教材分析与解读
高三数学教学中的教材分析与解读
高三数学教学中的教材分析与解读高三数学教学是学生迎接高考的最后一年，教师需要对教材进行深入分析与解读，以便更好地指导学生备战考试。
本文将围绕高三数学教材展开分析，并探讨如何解读教材内容，帮助学生提升数学学习成果。
一、教材分析高三数学教材主要包括课本、习题册以及相关辅助教材。
在进行教材分析时，教师需要全面了解教材的结构和内容，明确教学目标，并根据学生的实际情况进行合理的教学安排。
1. 教材结构分析首先，教师需要仔细研读教材的目录，了解教材的章节划分和内容安排。
通过分析教材的结构，教师可以把握课程的主线，并确定重难点内容，为后续的教学提供指导。
2. 教材内容分析教材内容的分析是深入了解教学内容的基础。
教师要从不同章节中提取核心知识点，明确教学重点和难点，对于一些容易引发学生困惑的概念和公式，教师需进行适当地解释和推理，使学生理解和掌握。
3. 教材难度分析教材的难度分析是为了更好地掌握教学进度和难度。
教师可以根据教材中的内容和难度，结合学生的实际水平，制定相应难度的教学计划，逐步提高学生的数学能力和解题能力。
二、教材解读在教学过程中，教师需要准确理解教材的含义和要求，并将其准确传达给学生。
以下是教材解读的几个关键方面：1. 目标明确教师要明确教材的教学目标，并将目标转化为实际的教育行动。
通过教材解读，教师可以清楚地知道每个章节和每个知识点的目标是什么，从而帮助学生更好地达成这些目标。
2. 知识点详解针对教材中的每一个重要知识点，教师需要进行详细解读。
除了传达基本概念和定义外，教师还要探究其应用，引导学生理解知识的本质和实际运用。
3. 解题技巧指导在教材解读的过程中，教师应重点关注解题的思路和技巧。
通过解析教材中的典型例题，教师可以帮助学生理解解题逻辑、建立解题思维，并指导他们掌握解题技巧，提高解题能力。
4. 拓展延伸教材解读不仅局限于教材内容本身，还应引导学生拓展延伸。
教师可以通过引用外部资源、提供其他相关习题等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
一年级下册语文教材分析
一年级下册语文教材分析引言语文教材是一年级学生学习语文的重要工具，对于学生的语文素养和语文能力的培养起着至关重要的作用。
本文将就一年级下册语文教材进行分析，并从内容、教学方法和教学目标三个方面进行评述。
一、教材内容分析一年级下册语文教材内容主要包括拼音、汉字、词语、句子和课文五个部分。
1.拼音部分：教材通过拼音的学习帮助学生掌握发音规则和声韵母，为学习汉字打下基础。
2.汉字部分：教材以生活场景为背景，选择一些基础的汉字，让学生通过识字、认字和写字的练习，掌握一定数量的汉字。
3.词语部分：教材涵盖了一些常见的词语，通过词语的学习，帮助学生扩充词汇量，并培养学生的语感和表达能力。
4.句子部分：教材以简单的句子为主，通过句子的学习，帮助学生了解句子的结构和语法规则，培养学生的语言表达能力。
5.课文部分：教材选用了一些富有教育意义和生活情趣的课文，通过阅读和理解课文，培养学生的语文阅读能力和语文理解能力。
二、教学方法分析一年级下册语文教材采用了多种教学方法，以培养学生的语文能力和兴趣。
1.游戏教学法：教材通过一些语言游戏，如说说唱唱、猜猜画画等，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.任务驱动教学法：教材设置了一些任务，如朗读课文、写汉字等，让学生通过完成任务来学习语文知识。
3.合作学习法：教材鼓励学生进行小组合作学习，通过小组合作，学生可以相互帮助、互相学习，提高语文学习效果。
4.归纳总结法：教材提供了一些练习题和习题，帮助学生通过归纳总结，加深对语文知识的理解和记忆。
三、教学目标分析一年级下册语文教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语文素养：通过教材的学习，培养学生的汉字识读、词语理解、句子理解和课文阅读的能力，打下语文基础。
2.培养学生的语言表达能力：通过一些口头表达和写作练习，培养学生的语言表达能力，让学生具备一定的语文应用能力。
3.培养学生的阅读能力：通过课文的阅读和理解练习，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和综合运用能力。
教材解读与分析
教材解读与分析近年来，我国的教育事业取得了长足的进步，越来越多的学生接触到了优质的教育资源。
而这其中，教材无疑是学生学习的基石。
因此，教材解析与分析也成为了广大教育工作者、学生和家长们十分关注的话题。
本文将就这一话题进行探讨，以期帮助读者更好地理解教材的应用。
教材解析的作用教材解析的主要目的是明确教材的重点、难点以及教学目的，从而使教师和学生更好地理解教材内容。
教材解析需要教师首先对教材进行全面的阅读，了解全书结构和各章节之间的关系，然后逐一分析每一个章节、每一个小节的主要内容、难点以及需要掌握的知识点，最终形成全面的教材解析。
教材解析的方法教材解析的方法有很多，但其核心都是通过对教材进行全面系统的分析，从而较为全面的反映教材的特点、重难点知识以及教学要点。
