探究中国传统文化在商务英语教学中的缺失与策略
英语教学中的中国文化缺失及对策
英语教学中的中国文化缺失及对策近几年来，随着经济的发展和社会的进步，许多中国学校开设了英语课程，学生也都热衷于学习英语，但是学习英语的过程中却缺乏中国文化的色彩，这也使得许多学生对英语缺乏热情。
毋庸置疑，在英语教学的过程中，中国文化的教育是不可或缺的。
英语作为一门语言，它不仅仅是一个发音、语法和词汇的技术，更是一种文化背景。
在传统意义上来说，英语和中国文化是不同的，但在实际学习中，中国文化也可以与英语有机结合，从而丰富学生的语言表达能力。
例如，中国学生可以学习英语时介绍中国传统文化，说明中国文化中古老的艺术、绘画、建筑和礼仪等传统习俗，例如，学生可以介绍中国的“四大发明”印刷术、火药、造纸、指南针，以及古老的中医和传统美术。
英语教学中，中国文化缺失对于学生的学习是一种损害，因为中国文化提供了学生更多的学习选择，丰富他们的语言表达能力。
所以，在英语教学中，中国文化的教育是一种技术，它可以帮助学生更好地理解英语。
那么，在英语教学中如何促进中国文化的传播，充分发挥它的功能呢？首先，针对中国文化的教育要及时调整，根据学生的学习能力和现实需求来确定内容和方式。
教师应更加重视中国文化的教学，让学生通过实例了解中国文化，学习文化知识，培养他们的社会文化意识。
其次，教师应从多种文化角度出发，尽可能借助多媒体资源，结合课堂实践，引入英语口语多样性，帮助学生更深入地理解英语。
最后，要注意激发学生的学习兴趣，让学生更多地与同学交流，建立或发展关于英语教学中的中国文化的探究社群，让学生有机会参与更多的文化活动，如口述传统文化故事、参观名胜古迹等，以拓展英语表达能力。
总的来说，中国文化在英语教学中十分重要，它可以使学生的语言表达能力更加丰富，也可以让学生更好地了解英语，所以在英语教学中必须强调中国文化的教育，使学生能够有效地发挥英语所蕴含的文化功能。
浅谈中国传统文化在大学英语教学中的缺失现象
浅谈中国传统文化在大学英语教学中的缺失现象中国传统文化是中国文化的重要组成部分，它代表了中国文化的独特魅力和深厚底蕴。
随着全球一体化进程的加速，英语已成为国际间的通用语言，大学英语教学具有极为重要的地位。
但是，随着教育体制的变化和外部环境的冲击，我们发现传统文化的基础教育、爱国主义教育以及尊重与保护传统文化的宣传教育并不足够彻底，在大学英语教学中传统文化的缺失现象日益突出。
本文将从三个方面探讨这种缺失现象的原因及其对大学英语教学的影响。
首先，缺乏传统文化知识在大学英语教学中不利于跨文化交流。
现代国际关系和全球经济发展要求我们与外界进行更多和更深入的联系和交流，这就需要大学生具备过硬的英语交际能力。
英语作为国际通用语言，在国际交流中扮演着至关重要的角色。
然而，在大学英语教学的课堂上，我们常常发现学生们对英语文化的了解尚浅、对跨文化交流的认知水平有限，这会影响他们的国际化视野和跨文化交际能力。
而传统文化作为中华民族独特的符号，包含着丰富而深奥的文化内涵和思想传统，许多重要的价值观念、行为方式、思想方法和艺术形式等方面都需要通过相应的文化知识来理解和解释。
只有了解了中国文化历史的基本原则和思想传承，才能更好地理解和应对其他文化背景下的行为方式和社会心态。
因此，缺乏传统文化知识将不利于大学生的跨文化交流与培养跨文化交际能力，限制了其在国际社会中的角色和影响力。
其次，传统文化缺失会影响英语语言学习和教学效果。
英语语言与中文语言存在着根本性差异，尤其在语音、语法和词汇等方面。
因此，英语作为第二语言的学习者必须掌握英语语言学的基本知识和规则，但同时也需要了解与之相关的文化背景。
在词汇学习方面，许多英语单词与中国传统文化相关关系密切。
比如，"Master"，"Doctor"这些专业术语都和传统文化学问有着紧密的联系；"Reform"，"Revolution"等单词也和中国社会历史有关。
