小学语文低年级课外阅读兴趣培养策略
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
小学语文课外阅读的教学策略
小学语文课外阅读的教学策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语言能力的重要途径之一。
在教学中，我们可以采取多种策略来促进学生的课外阅读。
一、开展阅读推广活动1. 设立图书角：在教室或学校图书馆设置图书角，摆放丰富的阅读材料，让学生随时可以选取合适的书籍进行阅读。
2. 组织读书分享会：定期邀请学生或家长分享自己读过的好书，让孩子们听取更多不同的读书体验和观点，激发他们对阅读的兴趣。
3. 开展朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，以提高他们的朗读技巧和阅读兴趣。
可以设立多个奖项，激发学生的参与热情。
二、提供多样化的阅读材料1. 推荐经典名著：向学生推荐适合小学生阅读的经典名著，如《小王子》、《格林童话》等，培养他们的阅读兴趣和修养。
2. 提供科普读物：选取一些具有趣味性的科普读物，如动物百科、植物故事等，让学生通过阅读了解科学知识，拓宽视野。
3. 配发校园刊物：定期发放专门为小学生编写的刊物，内容包括故事、诗歌、漫画等，以吸引学生的阅读兴趣。
三、引导学生进行阅读理解和写作活动1. 阅读小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，然后进行分享和讨论，提高学生的阅读理解和合作能力。
2. 编写读后感：要求学生阅读完一本书后写读后感，可以对书中的角色、情节、主题等进行分析和表达，提高学生的写作能力和思维能力。
3. 进行角色扮演：让学生选择一本自己喜欢的小说，组织角色扮演活动，让学生亲身感受书中角色的情感和生活，促进他们对作品的深入理解。
四、家校合作促进阅读1. 家长示范阅读：鼓励家长给孩子树立阅读榜样，经常阅读好书，并与孩子分享阅读心得。
2. 阅读家庭作业：布置一些阅读家庭作业，要求学生和家长一起阅读，通过与父母讨论书中的内容，提高孩子的阅读理解能力和家庭亲密度。
3. 家校阅读会：定期组织家校阅读会，学生和家长共同参与，分享阅读心得和喜爱的书籍，营造良好的阅读氛围。
小学语文课外阅读教学策略需要综合利用多种方式，激发学生的阅读兴趣和动力。
小学低年级语文课外阅读兴趣的培养探析
小学低年级语文课外阅读兴趣的培养探析随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和老师意识到培养孩子良好的阅读习惯的重要性。
而对于小学低年级的学生来说，养成良好的阅读习惯对其未来的学习和生活都具有重要意义。
在语文课外阅读方面，有些学生可能对阅读并没有太大的兴趣，这可能是由于家庭环境、学校教育、个人兴趣等因素造成的。
那么，如何培养小学低年级学生的语文课外阅读兴趣呢？本文将探索一些方法和策略，希望可以对广大家长和老师提供一些帮助和启发。
一、创造良好的阅读氛围要培养小学低年级学生的语文课外阅读兴趣，就需要创造一个良好的阅读氛围。
这需要家长和老师共同努力，从家庭和学校两个环境入手。
在家庭方面，家长可以给孩子提供丰富多彩的阅读材料，如绘本、故事书、漫画等，根据孩子的兴趣和年龄选择适合的阅读材料。
可以在家里设置一个专门的阅读角落，让孩子有一个安静的环境进行阅读。
家长不妨偶尔也参与到孩子的阅读中，和孩子一起分享阅读的乐趣。
在学校方面，老师可以通过课堂阅读、读书活动等方式，激发学生对阅读的兴趣。
可以在教室里布置一些装饰品，如鼓励阅读的海报，学生自己的阅读作品展示等，让学生在学校也能感受到阅读的乐趣和意义。
老师还可以邀请一些作家或者阅读爱好者来到学校，给学生讲述一些有趣的故事，激发学生对阅读的兴趣。
二、引导寓教于乐的阅读体验要培养小学低年级学生的语文课外阅读兴趣，不能简单地把阅读当作一项任务或者义务，而是要引导学生通过“寓教于乐”的方式来体验阅读的乐趣。
家长和老师可以通过给予孩子一定的自主权，让孩子自主选择自己感兴趣的阅读材料。
可以给孩子一定的奖励机制，鼓励孩子通过阅读来获得一些小礼品或者奖励。
