基于积极家校关系的校园文化提升研究
“家校社”协同育人研究评述与问题前瞻
2024年第1期（总第373期）The Family Education of China理论研究“家校社”协同育人研究评述与问题前瞻*高敏宋光辉摘要：构建“家校社”协同育人机制，是推进我国教育治理现代化的必然要求。
本研究运用Nvivo11对中国知网数据库中1992～2022年我国“家校社”协同育人的核心文献进行分析，梳理国内近三十年来“家校社”协同育人的研究趋势。
结果发现，当前研究在“家校社”协同育人理论阐释、责任边界、国外借鉴、实践探索方面积累了一定经验，但也存在价值内涵有待澄清、责任边界有待厘清、经验启示有待整合、在地实践有待创新等不足。
未来应进一步构建“家校社”协同育人的理论体系，拓宽“家校社”协同育人的研究视域，创新“家校社”协同育人的实践研究。
关键词：“家校社” 协同育人 问题前瞻作者简介：高敏/贵州师范大学教育学院实验师，贵州省教育治理现代化研究中心兼职研究员（贵阳 550025）宋光辉/贵州师范大学教育学院硕士研究生（贵阳 550025）“家校社”协同育人是推进教育治理现代化的必然要求，是对“培养什么人”“如何培养人”的有效回应，当前“家校社”协同育人的意义与价值被提升到前所未有的高度。
2021年7月，中共中央办公厅国务院办公厅出台“双减”政策，从教育实践层面提出“完善家校社协同机制”。
2022年1月，《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布实施，从法律层面对培育未成年人的家庭责任、法律责任、社会协同、国家支持做出规定，明确提出“建立健全家庭学校社会协同育人机制”；同年10月，党的二十大隆重召开，从现代化人才培养层面再次强调“健全学校家庭社会育人机制”。
多项政策法令的出台，都强调了“家校社”协同育人的重要性和必要性，也为新时收稿日期：2024-01-14* 本文系贵州师范大学2021年度校级教学内容和课程体系改革项目“三全育人”理念下课程思政教学实践（2021XJG05），贵州省教育科学规划课题“贵州中小学校园欺凌的家校社协同治理路径研究”（2022C036），贵州省妇联2022年家庭教育、儿童关爱课题“家庭教育中五育的核心要义及其实施策略研究”(22FLY15)阶段性成果。
提升学生德育素质,营造良好校园文化氛围
提升学生德育素质，营造良好校园文化氛围随着社会的发展和进步，教育的目的也不断改变。
如今，优秀的教育除了培养学生的知识、能力之外，还要注重培养学生的品德。
德育教育一直是教育工作的重要内容，它的目的是培养学生良好的道德品质和行为习惯，通过教育和引导提升学生的道德素质，使其在现实生活中更好地适应社会，并成为有益于社会、有良好人际关系的人。
然而，学生德育素质提升不仅仅是学校的责任，家庭、社会也应该发挥积极作用。
因此，要营造良好校园文化氛围，提升学生德育素质，需要家校合作、全民参与的态势。
一、家庭是德育的首席课堂，需家校合作学生德育的本质是道德教育。
在德育教育的过程中，家庭是学生道德形成的重要阵地，是学生接受德育教育的天然平台。
家庭教育不仅仅是父母对子女的关爱，更是父母教育子女的引导、教育、关爱和约束，家庭教育建立在爱的基础上，通过创造良好的家庭环境和形成良好的家庭氛围，把做人的道理和道德规范贯穿到日常的生活、学习和行为中，以培养学生的良好道德性格。
因此，学校德育工作需要强调家庭教育的重要性，让家长参与学生德育教育，真正形成家校合作的工作格局，为学生成长打下良好的基础。
第一，学校可以利用家长会、座谈会等形式，邀请家长到校交流意见，共同探讨学生德育教育的问题。
通过与家长沟通，学校可以了解家庭教育的情况，为学生德育转化提供更丰富的信息和双方更好的互动平台;第二，在家长带领下，学校可以组织科学有趣的亲子活动，培养良好家风和睦氛围;第三，学校还可以与家长一起建立健全的学生德育档案，定期开展学生评价活动，在学生德育管理过程中开展家长监督和家庭教育辅导，让学生的成长经历和情况得到及时跟进。
家校合作的有效推行是提高学生德育素质的重要途径。
