我的家乡—铅山

2、实践性
实践活动的过程是一个实践探索的过程。它以 学生的实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身 经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在搜集、 筛选 、积累、参观、访问、探究、创作、表达等一 系列的活动中提高学生综合素养，发展实践能力和 创新能力。
三、活动准备 1、组织学生以小组为单位，分别进行调查、了解 自己的家乡。 2、收集、绘画、拍摄表现家乡特色人文景观、风 俗、美食、物产的资料、图片、照片。
游山玩水
游大义桥 、瞻辛墓和蒋墓·······4 观报本坊、白菜碑及文昌阁······5 览鹅湖书院······················6
美食美味
葛仙山游记······················7
目 录
特色烫粉 ······················8 美味灯盏粿·····················9 让人垂涎欲滴的烧饼 ········· 10 油条包麻子果 ·················11 铅山连四纸···················12 红芽芋 ···················· 13
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大义桥，又名安济桥、思政桥、北门桥。由
封面 卷首语 目录 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 封底
追 溯 历 史 游 山 玩 水 美 食 美 味 铅 山 特 产
追溯历史
辛弃疾墓位于铅山县永平镇 卢家村阳原山。该墓坐南朝北， 连续的三座小山头，左与右的两 座山正像蝙蝠展翅时的“翅膀”。 墓前两侧立有望柱，高1.8米， 镌郭沫若“铁板铜琶继东坡高唱 大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随 鸿雁南飞”联，台地、石阶周侧 护以栏杆望板。辛弃疾墓1959 年被列为江西省文物保护单位， 2009年已纳入全国重点文物保 护单位入选名录。辛墓是进行爱 国主义教育，缅怀其丰功伟绩的 唯一实物遗存。
悠久的铜文化
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追溯历史
终老瓢泉的辛弃疾
南宋爱国词人辛弃疾（号稼轩1140—1207）， 生活在“南共北，正分裂”的历史时期。面对 金兵的不断南侵，他以收复失地、统一祖国为 己任，鞠躬尽瘁，死而后已。然而，却于中年 蒙受谗劾，赋闲近20年，直至忧愤而死。 “却 将万字平戎策，换得东家种树书。” 辛弃疾近 20年的赋闲生涯，有10年（1196—1207）之久是 在铅山县八都（今稼轩）乡期思（原名奇师）村 瓜山之下的瓢泉度过的。
游山玩水
唐贞元间大义禅师化缘始建，距今已有一千余年历 史。此桥始建为木桥，宋清时曾几度毁于水火，直 至乾隆壬戌年重建时，以石易木。大义桥全长190 多米，有6米多宽，桥面由无数块条石平铺而成， 桥中微微隆起。桥栏两边由无数块条石砌成，条石 间错落有致地留着300多个小洞。桥下八墩九孔， 每个桥墩足有三丈高。桥墩迎着水来的前方呈尖形， 每个尖头向上翘起，活像八只报晓的雄鸡，又像八 艘乘风破浪的巨轮。这种设计既可以减轻流水对桥 身的冲击力，又显得美观大方。桥中建有一座精致 的观音亭，两层八角，亭角陡而复峭，亭高约5米， 亭上顶一个精致的小葫芦，亭内的墙壁上画着精美 的图案，分别象征着四面的群山，外的墙壁上分别 镶刻着四块见证大义桥沧桑历史的石碑：《重修大 义桥记》、《首次维修后记》、《重建观音亭记》 等，2011年已纳入全省重点文物保护单位入选名录。
