新时代教师应具备的素质

新时代教师应具备的素质

英语组蒋孟君

一、学为人师，行为世范

在北京师范大学校园里一座影壁墙上，书写着“学为人师，行为世范”的八个大字。这是北师大的校训，也是该校师生正在努力实践的行为准则。

身处世纪之交的中小学教师，肩负着我国基础教育改革和发展的重任。他们的思想观念、师德师风、理论水平和业务能力如何，这是我国基础教育阶段能否顺利地实施素质教育的关键。自古以来，教师就是学生所崇拜的榜样。作为中华民族万世之师的孔子以一句“学高为师，身正为范”的经典之语为后世的炎黄子孙中的从教者们立下了严格的规矩。也正因为如此，尊师重教一直是中华民族的优良传统。教师的一言一行，无不对学生起着潜移默化的作用。教师对学生的影响甚至会超过家长对其子女的影响。古今中外的许多名人，直至领袖人物都非常热爱与崇拜自己的老师，都因为在自己成长的道路上遇到了好老师感到无比庆幸，直至事业大成时仍对自己的恩师念念不忘。毛泽东同志在给徐特立同志的一封信中，深情地说：“您过去是我的老师，现在是我的老师，将来仍然是我的老师。”字里行间，流露出伟大领袖毛泽东对恩师无比崇敬的真情厚意。中国工程院院士刘伯里认为：办好学校，物质条件固然很重要，但核心在教师队伍，教师的学术水平、敬业精神、人格魅力、思想品德对学生的影响至关重要。新世纪的教育，十分强调科学精神与人文精神的和谐和统一，强调对受教育者健全人格的塑造。为师者必须在各个方面为学生作出榜样。以崇高的理想境界、强烈的爱国情操、忘我的敬业精神、坚强的改革、创新意识和全新的现代的教育观念等，身体力行，时时处处影响学生、陶冶学生，并且要鼓励自己的学生敢于超过教师，做到青出于蓝而胜于蓝。

二、创新的教育观念

创新是现代化教育的灵魂。联合国教科文组织编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》一书指出：“未来的教育应当使受教育者变为自己教育自己的人”。现代化的教育，包括学校的课堂教学，必须给学生留下更多的自主学习与与创造性学习的空间。我国现行的教育模式已远远不能适应新形势的要求，必须大力加以改革。而改革的关键是更新教育观念。观念不转变，改革就难以放开手脚，实施素质教育也就很难取得实效。

英国伦敦美洲学校校长伦伯格认为，21世纪社会信息化和知识经济的特征，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂内传授知识的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。为适应人类的知识快速增长和更新，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习、方法和灵活的知识迁移的能力作为主要任务，教师对学生获取知识过程的关心应甚于对他们掌握知识结果的关心，对于学生掌握知识方法的关心应甚于对他们掌握知识量的关心。

培养学生的创新意识、创新思维和创新技能是实施素质教育的核心和关键。

哈佛大学校长陆登庭在北大演讲中有一段寓意深刻的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有人追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”卓越的创新能力充分体现了一个发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机遇的敏锐性，创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。基于创新教育对人的发展具有极其重要的意义，在1996年国际21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》曾把它作为教育的最高目标：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……这一目标比其它所有的目标都重要”。

当今世界，无论是一个国家、一个单位还是个人，不创新就意味着落后，不会创新就意味着最终被淘汰。现举一例，当电传在中国大城市流行时，日本很快就研制并广泛使用了传真机（fax）。fax一经推向世界，电传很快就消失了。老实说，中国人的创新意识比不上日本人与美国人。日本有了fax，中国也拼命照抄、照搬，大力发展fax，但怎么也超不过日本。现在世界市场上几乎所有的fax 都是日本的。美国就不同，它的高明之处就在于，你搞你的，我搞我的，我决不跟在你后面走，我要搞，就搞世界领先的，一定要超过你。所以，美国人不搞fax，而是大力发展E—mail（电子邮件）。E—mail不仅打翻了fax，而且从E—mail 进一步发展到网络。网络一来，打开了一个全新的天地。在网络这个领域内，美国已处于遥遥领先的地位。美国的创新精神和创新技术，使得经济大国日本也感到望洋兴叹。近10年来美国经济长盛不衰，已远远地把它的竞争对手日本甩在后面，主要是以比尔·盖茨为首的那批高科技信息产业不断创新的结果。