二、全员参与，营造校园文化氛围校园文化是学校的独特品牌，是学校软实力的核心。
学校校园文化对学生德育教育的好坏有着深刻的影响。
如何营造好的校园文化，是学校德育的关键路径。
首先，严格规范学生课外活动，让学生在玩耍中明辨是非，吸收健康的阳光心态，展示积极向上的人生态度。
学校家庭教育与校园文化建设探索
学校家庭教育与校园文化建设探索在当今社会，学校家庭教育和校园文化建设逐渐成为教育领域的两大重要课题。
学校作为孩子们的第二个家庭，在培养学生全面发展和良好品德上承担着重要责任。
与此同时，校园文化建设也是学校教育的重要方面，它直接影响着学生成长的环境和氛围。
本文将探索学校家庭教育与校园文化建设，并提出一些切实可行的建议。
一、家校合作：共同育人之责家庭是学生的第一任教师，学校则是学生的第二个家庭。
家校之间的密切合作是学校家庭教育的基石。
家庭和学校应建立起良好的沟通渠道，共同关注学生的学习情况、身心健康和品德养成。
1. 父母参与教育学校可以定期举办家长会，向家长们介绍学校教育理念和教育活动，让父母了解孩子在校的表现，并给予相应的指导和帮助。
学校还可以邀请家长参与学校的一些教育活动，如家长作为志愿者参与学校的教育辅导工作，提高家庭教育与校园文化建设的协同性。
2. 学校家长委员会学校可以成立家长委员会，由家长代表组成，定期开展教育研讨和交流活动。
通过家长委员会的活动，可以促使家长更加了解学校的教育政策和教育活动，了解自己孩子在学校的情况，并提出建议和意见，为学校教育改进提供更多的参考。
二、校园文化建设：营造良好氛围学校的校园文化直接影响着学生的情操和品德发展。
校园文化建设应该注重培养学生的道德情操、艺术素养、科学精神等，使学校成为一个具有浓厚人文氛围和积极向上的学习环境。
1. 值得学习的楷模学校应该树立一批优秀的教师和学生楷模，通过他们的榜样力量，激励学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
2. 丰富多彩的文化活动学校可以开展各种主题的文化活动，如艺术节、体育赛事、读书活动等，鼓励学生参与其中。
这些活动可以丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好、创造力和团队合作精神。
三、引导学生积极参与学校家庭教育需要引导学生积极参与，主动发现问题并解决问题。
同时，校园文化建设也需要让学生发挥主体作用，参与到文化建设中来。
1. 学生自治组织学校可以设立学生自治组织，由学生自己管理学生会、班级委员会等学生组织，让学生自己参与到学校管理和活动组织中来，培养学生的自我管理和领导能力。
学校文化建设与家校合作研究
学校文化建设与家校合作研究导言：学校文化建设和家校合作是当今学校教育中备受关注的两个议题。
学校文化对学生的发展和成长起着重要的影响，而家校合作则能够为学生提供更加全面的教育支持。
本文将从学校文化建设和家校合作两个方面展开研究，并探讨它们之间的关系和互动。
一、学校文化建设的重要性学校文化是指学校内部形成的一种价值理念、行为准则和社会氛围的综合体现。
学校文化的建设对提高学生的综合素质和塑造学生的品格具有重要作用。
学校应该通过制定明确的学校价值观、培育积极向上的校风和营造和谐友善的校园氛围等方式来推动学校文化建设。
二、学校文化建设的路径选择学校文化建设的路径选择需要根据学校的实际情况和发展目标来确定。
可以通过组建学生自治组织、举办文化艺术活动、建设优质的学习环境等方式来构建学校文化。
此外，学校还可以加强对师生的教育培训，提高教师的教育教学能力，使他们能够更好地传播和践行学校的文化理念。
三、学校文化和学生发展的关系学校文化对学生的发展有着深远的影响。
积极向上的学校文化可以培养学生的良好品德和价值观，增强学生的自信心和责任感。
而消极的学校文化则可能导致学生思想偏差、自卑心理等问题的出现。
因此，学校应该通过塑造良好的学校文化来促进学生的全面发展。
四、家校合作的意义与目标家校合作是指家庭和学校之间的密切合作关系，旨在共同关心、照顾和培养学生的成长。