第二阶段：走进家乡、开展活动
方案确定后，我让学生利用已有的知识和经验走进家乡去实 践，完成各自的任务，通过这一环节，提高学生对家乡文化的了 解与热爱，丰富学生的社会经验。 1 、家乡的自然风光写真组（展示图片）。 2 、家乡的历史古迹探寻组（图片展示）。 3、家乡的物产﹑风情收集组（图片展示）。 4、家乡的美食美味（图片展示）。 （感悟：这样的指导使我认清了自己的身份，一个很好的促进者、 一个友善的帮助者，也使学生认识了合作的重要性，学会了欣赏， 学会了倾听，学会了争先创优，这无论对我还是学生来说都是最 好的收获。）
第四阶段：展示成果、交流收获
这一阶段的主要任务是让学生把搜集到的资料展示出来，介 绍对家乡文化的认识，介绍自己在活动中的收获，号召人们关注 家乡。 每个小组都以独特的方式进行了展示汇报。 “家乡历史古迹探寻组”：以摄影的形式展示家乡的历史古迹 “家乡游山玩水调查组”：以摄影和作文等形式，介绍家乡独特 的人文景观。 “家乡美食美味调查组”：以摄影和作文等形式，介绍独特的舌 尖上的家乡。 “家乡物产风情收集组”：以图片和手抄报的方式展示了家乡的 物产﹑风情。 （设计意图：在展示阶段里，学生为了更好地汇报本组收获，小 组成员团结协作，运用了多门学科的知识，充分发挥了自己的个 性特长，体现了综合实践活动的综合性、合作性。）
物产风情
永平镇西南四里处的铜宝山，又名铅山、天排山和积翠岩，它远在汉唐就 以盛产铜、铅而闻名华夏。 天排山采冶铜金属始于西汉元鼎二年（公元115），大批开采则始于李氏唐 王朝。其时，朝廷不仅在永平设立“铅山场”开采铜铅等矿，并置永平镇，将 信洲铸钱院设在永平（今报本坊内），就地取材，监造铜钱。至宋代，铅山场 常有十余万人昼夜开采，由于当地“胆水”涌流的独特条件而兴起了胆水浸铜 的采铜新工艺。元祐和绍圣年间（1086-1098），铅山场的胆铜产量多达38万 斤，乾道二年（1166）铅山场产铜96336斤,占全国总产量的37%。至南宋末 年，因胆水“不效”，浸铜法被“坑冶”所代替，而坑冶难度大，铅山场逐渐 衰落。直至解放后，江铜永平铜矿的建成，标志着沉睡了300多年的铅山铜场 猛然苏醒，敞开胸怀，造福子孙。
第三阶段：整理资料，形成成果 活动进行三周后，孩子们搜集了一大堆的资 料，“家乡人文景观调查组”在讨论如何写作时 争论不休，他们写作的题目是否可以相同。我引 导学生可以从不同的切入点进行写作，文章中可 以写出自己独特的体会与感受。
（设计意图：整理资料，形成成果是检验学生综合能 力的一个重要环节，也是难度较大的一个环节，学生遇 到了难题，我没有直接给出答案，而是给了学生一块垫 脚石，学生站在上面还需要跳一跳才能摘到果子。）
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辛弃疾墓
蒋士铨墓
