浅谈教师语言表达能力
幼儿园教师的艺术与表达能力
幼儿园教师的艺术与表达能力幼儿园老师不仅仅是扮演者和传递者，更是艺术家和表达者。
他们通过教学活动和日常交流中的言辞和行为，在孩子们的成长道路上起到关键作用。
因此，培养幼儿园教师的艺术与表达能力，对他们提供更丰富的工作经验、提升教学质量至关重要。
首先，艺术与表达能力能够帮助幼儿园教师更好地传递信息和教育意义。
幼儿园教师需要将抽象的知识转化为富有趣味的教学活动，用朴实的语言表达细腻的教育思想，以及通过各种肢体语言和表演形式激发孩子们的学习兴趣。
只有充分发挥艺术与表达能力，才能在孩子们的心灵深处种下希望的种子，并引导他们在教育中茁壮成长。
其次，艺术与表达能力使幼儿园教师更能面对多样性，并因此更好地发挥教育的潜力。
幼儿园是一个多元化社区，教师和学生的文化背景、语言和认知水平各不相同。
幼儿园教师需要过滤并理解丰富多样的信息，并寻找灵活的方法与每个学生进行互动和沟通。
只有具备较高的艺术与表达能力，教师才能理解学生的需求和特点，并能够应对不同背景下的教学挑战。
同时，艺术与表达能力也有助于幼儿园教师与家长建立良好的合作关系。
作为教育工作者，幼儿园教师不仅需要有效地与学生沟通，还需要与家长保持紧密的联系。
艺术与表达能力使教师能够在与家长的交流中更加细致地表达孩子们的特点、成长情况和教育需求，并能够根据学生的家庭环境提供更合适的教学建议。
通过与家长间的良好合作，幼儿园教师可以更好地支持和促进孩子们的全面发展。
最后，艺术与表达能力也对幼儿园教师的个人成长和职业发展具有积极影响。
艺术与表达能力不仅仅用在教学中，更是一种自我理解和审视的方式。
通过不断提升自己的艺术与表达能力，教师可以更准确地知道自己的优势和不足，并在此基础上积极寻求个人成长和职业发展的机会。
同时，艺术与表达能力也为教师提供了更多展示自己和分享经验的平台，促进了教师之间的交流与合作。
总结起来，幼儿园教师的艺术与表达能力对于其教学质量和个人发展有着重要的意义。
教案中的语言表达与沟通技巧
教案中的语言表达与沟通技巧在教学过程中，教师的语言表达和沟通技巧发挥着至关重要的作用。
一方面，良好的语言表达能力可以帮助教师清晰地传递知识和信息，提高学生的理解和接受程度；另一方面，有效的沟通技巧可以建立起良好的教师与学生之间的互动关系，促进教学效果的最大化。
因此，教师在编写教案时需重视语言表达和沟通技巧的运用。
一、准确明确的表达在编写教案时，教师需要使用准确明确的语言表达，确保学生能够准确理解教师的意图和要求。
首先，教师需要清晰地明确教学目标，用简洁明了的语言准确描述所要达到的学习成果。
其次，教师在引导学生进行学习活动时，需要使用简练明了的指令，避免使用模糊、含糊不清的语句，以免引起学生的误解。
最后，教师在进行知识讲解时，应注重层次性、逻辑性，将知识点逐步展开，用简单明了的语言进行解释，避免使用晦涩难懂的术语或繁琐的句子结构。
二、恰当有效的表达在沟通过程中，教师的语言表达需恰当有效，使学生能够准确理解并产生共鸣。
首先，教师需要注意语速和语调的调节，避免讲话过快或过慢，以及单调的语调，这样能更好地引起学生的注意和兴趣。
其次，教师在讲解知识点时，可以通过举例、引用有趣的故事或生活中的实例等方式，使知识更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性。
此外，教师还应注重肢体语言的运用，适当运用手势、眼神等非语言符号，加强与学生的互动和交流。
三、积极尊重的表达教师在编写教案时，也需要注意语言表达中的积极尊重，以建立良好的师生关系。
首先，教师需要尊重学生的个性和特点，不要使用歧视或贬低的言语，要鼓励学生发表自己的观点和意见，并认真倾听和回应。
