小学低年级看图写话教学模式之我见
小学语文看图写话教学之我见
小学语文看图写话教学之我见摘要：作文教学贯穿了整个的小学、初中、高中阶段。
在小学作文教学需要从看图写话入手，训练小学生的表达能力、观察能力和想象能力。
关键词：小学语文；看图写作；课外阅读看图写话是小学语文写作训练的重要项目，看图写话能够实现对小学生观察能力、思维能力和写作能力的训练，对小学生写作能力的提高和综合素质的培养意义重大。
随着素质教育的不断深入，看图写话在小学写作教学中所发挥的作用越来越大，但在具体的教学实践中难免存在这样或那样的问题。
如何有效解决这些问题，最大限度提高看图写话教学的教学质量，已经成为小学语文教师重点研究和实践的课题。
那么具体而言，小学语文教师应该如何开展看图写话教学呢？文章将进行论述。
一、小学语文看图写话中学生存在的问题看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。
要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。
学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。
但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。
这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况；小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。
这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。
二、指导学生看图，培养学生的观察能力学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。
小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
小学低年级看图写话教学之我见
小学低年级看图写话教学之我见作者：王芳来源：《新教育时代·教师版》2019年第32期摘要：小学作文教学至关重要，作文教学需要从看图写话入手，训练小学生的表达能力、观察能力和想象能力。
培养学生听、读和写的能力。
而培养小学低年级学生写作能力的基本途径和训练作文的起步阶段就是看图写话，因此当前教育工作者高度重视低年级看图写话这一研究性课题。
本文就是对小学低年级看图写话的教学进行了具体研究。
关键词：小学低年级语文看图写话教学见解引言在小学低年级阶段，需要用看图写话，训练学生的写作能力。
那么，教师应该如何进行看图写话的教学呢？首先将自己的所感所想写出来，培养学生想象能力、引导学生写出心中所想，并表达得清楚明白，让学生在课外阅读活动中积累写作素材、让学生把图画中的情境表演出来，使学生对看图写话感兴趣。
因此具体分析小学生低年级看图写话的教学策略具有重要的现实意义。
[1]一、小学低年级看图写话教学存在的问题1.不懂得如何分析图小学低年级的孩子一般都是直觉思维、形象思维，而不太擅长逻辑思维能力和观察能力。
所以，在看图写话时，总有小部分学生观察完图后，不明白图的意思，抓不住重要信息，不知道观察什么，因为没有观察的目的与顺序，又不够仔细，所以才无从下手，不知道应该怎么写。
[22.表达不清自己心中所想因为低年级小学生太小，缺少对生活的体验和积累。
当孩子们在看图写话时，无论是几幅图，都有相当一部分学生表达不明白自己心中所想，总是根据问题提示，问什么答什么，这样个性色彩，而且也只能用第三人称的方式表达人和事，以第一人称来表达的很少，所以写出来的文章才直白生硬，苍白无力。
3.对看图写话不感兴趣看图写话是书面表达形式之一。
许多学生对写作有恐惧感，而且只看图就在心中想象出完整故事，而且展现出故事的主题，对低年级来说这是很困难的，因此学生们不喜欢看图写话。
[3]4.学生不理解图片的重点是什么小学低年级学生没有深刻的体验生活，也没有丰富的生活阅历，没有语言的积累，所以在看图时，写不出句子，或者不够流畅，只能看问题或者图片的提示来进行一一的回答。
低年级的看图写话之我见[论文]
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低年级的看图写话之我见低年级的看图写话之我见龙俊宏（大山镇中心小学553507）看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低段的看图写话就像一座大楼的基石，致关重要。
因此，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。
1教给学生观察方法，培养良好的观察习惯看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
2启发学生思考，充分发挥想象图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。
低年级看图写话教学之我见
低年级看图写话教学之我见“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。
那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、培养学生看图写话的兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。
激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。
因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法，根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有彼到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。
其次，抓住图上的中心。
