声乐教学中学生的歌唱心理素质培养
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究一、引言1. 安抚情绪：良好的心理素质能够帮助中学生更好地处理自己的情绪，缓解学习和生活中的压力。
而声乐教学通过音乐表达情感的方式，可以让学生将负面情绪转化为正面情感，提升情绪的积极性。
2. 增强自信：中学生正处于自我认知和人际交往的阶段，良好的心理素质可以帮助他们树立自信心，塑造积极向上的人格。
而声乐教学通过演唱和表演等形式，能够提高学生的自我认知和自我表达能力，从而增强自信心。
3. 培养意志力：中学生是学习的关键时期，他们需要面对众多的学业压力和竞争。
良好的心理素质可以使他们更加坚韧、有毅力地面对困难和挑战。
而声乐教学中的反复练习和不断超越自我的过程，可以培养学生的意志力和毅力，使他们在学习和生活中更加坚强。
1. 激发兴趣和情感连接：声乐教学应该注重调动学生的学习兴趣和情感，使他们积极投入学习。
教师可以通过精心选择的歌曲和故事情节，让学生体验到音乐的美妙和情感的感染力，从而激发学生的学习热情。
2. 创造积极的情境：声乐教学应该创造积极向上的学习氛围，让学生在轻松、快乐的氛围中学习。
教师可以通过互动式教学、小组合作和游戏化的学习方式，让学生在愉快的氛围中收获知识，提升自我。
3. 倾听和理解：教师应该耐心倾听学生的心声，了解他们内心的需求和困惑。
只有真正理解学生，才能根据他们的特点和需要，量身定制教学方法和策略。
教师可以通过与学生的深入交流和反馈，建立起良好的师生关系。
4. 鼓励和赞赏：教师应该在声乐教学中适时给予学生鼓励和肯定，提高他们的自信心和积极性。
教师可以表扬学生的优点和进步，鼓励他们勇于表达和尝试，培养他们的自我价值感和自我肯定感。
5. 合理安排学习任务和时间：声乐教学中应该合理安排学习任务和时间，避免过多的学习负担和压力。
教师应该根据学生的特点和能力，合理分配练习时间和内容，确保学生在愉快学习的同时还能够有足够的休息和放松。
四、结语。
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究声乐教学在培养学生的音乐素养的也对学生的心理素质起着重要的作用。
在声乐教学中，学生不仅需要具备音乐方面的才华，还需要具备良好的心理素质，这对于他们未来的发展和成长都有着至关重要的作用。
那么，声乐教学中应该如何培养学生良好的心理素质呢？本文将对此进行探讨。
声乐教学应该注重培养学生的自信心。
在声乐教学中，学生需要在同学和老师面前表现自己的唱功，这对于一些性格内向的学生来说可能是一个挑战。
老师们需要通过鼓励和肯定的方式，引导学生建立自信心，让他们敢于展现自己，不害怕犯错。
只有自信的学生才能在学习中敢于接受挑战，不断提高自己的唱功，这对于他们未来的成长和发展都是非常重要的。
声乐教学应该培养学生的坚韧不拔的品质。
学习唱歌并不是一件容易的事情，需要学生通过反复练习才能取得进步。
在这个过程中，学生往往会遇到困难和挫折，这就需要他们具备坚韧不拔的品质，不因困难而气馁，而是要有毅力和耐心去克服困难。
老师们在声乐教学中应该引导学生树立正确的学习态度，让他们明白只有坚持不懈，才能取得进步。
声乐教学还应该培养学生的合作精神。
在声乐合唱中，学生需要与其他同学合作才能完成一首完美的歌曲。
在这个过程中，学生需要学会倾听，学会与他人合作，学会在团队中发挥自己的优势。
这既能够培养学生的团队意识，同时也能够提高学生的沟通能力和交流能力，这对于他们未来的社交能力和职场竞争力都具有重要的意义。
声乐教学还应该注重培养学生的情绪管理能力。
在唱歌的过程中，学生需要通过声音来表达自己的情感，这就需要他们具备良好的情绪管理能力。
老师们可以通过情感表达训练和心理疏导等方式，引导学生正确理解和表达歌曲中的情感，让他们能够通过歌唱来发泄情感，调节心情，这对于学生的心理健康和情绪管理能力都有着重要的意义。