家长和老师还可以通过各种方式激发孩子对阅读的兴趣。
可以和孩子一起进行阅读角色扮演，将阅读变成一场戏剧；可以通过举办阅读比赛或者阅读分享会的方式，让孩子在阅读中感受到竞争的乐趣和分享的快乐；还可以通过讲述一些有趣的阅读故事，或者展示一些精美的书籍，让孩子对阅读产生浓厚的兴趣。
小学低年级学生语文课外阅读能力的培养策略》研究报告
小学低年级学生语文课外阅读能力的培养策略》研究报告规范的认识和理解，对于阅读的理解和分析能力也不强，阅读效果不佳。
二、解决方案1、课内外阅读因果关系的研究课内外阅读之间的关系是密切的，课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读则是课内阅读的延伸和拓展。
因此，我们需要在课内外阅读之间建立有机联系，让学生在课内研究中感受到阅读的乐趣和意义，进而激发他们的阅读兴趣，积极参与课外阅读活动。
2、指导学生课外阅读的方法和策略，培养学生课外阅读的惯和能力针对低年级学生阅读惯差的问题，我们应该采取有效的方法和策略来指导学生进行课外阅读。
例如，可以通过讲故事、朗读、阅读指导等方式，激发学生的阅读兴趣和热情，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
同时，还应该建立课外阅读的惯，让学生在日常生活中养成阅读的惯，从而形成良好的阅读惯。
3、低年级学生课外阅读内容的研究低年级学生阅读能力有限，因此，在选择课外阅读内容时，应该根据学生的年龄、认知能力和兴趣爱好等因素进行选择。
同时，还应该注重阅读内容的质量和适宜性，让学生在阅读中获得知识和快乐。
4、探索全面、丰富、可操作的阅读惯测评指标，促进阅读活动的开展为了更好地促进阅读活动的开展，我们需要探索全面、丰富、可操作的阅读惯测评指标，对学生的阅读惯进行评估和指导，从而更好地引导学生进行课外阅读活动。
三、结论通过对小学低年级学生语文课外阅读能力的培养策略的探索和研究，我们发现，有效的指导和方法能够激发学生的阅读兴趣和热情，提高他们的阅读能力和语文水平。
因此，我们应该注重课外阅读的培养，让学生在阅读中获得知识和快乐，从而更好地发展他们的阅读能力和语言表达能力。
阅读是提高语文能力的有效途径，通过课内外阅读的比较研究，我们发现课外阅读对学生的语文研究有着重要的促进作用。
课外阅读可以拓展学生的知识面，增强学生的语感和修养，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
因此，我们应该注重课外阅读的开展，让学生在阅读中感受到语文的魅力，从而提高其语文能力。
浅谈培养小学语文课外阅读兴趣的策略
浅谈培养小学语文课外阅读兴趣的策略随着信息技术和网络的日益发展，小学生的课外阅读能力越来越受到重视。
课外阅读不仅可以帮助小学生扩展知识面、提高语文素养，还可以促进孩子们的良好品德和心理素质。
但是，如何培养小学生的课外阅读兴趣呢？本文将从以下几个方面探讨策略。
一、创造舒适的阅读环境小学生对于阅读环境的要求非常高，因此，教师可以尝试利用经费，为学生量身打造一个适合他们的阅读角落。
这个角落应该宽敞明亮、通风良好，选择舒适的座位和桌子；同时，保持良好的氛围，定期更换书籍，既新颖生动又有兴趣的读物，让学生产生阅读兴趣。
如果教室和学校没有足够的条件，可以组织小学生去公共图书馆阅读，这也是增加阅读量的有效方法之一。
二、多元化的阅读内容小学生的阅读内容应该丰富多彩，选择适合孩子年龄的各类书籍。
首先，学校的教师应该鼓励小学生在学习之余阅读与学习有关的经典名著。
其次，家长可以帮助孩子选择一些有趣的儿童读物，如百科全书、图画书、漫画书等，并且多和孩子共读，互相交流，激发孩子的阅读兴趣。
最后，可以挑选一些小学生感兴趣的文章和新闻报道，让他们了解时事动态，增加学习知识面，从而感受到阅读的乐趣和意义。
三、建立有效的阅读模式建立一个可行和有效的阅读模式，以保证学生有一定的阅读量，便于培养小学生的课外阅读兴趣。
可以利用周末或假期的时间，安排一些阅读任务，与同学、家长一同参加，形成阅读互汇、分享的学习氛围。
同时，使用阅读笔记、读后感等形式，让学生记录阅读过程，整理思路，向别人分享阅读成果，提高学生的阅读能力。