其次，教师在批评和指导学生时，应尽量使用鼓励性的语言，而非过分批评或指责，以减少学生的心理压力，提高学习积极性。
同时，教师在指导学生进行互动或讨论时，也应注重平等尊重的原则，给予每个学生充分的发言机会，鼓励学生表达自己的观点和思考。
四、简洁明了的表达简洁明了的表达是教案中语言表达与沟通技巧的重要方面。
教师的说话艺术
教师的说话艺术在教室里，教师的话语权是非常重要的，他们的语言表达能力和说话艺术直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
良好的教师必须具备一定的讲话技巧和语言能力，才能让学生听得懂、学得好。
下面是教师的说话艺术的几个方面。
1. 语速与语调教师的语速与语调直接影响到学生的听课效果。
如果说话快，可能会引起学生的不适和信息理解困难；如果语调单调，同样会让课堂的气氛非常沉闷。
因此，教师需要掌握适当的语速和语调，让学生听得舒适并且能理解担忧的意思。
以下是一些可用于改善语速和语调的技巧：•适当地放慢语速，特别是在讲解重点、难点和重复的地方。
这有助于学生更好地接受课堂信息。
•使用不同的语音、语调和语气来强调重要的内容，并且能够更好地吸引学生的注意力。
•改变音调，比如上升、下降或变成弯曲的音调，以制造生动的演讲效果。
2. 简明扼要教师讲授的知识点通常很多，而且难度不同、性质不同。
为了保证高质量的课堂教学有效展开，教师的语言应该简明扼要地表达，不要过多地叙述。
语言简明，意思明确是教师应该追求的目标。
以下是一些可用于简明扼要的技巧：•避免使用不必要的介绍和描绘，直接进入正题。
•尽量简短地描述问题的背景、现状和解决方案，不要长篇大论。
•对于难以理解的概念和术语，教师应该用简单的词语或者直观的例子来解释，以便于学生易于理解。
3. 交互性口语教师应该说话有交互性，注重在语言交流中多方参与。
设置鼓励学生提问的环节，让每个学生都有机会发言，不仅表达了教师平等、尊重的教育理念，而且有利于学生主动、积极参与课堂，进而提升学习兴趣，促进学生的思维能力素质的培养。
以下是一些可用于交互性的技巧：•使用提问技巧，引导学生思考问题的答案，或者促进学生提出新的意见。
•定期向学生征询意见，了解他们的想法，并根据他们的意见作为课堂教学的指导。
•鼓励学生分组活动，让他们进行讨论或小组研究。
这有助于学生之间的交流，促进课堂对话和交互。
4. 关注课堂氛围教师也需要关注课堂氛围，这是教师评估教学效果的重要纬度。
教师规范用语心得体会
教师规范用语心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!教师规范用语心得体会教师规范用语心得体会（精选5篇）我们有一些启发后，好好地写一份心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
浅谈教师语言的特点
浅谈教师语言的特点教师的语言才能是做好教育教学必须具备的能力，教师语言也是一种重要的教育艺术。
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
高度的语言修养是合利地利用时间的重要条件。
教师语言有哪些要求呢?我认为有以下几点：一、语言要正确所谓“正确”也就是说要符合一定时代标准语言的一般规范。
语言运用得不规范会导致思维发生错误，进而造成实际生活中的失误。
如方言、俚语、口语等应尽量剔除。
二、语言要准确所谓“准确”就是说表述的知识必须是科学的、正确的、教师通过语言传承人类文明开发人类智能，其语言必须有高度的准确性。
如在教学三角形的概念时有几种说法：A有三条线段组成的图形叫三角形。
B有三条线段首尾顺次连结组成的图形叫三角形。
