略初中语文古诗词鉴赏论文
古诗鉴赏论文古诗词鉴赏论文
XIN KE CHENG XUE XI2010年11月8日浅论古诗词鉴赏的中考复习笳潘信华古诗词欣赏在中考语言运用中属于最高的能力层级，是考点中的重点、难点，也是多数考生的失分点、头疼点。
所以应当引起我们的足够重视。
在短短的几节复习课里综合提高学生的古诗词鉴赏能力是我们共同的期盼。
下面我谈谈对古诗词鉴赏复习课的设计，也算抛砖引玉吧！一、帮助学生梳理考点帮助学生梳理考点，让学生知道考什么。
比如：理解关键词句的含义，体会语言特点；理解诗词的内容、主题；理解诗词所表达的情感、意象、意境；理解诗词表现手法和作用等。
以考点带动考题，以不变应万变，可以有的放矢，起到纲举目张的作用。
二、引导学生总结方法1.鉴赏字词，理解内容我们可以指导学生关注古诗词中一些富有表现力的词语：1.动词，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅、惊”二字不仅用字新鲜而且增添了诗人感时恨别的痛苦心情。
2.修饰语，大部分是形容词，如“一片孤城万仞山”中的“孤”字写尽愁苦。
3.特殊词，虚词、叠词、表颜色的词等，这些词本身与众不同，应该容易找到。
虚词可以疏通文气，叠词可以增强韵律感或起强调作用。
表颜色的词可以增强描写的画面感和色彩感，增强气氛。
通过对字词的鉴赏，更有利于理解诗歌的内容。
2.赏析形象，体悟情感（1）古代诗词常规类型。
古代诗词中常见的内容主旨和思想感情有：①边塞诗：杀敌报国、建功立业、孤独伤感、思乡念亲、报国无门、壮志难酬等；②田园诗：寄情山水、归隐田园、闲适愉悦、悠闲快乐等；③送别诗：忆友怀旧、依依不舍、相知相思、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿、激励友人等；④羁旅诗：思乡念亲、游子悲秋、羁旅愁思、惜春悲秋等；⑤爱国诗：忧国忧民、为国捐躯、以死明志、保家卫国、借古讽今、杀敌报国、建功立业的壮志、报国无门的悲伤、壮志未酬的愁苦、关心国家命运、反映社会黑暗、批判态度、揭露统治者昏庸腐朽、山河沦丧等；⑥哲理诗：登高揽胜、蕴含哲理、振作乐观、积极向上、豁达乐观、不怕困难、远大抱负等。
语文教学中对古诗词鉴赏论文
语文教学中对古诗词的鉴赏摘要:本文通过读、理、品、悟这四个环节来鉴赏古诗词展开论述,让学生爱上古诗文,同时让学生在古诗文的学习中,不仅学到知识,学会鉴赏,而且让学生的心灵得到沐浴,让学生的思想情操得到陶治,成为一个有着丰富情感的人,有着正确价值观与人生观的人。
关键词:语文教学;古诗词;鉴赏中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-234-01初中生应读点古诗文,理解古诗文的思想内容与情感,品味古诗文中的名句与名篇,感悟古诗文中的精华,陶治情操,宏扬并继承这些优秀而经典的古文化。
面对如此众多的古诗文,教师如何教学,学生如何自主学习探究,这是摆在每一位师生面前的一道难题。
笔者结合自己的教学经验与感受,得出了四个字:读、理、品、悟。
一、读古诗文因其经典,因其年代久远,给学生产生了一种陌生与隔阂感。
为消除这种陌生与隔阂,诵读是一种行之有效的方法。
古人多次强调读的重要性,如:书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟等等。
因此,教师在教学古诗文时,可让诵读成为整个教学的主旋律。
课前预习,学生自读,读准字音,疏通字词,课前讲解齐读,营造一种学习古诗文的良好气氛;课中讲解可分组读、个别读,在读中领会意旨;课后学生自主阅读,拓展知识,深化理解,提高能力。
有些古诗文,完全可以诵读为主,让学生在诵读中去学习、领会。
每教一篇古诗文,我特别注重诵读。
在教《陈情表》一文时,采取学生齐读,分组读,竞赛读,让学生带着激情徜徉在作者的情感世界里,在诵读中感受到作者那一颗孝心、忠心,与作者同呼吸,共命运。
学生自然而然就受到了感染,受到了教育,受到了启发,就能很好地理解苏轼所说的那一句话:读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《出师表》不下泪者,其人必不忠。
可以这么说,读成为了我教学古诗文常用常新的一种方法。
在诵读的教学下,学生文章读顺了,字音读准了,意思理解了,内容情感把握了,思想情操也得到了陶治与提高,学生学习古诗文的兴趣也越来越浓厚。
古诗词鉴赏论文1500字
古诗词鉴赏论文1500字篇一：古代诗歌鉴赏论文古代诗歌鉴赏论文摘要：中国古代诗歌是中国人心中永不倒塌的古典建筑和堡垒，蕴含了浓浓的文学韵味，所以我们都应该认识到诗歌的美丽，学会读懂古诗，培养自己的审美情趣。