家庭是孩子的第一课堂，家校合作可以充分发挥家庭的育人功能，促进学生的全面发展。
家校合作的目标是形成家庭和学校共育的良性循环，使学生在学校和家庭的双重滋养下得到全面发展。
五、家校合作的方式与内容家校合作的方式多种多样，可以包括家长会、家校共育活动、家长志愿者参与学校事务等。
在内容上，家校合作可以涉及学生的学习情况、心理健康、品德养成等方面，家长和学校可以共同合作，共同关心学生的各个方面，制定合理的教育计划，以促进学生的健康成长。
六、学校文化建设与家校合作的互动学校文化建设和家校合作是相互影响、相互促进的。
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究
幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究随着社会的不断发展，家长们对于幼儿园的要求也越来越高，他们希望孩子能在这个特殊的环境中接受全面的素质教育，而不仅仅是知识的灌输。
幼儿园的校园文化建设变得尤为重要，其中“爱的教育”更是备受家长们关注的焦点。
本文将重点讨论幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究。
一、爱的教育在幼儿园校园文化建设中的重要性爱的教育是指以爱为核心的教育理念，其目的在于培养幼儿的情感、品德和人格。
在幼儿园的教育中，爱的教育不仅仅是老师对孩子的关爱，更是一种文化的构建和传承。
爱的教育能够培养幼儿的情感，促进他们的成长，使他们在快乐、温馨的环境中茁壮成长。
爱的教育也能够提高教师的教育专业水平，激发教师对教育事业的热情和动力，推动学校的可持续发展。
在幼儿园校园文化建设中，爱的教育是重中之重。
通过爱的教育，可以让幼儿园的师生之间建立起良好的师生关系，教师能够真正关心和关爱每一个幼儿，为他们营造一个和谐、温馨的学习环境。
这样一种文化氛围的打造，可以有效地提高幼儿的学习积极性和创造力，让他们在快乐成长的过程中完成自己的成长任务。
1. 营造亲和的师生关系在爱的教育中，师生关系是非常重要的。
在幼儿园的教育中，教师要努力营造亲和力和亲切感，让每一个幼儿都能够感受到老师的关爱和呵护。
教师可以通过亲切的语言、温暖的目光、耐心的倾听等方式，让幼儿感到自己受到了重视和珍惜。
教师也要尊重每一个幼儿的个性和特长，帮助他们树立自信，展现自己的优点和潜力。
2. 创设健康的成长环境爱的教育要让孩子在健康、快乐的环境中成长。
幼儿园的校园文化建设中，要充分考虑到幼儿的生活和成长需求，为他们提供齐全、安全的学习和生活设施。
幼儿园还要举办各种形式的康体活动，引导幼儿养成良好的生活习惯，培养他们积极向上的生活态度。
3. 培养和谐的人际关系在爱的教育中，要让孩子懂得关心、尊重和帮助他人。
幼儿园的校园文化建设中，要注重培养和谐的人际关系。
家校共育视域下校园文化建设策略
家校共育视域下校园文化建设策略在家校共育的视域下，校园文化建设是培养学生全面发展和素质教育的重要环节。
校园文化是学校的精神标志和核心价值观，通过丰富多样的活动和氛围，能够激发学生的学习兴趣和创造力，塑造积极向上的人格，提高学生的综合素养。
本文将从多个方面提出一些策略，以促进家校合作下校园文化的建设。
重视家庭教育和家长参与。
家庭是孩子最早接受教育的场所，家庭教育对孩子的成长影响巨大。
学校应该鼓励家长参与学校的教育活动和决策，让家长能够更好地了解学校的教育理念和教育方式。
通过家长与学校的互动，形成共同的育人目标和教育理念，促进学校和家庭的合力，共同培养学生的全面素质。
建设丰富多彩的校园文化活动。
通过各种形式的文化活动，培养学生的文化兴趣和审美能力。
学校可以组织一些文艺汇演、演讲比赛、读书活动等，让学生集体参与进去，提高学生的文化修养和文化自信。
学校还可以开展一些社会实践活动，让学生感受社会的温暖和责任，提高他们的社会意识和社会责任感。
注重师生关系的建设。
师生关系对学生的学习和成长起到至关重要的作用。
教师应该尊重学生的个性差异，关心学生的成长，给予他们充分的支持和鼓励。