哪一种更准确呢?三、语言要明确教师语言要使学生听得明白，不能使语言混乱，语意含糊。
古希腊教师昆蒂利安写道：“讲话不能使人不解其意”。
语言如果似是而非模棱两可，那将使学生无所适从。
四、语言要有逻辑语言有逻辑也就是说符合逻辑律，语言的紊乱乃为思维混乱所致。
车尔尼雪夫斯基说过：“思绪不清则语言不明，表达上的不切和含糊只说明思维的混乱”。
五、语言要朴实朴实即淳美自然，词句不浮华，自然真切朴实无华的语言让人容易理解、接受。
列宁说：“要善于用简单明了易懂的语言讲话，应当坚决抛弃难懂的术语和字眼”。
可见，教师的语言朴实是多么重要!六、语言要丰富语言丰富即运用多种语言表达手段，丰富的语言能激发学生的兴趣，启发智能，新鲜，丰富的语言将带领学生不断进入求知新境地。
七、语言要精炼精炼就是没有多余的语句，没有不必要的重复，简炼有吸引力的语言可以使学生在单位时间内接受大量的新知识。
如果每个问题的描述都由编织的词句笼罩着它们，那么，学生会变得不知所措和心智衰竭。
八、语言要生动、鲜明即忌刻板，要富有表达力，形象性和激情，教师对概念的意义如果揭示得愈鲜明，他的表述(讲解)愈生动，学生就对应当记忆的东西领悟得愈深刻，在脑海中留下的影响就愈深，语言生动鲜明的重要性可见一斑，九、语言要具有说服力和感染力教师的语言要深情传情，语言不是无情物，情是教育的根。
浅谈语文教师语言表达能力的重要性 2019年精选教育文档
浅谈语文教师语言表达能力的重要性当前，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的方向。
“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”是我国基础教育课程改革的要求。
然而随着电化教学手段越来越多地进入课堂，我们在肯定信息技术的重要性的同时，更不能忽视教师的口头语言在语文学科授课中的作用。
一、语文课堂重语言语文是一门社会性综合性很强的学科。
它是工具，同时也负载着丰富的文化内容，但正本清源，语文就是语言。
叶圣陶先生建议定名“语文”的理由是：“口头为语，书面为文，文本与语不可偏指，故合而言之。
”语文教学最重要的任务就是对学生进行全面的语言训练。
教学中的师生关系是相互作用相互促动的双边关系，教为主导，学要主动，反映了教学的基本规律。
要想充分激发学生学习的主动性，教师就必须善于引导，而教师的“导”主要靠语言。
语言是人们表情达意的工具，教师语言是其思想意图及授课风格的外化形式。
语文教师的语言则充分体现着教师的语言能力和综合素质。
标准的发音、抑扬顿挫的语调、生动精炼的语句，会使得学生在感官上达到愉悦，促进师生交流，让教师在学生心目中留下美好印象，提高学生学习语文的兴趣。
人类先有“语言是文字的根本，语言学家吕叔湘先生指出：语言，后有文字”口语训练有助于书面文字水平的提高。
而语言学习的最直接有效的途径就是模仿，学生在课堂上有意无意的语言模仿对象就是教师。
如果教师在授课过程中不注重自身语言的锤炼，讲起话来带着浓重的地方口音，遣词造句有明显的语法错误，一篇美文被里唆地解析得索然无味，那就无法为学生起到语言示范的作用。
即使在课上使用先进的信息技术手段，也很难达到预期的教育教学目的。
电化教学手段是靠教师的语言来链接和进行内容诠释的，教师的语言表达能力差，会直接影响语文教学的有序进行，破坏整个教学设计的整体和谐，无法让学生通过教师的语言来吸取词汇、借鉴句式，更不会对祖国语言产生健康的审美感受，难以达到“培养学生热爱祖国语言文字的感情”的目的。
浅谈如何提高师生运用语言文字的能力
2020年第3期小学教育一、规范语言文字的教学，是法律赋予教师的职责中国是由五十六个民族共同组成的大家庭。