四、掌握阅读技巧和方法小学生对于阅读技巧和方法缺乏系统的了解，所以教师在引导他们进行阅读时，需要注意培养他们的阅读技巧和方法。
例如，分析文章结构，提取主题信息;判断文章褒贬意及其作者的立场，交流自己对文章的理解，发表自己的看法等。
如果孩子有了这些基本的阅读方法和技巧，不仅可以帮助他们提高阅读速度和理解力，还可以有效地提高阅读乐趣和兴趣。
小学低段课外阅读兴趣培养策略
小学低段课外阅读兴趣培养策略摘要：本文旨在探讨小学低段课外阅读兴趣的培养策略。
通过分析当前小学低段学生的阅读现状和阅读教学中存在的问题，本文提出了一系列针对性的培养策略，包括优化阅读环境、精选阅读材料、创新阅读教学方法、举办阅读活动以及加强家校合作。
这些策略旨在激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读习惯。
通过实施这些策略，我们期望能够帮助小学低段学生建立起对阅读的热爱，为他们的终身学习打下坚实的基础。
关键词：小学低段；课外阅读；兴趣培养；阅读环境；阅读材料；教学方法；阅读活动；家校合作引言：在小学低段，培养学生的课外阅读兴趣至关重要。
这不仅关系到学生的语文能力发展，还对其终身学习产生深远影响。
然而，当前小学低段课外阅读现状不容乐观，许多学生对阅读缺乏兴趣，阅读量严重不足。
因此，探索有效的课外阅读兴趣培养策略显得尤为重要。
一、现状分析1.学生阅读现状。
当前，小学低段学生的阅读主要集中在课本和少量教辅材料上，课外阅读量普遍不足。
同时，学生的阅读兴趣较为单一，缺乏多样化的阅读体验。
2.阅读教学问题。
在阅读教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了阅读兴趣和能力的培养。
此外，阅读教学方法单一，缺乏创新，无法有效激发学生的阅读兴趣。
二、培养策略1.优化阅读环境。
为了培养学生的课外阅读兴趣，首先要为他们创造一个良好的阅读环境。
学校可以设立图书角、阅览室等专门的阅读场所，为学生提供丰富的阅读资源。
同时，家庭阅读环境的建设也至关重要，家长应积极参与孩子的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
2.精选阅读材料。
阅读材料的选择对于培养学生的阅读兴趣至关重要。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，为他们推荐适合的阅读材料。
这些材料应内容丰富、形式多样，既能满足学生的好奇心，又能激发他们的阅读兴趣。
3.创新阅读教学方法。
在小学低段，培养学生的课外阅读兴趣是一项至关重要的任务。
这不仅关系到学生的语文学习成绩，更对他们终身学习的习惯和能力产生深远影响。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文是学生学习的重要学科之一，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学低年级阶段，学生开始接触语文课本和课外阅读，这对他们的语文学习和个人素养的培养起着重要作用。
也存在一些问题影响了学生的课外阅读兴趣和效果。
为了解决这些问题，教师和家长需要采取一些策略和方法，促进学生的课外阅读能力和习惯的培养。
一、问题分析1. 缺乏兴趣和动力小学低年级学生的心智发展还不够成熟，容易受到外部环境的影响，缺乏阅读的兴趣和动力。
因为他们对文字的理解能力和阅读能力尚未完全形成，可能觉得阅读是一件枯燥乏味的事情，缺乏对阅读的热情和兴趣。
2. 选择书籍困难小学低年级学生对于书籍的选择能力还不够成熟，往往无法准确判断哪些书适合自己阅读。
在家长和老师的指导下，学生们往往在选择书籍上存在困难，容易导致对阅读的抵触情绪。
3. 阅读难度大小学低年级的学生阅读能力有限，面对某些难度大的书籍，他们可能会遇到理解能力不足的情况，导致阅读效果欠佳。
4. 缺乏有效的阅读指导家长和老师在学生的阅读过程中，缺乏有效的指导和引导，导致学生在阅读过程中遇到问题时无法得到及时解决，从而影响了学生的阅读兴趣和效果。
二、策略与方法1. 培养兴趣在学生的语文学习中，老师和家长首先要做的是激发学生对阅读的兴趣。