每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。
图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
例如在观察《在菜园里》这幅图时我引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。
在分清中心以后再引导学生仔细观察小明和妈妈的动作、表情，想想他们在干什么，会说些什么，表达了一幅什么样的图画。
三、启发想象，训练说话，培养学生的自我思维能力和口语表达能力看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体生动形象。
低年级看图写话教学之我见.doc
低年级看图写话教学之我见泉港第二实验小学陈美玉摘要：语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。
而学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。
本文从认识看图写话的教学意义，看图写话教学过程的四步曲及如何让孩子爱上写话的五种做法来论述个人低年级看图写话教学中的一些心得。
关键词：低年级、写话、教学意义、教学方法、兴趣语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。
而学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。
首先，我们要认识看图写话的教学意义低年级的看图写话，图意较清楚，很多同学往往就图说图，脱离了生活实际。
其实，看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
这对发展学生的想象思维大有利益。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。
认识到看图写话的教学意义，我们就能够更好地把握教学中的重难点。
其次，教学中要理论联系实际。
长期的看图写话教学，我一直在总结一个能使学生快速掌握又方便记忆的方法，后来我总结了四个字，即一看、二说、三写、四查。
具体如下（一）看，指指导学生有顺序、有重点地观察1.看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意。
让学生明确观察要有顺序。
比如教学单幅图《精彩的表演》，首先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了哪些动物？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的猴子、小熊、大象等的表演动作看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，有条理地写下这个故事。
看单幅图是这样，看多幅图也是如此。
我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。
逐幅图仔细观察，看懂每幅图的意思，再回到整体，将几幅图联起来，进行思考。
２．观察要有重点。
一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。
为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅前两幅图画是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何去帮助小松鼠的。
小学低年级看图作文教学之我见
小学低年级看图作文教学之我见湖南省新化县温塘镇中心小学康鹏我们都知道指导学生看图说话写话是对低年级小学生进行作文训练的一种重要形式。
说话是写话的基础，说话写话又为以后的作文做了准备。
今天，我从两个方面来谈谈我是如何指导学生看图作文的。
一、看图说话的指导著名的教育家叶圣陶先生曾把“口说”与“笔写”的关系比喻成“物体”与“照片”的关系。
他说：“物体本身完整而有式样拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。
”可见说话训练的重要性。
指导学生看图说话，一般来说应注意抓住“看、想、说”三个环节。
但许多学生不知如何去看，如何去想，也就不能正确地说。
我结合平时的作文教学经验，归纳为四步训练法：即：明意→拟题→析骨→润色下面我就以《小猫看病》一图为例加以说明。
第一步：明意图挂出以后，给学生一定的时间，让他们从头到尾仔细地看一遍，用一句或几句话来说说图上讲的是件什么事？为了说起来方便，可以给图中的主要人物起名如：《小猫看病》这幅挂图，有的学生说：“一天，小猫贝贝在外面玩累了，回家喝水，一会儿肚子疼，妈妈带它到医院看病。
”有的学生说：“小猫喝了凉水肚子疼了，医生告诉它，喝凉水容易生病，要喝凉开水，小猫记住了猫医生的话。
”等。
然后老师和学生再共同观察画面，对照学生说的，分析评出谁说得最好，可让同桌俩再互相说说。
这一步使学生的头脑中对故事有了一个总体的轮廓，初步形成说的“框架”。
第二步：拟题让学生根据刚刚概括的画面意思发挥想象，积极思考，拟出说话的题目。
这时的课堂会非常活跃，学生说出的题目也是多种多样，除了图上有的《小猫看病》外，学生又起出了《小猫的故事》《小猫怎么了》《我错了》《知错就改的小猫贝贝》等。
然后师生再共同选出符合挂图内容的题目，可写在黑板上。
第三步：析骨引导学生逐幅看图，用一、两句话把每幅图的大意说清楚。
即每幅图的中心句。
这里需要注意的是，学生在说每幅图意思的时候，可能说的很多，比较杂乱，抓不住中心。
看图写话教学之我见
看图写话教学之我见富顺县北湖实验学校杨玉莲小学低段的写话教学是能见证孩子们神奇的一面，有多少孩子，就会有多少种不同的想象画面，天马行空，非常有趣。
教师的写话教学引导得当，会让孩子们乐于说，敢于写。
一、浓厚的兴趣《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。