创新教育的提出，并得到全世界各国的认可，决不是偶然的。这是世界经济、科技发展对人才、对教育提出的新要求。中小学教育工作者必须从国际大背景景出发，充分认识创新教育的重要性，自觉加强理论学习，牢固确立素质教育的观念，并以此来指导自己的教育实践。

教师应具备的教育艺术

英语组马红琴

课堂教学是学校对学生实施素质教育的主阵地。学生的文明、道德素质、文化素质、心理生理素质、创新能力、学科思想等综合素质主要是在课堂教学中逐步培养起来的。课堂是一个奇特的空间，它面积虽小，却包含着知识的海洋，折射出五彩缤纷的世界。学生们求知的欲望在这里生成，智慧的浪花在这里激荡，真可谓朝晖夕阴，气象万千。作为一名新时代的教育工作者，认真研究课堂教学，不断提高课堂教学的能力和水平，无疑是终生追求的目标。课堂教学是一个庞大而繁杂的研究课题。我想，主要应该掌握以下四个原则：

一、目标性原则

现代化的课堂教学强调对学生健全人格的塑造，促进学生的基础性学力、发

展性学力和创造性学力的和谐发展。为此，课堂教学目标的设计必须体现全面性、综合性、有序性，对目标达成的评价应涉及到德育情感目标、知识目标和能力目标三个方面。各学科教学均必须把德育、情感目标教育放在首位，体现科学精神与人文精神的和谐与统一。教师必须充分挖掘教材中的德育、情感教育因素，培养学生的爱国精神、科学素养、学科思想、顽强的意志品质以及创新意识和实践能力。

二、主体性原则

课堂教学必须充分体现以学生为主体、教师为主导的原则。教师要进一步更新教育观念，走出应试教育的阴影，让学生真正成为课堂的主人，变被动学习为主动学习。可结合所教学生的实际，学习和借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的成功经验，提倡启发式、讨论式教学。教师应在指导不同层次的学生充分发表各自意见的基础上，不失时机地做好归纳与总结工作。课堂上师生的双边活动与训练要充分、到位。作为课堂教学的指导者，教师应当充分尊重学生主动学习的权利，要给学生创设主动学习的条件和机会，组织、协助学生主动参与，主动学习，启发学生提出问题，帮助学生分析、讨论和解决问题，让学生能举一反三。教师在课堂上扮演的角色既是指导者，又是参与者。教师要精心选择、创造适合学生的教育，而不是选择适合你的教育的学生。在建立平等、民主的师生关系这一点上，美国人比中国人做得好。美国纽约道尔顿学校的校长理查德·布卢姆索联系中国和美国学校教育的实际指出，在美国的学校里，教师是学生圈子中的一员，甚至在课堂上你分不清哪个是老师，哪个学生；而在中国，老师常常站在全班同学的面前，成为学生的中心。所以，在课堂教学中，我们要尽力创造民主化的教学氛围，师生双方展开开放式对话和讨论，使得以学生为主体的原则真正落到实处。

三、创造性原则

传统的学习过程是一种继承性、维持性的学习。它通过获得原来已经确定起来的观念、方法和原则。以应付已知的、重复的情景，这在农业社会和工业社会还可以解决问题。然而，在即将到来的知识经济时代、文化、科学技术、经济发展瞬息万变，竞争空前激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。人们不仅要适应原有社会的生活规律，更须要改造和创造新的生活条件，不断完善自我，这就须要强调创新精神、创新观念和创新行为。人们也只有接受创新教育，进行创新学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创造生活。可以说，创新性才能是一个人最具价值的一种能力，通过创新才会使人形成自己独有的特色，使人更快地作出与众不同的成绩，并能在原有基础上，突破自我，获得更高层次的发展。

创新教育的内容主要应涵盖下面三个层次：第一是创新精神，也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。这是一种创新活动的前提。一个人，只有具备了强烈的创新愿望和激情，才能义无返顾地全身心投入到创新活动中去。在课堂教学中，老师应鼓励学生勇于提出问题，充分发表各自的不同见解，直到对经典理论提出质疑与挑战。这就要求课堂教学中要尽量减少一问一答式的双边活动，每堂课均要留出一定时间让学生展开讨论。对讨论题，老师课前一定要精心设计，讨论要力求达到一定程度。这些活动无疑会激发学生的创新精神，达到较好的教学效果。

第二个方面是创新思维。它是指发明或发现一种新方式以处理某种事情的思维过程。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异欲、敏锐的观察力、创造