而诗歌给予读者自由诠释的空间比较大，需要的是创造性的审美解读，所以除了一般的词句疏通之外，不宜再延续传统的精细讲解的分析方法，更不要提那种千篇一律的机械式的释读了。
古代诗歌因为其精美的语言，短小的篇幅，在高中语文教育中占据极高的比例。
在普通高中语文课程（实验稿）中明确指出在诗歌的阅读鉴赏中，应了解诗歌体裁的基本特征和主要表现手法，学会鉴赏作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。
可见高质量的诗歌分析和鉴赏教学对于培养学生遣词造句、精心构思与艺术概括能力，陶冶学生性情，美化学生心灵具有独特的功效。
下面将从四方面谈谈古代诗歌的分析和鉴赏。
一、从题目着手，推敲内容主旨题目题目是诗歌的窗口，是鉴赏诗歌的切入点。
拿到一首诗歌，首先要做的事情就是关注诗歌的题目。
因为诗歌的题目一般会揭示出诗歌创作的时间、地点、主要内容或是题材。
例如陆游所创作的《咏梅》一诗，用于抒发感情的“咏”字再加上代表物象的“梅”，揭示着这是一首诗人将自己某种理想和人格融于某一具体事物的托物言志诗；又如出自“诗圣”杜甫的《咏怀古迹》，亦可轻而易举地读出这是以古代历史事件或古代人物为题材来寄予作者特殊心情的咏史篇二：诗词鉴赏论文品味—中华诗词之美古典诗词作为中华民族的优秀文化，我们更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，提高自身的文学素养，陶冶情操，担负起时代赋予我们的历史重任。
品味古代诗词时，我们并不是毫无头绪的，我们可以从题目，诗眼，诗的意境，作者心境，作者所在时代背景，创作背景，修辞手法，引用的典故，抒情手法，诗所抒发的感情等方面入手。
如李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，我们就可以从多个方面入手。
宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮（李商隐）竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。
对初中学生古典诗词鉴赏能力培养论文
浅谈对初中学生古典诗词鉴赏能力的培养我国古代诗词以它优美的语言、经典的词藻、真挚的感情流传了千百年，成为世界文化史上不可多得的一道风景线。
古代诗词已经成为语文教学的重头戏，它在语文各册教材中的比例不断加大，同时，古诗词赏析是历年中考命题的热点。
今天的初中生，面对语文教材中的古代诗词颇感抽象，难以理解。
我们如何让学生欣赏这祖国的文化精品，怎样使学生真正品读它的精华所在，为此，我迈开了魅力诗词的脚步。
一、引导学生“知人论世”所谓知人论世，即通过了解作品产生的社会历史背景、具体环境以及作者的身世经历、写作状态等，进而认识作者的写作意图和作品的中心思想，达到对作品由表到里的深刻理解。
譬如我们鉴赏李清照的词作，就宜从李清照的两个人生阶段去把握。
李清照前期嫁赵明诚，志同道合，生活较安定美满；后期南渡，国家灭亡，丈夫猝然亡故，心情悲沉。
不同的人生经历阶段，导致李清照前后两期的词作的中心内容与风格与国运盛衰相关。
前期诗词多描绘她少女、少妇时期的优游闲适生活和闺情相思，韵调优美清俊明快。
如《一剪梅》《点绛唇》《如梦令》等等。
后期处于靖康之难南渡后，她离开故乡四处流亡，身遭流离之苦，目睹国破家亡，她用血泪写下的词章反映出时代动乱、社会衰败沉积在内心中的凄苦，写得苍凉沉郁。
如《永遇乐》《武陵春》《声声慢》等。
所以，作为教师，应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，引导学生多了解诗词作品作者的时代背景、人生经历、思想状况、惯写内容、总体风格，以便于对他们的诗词进行鉴赏，把握其主题与艺术。
二、欣赏妙言佳句，获得美的认知我们欣赏古典诗词作品，往往会反复斟酌、赞叹于其中的一两句，甚至一两个字。
这就是诗词中的妙言佳句。
在讲授古典诗词时，我引导学生在整体把握全首诗词之后，侧重品味诗词其中的妙言佳句，将有利于学生学会把握诗词重点，更深刻地独立鉴赏诗词。
古典诗词的妙言佳句，是在炼字琢句的基础上产生的。
古人炼字主要是从情景洽合、表现力强、语言简洁三方面下功夫的，从而使字句产生形象美、音乐美和意境美。
教学论文古诗词赏析5篇
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
关于鉴赏古诗词的作文
关于鉴赏古诗词的作文下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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小朋友们，你们喜欢古诗词吗？古诗词可是我们中华文化的瑰宝哦！它们就像一颗颗闪闪发光的星星，照亮了我们的心灵。