声乐教学中学生良好心理素质的培养是非常重要的。
通过培养学生的自信心、坚韧不拔的品质、合作精神和情绪管理能力，不仅可以提高学生的音乐素养，更可以促进他们的全面发展。
刍议声乐教学中学生个性心理素质的培养
刍议声乐教学中学生个性心理素质的培养【摘要】声乐教学在学生个性心理素质的培养中起着重要作用。
通过声乐教学，学生可以培养自信、毅力、坚韧等积极的心理素质。
本文探讨了声乐教学对学生个性心理素质的影响，分析了培养学生个性心理素质的方法，并讨论了这些素质在声乐教学中的作用。
声乐教学不仅可以促进学生的全面发展，还能启发他们的潜能和创造力。
声乐教学对学生个性心理素质有积极影响。
展望未来，声乐教学可能在这方面取得更深层次的发展，帮助学生更好地认识自己、发展自己。
声乐教学在培养学生个性心理素质方面有着重要意义和潜力。
【关键词】声乐教学、学生、个性心理素质、培养、影响、方法、作用、促进、全面发展、启示、积极影响、未来发展。
1. 引言1.1 声乐教学的重要性在当今社会，声乐教学作为音乐教育的重要组成部分，扮演着不可或缺的角色。
声乐教学可以帮助学生培养音乐素养，提高音乐表现能力，增强自信心，培养团队合作精神，促进学生全面发展。
通过声乐教学，学生可以学习到正确的唱歌技巧和表演技巧，提高自身音乐水平。
声乐教学还可以激发学生的音乐兴趣，培养他们的审美情趣，提高文化艺术修养。
声乐教学还可以帮助学生塑造良好的音乐情感，让他们在音乐表演中表达自己的情感，增强个人内在情感的丰富性。
通过声乐教学，学生还可以学会倾听和欣赏音乐，培养他们的音乐鉴赏能力，提高自身的艺术修养。
声乐教学对学生的个性发展和心理素质的培养具有重要意义，是音乐教育中不可或缺的一部分。
1.2 学生个性心理素质的重要性学生个性心理素质的培养对于他们的健康成长和全面发展至关重要。
在声乐教学中，学生的个性心理素质能够直接影响他们的学习效果和表现。
学生个性心理素质的培养可以帮助他们更好地适应社会环境，增强沟通能力和团队合作意识。
在合唱团或歌唱比赛中，学生个性心理素质的稳定和积极性可以更好地展现出他们的才华和潜力，提升整体表现的质量。
学生个性心理素质的培养也对于他们的自我认知和自信心的提升有着重要作用。
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究引言：声乐教学是培养学生音乐素养的重要途径之一，也是培养他们良好心理素质的重要环节。
良好的心理素质对学生的身心健康和学业发展都至关重要。
本文将探究声乐教学中如何培养学生良好心理素质，并提出相应的解决方案。
一、了解学生的个性与特点学生是多样化的个体，每个人都有不同的个性与特点。
了解学生的个性与特点，有利于教师制定相应的教学策略，增强学生的自信心和积极性。
教师可以通过问卷调查、观察记录等方式，了解学生的兴趣、特长、性格等方面的信息，充分了解每个学生的差异。
二、鼓励学生发表意见和自我表达学生在声乐教学中常常需要发表自己的意见和进行自我表达。
教师应鼓励学生积极发表自己的意见，充分展示自己的才华和个性。
教师可以设立学生演唱会、课堂演示等形式，在这些活动中给予学生充分的发挥空间，提高学生的自信心。
三、积极培养学生的团队合作意识声乐教学中，常常需要学生进行合唱或合作演出。
合作演出有助于培养学生的团队合作意识和相互理解能力。
教师可以设计小组活动、合唱团排练等方式，让学生彼此合作，共同完成一项任务。
通过合作，学生能够学会尊重他人、体验团体的力量，并积累良好的心理素质。
四、注重培养学生的情绪调控能力良好的心理素质需要学生具备良好的情绪调控能力。
声乐教学中，教师需要关注学生的情绪变化，帮助他们正确处理情绪。
教师可以和学生谈心，了解他们的忧愁和压力，提供积极的支持和建议。
教师还可以教授学生一些情绪调控的技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助学生调整情绪，保持良好心态。