可以通过引导学生阅读有趣的故事、漫画书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣和热情。
2. 提供多样选择在学生选择阅读材料时，家长和老师可以为他们提供多样的选择，包括故事书、诗歌、科普读物等，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
3. 分级阅读针对学生阅读能力有限的问题，家长和老师可以引导学生进行分级阅读。
选择适合学生阅读能力的书籍，让他们在适当的阅读难度下提高阅读能力，逐步提高阅读难度。
5. 营造阅读氛围家长和学校应该共同营造良好的阅读氛围。
可以通过开设阅读角、举办读书会、邀请作家讲座等方式，让学生感受到阅读的重要性和乐趣，从而促进学生的阅读兴趣和习惯的培养。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于提高语文素养和阅读能力具有重要意义。
本文将围绕如何培养小学低年级学生的语文良好阅读习惯展开讨论，并提出相关的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多种形式和途径引导学生参与阅读活动，如通过讲故事、朗读课文、播放有趣的音频、展示图片书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读活动、图书馆参观等方式，拓展学生的阅读视野，让学生接触更多不同类型的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读动力。
二、建立良好的阅读环境要培养学生良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭共同营造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角、阅读室等场所，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，并定期组织阅读促进活动。
家庭也应当重视孩子的阅读习惯，为孩子营造良好的家庭阅读环境。
家长可以主动与孩子分享阅读成果和体会，鼓励孩子进行个人阅读，给予适当的阅读时长和空间。
家长还可主动陪伴孩子一同阅读，促进家庭成员共同参与到阅读活动中来。
三、鼓励学生多样化的阅读方式学生的阅读习惯可以通过多种形式和途径进行培养。
教师可以鼓励学生进行个人阅读、课外阅读、课堂朗读、合作阅读等多种方式，让学生在不同的阅读环境和方式中感受到阅读的乐趣和意义。
学校还可以通过开展阅读比赛、朗诵比赛、书法比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与到阅读活动中来。
四、教师示范引领教师在课堂教学中应当成为学生良好阅读习惯的示范者和引领者。
教师应当充分利用教材中的课文、文言文、现代文等材料进行示范阅读，让学生模仿教师的阅读方式和技巧，帮助学生掌握正确的阅读姿势和方法。
教师还可以通过故事讲解、精读课文、导读文章等形式，引导学生掌握快速阅读、细读、精读等不同阅读方法，培养学生对不同阅读材料的不同阅读策略。
五、定期评价和引导定期对学生的阅读能力进行评价和引导是培养学生良好阅读习惯的重要环节。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文课外阅读是学生学习语言文字的重要方式，对于小学低年级的学生来说尤为重要。
我们也不能忽视其存在的问题。
本文将从问题的角度出发，探讨小学低年级学生语文课外阅读存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏兴趣小学低年级学生的生活经验较少，对语文课外阅读的内容和形式可能不够了解，导致其对阅读缺乏兴趣。
解决策略：创新形式，丰富内容。
学校可以组织丰富多彩的语文课外阅读活动，例如讲故事比赛、朗读比赛等，引导学生通过参与活动形式去了解阅读的乐趣。
学校可以引进各类适合小学生的阅读材料，如儿童文学作品、校园故事、传统故事等，让学生在阅读中感受到有趣和快乐。
问题二：家长缺乏引导很多家长对小学低年级学生的语文课外阅读存在一定的误解，认为学生的主要任务是完成作业，对课外阅读不重视，缺乏对学生的引导和关心。