试初中古诗词鉴赏论文
试谈初中古诗词的鉴赏
中国是一个诗的国度。
在初中义务教育阶段《语文课程标准》明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有关启示。
对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”
古诗词赏析历来就是语文教学的重点，特别是近年来的中考高考都加强了古诗词赏析能力的考查，旨在提咼学生的欣赏品位和审美情趣。
因此,这就向广大语文教师提出了更高的要求，即如何在教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生在课内古诗词学习的基础上掌握基本的赏析技巧，以达到由课内向课外延伸的目的，进而能够扩大赏析面,真正形成一定的古诗词鉴赏能力，使学生终身受益。
人教版七——九年级语文教科书中收录了近五十首古诗词，时间跨度从西周一直到清末，所选古诗词可谓经典之作，几乎涵盖了我国古代诗歌发展史，赏析这些经典作品，确能使学生提高赏析能力。
在实际教学中，教者应充分考虑到初中学生认知水平、生活阅历、情感价值观等局限，循序渐进,有意识地引导学生注意积累赏析技巧,并指导学生自觉地运用到课外同类古诗词的赏析之中。
笔者在多年的古诗词赏析教学中总结出了“三赏”教学法，即赏“情” 赏“技”，赏“妙语”，教学效果显著。
本文所述皆以人教版七一一九年级课本所选古诗词为例，兼以课外延伸训练的古诗词。
古诗词鉴赏论文1（范文）
古诗词鉴赏论文1（范文）第一篇：古诗词鉴赏论文1（范文）当前中学语文古诗词鉴赏教学以传授鉴赏知识和应试知识为本位，以应试为目的，未遵循古诗词鉴赏学习规律和学生鉴赏能力发展规律，不重视学生语感的培养，鉴赏教学存在一系列矛盾问题。
本文立足于中国当代语感研究理论，借鉴中国古代诗词鉴赏批评理论和中国古代语感培养教育经验，客观分析了当前中学语文古诗词鉴赏教学课中存在的三大矛盾问题及症结，指出古诗词鉴赏活动的特点和鉴赏能力形成的特点，论证了语感在古诗词鉴赏活动中的重要作用、语感培养是提高古诗词鉴赏能力的重要途径以及语感培养对实现学生鉴赏主体地位的重要作用。
在理论论证的基础上本文提出了古诗词鉴赏教学中语感培养的具体教学实践措施：语感培养的教学原则、师生关系的重构、语感培养的基本途径、语感培养的具体教学方法。
古诗词鉴赏教学中的语感培养教学实践以学生为本位，以学生语感能力和鉴赏能力的发展、语文素养的提高和人文精神的养成为归宿，不仅能有效地解决当前中学语文古诗词鉴赏教学中的三大矛盾问题，提高鉴赏课的效率，而且将在潜移默化、熏陶感悟的教学实践中回归语文教学“育人”的终极目标。
第二篇：古诗词鉴赏论文古诗词鉴赏在高考试题中的比重，越来越引起师生的高度重视,我们看看下面的古诗词鉴赏论文吧！古诗词鉴赏论文摘要：如何提高学生的古诗词鉴赏能力？应在诗词的意想、形象、语言、技巧等方面加以引导。
关键词：诗词鉴赏意想形象语言技巧中学生中有许多学生爱好古诗词，但由于种种原因对古诗词阅读较少，鉴赏能力差，甚至有部分学生读不懂古典诗词。
这与新课标中提出的“能感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体现其艺术表现力，有自己的感情体验和思考”的要求相差甚远。
如何提高学生的古诗词鉴赏能力呢？一、必须牢牢记住古诗词中有关意象及其所代表的情思，掌握一些常见的典故。
1.古诗词中有关意象及其所代表的情思。
多情月与水。
在许多诗人的笔下，月、水多是思乡念家的标志，多传达离愁别恨，寂寞思归之情。
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略谈初中语文的古诗词鉴赏我国是一个诗的国度，从古代的原始歌谣、诗三百、楚辞、汉魏六朝的乐府，到隋唐五代、宋元明清的诗词歌曲，犹如一条灿烂的银河，在中华文明史上熠熠闪光。
继承、学习和发扬这一伟大的文化遗产，是我们语文教学的首要任务。
《初中语文新课标》指出：”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而诗歌教学在其中独具优势。
可见，诗歌教学是培养学生文学趣味、文学素养的最佳媒介之一。
在教学中，我们首先要充分挖掘诗歌教学的美育功能，展现诗歌的魅力。
中国古典诗歌的主情传统决定了它是一种美文学，通过学习，引导学生体味和鉴赏古诗词中所蕴含的自然美、田园美、情感美、友谊美。
古代诗词既是我国传统文化的重要组成部分，也是丰富的语言宝库，它们具有深刻的思想内涵。
学习古代诗词，既可以接受传统文化的熏陶，丰厚自己的文化素养，培养文学鉴赏能力，又能学习前人的语言经验，为我所用，提高自己的语言表达水平。
我们可以从修身、处世、治学、持家、明礼、交友、气节、励志等方面引导学生。