五、提供适当的挑战和反馈学生在声乐教学中需要不断面对挑战，才能不断进步。
教师应提供适当的挑战和反馈，帮助学生把握自我的成长机会。
教师可以设计一些难度适中的音乐作品给学生学习，鼓励他们挑战自我。
教师还应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们分析问题，找到解决方法，增加学生的自信心。
结论：声乐教学中培养学生良好心理素质是一个复杂而长期的过程。
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究声乐教学中，学生的心理素质是至关重要的。
良好的心理素质可以帮助学生更好地适应学习环境，保持身心健康，有效地提升学习成果。
本文将探究声乐教学中学生良好心理素质的培养。
一、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是培养学生良好心理素质的前提。
教师在课堂教学中应该注重营造轻松愉悦、积极向上的学习氛围，让学生感受到对音乐的热爱和学习的乐趣。
教师可以通过多种方式来营造学习氛围，例如设置音乐秀、音乐鉴赏等文艺活动，让学生充分感受音乐的美妙和情感。
二、激发学生的自信心学生自信是在学习中取得良好成果和发展良好心理素质的重要因素。
在声乐教学中，鼓励学生表现自己的才华，提高自我意识，让学生感受到自信的快乐，培养学生的勇气和耐性。
教师在教学中要多鼓励学生，发现他们的优点，帮助他们克服自我怀疑，提升自信心，从而更好的激发学生的学习热情。
三、提高学生的自我调节能力学生具备良好的自我调节能力，能够更好地应对学习和生活中的挑战。
在声乐教学中，教师可以采取多种方法提高学生的自我调节能力。
例如，鼓励学生多做练习，推崇勇于尝试和不断进取的精神，培养学生的自我评价能力，帮助学生建立积极情绪，以达到良好的心理平衡。
四、启发学生的想象力和创造力音乐是一种富有想象力和创造力的艺术形式。
在声乐教学中，教师可以通过各种方式，如教授音乐名曲、演唱、创作歌曲等，启发学生的想象力和创造力。
教师还可以鼓励学生多参与音乐创作，激发学生的合作精神和创造力。
五、与家长积极沟通家长是孩子成长中最重要的伴侣。
与家长保持联系，及时了解学生在家庭中的状况，提高家长参与音乐教育的积极性，可以对提高学生良好心理素质起到积极作用。
教师还应当向家长提供家庭音乐活动的建议，帮助学生更好地发展音乐素养和人际交往能力。
六、引导学生理解音乐情感音乐是表达情感和传递情感的重要手段。
在声乐教学中，教师应该引导学生用音乐语言表达情感，帮助学生体验音乐情感的内涵。
如何培养良好的歌唱心理素质
如何培养良好的歌唱心理素质在声乐学习与演唱中，心理因素至关重要，具体有以下几点要求：1、要培养对声乐学习和歌唱的执着爱好与兴趣，无论在声乐课堂里，还是在舞台上，都有一种积极兴奋地心理状态和强烈的歌唱欲望与激情，从而有利于克服紧张与恐惧心理。
2、良好的歌唱心理素质的培养，是建立在训练有素的歌唱技艺的基础之上，常言说：“艺高人胆大”。
只有经过严格的专业技术训练，不断提高演唱技巧和艺术修养，才能有成功的把握与信念，才能消除紧张与恐惧心理。
3、要培养歌唱的自信心和相信自己的乐观态度。
歌唱的成败在很大程度上取决于自信心，周小燕先生说：“演唱者的自信心要比优越的专业条件更重要。
”只有充满“我能唱好”的信心和勇气，保持镇定与积极的情绪肌体体内外的平衡，才能战胜紧张与恐惧心理。
4、要培养和训练良好的歌唱心理素质，还要从意志、个性、气质的培养做起。
成为一个意志坚强、勇敢泼辣、性情开朗、充满自信的人。
不断地克服和改变意志薄弱、羞怯腼腆的个性，才能摆脱紧张心理。
5、要培养和训练自我控制和感情约束的能力。
面对来自外界事物与环境的影响和思想压力而出现的喜、怒、哀、乐、惊、恐情绪以及思维、意志、记忆力、注意力的一场变化，能以坚强的自控能力，排除杂念和干扰，专心致志地投入艺术创造，从而消除和转移紧张恐惧心理。