浅谈中国传统文化在大学英语教学中的缺失现象
浅谈中国传统文化在大学英语教学中的缺失现象1. 引言1.1 背景介绍中国传统文化源远流长，包括儒家思想、道家思想、佛教文化等，是中华民族的宝贵文化遗产。
在当今大学英语教学中，传统文化在课程中的地位却逐渐被忽视和淡化。
随着全球化的发展，西方文化在中国的影响力逐渐增强，学生对于传统文化的了解和认同度逐渐降低，这种现象在大学英语教学中尤为突出。
传统文化教育的萎缩，英语课程过度西化，学生价值观念的变化，教师培训不足等问题导致了大学英语教学中传统文化元素的缺失。
为了有效提高学生的综合素质和全面发展，加强传统文化教育在大学英语教学中的地位显得至关重要。
在这种背景下，本文将探讨中国传统文化在大学英语教学中的缺失现象，并提出加强传统文化教育、提倡多元文化教育、培养学生综合素质等解决方案。
1.2 问题引入在当今社会，随着中国经济的快速发展和全球化进程的加速推进，大学英语教学在我国的高校中占据着非常重要的地位。
值得注意的是，在大学英语教学中，中国传统文化元素的缺失现象也逐渐引起了人们的关注。
这种现象不仅对学生的综合素质提出了挑战，也在一定程度上影响了我国传统文化的传承和发展。
在当下社会背景下，随着西方文化的大肆渗透和影响，传统文化教育在大学英语教学中逐渐萎缩，学生对中国传统文化的了解和认同度大幅下降。
在英语课程中，过度西化的倾向也使得学生们更加偏向于接受外来文化，忽视了本土文化的重要性。
学生价值观念的变化导致了对传统文化的冷漠和忽视，而教师们在传授英语知识的对于传统文化的培养也存在不足之处。
我们需要认识到大学英语教学中缺失传统文化元素的问题所在，通过加强传统文化教育的必要性，提倡多元文化教育，并培养学生的综合素质，以期在高校英语教学中更好地传承和弘扬中国传统文化。
2. 正文2.1 传统文化教育的萎缩传统文化教育的萎缩是当前大学英语教学中的一个明显现象。
随着社会的现代化和西方文化的影响，传统文化在大学英语教学中逐渐失去了地位和重要性。
中国文化在大学英语教学中的缺失问题与对策
中国文化在大学英语教学中的缺失问题与对策引言随着全球化的进程加速，人们越来越关注跨文化沟通能力的重要性。
作为世界性的语言，在英语教学过程中，教师更应该注重培养学生的跨文化交际能力。
然而，在我国的大学英语教学过程中，中国文化的缺失问题很普遍，导致学生缺乏对外交往的了解和背景知识，难以适应海外学习和工作生活。
因此，本文将探讨中国文化在大学英语教学中的缺失问题及对策。
中国文化在大学英语教学中的缺失问题1. 教材选用问题目前大学英语教材主要选用国外出版社的教材，虽然其中往往会对中国进行一些简单的介绍，但更多的还是涉及外国文化。
这就导致了中国文化相关的知识点占比较少，无法让学生系统地了解和掌握中国文化。
2. 缺乏文化课程在我国大学英语教学中，文化课程少之又少，很多学生只有通过各种渠道自学才能了解中国文化。
而且，很多文化课程也仅仅是课后加点的一些讲解，无法提供足够的学习资源。
3. 认知差异由于我国和西方国家的文化背景不同，加上西方国家的历史悠久、文化底蕴深厚，所以中国学生在接受英语教育的过程中，常常会对外国文化有着一些成见。
对策1. 教材选用问题教师可以按照学生的学习进度、学生的学术兴趣、国家战略等多方面考虑，选用更能适应学生的教材。
同时，也可以在阅读课文的时候，加强对相关中国文化知识点的讲解。
2. 增加文化课程增加丰富多彩的文化课程，让学生有机会更全面地了解中华文化。
文化课程可以包括历史、文学、民俗等多个方面，让学生了解具体的中国文化特点以及文化背景知识。
3. 教育认知教师应该加强对学生的教育，在学生的意识形态教育中，注重培养学生的“开放心态”和“跨文化素养”，使他们更好地适应今天世界各国之间的交流与融合。
结论中国文化在大学英语教学中的缺失问题，是一个较为普遍存在的问题。