解决策略：加强家校合作，共同关注学生的语文课外阅读。
学校可以组织家长学习班，向家长宣传语文课外阅读的重要性，并分享家长与孩子共读的方法。
学校还可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，让家长了解学校开展的语文课外阅读活动，并邀请家长一同参与，共同关注孩子的阅读情况。
问题三：阅读材料选择不当对于小学低年级学生来说，阅读材料应该选择适合其年龄和认知水平的书籍，但目前存在一些不够适合的阅读材料，导致学生阅读效果不佳。
解决策略：精心选择阅读材料，确保合适性和丰富性。
学校可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心策划语文课外阅读活动，为学生提供丰富多彩的阅读材料。
学校还可以邀请专业人士对阅读材料进行筛选和推荐，确保学生接触到适合他们的优质阅读材料。
问题四：阅读能力不足小学低年级学生的阅读能力有限，对语文课外阅读的理解和把握可能存在难度。
解决策略：充分指导，提升阅读能力。
学校可以通过设置相关的课外阅读指导课程，指导学生掌握相关的阅读技巧和方法，提升阅读能力。
学校还可以组织学生进行分层阅读，根据学生的阅读水平和能力，为其提供相应的挑战和指导，确保每个学生都能够有所收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文低年级课外阅读兴趣培养策略
作者：朱雅萍
来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期
（杭州市星澜小学浙江杭州 310011）
摘要：课外阅读是语文实践活动的重要内容和形式，加强小学语文课外阅读必须激发学生兴趣，通过对学生课外阅读书目的选择，氛围营造，导读方式，指导方法，评价方式等方面的深入研究，培养低年级孩子良好的课外阅读兴趣，全面提高学生的语文素养。
关键词：阅读兴趣导读方法氛围评价
指导低年级的孩子进行阅读，首先要培养孩子的阅读兴趣，如果没有阅读兴趣作为基础，低年级的学生就不可能在教师和家长的指导下，进行自主、愉悦的阅读。
为此，我在我们小学一年级作了一项关于课外阅读兴趣的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本学区的小学生课外阅读状况，从而为小学低年级语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
[1]
这次调查我从当前小学生课外阅读兴趣入手，分为内容选择、阅读时间、阅读方式、识字量、家长对课外阅读的态度等几个方面，共发出130份调查问卷，主要对象为我们学校一年级学生，收回130份，全部为有效问卷。
调查结果如下：课外阅读兴趣方面：29%的孩子对课外阅读很感兴趣，60%的孩子对课外阅读的兴趣比较强烈，11%的孩子对课外阅读的兴趣比较弱；内容选择方面：51%的孩子喜欢看儿童漫画或脑筋急转弯之类的娱乐书籍，29%的孩子喜欢看文学故事类，11%的孩子喜欢看科幻类故事，9%的孩子很少看书；阅读时间方面：看30分钟左右的孩子占23%，看30-60分钟的孩子占52%，看一小时以上的孩子占21%，4%的孩子没有花时间看课外书；阅读方式方面：32%的孩子会很认真看，35%的孩子会挑选自己感兴趣地看，35%的孩子会挑选自己感兴趣地看，28%的孩子会听爸爸妈妈讲故事，5%的孩子随便翻翻；识字量方面：认识100字以内的占32%，认识100-300字的孩子占21%，认识300-800字的孩子占16%，31%的孩子没有统计过认识多少字，还有就是家长觉得课外阅读很重要，很支持的占100%。
[2]
从调查结果显示，小学生低年级的课外阅读种类繁多，有文学故事类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。
多数学生兼爱几种，这反映了小学生多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
我们要培养低段孩子的阅读兴趣，借助阅读发展学生的智力，学生读书越多，他们的思维就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。