按照教材的内在结构特点及知识层次，可以将教材分为知识点、知识体系、知识网络等不同的层次进行解析。
教材解析还应该考虑到教材的难易程度及学生的实际情况，科学合理地安排教学内容及方式。
教材分析的意义教材分析是在教材解析的基础上，更深层次、更全面地分析教材的结构、内容和特点，主要在以下几个方面具有意义。
1.指导教师备课教材分析可以帮助教师更好地了解教材内容和教学目的，因此将对教师备课十分有帮助。
教师在备课时可以针对教材的重难点部分制定相应教学方案，同时还能帮助教师更好地掌握教学重点和难点。
2.促进学生掌握知识教材分析的核心是关注学生掌握知识点，并充分考虑学生的认知特点和能力水平。
因此，教材分析可以帮助学生更好地理解知识内容，提高学生的学习效果和掌握知识的能力。
3.促进教材的改进教材分析不仅仅是为了更好的教学效果，同时也可以促进教材的改进。
通过教材分析，教师和学生可以发现教材中的问题并进行及时反馈。
这将有助于教材编写者更好地了解学生的学习情况和困难点，进而针对性地进行教材升级和改进。
结语教材解析和分析是教育教学中不可或缺的一部分，对于学生、教师和教材编写者来说都具有重要意义。
教材解读pdf
中学教材解读——以人教版《道德与法治》教材为例一、教材分析（一）教材简述本教材是义务教育教科书《道德与法治》，全书共分为四个单元，第一单元“走进中学”，第二单元“学习新天地”，第三单元“成长在社会”，第四单元“憧憬美好”。
本教材与原《思想品德》课相比，在教学内容上做了较大的调整，更注重教学内容与学生生活及社会发展的实际联系，更注重发挥学生的主体性、主动性，更注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生的知识、能力、情感态度价值观三维目标得到统一。
（二）本册教材特点1. 综合性。
教材加强了综合性和开放性，单元主题之间内在联系更加紧密。
如第一单元从学生进入初中开始遇到的问题展开，帮助他们解决初中生活中遇到的困难，引导他们更好的适应新的学习环境。
2. 趣味性。
教材在呈现方式上灵活多样、充满趣味。
大量的彩图、儿歌、故事与生活密切相联，符合初一学生年龄特点与认知特点。
3. 层次性。
考虑到学生先天与后天条件的不同，教材设计体现层次性，有利于不同学生的发展。
例如在“友谊”主题的探究中，允许学生选择不同主题进行探究。
4. 时代性。
教材内容贴近学生生活实际与社会发展实际，具有鲜明的时代特征。
（三）重难点重点：道德与法治教育的落实到具体行为之中，形成良好的行为习惯。
了解掌握规则、诚信等一些基本的道德伦理。
增强学生的法律意识以及法制观念。
难点：教育方法的转变，贴近学生生活，从学生实际出发，真正走进学生中间，真正触动学生的心灵；案例的选取以及案例分析；调动学生学习积极性，激发学生主动探究的兴趣。
（四）教学目标总体目标：通过本学期的学习，学生能够：树立积极的学习态度，形成良好的学习习惯；培养高尚的审美情趣和健康的生活方式；学会在实践中学习，在探索中成长；能够树立正确的权利义务观、法制观；具有良好的心理素质和健全的人格；热爱生命、珍惜生命；等等。
单元目标：让学生顺利适应初中学习生活，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教材与学生情况分析本册教学对象是初一学生。
部编版七年级语文下册教材分析
部编版七年级语文下册教材分析一、教材结构与内容部编版七年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。
教材包括六个单元，每个单元包括阅读、写作、综合性学习、课外古诗词诵读等内容。
教材以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读、写作和口语交际能力。
二、课文选编原则本册教材的课文选编注重思想性、人文性和时代性。
课文题材广泛，体裁多样，既有经典名篇，也有贴近学生生活的新作品。
选文注重思想启迪和人文精神的熏陶，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。
同时，选文还充分考虑了学生的年龄特点和认知规律，能够激发学生的学习兴趣和思考。
三、语文知识体系本册教材的语文知识体系相对完整，涉及了字、词、句、篇、语法、修辞等方面的知识。
教材通过系统的讲解和实践练习，帮助学生掌握扎实的语文基础知识，提高语文运用能力。
同时，教材还注重对学生语言思维能力的培养，通过引导学生在语言实践中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
四、写作能力培养本册教材注重培养学生的写作能力，每个单元都安排了写作训练。
训练内容既包括记叙文、说明文等常见文体的写作，也包括新闻、海报等实用文体的写作。
教材通过提供写作指导、范文分析和练习题等形式，帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作水平。
此外，教材还鼓励学生自由表达和创意写作，激发他们的写作兴趣和创作灵感。
五、口语交际能力本册教材注重培养学生的口语交际能力，每个单元都安排了口语交际训练。