各民族都有各自的语言，即使同一民族在不同的省份不同的地区也逐渐形成了自己的方言，如粤语、闽南话、四川话等。
为了推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流，2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议修订通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二条规定“国家通用语言文字是普通话和规范汉字”。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条还指出“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。
”因此，我国一直坚定的推动各地区普通话普及。
作为培养我国未来的接班人的主要场所，教师在教育教学过程中，更应该积极响应国家号召，不仅要教导小学生说普通话、写规范字，教师自身也要具有良好的普通话素养，以身作则，才能对小学生起到示范作用。
二、教师的言传身教，对小学生规范使用语言文字有潜移默化作用近几年，随着新课改的深入，说好普通话，写好规范字的国家教育政策已经得到了很好地落实与推广，语言文字的规范化使用取得了让人瞩目的成绩。
但是关于语言文字的运用不规范也一直是很难解决的问题，如前后鼻音不分，用词不准确，同音字、错别字滥用等还是屡见不鲜。
这种现象对于辨别能力较差的小学生来说，具有很强的错误引导性。
因此，教师在引导小学生说好普通话，写好规范字的同时，还应该着重教导普通话的使用细节。
因此，学校应重视一年级的汉语拼音的教学。
引导学生读准生母、韵母、整体认读音节，区别前后鼻音、平翘舌，掌握音节的拼读方法，汉字的笔顺书写规则等基础性内容。
在平常的教学中，教师自己字体板书等也应该书写应正确规范，上课及交流时使用普通话也应力求标准。
这就要求教师提高自身的语言文字运用能力，时时刻刻做到读准字音，写好字形。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师作为学生语言文字能力的引领者和培养者，担负着重要的教学使命。
在教学实践中，语文教师的语言修养和锤炼显得尤为重要。
一位优秀的语文教师不仅需要有扎实的语文功底和教学理论知识，更需要具备良好的语言修养和语言锤炼，才能更好地开展语文教学工作。
本文将从语文教师教学语言的修养和锤炼进行探讨，以期提升小学语文教师的整体教学水平。
一、语言修养的重要性语言修养是指语文教师在教学中运用语言的修养和素养。
语言修养是一种综合素质，不仅包括语言的运用能力，还包括对语言的理解、把握和运用的能力，更包括对语言的爱好、感受和创造的能力。
语文教师的语言修养直接关系到语文教学的质量和效果。
一位语言修养较高的语文教师，能够用精准、生动的语言表达出对语文知识的深刻理解，能够激发学生学习语言文字的兴趣，能够引导学生积极参与语文学习和运用。
提高语文教师的语言修养水平是十分必要的。
1. 丰富的语言积累语文教师要有丰富的语言积累，不仅包括词汇量的积累，还包括对语言的深刻理解和运用。
语文教师要通过大量的阅读、写作和语言实践，积累与拓展自己的语言资源，提高自己语言的表达能力和说理能力。
只有有了丰富的语言积累，语文教师才能在教学中用精准、生动、深入的语言表达出对语文知识的理解和启发，使学生对语文产生兴趣和喜爱。
2. 正确的语言运用语文教师要能够准确、规范地使用语言，要求其语言表达生动、准确、规范，语句通畅，语法正确，条理清晰，逻辑缜密。
只有正确的语言运用，才能使得语文教学更加严谨和科学，使得学生在语言的环境中培养起正确的语言细胞记忆。