6、要根据自己的嗓音特点和歌唱能力选择演唱曲目。
不贪大求难，不唱力所不及的曲目。
在选择曲目时，要留有余地，使演唱有充分的把握性。
这样才能消除心理压力和紧张情绪。
7、要充分做好演唱的一切准备工作，如认真对待演出前的排练、走台、彩排，熟悉演出的环境，如舞台、灯光、音响等。
尽可能减少在演出时出现生疏与不适应感，提前排除演唱中可能出现的问题。
只有做到演出前的“心中有数”，才能保证演出中的“胸有成竹”，从而获得稳定的心理状态，克服恐惧心理。
8、要加强艺术表演的实践能力，经常参加各种形式的演出活动，包括戏剧、演讲、诗朗诵、合唱等。
锻炼勇气和信心，增强舞台感受和舞台经验。
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究
声乐教学中学生良好心理素质的培养探究随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的学生开始接触和参与声乐教学。
不仅仅是因为声乐教学可以培养学生的音乐素养和艺术修养，更重要的是声乐教学对学生心理素质的培养也具有重要的作用。
良好的心理素质不仅可以帮助学生更好地应对生活的压力和困难，还可以提高学习的效果和成就感。
声乐教学中应该重视学生心理素质的培养。
声乐教学中要注重激发学生的自信心。
学生在声乐教学过程中面临着很多的挑战和困难，比如演唱时的紧张和自我怀疑，唱歌时的技巧和表现等。
教师应该通过合理的教学安排和个性化的指导，不断激发学生对自己的自信和自我肯定。
教师要注重及时给予正向的反馈和鼓励，让学生在接受挑战和面对困难时能够保持积极的态度和信心。
只有具备了自信心，学生才能更好地展示自己的才华和潜力，并在学习中取得更大的进步。
声乐教学中要重视培养学生的自控能力。
学生在进行声乐表演时需要保持良好的发声状态和稳定的情绪，而这对学生的自控能力提出了很高的要求。
教师在课堂教学中应该引导学生学会控制自己的情绪和行为，培养他们的自我调节和自制能力。
这可以通过鼓励学生进行自我反思和评价，帮助他们认识到自己的优点和不足，并找到提高的方法和途径。
教师还可以利用一些专门的训练技巧和方法，如呼吸训练和冥想练习等，帮助学生更好地控制和调节自己的情绪和身体状态。
声乐教学中还应该注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
声乐演唱往往需要学生与其他同学进行合奏或合唱，这就要求学生具备良好的团队合作意识和沟通能力。
教师可以通过分组演唱或合唱活动，鼓励学生互相合作、互相支持，并及时给予他们帮助和指导。
教师还应该引导学生学会倾听和理解他人的意见，学会与他人进行有效的沟通和合作。
这样不仅可以提高学生的合作能力和团队精神，还可以培养他们的包容性和协作能力，从而更好地适应社会环境和发展需要。
声乐教学不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是要注重学生心理素质的培养。
论中学生歌唱中的心理素质
论中学生歌唱中的心理素质在中学生的生活中，歌唱作为一种普遍存在的文艺活动，对学生的心理素质有着重要的影响。
本论文从人类心理学的角度，探讨了中学生歌唱中的心理素质，并就如何培养中学生的良好心理素质进行探讨。
一、中学生的心理素质1. 自信心中学生在歌唱时必须具有充分的自信心，因为这是歌唱艺术的一个非常重要的要求。
自信心不仅可以帮助学生克服害羞心理，展示出自己的实力，而且在学习、生活中也会更为积极主动，更为自信。
2. 耐心在学习歌唱时，学生必须保持耐心，良好的耐心可以帮助学生克服学习中遇到的困难和阻碍。
对于一些歌唱内容，可能需要不断的试唱和反复训练，需要有正确的心态来保持对学习积极的态度。
3. 反应速度在学习歌唱时，反应速度的重要性不可忽略。
学生必须能够随时注意到导师给出的指令，并第一时间作出反应。
这样才能够保证学生在歌唱时没有失误，更好地发挥出自己的实力。