青少年时期精力最旺盛、记忆力最强，训练记忆，随着年龄的增长和阅历的丰富，慢慢理解消化，无疑将对学生完善自身人格修养、提升文化品味起到积极作用。
我们先来欣赏七年级上册王之涣的《凉州词》：”黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由远及近眺望黄河的特殊感受，描绘出”黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是深思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句”黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的”黄河之水天上来”虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
”黄河入海流”和”黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美，而”黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。
同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
次句”一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意向之一，属于”画卷”的主体部分。
”黄河远上白云间”是它远大的背景，”万仞山个”是它靠近的背景。
在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
”一片”是唐诗习用语词，往往与”孤”连文（如”孤帆一片”“一片孤云”等等），这里相当于”一座”，而在词彩上多一层”单薄”的意思。
这样一座漠北孤城，当然不是居民点，而是戍边的堡垒，同时暗示读者诗中有征夫在。
”孤城”作为古典诗歌语汇，具有特定的涵义。
它往往与离人愁绪联结在一起，如”遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边”（王维《送韦评事》）等。
第二句”孤城”意象先行引入，为下两句进一步刻画征夫的心理做好了准备。
诗起于写出川的雄阔苍凉，承以戍守者处境的孤危。
第三句忽而一转，引入羌笛之声。
羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。
此句是化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》”上马不捉鞭，反折杨柳枝。
碟座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。
折柳赠别的风习在唐时最盛。
”杨柳”与离别有更直接的关系。
所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。
而”羌笛”句不说”闻折柳”却说”怨杨柳”，造语尤妙。
这就避免直接用曲调名，化板为活，且能引发更多的联想，深化诗意。
玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这就比折柳送别更为难堪。
征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在”怨杨柳”，流露的怨情事强烈的，而以”何须怨”的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味。
这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句”春风不度玉门关”也就水到渠成。
用”玉门关”一语入诗也与征人离思有关。
《后汉书·班超传》云：”不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。
”所以末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。
如果把这首《凉州词》与中唐以后的某些边塞诗（如张乔《河湟旧卒》）加以比较，就会发现，此诗虽极写戍边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有衰飒颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。
即使写悲切的怨情，也是悲中有壮，悲凉而慷慨。
”何须怨”三字不仅见其艺术手法的委婉蕴籍，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戍边责任的重大，方能如此自我宽解。