正确的语言运用也能够为学生树立良好的语言榜样，使得其在日常生活中可以模仿良好的语言表达方式。
3. 生动的表达技巧语文教师在教学中要运用生动的表达技巧，通过形象生动、贴近生活的语言表达，激发学生对语文的兴趣和情感，使得孩子们在语文学习中体验到文字的魅力和生活的情趣。
只有生动的表达技巧，才能使得语文教学更加生动和活泼，使得学生在学习中能够更好地感受到语文之美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文
浅谈教师语言表达能力
岳阳市华容县治河中学周东辉
语言表达能力是一个人与他人交流思想感情的能力。
教师是传播文明的使者。
因此，语言表达能力是教师劳动的特殊工具。
教师要把书本知识，教学信息，自己的思想和教学的要求传授个学生，主要通过语言表达。
可见，语言表达能力对于教师有着多么重要的意义。
语言表达能力既是一种技能因素，又是一种智力因素，因此，教师应重视语言表达能力的培养。
下面就从教学出发来谈谈教师的语言表达能力问题。
一、教师的语言表达能力在教学中的作用
教师上课主要凭语言表达来进行，因而教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。
具体而言，教师的语言表达能力在教学中有以下四点作用。
第一语言表达在教学中的媒介作用。
教学过程是一种特殊的认识过程，其主要表现是认识的间接性，即由教师通过语言表达来把人类创造的知识财富传授给学生。
因此，教师的语言表达在教学中就起着一种重要的中介作用。
教师通过语言向学生传授知识，而学生通过教师的语言表达来系统地把握、透彻地理解书本知识。
教师只有具备一定的语言表达能力，才能把书本上比较“死”的书面语言转化成为学生易于接受，直观性强的教学语言，才能将所要传授的知识勾画成一幅鲜明图案，是学生形成一个清晰地概念，从而顺利地由形象思维转化为抽象思维。
第二，语言表达在教学中的感染作用。
教师不仅用语言表达想学生传授知识，而且用富有表情的语言来感染学生，所谓“以声传情，以言动心”
就是这个意思。
教师在教学中如能恰如其氛地进行富有感情色彩的讲述，则会引起学生强烈的共鸣，收到“以情悟文，以情感人”的效果；如能进行形象而逼真的描绘，辅之以轻重缓急的语调，则能使文学中的人物形象栩栩如生，活龙活现则能把祖国的山川河流勾勒成一幅绚丽的彩色图案，让人饱览其风姿，饱享其思泽。
这就无疑地唤起学生对生活的热爱，对祖国的热爱，从而使他们的性格得到洗涤和陶冶。
第三，语言表达在教学中的诱导作用。
教师的语言表达能力如何对于学生的学习心理和思维活动有着直接的影响。
教师的语言表达能力强，一方面能诱发学生的求知欲，激起学生学习的兴趣，吸引学生的注意；另一方面，能引导学生积极思维。
所谓“循循善诱，谆谆教诲”就说明了教师语言表达力的重要诱导作用。
在教学中，教师的语言表达能力发挥得好，学生听起课来兴致盎然，津津有味，这样就能收到事半功倍的效果；如果教师的语言表达能力发挥得不好，学生听得索然寡味，昏昏欲睡，教学效果势必不好。
第四，语言表达力在教学中的强化和内化作用。
教师的语言表达力好，一方面可以激起自己讲话的兴趣，从而在实践中不断地强化自己的语言表达力；另一方面，能成为学生竞相仿效的榜样，从而不断地把教师语言表达的特征内化成为自己的语言特点。
所谓“耳濡目染，不学而会”，正形象地说明语言表达的作用。
据心理学的观察资料表明，教师语言中常出现的语义和修饰的错误，往往是他的学生语言贫乏和不正确的原因之一。
这就说明教师的语言表达能力如何，对学生起着一种直接的内化作用。
因此，教师在教学时不能只满足于告诉学生“应该怎么说，不应该怎么说”，还要引导学生如何正确的发音，如何正确地遣词造句，以及如何正确地掌握语法规则，以便学生在正确使用语言的过程中培养自己的语言表达能力。