4. 合作精神在学习歌唱时，合作精神也是非常重要的。
因为歌唱是一个团体活动，有时候学生需要进行合唱，必须要有良好的合作意识和配合能力。
只有这样，才能使整个歌唱组的合唱质量更高。
二、培养中学生的良好心理素质1. 给与正确的指导正确的指导可以使中学生在学习中更为顺利，更为快速。
对于歌唱技巧、气息控制、音乐理论等，导师应该给出清晰的教学指导，让学生能够清晰明了地掌握技巧。
2. 营造合适的环境营造一个良好的学习环境能够使中学生更好地学习专注发展。
教室应该安静整洁，不受外界噪音搅扰。
同时，教室中应该设施完备，配有正确的设备和器材，让学生在学习中能够更为便利、舒适。
3. 鼓励互动和交流鼓励学生之间的交流和互动，能够让学生更好地了解歌唱活动的重要性。
可以让同学们相互鼓励、分享自己的歌唱心得和经验，让学生对歌唱活动更为感兴趣和投入。
4. 关注学生的心理变化教师应该时刻关注学生的心理变化，鼓励学生积极对待歌唱活动，并帮助学生排除消极情绪。
对于那些经常感到焦虑或紧张的学生，教师可以给予关注和关心，以帮助他们更好地应对困难。
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声乐教学中学生的歌唱心理素质培养[摘要] 歌唱表演不同于其他职业,它是一种直面公众的艺术,直接给人以视觉和听觉的感受。
良好的心理素质是歌唱者临场优异发挥的基本前提,这一素质的锻炼必须从其步入声乐生涯开始。
因此,心理素质培养也是声乐教学的重要组成部分,在声乐教学中有着举足轻重的作用,声乐教育者在强调声乐技能技巧训练的同时,也应加强对学生进行歌唱心理培养。
[关键词] 声乐教学歌唱心理心理障碍心理教育
心理学研究表明:人的任何活动都是在心理调节下进行的,心理活动直接关系到人的实践能力。
歌唱表演不同于其他职业,它是一种直面公众的艺术,直接给人以视觉和听觉的感受,来不得丝毫的遮掩。
声乐教学的主要目的旨在培养学生熟练地掌握声乐的技能、技巧,提高对声乐艺术的感受力、表现力、创造力。
但在声乐教学中,人们往往比较重视的只是歌唱的各种技能、技巧的训练,容易忽略另一个重要问题,那就是歌唱心理在声乐演唱和教学中所起的作用和影响。
一、产生歌唱心理障碍的原因
常有一些声乐学生,平时训练时表现得很好,收放自如、得心应手,可是一到正式演出或比赛时就完全不能自控,心跳加速、身体僵硬、手腿打颤、气息上浮、面部肌肉紧张、口干舌燥、声音失控;有的甚至记忆发生空白;有的恍惚之中不记得自己是如何上台,又是如何下台的。
那么,这些不良的心理障碍又是如何产生的呢?究其
原因只要是:缺乏演出经验,要么就是曾经有过演唱失败的经历,缺乏自信心,好胜心过强,或者是对专家、老师的怯惧。
由此可见,演唱效果与演唱者的心理状态密切相关,一个不具备良好心理素质的人是不可能成为一名优秀的演唱者的。
即使一个嗓音等其他条件十分优越的人,如果不能消除心理障碍,没有养成良
好的心理素质,要想唱好歌也是不容易的。
二、如何消除心理障碍
应当如何培养学生在唱歌时的良好心理素质呢?又如何让学生
克服心理障碍,养成健康的演唱心理呢?这需要“学”和“教”两个方面的共同努力。
所谓“学”是指学生通过自身的学习和提高,勤练内功,增强自信和心理适应能力,掌握调整心态的方法和技巧,自行调节和适应不同的歌唱环境,以克服可能出现的心理障碍。
但单靠这一点是不够的,还必须求教于自己的师长等有经验的演唱者,
请他们给予明确的指点和帮助。
三、在声乐教学中强化唱歌心理教育的方法
第一,要注重在声乐教学中对学生歌唱发声心理“感觉”的培养。
心理学指出:“客观事物直接作用于人的感觉器官,人脑中就产生了对这些事物的个别属性的反映,这种反映叫做感觉。
”人的一切较高级、较复杂的心理现象,都是在通过感觉而获得的材料的基础上产生的。
感觉是人类认识的开端,是认知一切知识的途径。
歌唱的感觉是歌唱与发声较为复杂的心理活动的开端。
