使用的黏合剂，此教具集中凸现以下几个特点：操作方便，形象直观，效果明显，携带方便，循环使用利于课内外探究，同时节约资源，制作成本低，教师可省下很多无用之功。
（二）欠缺随机应变
上过多次公开课，但到现在为止一上公开课就会紧张，课前紧张，课上紧张，致使有时候教学衔接上语言不够灵活，虽然课前已经试教过，可以说心理很有数，每一环节，每一步骤的衔接可以说非常熟悉，但到了新的环境，就显得有些被动和紧张，可能是心理素质不够好，有时候总是担心脱课，所以在课的最后学生讨论和汇报比较匆忙。
三、思失
（一）板书上的阴差阳错
往往象这样的评优课大家都做了充足的准备，我也例外，可以说样样都是亲历亲为，数来数去，早早的都将上课所需物品分类包装，但是却在板书上发生了问题，因为课上我要围绕三种桥进行研究，课前我用电脑打印出三种桥梁的名称，只注重了外观的颜色、大小，却没有看到三种桥梁的名称是否正确，造成课堂上既有文字板书，又有粉笔板书，比较杂乱。
2、加强学习。学习本学科知识要精而深，同时还要学习与教学内容及方法相关的其它众多领域的知识和技能，做到旁征博引；
3、保证提前有充足的时间备课。要做到备教学内容、教学方法、教学资源、教学举例以及补充辅助内容，力求具体到每一个设问和提问等细节环节，唯有详尽之至，方能克保较好的教学效果；
四、思改
（一）改教学过程"首尾呼应"
开课前每组出示一张图片，不同场景的画面，请学生思考，你想建造什么样的桥，开门见山。这样设计的目的就是激发学生现有的知识储备，听听他们原本自己最为原始的想法，教师作为一个了解，从而引入到认识桥、了解桥、搭建桥，在课的最后让学生通过这节课的学习对你自己最初的设计有没有改变，看看有什么新的想法，并把他用笔把你的想法设计在开课时发给你的纸上，这样学生就会在意境中有针对性对画面上的场景来设计，同时考察学生的应用能力，达到首
静下心来，由此我想到了，是啊，一节课上完了，学生可以在心中划上一个句号，带着一种满足感走出教师；也可能会产生新的困惑或问题，带着许多问题走出课堂，这使我对新的科学课程标准又有了更深的认识。不要把下课铃声作为科学探究活动的终点。课堂外才是学生尽心功课学探究活动的广阔天地，科学探究没有终点。
同时，作为科学课教师，要想进行好教学活动，自身必须要亲身经历学生将要参与的每一个学环节，去发现探究中将要遇到的问题、去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程了充分的知识、能力、情感的储备，我们的教学才能有效地进行。在活动的实施过程中，教师应当是参与者、引导者，而不是单纯的知识传授者，如果教师直接把知识传授给学生，恐怕学生学习什么探究方法，培养科学兴趣就无从谈起，科学教育目标也难以实现。