教师也应该成为学生的榜样，引导他们树立正确的价值观和道德观。
学校可以开展一些师生互动的活动，让学生更好地了解教师的辛勤付出和潜心教育的精神，增进师生之间的理解和信任。
营造积极向上的校园文化氛围。
学校是学生成长的场所，校园的文化氛围对学生的发展起到重要的影响。
学校应该营造和谐、宽松、包容的学习环境，让学生在这样的氛围中感到自由和安全，激发他们的学习兴趣和创造力。
学校可以通过一些精心设计的布置和装饰，将校园打造成一个温馨、美丽的学习家园，为学生创造良好的学习氛围。
在家校共育的视域下，校园文化建设需要学校和家庭的共同努力。
学校要充分利用家庭教育资源，与家庭建立紧密的联系，促进家长和学校的合作共育。
通过开展多样化的文化活动和教育探索，培养学生的全面素质和综合能力。
家校互动教育,培养学生良好学习习惯的研究
家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究【摘要】不同的校园文化与家庭文化在教育思想、教育内容以及教育方法等方面，存在着很大的差异。
学校教育是对学生传授知识、培养能力和塑造人格的主阵地。
然而，孩子的成长过程离不开家庭的特殊影响，缺乏家庭教育的有机配合，学校的教育目标是难以实现的。
本文将家庭文化和校园文化教育紧密相联系，从学生应具备的良好的课堂听讲、家庭作业以及预习复习等习惯进行研究，探索出一套有效的、创新的家校互动教育策略；研究如何建立新型、和谐的家校关系，促进巩固学生良好学习习惯的形成；探讨“家校互动教育，培养学生良好学习习惯”的评价模式。
【关键词】家校互动习惯策略评价模式一、问题的提出叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。
”习惯的教育意义逐渐被人们所认识，并且在教育工作中越来越被重视起来。
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。
由此可见，小学阶段，尤其是在低年级阶段，习惯教育，对于孩子的一生起着怎样重要的作用。
拥有好的学习习惯，就等于给孩子一个良好的动力器，必然会推动他将来的发展。
新生入校，笔者通过半学期的观察发现，学生的作业意识差，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，学习方法欠缺，作业质量、学习质量差，再加上家长工作繁忙，大多数孩子都是在祖父母身边，孩子每天回家后，缺乏家长的指导。
家长对学生学习情况的关注率低，学生学习上缺乏上进意识。
长此以往将造成学生学习习惯差、学习主动性差的现象，也将直接影响正常的教学工作和教学质量。
教育的责任仅仅靠学校来完成是不幸的，缺乏家庭关注的教育是事倍功半的。
结合我校实际情况，较好的做法就是利用学校的有效资源、教师的高效号召力充分调动起家庭的力量，统一家校的教育思想，促进家校互动教育并形成合力，进而帮助所有的孩子培养良好的学习习惯，提高学生的学习素养。
二、研究的对象及方法基于以上几种情况，我们在对实验班（本年级一、二班）学生进校时学习习惯现状进行问卷调查后，采用调查法、行动研究法、个案研究法、经验总结法探索一些小学家校互动教育培养学生良好学习习惯的经验与做法。
家校共育视域下校园文化建设策略
家校共育视域下校园文化建设策略在家庭教育与学校教育之间形成共育合力，是现代教育发展的重要趋势。
在家校共育视域下，校园文化建设起到了桥梁和纽带的作用，既可以促进学生全面发展，又可以加强家校互动，打造具有特色的校园文化。
以下是一些校园文化建设策略。
营造积极向上的校园氛围。
校园文化建设要注重培养学生正确的价值观和积极向上的精神面貌。
可以组织丰富多彩的文艺活动，如演讲比赛、朗诵比赛、歌唱比赛等，让学生积极展示自己的才华，激发他们的自信心和自尊心。
可以开展社会公益活动，让学生参与到公益事业中去，培养他们的社会责任感。
加强师生互动。
师生互动是家校共育的重要环节，也是校园文化建设的关键。
学校可以开展丰富多样的家长会活动，为家长提供了解学生学习情况和校园文化建设的机会，也为学生提供了展示自己成果和倾诉心声的平台。