歌唱的感觉是对歌唱与发声的简单和初步的认识,它为歌唱与发声的深入认识和高级认
识提供必需的信息和材料。
声乐学习与教学是一个复杂而困难的过程,因为歌唱这个“乐器”是歌者自身,难于进行客观的研究。
歌唱的发声技能、技巧,也难于用语言描绘,即使语言描绘清楚,学生也很难理解。
因此,声乐教师最好的描绘歌唱和发声的手段,学生最好的学习方法就是从“感觉”入手。
一些只能意会、不好言传的情况,单凭感觉就会有一个基本理解,甚至准确判断。
因为“感觉”是人的天性,感觉训练的伟大作用就在于充分利用人的天性来调解和支配自己的肌肉协调运动,使复杂的肌肉运动过程实现自动化。
第二,在声乐教学中充分利用注意的功能,提高学生的心理活动水平。
合理利用学生的注意力注意是学生获得音乐知识和提高歌唱水平的必要前提。
心理学家指出:“注意力是对一定事物的指向和集中。
”注意是一切心理过程的开端,并始终伴随着心理过程的进行。
注意的功能概括为三点:选择功能、保持功能、调节功能。
即注意能使演唱者歌唱与发声的心理活动有明确方向并有目的、有计划的连续进行,使歌唱与发声的心理活动组织和维持在一定的活动对象上,同时根据演唱者歌唱与发声的信念、兴趣和爱好,把自己的心理活动指向和集中于某一对象,而离开其余的对象。
在教学中教师要充分利用注意的三大功能,使学生的心理活动处于积极状态,积极的心理活动能使学生对歌唱与发声的反应更清晰、更完整、更深刻,使学生顺利完成教学任务。
注意在歌唱与发声中具有重大作用,它是掌握正确的演唱和科学发声的必要条件。
声乐学生无论是演唱,还是课堂学习,特别是技能技巧练习的过程中,时刻都要集中
注意力。
第三,要激发学生的歌唱情感,优化声乐教学的效果。
情绪或情感是建于生理基础上的一种主观生理活动,歌唱者的情绪——喜、怒、哀、乐等方面,直接或间接地影响着其发声和演唱。
情绪表现出积极和消极的两个方面,前者可以提高人的活动能力,后者则降低人的活动能力。
歌唱是情感的艺术,它通过情感抒发来揭示事物的意义并在情感交流中得到精神上的快乐。
声乐演唱离不开情感,没有“情感”的依托,“声音”也不可能有灵魂和生命。
因此声乐教学更应探讨情感培养,以优化教学效果。
教师在教学中应创建健康的教学环境,教师应根据声乐教育的目标和学生的心理特点,自觉按照教学的审美规律,精心创造声乐教学环境,教师要充分利用课上的每一分钟,使学生在特定情境中获得良好的情感体验,教师轻松的话语、到位的指点可以使学生自然、放松,以平和、稳定的心态顺利完成教学任务。
还要改变以往落后的声乐教学观念,以学生为主体进行多种交流与沟通,把握学生学习心态,多渠道地调动学生的学习兴趣,激发学习激情,使学生在学习过程中始终保持良好的情绪状态。
第四,要引导学生利用多种手段克服歌唱心理障碍。
歌唱的过程是利用心理活动来调整歌唱器官肌肉运动的过程。
歌唱者在调整歌唱器官的过程中,心理活动必须处于积极、稳定的正常状态之中,稍有紊乱,就会影响歌唱效果。
因此教师要善于利用多种手段,消除这种障碍,使声乐学习顺利进行。
要培养学生对声乐学习和演唱的执
着爱好和兴趣,使他们不论在声乐课堂里,还是在舞台上,都处于一种积极兴奋的心理状态下并保持强烈的歌唱欲望与激情,从而有利于克服紧张与恐惧心理。
要建立起训练有素的歌唱技能技巧。
只有经过严格的专业技术训练,掌握较高的演唱技巧和艺术修养,才能
有充满成功的把握和信念,消除紧张和恐惧心理。
要从学生的意志、个性、气质的培养做起,克服心理障碍,使学生成为一个意志坚强、充满自信的人。
要根据学生自己的歌唱能力和嗓音特点选择演唱曲目,不能贪大求难,要使演唱有充分的把握。
要鼓励学生经常参加各种形式的演出活动,锻炼学生的勇气和信心,丰富学生的舞台感受
和舞台经验,增强临场应变能力,提高心理素质。
参考文献:
[1]严凤.心之声:声乐演唱与教学之南.福州:海峡文艺出版
社,2001.
[2]徐小懿.声乐演唱与教学.上海:上海音乐出版社,2002.
[3]徐行效.声乐心理学.北京:科学出版社,2003.。