那么如何培养低年级孩子的课外阅读兴趣呢？下面我结合自己的实践，谈谈对低年级学生课外阅读兴趣的培养。
[3]
一、童心未泯，选择读物
在低年级孩子的起步阅读阶段，要从学生的心理需求和认知特点出发，有目的、有计划地选择内容，向孩子们推荐读物。
1.童眼看世界。
在低年级的起步阅读中，对低年级孩子进行绘本的导读。
2.童趣荐读物。
根据课本的内容，给学生推荐与课本统一主题的其他故事，体现阅读的开放性，增加课外阅读的趣味性。
3.童心激兴趣。
从孩子的心理需求出发，精心挑选出这一阶段的孩子所适合的、所需要的书，激起孩子的阅读兴趣，使其读而乐，乐而读。
二、识字并举，方式多样
低年级孩子的识字量非常小，这也遏制了他们看书的兴趣，所以提高识字量也是培养低年级孩子阅读兴趣的一个重要方式。
那么如何有效地提高学生的识字量呢？可以有以下几点：
1.在生活实践中主动识字。
2.在游戏中识字。
（1）猜字谜、编字谜。
在识字教学中，采用“猜字谜、编字谜游戏”能增强学生的识字兴趣。
（2）编儿歌、顺口溜。
儿歌、顺口溜读来琅琅上口，适合孩子口味，孩子记忆深刻。
如教学“碧”字时，可启发学生编形象生动的字谜：“王先生，白先生，坐在一块石头上。
”教学“影”字时，学生会编成：“小京站在太阳下，地上影子长又长。
”
（3）摘果子，找朋友。
教师要创设丰富多彩的游戏情境，使学生主动识字，快乐识字，及时巩固识字成果。
3.借助拼音，自主认字。
在学完拼音后，孩子们能自主拼读出拼音，然后借助拼音，主动地认识生字。
三、营造氛围，沐浴书香
苏霍姆林斯基说：“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情。
”披文而入情，读书重在激情。
我们营造良好的阅读氛围，使学生受到情感的陶冶，真正享受阅读的乐趣。
1.见缝插针，阅读时间有保证。
2.教室布置书香化
3.交流展示我能行
四、指导方法，读有所得
1.课内激趣，课外延趣。
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
2.情趣盎然，理趣渗透。
正处于小学阶段的学生，读思同步的能力可以通过训练形成。
如：一年级下册《夏夜多美》一文，孩子初读后，教师根据学生回答板书文章主要人物：睡莲、小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。
要求学生说说他们之间发生的故事。
课后，教师和孩子们一起阅读绘本《是谁在门外》，感受人与人之间互相帮助，友好相处的温暖。
3.主题浏览，课堂精读。
根据低年级孩子的阅读能力，我们每阶段给孩子统一阅读书目，这为阅读交流提供了话题。
五、多元评价，唤起激情
没有积极有效的评价，学生的课外阅读兴趣的激发，方向的引导，成果的展示等各种因素就无法激活，课外阅读的实效性就大大降低了。
我们可以进行多元评价，唤起孩子阅读的激情。
1.能量加油站
可以实行值日班长轮流管理，对每个学生的阅读情况进行评定，一周一小结，表现优秀的被评为“周阅读明星”，发给奖励卡，累计四张“奖励卡”换取“课外阅读小明星”奖状，并奖励一件神秘小礼物，让孩子在不断的督促与激励中，能量满满，形成自主阅读的习惯。
2.活动大本营
为发挥课外阅读活动的综合效应，我们在学校这个大本营当中，体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
课外阅读兴趣的培养并不是一朝一夕，立竿见影的事，“兴趣是最好的老师”。
只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。
只要我们坚持用心营造学生良好的阅读环境，让学生轻松阅读、愉快阅读，孩子们定能徜徉于文学的海洋，我们要相信阅读带给我们大家的不仅仅是知识，更重要的是一种习惯、一种生活、一种幸福。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版社.
[2]韦志成.《现代阅读教学论》.广西教育出版社，2000年3月第1版.
[3].潘亚聪.《课外阅读指导课的实践探索》.《语文教学通讯》，2009-03.。