2014——2015工作总结

2014——2015学年上学期班主任工作总结
水泄中学黄树琴
似乎是一眨眼的功夫，紧张、劳累而又似乎没有多大收获的一学期结束了。

一学期下来，总觉得自己很辛苦，只要自己没什么特殊事情，基本上是陪着学生上早操、上第二段加班自习，夜里查夜……总觉得自己很辛苦，自己是将所有心血都投入到学生身上，可是却没有收到自己预想的学习效果，学生似乎不是很领情，今天听了徐敏老师的讲座《师爱的智慧》我才柳暗花明，眼前一亮。

原来自己掉进师爱的误区里：教师辛勤的付出，全面的包办代替，严重削减了学生的自主意识，削弱了学生的主动精神和自主自立能力。

学生如果过分地依赖教师，他们将丧失独立思考问题，协调各种关系、处理事情的能力，不利于他们人格、心理的成熟。

记住老师不是爱的施舍者，不是保姆，更不是救世主。

徐敏老师的《师爱的智慧》讲座告诉我：
教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。

而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

把学生当人而不是“盛装知识的容器”，不是“为某一特定社会作好准备”更不是“自己晋职升迁的台阶”。

学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。

基于这一认识，我们需要秉持教育就是“生长”的理念，教师承载“园丁”的职能。

“生长”是一种自在自发的过程，强调的是人的自然性。

为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的教师，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！
学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。

因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。

基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，教师承载“先知先觉”的功能。

“发展”注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。

知识的无限性和人类时间尤其是学生学习时间的有限性，要求我们教育在遵循人的身心发展规律的前提下，建构终身教育体制，创建学习型社会，树立终生学习理念。

作为“先知先觉”的教师，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为
杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！
把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。

基于这一认识，我们需要秉持教育就是“培养”的理念，教师承载“父辈”的功能。

“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入；作为“父辈”的教师，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，著名作家魏巍笔下的教师就是如此。

我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。

“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。

因此，我们决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，因为，那不是孩子和家长所要的，更不是社会所希望的。

教师要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。

把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。

基于这一认识，我们需要秉持教育就是“合作”的理念，教师承载“伙伴”的功能。

“合作”要求教育奉行民主管理、公平竞争。

作为“合作伙伴”的教师，要通过民主协商来管理班级，要和学生建立深厚的友谊；要让学生认识自然的多样性和相互依存性，理解人与自然共生共存的天理；要教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。

学生要学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人；学会正确的自我调节，找到自己在集体中的位置和角色。

教师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。

像爱自己一样爱学生。

把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处自不待言。

把学生当自己，我们就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。

师爱的内涵丰富，意义深远，唯有用智慧将这份爱的编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道，才能让学生用心去正确解读。

没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱，智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，教师惟有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生健康成长。

大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。

智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。

2014——2015学年教育教学工作总结
接触中学语文教学一年半的时间，每天都觉得忙忙碌碌，每天都觉得很辛苦，但工作的效果与效率似乎与自己的付出不成正比，尽管自己很用心，很努力，可是工作的过程仍觉得不是那么得心应手，回过头来其实在工作方法和智慧方面存在很多问题：
一、在教学过程中，虽然我自身非常注重备课，也很清楚一堂成功的课，功在平时，功在备课。

于是我认真到网络中搜集、下载别人的课件、教案进行优化设计，就怕在教学中遗漏哪个知识点，可是真正上起课来仍然顾此失彼，仍然不能深入浅出处理教材，不能得心应手教授教材。

在听课大理州中小学继续教育远程培训之后，我才明白自己在教学过程中缺乏文体意识，不能根据各种不同的文体，设计不同的教学。

就那我校中小学课堂交流活动，我承担的公开课《心声》的教学来说，这是一篇小说，但教学过程却没能体现小说的文体，比如小说的环境及作用，小说的人物分析的方法及人物刻画方法等等都没能很好地在教学过程中展现。

多媒体课件也没能较好地为教学服务。

反正公开课结束发现自己虽然为这次公开课准备了整整一个星期，也在网络中听了很多节别人讲的《心声》的公开课，可是自己上了之后觉得糟糕透了。

也深深感受到自己真的老了嘛？为什么在关键时刻就没那么自信，就没有了霸气呢？
二、上了一年半的初中语文，但每一种文体的考点仍不是很清晰，所以上课时很难把考点和教学巧妙结合。

虽然网络中有不计其数的现代文阅读技巧和答题方法的总结，但要然学生能深入浅出的掌握，并能根据任何一篇短文得心应手的运用这些答题方法确实不是一件容易的事。

后来我认真研究了《试题研究》这本书，并根据这本书对各个文体的考点的归纳，我才摸到一点做现代文阅读的门道。

在引导学生时才感觉稍微顺手了一些。

学生阅读能力的提高才稍见成效，对如何根据考点设计阅读教学有了一点眉目。

人啊，不仅要肯学，而且要找对方法去学，才能取得事半功倍的效果，否则就是在徒劳地浪费时间。

三、习作教学还有些茫然。

我虽然从网络中下载课件对习作应如何开头，如何结尾，如何拟题，如何选材，如何描写，如何让语言有文采……可是学生一旦写起作文来，仍然随便拿来应付完事，很难读到一篇有文采的作文，很难有让人满意的习作。

我还没有真正找到中学习作的切入点。

但我在上《最苦与最乐》这一课后，让学生仿照课文的结构写写《美与丑》《贫穷与富有》《成功与失败》《祸与福》，学生到能写出自己对这些问题的看法。

也许不能将习作单独割裂开来讲一些空洞的技巧，而应在充分备好课文的教学的基础上，将习作融与阅读教学之中，让学生多仿写仿写名家名篇，然后在平时的教学中让学生一定要坚持写日记，
注意写作素材的积累，注意多读书，如意语言的锤炼。

培养写作的兴趣，让学生真正明白为自己而写作，养成不写就难受，写了才舒服的良好写作习惯。

四、我作为初中语文教学的新手。

要想上好语文，得付出比别人多一倍甚至更多的精力去研究教材，研究教法，研究考点。