我们需要通过增加文化课程、改变教材选用方式、教育认知等方面进行改进，以期让学生更好地掌握英语，同时也更好地了解和传播中国文化。
浅谈中国传统文化在大学英语教学中的缺失现象
浅谈中国传统文化在大学英语教学中的缺失现象【摘要】在大学英语教学中，中国传统文化的缺失现象十分突出。
教材缺乏传统文化元素，导致学生对中国传统文化了解不足。
忽略传统文化对语言学习的重要性，影响了学生语言能力的全面提升。
大学英语课程中缺乏传统文化设置，使学生无法将语言与文化相结合。
传统文化在教学中应用不足，导致学生对文化内涵的理解不够深入。
师资队伍中缺乏传统文化的专业人才，影响了传统文化在教学中的传承与发展。
提高传统文化教育的重要性，加强传统文化在大学英语教学中的应用，培养传统文化专业人才，是解决这一问题的关键。
在大学英语教学中，应注重传统文化的融入，使学生不仅掌握语言技能，还能增加对中国传统文化的认识与理解。
【关键词】中国传统文化, 大学英语教学, 缺失现象, 教材, 语言学习, 课程设置, 应用不足, 师资队伍, 专业人才, 传统文化教育, 提高重要性, 加强应用, 培养人才.1. 引言1.1 背景介绍中国传统文化作为中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史和深厚的传统。
在当今大学英语教学中，传统文化元素却逐渐被忽视和淡化，呈现出一些缺失现象。
这种现象不仅影响了学生对传统文化的认识和传承，也阻碍了他们在英语学习过程中的全面发展。
为了更好地探讨这一问题，本文将从缺乏传统文化元素的教材、忽略传统文化对语言学习的重要性、缺乏传统文化课程设置、传统文化在大学英语教学中的应用不足以及师资队伍中缺乏传统文化的专业人才等方面进行深入分析，旨在引起人们对传统文化在大学英语教学中的重要性和必要性的关注。
结合当前社会现状，提出相应的建议，以期能够在大学英语教学中注入更多的传统文化元素，促进学生全面发展，实现中西文化的交流与融合。
2. 正文2.1 缺乏传统文化元素的教材在大学英语教学中，我们经常使用的教材大多是以西方文化和思维为主导，而缺乏传统中国文化元素的融入。
这导致了学生在学习英语的过程中，无法真正了解到中国传统文化的价值和内涵，也无法从中感受到民族的骄傲和自信。
中国传统文化在英语专业学生中的丢失与保护的开题报告
中国传统文化在英语专业学生中的丢失与保护的开题报告一、研究背景和意义随着全球化的加速，中国传统文化在世界范围内得到了越来越多的关注和认可。
然而，尽管在中国国内，对于中华传统文化的传承和保护已经被提出为一项重大任务，但在英语专业学生中，对于中国传统文化的了解和学习却出现了一定的丢失现象。
由于英语专业的特殊性质，学生们更多地关注英语语言和文化的学习，往往忽视了中国传统文化的学习和理解。
这不仅仅影响了学生们的综合素质，而且使得中国传统文化的传承和保护面临着前所未有的挑战。
因此，了解英语专业学生中中国传统文化的丢失情况，并研究如何有效地保护中国传统文化，对于推动中华文化传承与发展具有重要的指导意义。
二、研究内容和方法本文将对于英语专业学生中中国传统文化的丢失现象进行研究，并探讨如何有效地保护中国传统文化的方法。
具体内容包括以下两个方面：1.中国传统文化在英语专业学生中的丢失现象分析：通过调研和文献综述，深入分析英语专业学生中对于中国传统文化的了解和掌握程度，找出导致中国传统文化在英语专业学生中丢失的原因；2.保护中国传统文化的有效方法探讨：深入研究中国传统文化保护的现状及其存在的困难和问题，提出一些有效的保护方法，如通过开设相关课程、推动中外文化融合、加强文化交流等。
研究方法将采取调研、文献综述和实证研究相结合的方式。
首先，通过问卷调查和访谈的方式收集英语专业学生的相关信息和意见；其次，通过对于相关文献的综述，对于中国传统文化的保护现状和存在的问题进行梳理和总结；最后，结合调研和文献综述结果，通过实证研究探索保护中国传统文化的有效方法。