二、教师怎样提高自己的语言表达能力？
教师在教学中的语言，既具有讲演式独白的特点，又具有平心静气地与人谈心的口头语言的色彩，具体而言有如下特点：
首先，准确简练，叙述连贯，逻辑性强。
这是由教师传授知识这一特定任务要求的。
科学知识本身就具有内在的逻辑性和首尾的连贯性既叙述的准确性。
如果教师把它说得支离破碎，前后矛盾，模凌两可，这样会使学生不能从整体上、本质上准确的理解和掌握科学知识。
所谓“以其昏昏，使人昭昭”这是不可能的，为此，教师须力求语言准确简炼，前后连贯，逻辑性强。
其次，通俗易懂，设问多，比喻多，停顿多。
这就是说教师在语言表达过程中要力求深入浅出，形象生动，通俗明白，流畅自然，跌岩起伏，抑扬顿挫。
因为教师是要通过语言表达来向学生传授知识，只有把话说得明白，易于理解和接受，才能真正起着作用，否则一口疙瘩话，半截话，或满口概念术语，晦词涩句，或微言大义，故作高深，都会使学生如坠五里雾中，如听天书。
所谓“言者滔滔，闻者憔憔”，这样会造成学生理解的障碍。
加里宁曾对一个教师说：“要研究文法，使得语句通顺，但要说得自然，要说得普通。
”
第三，讲究艺术，富于情感。
这就是说教师的语言表达要竭力地设置一个良好的教学情境。
尽可能把话说得生动活泼，鲜明形象，感情洋溢，使学生“如临其境”，“如见其形”“如闻其声”。
只有在这样一种境界下，学生才能真正地专心致志，全神贯注地听讲。
难怪有人说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师，是争取人们灵魂的坚强战士。
”
基于教师语言的这些特点，教师要提高自己的语言表达能力应注意做到以下几点：
1、充分准备，广闻博采。
平时，教师要注意积累丰富的语言词汇、成语典故，以便上课时根据需要信手拈来。
教师语言表达能力强并非一时之效，一朝之功。
俗话说：“道得人人意中语，千回万转费寻思”。
“你想把一个字安排妥当，就需要几千吨语言矿藏。
”（马雅可夫斯基）因此，应重视平时的知识积累和语言表达的训练，不要到上课时，照本宣科。
2、树立信心，满怀激情。
信心是临场不乱的保证。
信心是临场不乱的保证。
俗语说：“只有事先成竹在胸，才能临阵不乱方寸。
”因此，教师要做到语言表达酣畅淋漓，有条不紊，就必须树立信心。
同时讲话时要充满激情。
没有激情，教师板着面孔，平淡无奇地讲下去，学生听起来为同嚼蜡。
3、观点鲜明，论据充分。
教师的语言表达要有鲜明的观点，明显的侧重，这样才能使学生抓住要领，掌握重点，不致在学习中本末倒置，主次不分。
同时，教师应运用充分的论据来把自己的观点讲清讲准，以便学生在大脑中形成一个清晰的知识轮廓。
4、学会用手势。
教师在讲话时，如果能伴以适当的手势动作，更能增加语言的生动性、形象性，提高语言表达的效果。
教师在运用手势动作以辅助语言表达时，要力求自然，切忌做作；力求有节奏，切忌装腔作势；力求庄重大方，情真意切。
5、注意声调、节奏、速度和修辞。
教师在语言表达过程中，声调要有高有底，有起有伏，高时慷慨激昂，低时和风细雨。
节奏要平稳、分明、适度；要有抑扬顿挫，抑如平湖秋水，扬若天女散花，顿时金戈铁马，挫象雷霆万钧。
同时还要讲究速度和修辞，区别轻重缓急，多用谚语、歇后语和成语典故，使语言幽默风趣，引人入胜。
6、加强语言修养。
我们常看到有的教师上课时引经据典，滔滔不绝，长于雄辩；有的教师则泼辣幽默，言简意赅，长于风趣；有些教师慢条斯
理，语词平稳，长于解说。
在教学中，由于教师的个性特征不同，因此各人的语言表达也便有自己的个性和风格。
一般来说，各种讲课风格总有自己的优缺点。
为此，教师应在语言表达中加强自己的语言个性修养，扬长避短，使自己的语言表达能力不断提高。