由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要句子通顺，就可以了。
由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。
一个好的兴趣爱好和良好的写作习惯可以让人受益终生，一篇好的作文得益于作者好的阅读兴趣，所以在小学低年级的写话教学中，老师应该引导学生养成良好的写作习惯，培养学生的写话兴趣。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而小学语文看图写话教学是其中的重要组成部分。
通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助学生提高语言表达能力和语文素养。
在教学实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。
在课堂教学中，我经常会给学生出一些富有想象空间的图片，让学生观察图片内容，想象其中的情景和故事情节，然后进行描述和书写。
这样做可以帮助学生发散思维，激发他们的创造力，从而提高他们的写作能力。
小学语文看图写话教学要注重激发学生的情感体验和情感表达能力。
每张图片都蕴含着丰富的情感和情感寓意，而学生在写话的过程中，可以通过图画中的人物、景物和色彩等来抒发自己的情感。
一张描绘春天的图片，可以让学生写出自己对春天的期盼和美好的畅想；一张描绘家庭温馨的图片，可以让学生写出对家庭的思念和热爱。
通过这种方式，不仅可以让学生在情感中感悟生活，在情感中感悟美，还可以提高学生的情感表达能力和语言表达能力。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力和语言感知能力。
通过看图写话，学生可以在丰富的想象和情感表达中，提高自己的语言表达能力。
在写话的过程中，学生不仅需要表达丰富的情感，还需要用生动的语言描绘图片中的情景和人物，这就需要学生具备较强的语言表达能力。
在教学实践中，我会引导学生多用形象化、生动化的语言来叙述和描绘，鼓励他们在语言表达上大胆尝试，这样可以帮助学生提高语言表达的能力。
小学语文看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣和写作习惯。
写话是小学生学习语文的一项重要任务，而学生对写话的兴趣和热情往往决定着写作的成败。
在教学中，我会通过给学生讲解图片的故事背景和情感寓意，让学生了解图片中的故事情节和表达的情感，从而激发他们对写作的兴趣。
我还会让学生养成写作的习惯，每周布置一定的写话作业，并及时给予评价和指导，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而培养他们的写作兴趣和写作习惯。
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小学低年级看图写话教学模式之我见
小学低年级学生而面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。
这可以说看图写话是作文最初步的训练，是作文当中的一项基本功。
那如何写好看图作文呢？我认为教学中可以从“看、想、说、写”这四个方面去训练。
一、看看，训练观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
“想想” ，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点，我主要从以下两个方面进行想象力的培养：1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌” ，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
三、说说，培养表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。
在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。
在说写训练中。
要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大
胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“谁能比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细” ，看“全” ，看“深” 。
在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。
总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。
这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
四、写写，发展思维能力。
最后一个环节，就是写话了。
根据学生实际，设定阶段性目标：1、初级阶段写完整。
低年级写话是为高年级写作打基础的，因此，在低年级最初的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、提高阶段写具体。
等学生已经具备了写完整话的能力后，其观察、想象能力都有了发展提高。
这时，就要在如何写具体上下功夫，指导学生重
点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
以上就是我在看图写话训练教学中常常采用的“看、想、说、写四步法”，有效地降低了训练难度，逐步培养了学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力；但是这种教学模式对极少数的学生似乎不太起作用，他们的看图写话能力依然停留在“表达不清”这个层面，需要老师或家长字字句句去辅导，一段话俨然是师长表达出来的，实在令人困惑。
再此，也想和各位老师作以探讨，究竟怎样才能更为有效地进行低年级看图写话教学呢？
纺织城小学付芝云
2012年12月。