学校可以定期组织家长参观学校，了解学校的课程设置和教学方法，加深家长对学校文化建设的认识和参与度。
培养学生的品德和文化修养。
校园文化建设的目的是培养学生全面发展和健康成长的能力，而品德和文化修养是学生个人发展的基础。
学校可以通过设立课外学习班，推动学生参与课外文化活动，如书法班、舞蹈班、音乐班等，培养学生的艺术修养和审美能力。
学校要注重培养学生的道德品质，推行德育课程，开展道德模范评选活动，引导学生树立正确的价值观。
提供良好的学习和生活环境。
学校可以通过优化教育资源配置，提供良好的教育设施和学习资源，创造良好的学习环境。
学校还应关注学生的生活需求，提供良好的生活服务，如饮食安全、住宿条件、卫生环境等，让学生在舒适的环境中学习和生活。
在家校共育视域下，校园文化建设是促进学生全面发展和健康成长的重要手段。
通过营造积极向上的校园氛围，加强师生互动，培养学生的品德和文化修养，以及提供良好的学习和生活环境，可以推动校园文化建设的深入发展，为学生的综合素质提高打下坚实的基础。
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心理健康二〇一八年六月校园文化是学校在长期发展过程中积淀而成的，师生、家长及社会等共同认可的一种价值体系和观念，主要包括办学思想、行为规范等，是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。
校园文化按照呈现形态分为隐性文化和显性文化，两者对学校的影响力不一样。
相对而言，隐性文化的影响更加深远，家校关系是构成隐性文化的重要因素之一。
苏霍姆林斯基说：最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。
良好的家校合作关系能为学生发展创造良好的环境，有利于提升校园文化，促进家庭和父母道德面貌的完善，推动社会在精神上的进步。
一、研究背景大教育体系是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，家庭、学校和社会三位一体的教育模式。
随着社会的高速发展，大教育系统直观地表现为教育社会化和社会教育化的特征，其主要内容包括全人生教育或终身教育、家庭教育、学校教育和社会教育。
终身教育思想对今天的教育有着重要的指导意义，学校教育不是教育的全部，教育应该在家庭、学校和社会三者间的不断延续、发展、补充。
家校合作是一个发展的概念，是指家庭与学校以沟通合作为基础，合力育人，使孩子受到来自家庭和学校两方面系统的、相辅相成的教育影响，提升综合素养。
家校合作具有互惠性、共需性、全面性和互动性特征，最终目标在于促进家庭教育和学校教育保持一致，形成合力，促进青少年在品德、学业等各领域综合发展。
多重熏陶理论表明，学校、家庭和社区是少年儿童社会化和受教育的主要场域。
其中学校和家庭对少年儿童的影响更为直接，意义也更加深远。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：坚持“立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
培养社会主义合格公民。
把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，增强德育工作的针对性和实效性。
”2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，提出“中国学生发展核【摘要】学校教育受到各种因素的影响，校园文化的形成就是各种因素影响的结果。
在众多的影响因素中，积极家校关系是一个重要的方面。
家校合作构建积极家校关系，在教育过程中发挥着越来越重要的作用，具体表现在对全体学生品德素养和人文精神产生积极影响，进而提升学校文化。
家校之间的良好合作关系也依赖于家庭健康向上的文化氛围。
家庭文化和学校文化互为影响，为学生营造积极向上的成长环境。
