《四个太阳》第二课时教案 (2)

《四个太阳》第二课时教案

——小学语文（人教版）一年级下册

董杉

教材解读

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生

的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。

教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。

教学重、难点

1．学会本课生字新词。

2．理解词句，正确朗读，背诵课文。

课前准备

1．多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

2、四个太阳图片。

3、词卡：小脸、温暖、冻僵。

教学过程

一、复习导入

1、师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）

师：这四个太阳分别送给了哪四个季节？（指名说）

2、师：你们的回答很准确，现在老师准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？

【课件出示】走迷宫的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（开火车读）

3、师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？出示词卡“绿绿的”），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）师：这就是小作者的第一个心愿，希望夏天到处一片清凉【课件出示】齐读第一自然段。师：让我们来读读第一自然段，一起赶走夏天的炎热吧！

二、品读课文

师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习2、3、4自然段。

（一）感悟金黄的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳啊？

生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。

师：为什么要送金黄的太阳给秋天呢？赶紧读读第二自然段吧！（生自由读）（学生自由回答）师小结：是啊，秋天的落叶是金黄的，果实是金黄的，金黄的太阳送给秋天是把丰收送给秋天呀，这也是作者的第二个愿望。生齐读第二自然段。

【课件出示】一组有关秋天的图片，说话训练：秋天，果园里熟了，金黄的落叶忙着邀请品尝它的香甜。（指名说话）

师：你们的想象真丰富，句子也说得很完整。是啊，秋天是个丰收的季节，农民伯伯是不是很开心呀，那你们也开心吗！那就带着丰收的喜悦之情读读这一自然段吧。（指名读，评价）（男女生赛读）

（二）感悟红色的太阳

1、师：你还喜欢哪个太阳啊？

生：我喜欢红红的太阳。师出示词卡：红红的（读词卡，贴词卡）

师: 还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，一起读读这一段话【课件出示】第3自然段。

2、师：你们读得真好。小朋友，小作者为什么要送红红的太阳送给冬天呢？（生自由答）师小结：是啊，让冬天不再寒冷，这也是小作者的第3个愿望。师：请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？

（预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：

我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：还有谁会读？

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。

师：真好！一起再读读这个词。

师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”，“两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关

3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？

（预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。）

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。

师：开列小火车读。（生开火车读）

师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”（指1-2生读）

师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）