三、研究预期成果本文将从英语专业学生的角度出发，深入探讨中国传统文化在英语专业学生中的丢失现象，为中国传统文化的传承和保护提供重要的理论基础和实践指导。
研究预期成果包括：1.分析英语专业学生中对于中国传统文化的了解和掌握程度，找出导致中国传统文化在英语专业学生中丢失的原因；2.总结中国传统文化保护现状及问题，并提出有效的保护方法；3.对于英语专业学生和教师在中国传统文化学习和教学中的角色和作用进行分析和探讨；4.为推动中华文化传承与发展作出一定的贡献。
传统文化在高校商务英语教学中的渗透研究
传统文化在高校商务英语教学中的渗透研究摘要：人类文明的诞生和发展，得益于人类语言的发明，并在其中发挥了十分关键的作用。
而世界各国由于拥有独特的地缘文化背景，因此在语言上也有所区别。
语言可以代表一个地区的思想意识形态，因此不同的语言具有不同的文化背景。
中文和英文在文化体系和语言表达上便有着显著的差异性，因此本文针对在高校商务英语教学中渗透中国传统文化的教学展开策略性探讨。
以期通过本文理论的研究，给中华优秀传统文化在高校教学中的渗透提供一些帮助。
关键词：高校教育；高校商务英语；中国传统文化；融合渗透；教学策略引言：我国拥有着上下五千年的璀璨文化，其中许多传统文化思想至今仍然影响着每一位中国人，比如尊老爱幼，尊师重道等。
而与此同时，随着世界经济全球化的到来，世界各国人民之间的信息交流逐渐增多，因此商务英语作为国际通用语言之一成为了大多数国家都必须学习的语言。
因此，高校商务英语也成为我国高等教育中的一门必修课。
在高校商务英语的教学当中，融入我国传统文化的教学，对于商务英语语言的学习和中国文化的对外传播以及学生核心素养的培养，都能起到良好的促进作用。
一、中国传统文化在高校商务英语教学中的重要意义1.认识到文化差异性的存在在商务英语学习的过程中，不但是语言体系的不同，而且语言背后所蕴含的文化内容也有显著的差异性，这对于学生学习过程中的思想意识形态也有着一定的影响作用。
然而在高校商务英语学习的过程中，教师积极渗透中国传统文化的思想在其中，可以在面临同一个语言环境时，使学生感受到商务英语语言文化和中国传统文化之间的显著差异，从而使学生会对语言文化的差异性产生思考，从而避免学生在商务英语学习过程中形成以中国文化思想对商务英语语言进行学习的误区，也就是所说的“Chinglish”的现象。
2.培养学生的核心素养随着学生对文化差异性的逐渐认识，学生便会在学习当中开始积极思考两种语言背后所代表的文化团体以及其中的精华所在。
大学英语教学中中国文化英语表达缺失及对策研究
大学英语教学中中国文化英语表达缺失及对策研究【摘要】本研究旨在探讨大学英语教学中中国文化英语表达缺失及对策。
在中国传统文化背景下，学生在英语表达方面存在不足，影响了他们的语言水平和跨文化交流能力。
影响因素主要包括中国传统文化对英语习得的影响和教育体制的局限性。
为解决这一问题，提出加强中国文化背景下的英语教学、开设中国文化英语课程和鼓励学生自主学习中国文化知识等对策建议。
这些对策有望改善学生的英语表达能力，促进跨文化交流。
未来，我们将继续深入研究此问题，并探索更多有效的教学模式和方法。
这一研究具有重要的理论意义和实践价值，有望推动大学英语教学向更加跨文化和融合的方向发展。
【关键词】大学英语教学，中国文化，英语表达，缺失，影响因素，对策建议，教学改革，跨文化交流，学生自主学习，研究成果应用，研究方向，文化背景，研究意义1. 引言1.1 研究背景中国拥有悠久的历史和丰富的文化传统，中国学生在英语教学过程中常常面临着将中国文化思维转化为英语表达的困难。
由于中国文化与西方文化差异较大，学生往往无法准确表达自己的想法和情感，影响了他们在跨文化交流中的表达能力和沟通效果。