【关键词】积极家校关系；家校合作；校园文化【中图分类号】G446【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）48-0011-03【作者简介】周化光，南京师范大学附属中学树人学校（南京，210036）副校长，高级教师。
专题责任编辑董潇潇E-mail ：jsjyxljk@基于积极家校关系的校园文化提升研究/周化光11心理健康二〇一八年六月心素养以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面核心素养”，强调社会参与是学生核心素养的发展方向之一，也明确了家庭教育与学校教育相结合的重要性和必要性。
随着新媒体时代的到来，大教育体系下的家校合作模式更加多样化。
在坚持有效的传统家校合作模式的同时，利用更便捷的信息手段提升家校合作效率，如从传统意义上的家委会、家长参与校务活动、家校联系卡、家访等，到各类家长信息群等网络联系手段交互发挥作用，这些都使家校合作更加便捷。
但是目前的教育功利化也使家校合作更加复杂，真正意义上的家校合作，是以学校为主导、家长为主体的协作关系，学校作为教育的专业机构，必须在合作中发挥应有的主导作用。
国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔在给联合国教科文组织的报告中指出：“家庭与教育系统的关系有时被认为是对立的关系。
家长与教师之间必须进行真正的对话，儿童的协调发展要求学校教育和家庭教育相互补充。
”家校合作应该建立在平等的基础上，具体实践模式要结合家长的文化教育背景和教育期望。
作为主导的学校，要搭建更加多样化的交流合作平台，在指导家长正确实施家庭教育的同时，也给家长提供交流、研讨的机会，使之享有更多的话语权，分享家庭教育中的成功经验。
一些学校举办的家长沙龙、家长讲坛等都很好地发挥了家长的教育优势，也为学校教育教学工作开拓了思路。
二、家庭文化与校园文化的相互作用美国教育家E·L·埃斯萨的自我概念理论提出：儿童生长的环境由家庭、学校、社会三个同心圆组成，家庭及家庭成员是靠儿童最近的那个圆，其次是同学和朋友，最后是社区。
家庭、学校之间环境互为影响，这种影响既表现为积极情绪的互相鼓励，也表现为消极情绪的感染。
家庭教育，是指家庭生活中以亲子互动为主要特征，父母作为教育的主体，按照一定的期望和目标，采取一定的活动方式教育和影响孩子的教育活动。
家庭文化质态是由家庭教育形式和家长自身素养决定的。
学校教育是学校文化形成的基础，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要途径。
一所学校的文化往往由一种单一性或支配性的文化和多种亚文化组成，家长亚文化（Parent Subculture）是学校各类文化中较为重要的一支。
首先，家长亚文化会影响学生，进而以学生为媒介传播到学校及社区。
其次，家长亚文化还会通过正式或非正式的家长组织，以各种行为方式直接影响学校的教育教学工作，当然，这种影响多以积极正面合作为主。
如美国著名的PTA（Parent-Teacher Association，家长教师联合会）就是一个积极的组织，在家庭教育和学校教育的协同中发挥了重要作用。
我国目前很多学校建设的家委会等家校合作组织，也在家校合作共同育人过程中发挥了积极的作用。
教师的专业工作是对家庭教育的补充，教师必须了解家庭的功能以保持学校教育与家庭教育协调一致，实现学校教育功能最大化。
在具体教育实践中，家长教育教师和学生，教师和学生教育家长，教师和家长教育学生，这种教育的循环被称为“三元循环理论”。
由此可见，在教育过程中，家长、教师和学生的角色处于不断的转换之中，其中家校双方角色差异、立场差异也会给教育带来不确定性。
针对家长和学校如何才能更好地履行各自的教育职责的问题，美国教育家乔伊斯·爱泼斯坦提出了分开责任和共同责任概念：分开责任指的是家长和教师不相往来，分别在家庭和学校各自努力，双方不重视沟通并缺少讨论，更没有共同的目标。
分开责任可以节省双方时间和精力，但双方不了解对方情况，无法配合。