蒋士铨墓位于中国江西省上饶市铅山县永平镇文家桥西董家坞村，于1959 年被列为江西省文物保护单位。蒋士铨是清代著名文学家，铅山县永平镇西关石 盘渡人。中叶著名的文学家，被誉为奇才。是乾嘉诗坛的领袖之一，而且以戏曲 成就高步当时。蒋士铨幼小就受到良好的家庭教育。蒋母钟令嘉，甚称封建社会 的“母范”。她注重培养后代“能习于勤”，而且“教子有方”。后来，随父亲 宦于燕赵秦魏齐梁吴楚间，经风雨，见世面，饱览群书，为他一生创作打下了坚 实的基础。蒋士铨十年求仕，八年居官。求仕与仕途并非一帆风顺。十年中，他 曾三次庆考，只得了内阁中书。直至乾隆二十二年（1757），他32岁才考中进 士。随后供职翰林院。乾隆二十九年他辞官南归。求仕与居官，他没有能够获得 政治上的成功。却创作了数以千计的诗篇。辞归后，寄寓南京，不久世面，饱览 群书，为他一生创作打下了坚实的基础。不久，先后主讲会稽蕺山书院和扬州安 定书院。他的创作由此进入黄金时期。体裁丰富，数量很大，艺术上更臻成熟。 《藏图九种曲》就是蒋士铨戏曲成就的代表作品。他51岁那年，母亲卒于安定 书院。葬母于铅山井塘。乾隆五十年（1785）十月二十四日，蒋士铨病逝于南 昌藏园，终年61岁。三年后，归葬于铅山七都董家坞。 蒋士铨一生，存诗二千六百余首，词二百七十余阕，还有文集十二卷，杂 剧、传奇十六种。他的著作多次翻刻，流传海内外。至今，铅山民间仍流传着许 多有关蒋士铨的遗闻逸事。
四、活动时间安排：
本活动共用时六周，约计十课时。 第一阶段（一周）：确定主题、制定方案。 第二阶段（二周）：走进家乡、开展活动。 第三阶段（一周）：整理资料、形成成果。 第四阶段（一周）：展示成果、交流收获。 第五阶段（一周）：总结评价、拓展延伸。
五、实施过程及指导策略： 第一阶段：确定主题、制定方案。 该阶段以欣赏《谁不说俺家乡好》音乐视频开幕， 教师结合视频内容与学生互动聊天促成活动主题的产 生，依照孩子们谈到的话题分组讨论提炼出感兴趣的 子课题。如: 家乡厚重的历史、家乡独特的人文景观、 家乡的美食美味、家乡的物产风情。 学生自由编组，老师根据学生特长适当调整，通 过小组讨论的办法确定自己喜欢的组名，并推荐出组 长、记录员、问话员、摄影摄像师等。全班共有62人， 分为：家乡历史古迹探寻组组﹑家乡游山玩水调查组 ﹑家乡美食美味调查组、 家乡的物产风情收集组等四 个小组。 （放课件：个性组名、分组名单表）
二、设计理念
1、本土性
永平镇位于县境中部偏东，鹅湖山北麓，是一个千年古 镇，2000年元月撤乡并镇后镇区面积118k，永平镇东与稼轩 乡接壤、南与石塘镇、紫溪乡相邻、西与葛仙山乡、虹桥乡毗 邻、北与河口镇、鹅湖镇接壤，地理坐标为东经117°48′55″, 北纬27°15′35″，属中亚热带温湿型气候。境内多丘陵、山地， 基本地貌呈南高北低特征，属武夷山脉，境内有闻名的鹅湖山、 骆驼山、麒麟山、凤凰山，素有“东有麒麟西有驼，南有凤凰 北有鹅”之美誉，森林资源丰富，森林覆盖率达72%。水资源 充沛，桐木江和杨林河在境内汇成铅山河穿境而过。由于地处 闽赣交通要道，铅山河穿境而过汇入信江，陆路、水路运输四 通八达，自古便是商贾云集、“四省通衢”，宛若镶嵌在武夷 山脚下的一颗璀璨的明珠。铅山县正合力打造旅游强县，利用 这一契机，因时制宜，因地制宜，充分开发、利用家乡的旅游 资源，拓展学生的学习空间，激发学生知家乡的兴趣，培养学 生爱家乡的情感。
分好组后，各组根据实际情况，在组长的带领下， 制定详细的活动方案。人员分工上虽然由学生自主决 定，但我都给予适当点拨和指导，要求组长根据每个 人的特点进行恰当地安排。各组初步拟定活动方案后， 我又指导各小组相互交流，相互补充，使活动方案更 完善、更合理。在审定活动方案时对涉及的安全问题 也一一作了提醒。 （设计意图：学生的认知、生活经验及对问题 的处理存在一定的局限性，在设计活动的时候常出现 不能紧扣主题的情况，意见不统一，因此教师适时点 拨起到导向的作用，而且使学生的思维紧跟主题，层 层深入，兴趣不减，为以后的实践活动打下了良好的 基础。）