有必要对大学英语教学中中国文化英语表达缺失问题进行深入研究，探讨影响因素并提出有效的对策建议，以提高学生的英语表达能力，促进跨文化交流的顺利进行。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨大学英语教学中中国文化英语表达缺失的现状及影响因素，旨在为改进教学方法和提高学生英语表达能力提出有效的对策建议。
具体目的包括：分析中国文化背景下学生英语表达的特点和不足之处，探讨这些问题对学生英语学习的影响，为教师和学生提供有效的教学改进建议。
通过对教学内容和教学方法进行优化和改进，旨在提高学生对中国文化背景下的英语表达的理解和运用能力，帮助学生更好地理解和传达中国文化思想和价值观。
通过开设中国文化英语课程和鼓励学生自主学习中国文化知识等对策，促进学生在英语学习过程中更好地融入中国文化，提高语言表达的文化适应能力。
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探究中国传统文化在商务英语教学中的缺失与策略
作者：陶荣
来源：《现代营销·经营版》2019年第09期
摘要：商务英语以沟通和交流为目的，交流中需要掌握双方的文化背景和语言习惯。
而在当前的高校商务英语教学中，对中国传统文化的强调较少，影响翻译质量，也不利于我国传统文化的传播。
文章重点分析了中国传统文化在商务英语教学中缺失的原因，分析了缺失表现，并结合中国传统文化渗透的重要性，提出了全新的高校商务英语教学策略。
关键词：中国传统文化;商务英语;缺失;策略
新课标对高校商务英语教学提出了新的要求，要求其必须满足当下社会和企业人才需求。
商务英语具有特殊性，实践性极强。
在教学中，必须强调能力的提升。
而中西文化存在差异，在教学中正确的将中国传统文化应用于商务英语教学中有助于教学效率的提高。
但目前很多教师简单的认为商务英语就是西方文化的语言的表达。
但语言是双向的，交流目的也是明确的，因此要将中国传统文化渗入其中，使语言显得更加有底蕴才是教学的最大目标。
针对当前存在的问题，笔者将进行具体的分析如下。
一、高校商务英语教学中国传统文化缺失的原因
（一）片面理解跨文化
英语作为目前世界范围内的官方语言，受重视程度较高。
因此，为了学好英文，开始强调对所学国家文化背景、语言表达的理解，但是却忽视了本土文化的认知。
文化实际上是一个双向的过程，但在当前的商务英语学习中，无论是学生还是教师，都存在错误理解跨文化的现象，在大学英语课堂中增加了欧美文化，欧美文学等课程，但是很少将中国传统文化应用其中，这就违背了语言的双向性和交流性的需求。
尤其是对中国自己的翻译而言，在日后谈判中不能展现自己的文化底蕴，反而影响了谈判的成功率。
（二）教师培训较少
随着教学理念的改变，在大学内进行语言类教学的改革是十分必要的。
我国高校在发展中，注重专业的发展，注重专业的就业率等，但是忽视教师的培训。
导致在教育理念更新后，教师的思维并未随之更新，高校组织的教师培训也较少。
商务英语教师秉承着学好英语必须强调语言文化背景的原则，但在教学中，与汉语文学作品，汉语文化的连接较难。
英语文化与汉语文化之间是不冲突的，是可以相互存在的，汉语可以提升学生的英语基础水平。
但是高校教
育中对这一点的认知存在偏差，导致对教师教学方式的强调少，对教师中文底蕴较低，影响了商务英语的教学效果。
（三）错误理解语言教学目标
语言作为一种功能，不仅具有交流功能，还承载着文化的传播的任务。
在商务英语谈判过程中，一味的追求对方的要求显然不是最佳选择。
错误的理解语言就认为，语言的功能仅有交流，在教学中强调英语听说读写能力的提高，这并没有错，但是对于教学而言，就忽视了语言其他功能的重要性。
尤其是在对中国传统文化的传承上，没有将其放置在重要位置上，高中之前为应试教育，大部分学生的应用表达能力不强。
大学阶段，部分学校延续了高中阶段的教学方式，部分学校虽然对其进行改革，但仅仅是片面的强调英语内容教学，很难将传统的中国文化与英语教学结合。
二、中国传统文化在商务英语教学中的应用
（一）树立正确的教学理念