共同责任指的是家长和教师在子女教育问题上承担共同责任，重视双向沟通，保持密切联系并互相支持、配合。
对家庭和家庭教育的了解有助于教师自身的成长。
家校合作可以优化学习和教育环境，提高12心理健康二〇一八年六月教育教学质量和效率，提升家长、教师的专业素养，丰富教育资源，拓展教育途径和方式。
如果学校重视发展积极家校关系，学生会更享受学校的生活，帮助学生父母加大其在子女教育中的参与力度是教育工作者的重要目标。
研究表明，那些拥有强大的家庭参与体系并建立良好家校合作关系的学校，其教师的工作认同感和幸福感更强，学生也能得到更大的认可、鼓励，进而取得更高的教育成就。
三、积极家校关系促进学生品德和人文素养的发展教育是“培养人适应社会生活”的系统工作。
道德教育是教育工作的中心任务，其本质是灵魂的教育，具体体现在规范人的行为，塑造人格，培养高尚情操、美好情感和健全的心理素质等方面。
当前的德育正在逐步回归到对个体意义世界的建构，在德育课程实施过程中，学校充分关注家校合作，重视建立良好的家校关系，有利于培养学生全面发展，实现学生品德素养的提升。
学生品德的培养是综合性工程，需要家庭、学校和社会共同坚守。
积极家校关系是构建积极同伴关系的基础，也是影响学校文化的重要因素。
家庭或社会帮助学生学会恰当的行为，并尊重其所处社会的文化价值与传统，确保在特定社会中的人能理解其所处社会的其他人，并恰当地与他人交往，这一过程被称为“文化涵化”。
这种“文化涵化”过程，又会通过学生在学校的相互交往对学校文化产生影响。
学生核心素养的发展，需要学生有较高的人文精神、道德及社会认知水平的支撑。
学校要充分关注教育过程中学生人文素养的发展，肯定和尊重人个性发展的合理性需求，促进自我价值与社会价值相结合，同时关注学生文化基础、自主发展、社会参与三个方面的协同发展。
基于这样的观点，家庭、学校应该在尊重学生成长规律的前提下，共同营造适应学生发展的良好人文环境，促进学生在良好的道德氛围中健康成长。
学校在家校合作中的主导作用，表现在通过构建系统的课程引导家庭教育专业化，家庭的主体作用表现在对学生进行生活化的直接熏陶，二者结合，实现生活滋养和文化浸润，引导学生在自主体验和实践中实现素质的全面提升。
四、家校合作打造“书香校园”和“书香家庭”“书香校园”建设是校园文化的重要载体，“书香校园”的形成主要受两方面影响：学校主导下的文化意识培养和家庭影响下的阅读习惯养成。
“书香校园”建设应该与“书香家庭”的发展保持同步。
现在，各学校都十分重视打造书香校园，并将其作为一项文化工程来实施，而学生所接受的文化熏陶早在入学前就开始了：美国教育部的一份报告表明，家长藏书多、家长看书多的儿童，与家中书香味不浓重的儿童相比，在学校的读写能力更为出色，对学校的文化活动参与热情和频率也更高。
实践证明，良好的家庭教育是孩子成功的基础。
家庭通过建立良好的亲子阅读关系，引导孩子树立积极的人生观，享受良好的家庭教育。
学校通过开展各种形式的读书活动，鼓励学生读好书，在阅读中感悟人性美，推动和谐向上的校园文化的发展。
在实践中，家校协作的阅读教学模式是指导学生养成良好阅读习惯的有效手段，学校根据学生的家庭状况和发展水平，系统化地指导家长建构有利于学生阅读能力发展的家庭阅读环境。
校园文化作为学校精神文化和物质文化的总和，是引导学校发展的灵魂，也发挥着凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要作用。
校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的影响，健康、向上、丰富的校园文化，对于提高学生的人文道德素养、拓宽师生视野、指引学校培养新世纪人才具有深远意义。
校园文化的发展不是单一因素作用的过程，而是各种积极因素共同作用的结果，建立在家校合作基础上的积极的家庭文化，对提升学校文化有极大的促进作用。
学校要重视家庭教育的影响，善于吸纳家庭文化中的积极因素，在良好的家校合作关系中提升校园文化。
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