也许正因为《凉州词》情调悲而不失其壮，所以能成为”唐音”的典型代表。
古诗所蕴含的自然美、情感美、友谊美在这首诗里得到了前所没有的体现。
我们接着来欣赏八年级语文下册的《无题》：”相见时难别亦难，东方无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
”这是一首伤感离别的的爱情诗。
首联写暮春时与自己索爱的女子离别的伤感情景。
”相见时难”的”难”，指困难，”别亦难”的”难”，指难受，两个”难”字意思不同。
见面本来就很困难，所以分别时也令人难受。
”东方无力百花残”，渲染了当时离别的气氛，情景交融。
”东方”即春风，”残”字使人有凄楚的感觉。
颔联写别后相思，以两个生动的比喻表白自己对所爱的人至死不渝的神情。
”方”“始”，都是”才”的意思。
春蚕直到死的时候才停止吐丝，蜡烛燃尽时才停止流烛泪。
这里的”丝”与思念的”思”谐音，蚕丝和蜡泪象征爱情；而”死”和”泪”，则暗示爱情带有浓郁的悲剧色彩。
也有人认为这里可能是诗人借以抒发政治上屡遭挫折后的苦闷心情。
颈联设想对方伤感久别的种种情景。
古人说：”女为悦己者容。
”故诗人转写对方即从晓妆对镜落笔。
”但愁云鬓改”，是对青春年华的逝去表示忧虑。
一个”改”字，见出离别之久，相思之苦。
当诗人夜晚独对荧荧烛泪之时，所爱的人也许正在凄清的月光下踯躅苦吟吧？”应觉月光寒”，揣度对方的处境和感受，可谓一往情深。
尾联表达诗人的愿望：有人为他们传递信息。
将对方住处比作”蓬山”，含有可望而不可即之意。
为什么见面这般难？其间必有难以逾越的障碍。
甚至连打探一下她的音讯也不容易，只有请神话传说中的青鸟帮忙了。
”青鸟殷勤为探看”，只是诗人苦苦相思时的一种愿望而已。
”为探看”即为我探探看，口气中充满期待之意。
因为律诗押平声韵，所以这里的”看”字要读平声。
全诗把别后相思写得缠绵悱恻，诗人对爱情的执着追求令人动容。
古人说”别易会难”，而本篇开头却说”相见时难别亦难”，将古语加以变化运用，在含意上翻进一层，由此可见诗人对离愁别恨的体会之深。
”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一联，以象征手法描写至死不渝的爱情，语言巧妙多姿，最为精彩感人，因而古今传诵。
在这首诗里我们欣赏到了古诗词中所蕴含的淋漓尽致的情感美。
我们再来欣赏九年级语文下册的《白雪歌送武判官归京》：”北风卷第百草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护鉄衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
”作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒，如”瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”；有细节勾勒，如”风掣红旗冻不翻”；有真实的摹写，也有浪漫奇妙的想象，如”忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
诗作再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。
全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然景观的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。
诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有强烈的艺术感染力。
诗的语言明朗优美，有利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。
诗中或二句一转韵，或四句一转韵，转韵时场面必更新：开篇入声起音陡促，与风狂雪猛画面配合；继而音韵轻柔舒缓，随即出现”春暖花开”的美景；以下又转沉滞凝涩，出现军中苦寒情事；末四句渐入徐缓，画面上出现渐行渐远的马蹄印迹，使人低回不已。
全诗音情配合极佳，当得”有声有色”的称誉。
在这首诗里，我们不难欣赏到诗中所蕴含的自然美、田园美、情感美、友谊美。
综上所述，古代诗词既是我国传统文化的重要组成部分，也是丰富的语言宝库，它们具有深刻的思想内涵。
学习古代诗词，既可以接受传统文化的熏陶，丰厚自己的文化素养，培养文学鉴赏能力，又能学习前人的语言经验，为我所用，提高自己的语言表达水平。
所以，在教学中，我们可以从修身、处世、治学、持家、明礼、交友、气节、励志等方面引导学生。
通过对古诗词的学习，引导学生体味和鉴赏古诗词中所蕴含的自然美、田园美、情感美、友谊美，将对学生完善自身人格修养、提升文化品味起到积极作用。