对于商务英语教学中传统文化的缺失，首先应改变理念，从根本上对学校教育体系进行改革。
认识到传统文化对于商务英语学习的促进作用，也认识到语言的文化传承作用。
从而基于此进行教学方法和教学内容的调整，注重培养商务英语教师的中文底蕴。
在教学中能够适当的穿插中国传统文化，实现商务英语与汉语的有机结合，提高学生的国学文化底蕴。
这一过程中，要以两种文化的平等交流为原则，不能厚此薄彼。
以交流目的为核心，正确对待语言、文化，实现交流沟通的目的，使双方舒服。
理念的转变是商务谈判专家最基本的技能，需要经过长期的，反复的培训形成。
（二）注重新时期商务英语教师的培训
对新时期商务英语教师提出新的要求，要求其不仅要注重英语教学能力，语言表达能力，还要注重传统文化，在教学中传达正确的商务英语理念，也能起到一定的汉语文化传承的作用。
最重要的是培养学生的文化底蕴，使其喜欢上中国传统文化，能够寻求二者之间的相关性，使其在日后的商务谈判中更好的传达自己的理念，完成商务英语谈判。
学校组织进行英语教师的国学培训，尤其是针对年轻英语教师，要给予其更多的培训机会。
教师的理念改变后，才能逐渐改变自己，提高国学认知能力，提高文学底蕴。
对教师自身而言，要通过学习逐渐转变自己的理念，认识导致自身的不足。
（三）教材改革和教学方式改革
现行的教材侧重于英语国家文化的体现，包括了听说读写和外国文化课程。
在这一基础上，应对教材进行调整，由教育部统一改革，增加国学文化内容，切实将中国传统文化与英语文化结合，使学生更容易理解教材，增加学习欲望。
减少以往课堂和课后单项选择题，语法题目的时间，增加阅读时间。
翻译课堂可以用我国具有代表性的文章作为材料，比如《红楼
梦》，将其中服饰、文化、饮食、诗词等传统文化作为基本材料，不仅可以激发学生的积极性，还能够让促进文化的传播，实现传统文化教学的基本目标。
教学方式上，可以采用传统教学方式结合开放式教学，让学生真正认识到商务英语的学习目的，主动研究语言的表达，并且要求学生掌握语言以外的礼仪、技巧，使学生能够在二种语言之间自如切换，实现高校商务英语教学的最终目的。
（四）寻求中外结合的切入点，促进教学发展
高校商务英语教学要具有针对性，要多个方面了解西方语言和历史文化背景，减少交流中的误解和错误语言使用。
与此同时，将由目的性的将其与中国文化对比，寻求二者之间的不同和联系，在课堂上，不能将西方文化生搬硬套到中国文化中，而是要从思维方式、生活理念等方面进行比对，翻译以信达雅为原则，要求学生通过文化之间的差异和翻译原则来进行翻译。
对商务英语而言，主要是谈判为主要目的，在表达上不能完全依赖于某一个方式，而是要从双方出发，在语言语气上，可以尽量满足对方的特点。
英语课堂教学中，教师要善于寻找中西方文化的差异，正确设置课堂教学，让学生主动感受商务英语中文化背景的重要性，不知不觉中形成传统文化与英文教学的结合。
在社会生活方面，我国为社会主义社會，多年的发展经历不同，导致语言交流特点，语法都有所不同。
对于商务英语大学阶段的课程，要具有目的性，而在教学方式上则应主动求变，教师可以小组讨论的方式，让学生参与讨论文化特点，讨论中国传统文化在语言中的作用，最终很好的将中国文化应用于教学中。
结束语：
商务英语专业在我国人才培养中占据重要地位。
但是，目前商务英语在人才培养上存在缺失是高校教学中明显存在的问题，其中一点就是对于中国传统文化的渗透不足，这不仅对教学效果有影响，而且也影响学生日后的商务谈判能力。
在商务英语表达中，将中西文化放在平等的地位上，实现二者的相互结合才是最佳的教学方法。
因此，对于高等教育学院而言，要对目前的商务英语教学进行改革，认识到中国传统文化的重要性，从观念上，方法上，内容上进行改革，促进商务英语教学的发展，为社会培养更多商务英语专业的人才。
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