训练内容既包括朗读、复述等口头表达能力的训练，也包括讨论、辩论等口头交际能力的训练。
教材通过提供口语交际情境和话题，引导学生积极参与口语实践活动，提高口语表达能力和沟通技巧。
此外，教材还注重对学生语音、语调和语速等方面的训练，帮助他们养成良好的口语表达习惯。
六、综合性学习活动本册教材注重通过综合性学习活动提高学生的语文实践能力。
每个单元都安排了综合性学习活动，涉及搜集资料、调查研究、小组合作等内容。
这些活动旨在引导学生将语文学习与生活实际相结合，通过实践掌握语文知识和技能。
幼儿园园本教材知识点分析与解读 幼儿园教材分析
幼儿园园本教材知识点分析与解读一、引言在幼儿园教育中，教材是教师教学的重要工具，也是幼儿学习重要的载体。
园本教材是幼儿园教学过程中的主要教材之一，它直接关系到园所教育的质量和效果。
通过对园本教材知识点的分析与解读，可以帮助幼儿园教师更好地掌握教学重点，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
二、园本教材概述园本教材是国家颁布并由省级教育主管部门审定的幼儿园教材，其内容涵盖了幼儿园各个学科的学习内容。
园本教材在编写上充分考虑了幼儿的认知特点和发展规律，体现了“以幼儿为本”的教育理念，是幼儿园教学活动的重要指导和支持。
三、园本教材知识点分析与解读1. 语言与交流园本教材中的语言与交流教材内容主要包括语音、词汇、语法、修辞、修辞手段等方面的知识点。
这些知识点不仅涵盖了幼儿园教学要求的语言技能，也贯穿了幼儿园的日常活动和各项课程的教学内容。
在教学过程中，教师应注重培养幼儿的语言表达能力，引导幼儿多方面运用所学语言知识，提高语言交流能力。
2. 数学思维园本教材中的数学思维教材内容包括数的认识、数的比较、数的排序、简单加减法等。
这些知识点是幼儿学习数学的基础，对于培养幼儿的逻辑思维、数学观念和数学技能具有重要作用。
教师在教学中应注重启发式教学，引导幼儿通过实际操作和情境体验，培养数学思维能力。
3. 科学探究园本教材中的科学探究内容主要包括生活常识、自然界的探究、科学实验等。
这些内容有助于培养幼儿的观察、探索和实验能力，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
教师在教学中应注重实践性教学，引导幼儿通过具体的实践活动，体验科学的魅力，培养科学探究精神。
4. 艺术和审美园本教材中的艺术和审美内容包括美术、音乐、舞蹈、表演等方面的知识点。
这些内容有助于培养幼儿的艺术表现能力和审美情趣，激发幼儿对艺术的热爱和创造力。
教师在教学中应注重情感体验，引导幼儿通过艺术活动，感受美的力量，培养审美情操。
四、结语园本教材知识点的分析与解读，有助于教师全面了解园本教材的教学要点，有针对性地进行教学设计和教学实施。
教材分析与解读小学三年级语文教案
教材分析与解读小学三年级语文教案一、教材概述小学三年级语文教材是孩子们学习语文的重要教材之一。
本教材包含了丰富的内容，涵盖了中国传统文化、现代科技、自然环境等方面的知识。
通过学习这些内容，可以培养学生的语文素养，提高他们的阅读能力和表达能力。
二、教材分析1. 教材内容教材内容主要包括课文、辅助材料和活动等部分。
课文是教材的核心内容，通过阅读课文，学生可以学习到语言知识、常识和情感等方面的内容。
辅助材料主要包括生词表、语法知识和写作指导等，帮助学生理解课文并提高语文素养。
活动部分主要包括听说读写等综合性活动，通过这些活动，学生可以巩固所学内容，提高语言实际运用能力。
2. 教材特点本教材注重培养学生的阅读能力和表达能力。
通过选取生动有趣的课文，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，通过课堂讨论和写作练习等活动，培养学生的表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感受。
三、教案设计在教学过程中，教师可以根据教材的特点和学生的实际情况设计相应的教案。
以下是一个示例：教学目标：1. 了解课文中的主要内容和表达方式。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学步骤：1. 导入（5分钟）通过一些简单有趣的问答或图片等方式引发学生的学习兴趣，预热课堂氛围。
2. 阅读与理解（15分钟）让学生阅读课文并回答相关问题，帮助他们理解课文的内容和意义。
教师可以适时给予提示和解释，引导学生思考。
3. 讨论与交流（20分钟）学生分成小组，讨论课文中的问题，并展示各自的观点和答案。
教师可以辅导学生表达，帮助他们提高语言表达能力。
4. 写作练习（20分钟）学生根据课文内容进行写作练习，可以是写作文、写对话或者写读后感等形式。
教师可以提供写作指导，并给予评价和反馈。
5. 家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，巩固所学内容。
四、教学评价在教学过程中，教师可以通过观察学生的表现和听取他们的讨论等方式进行评价。
评价的重点可以包括学生对课文内容的理解程度、课堂讨论和交流的积极性以及写作练习的质量等方面。
部编本新人教版二年级语文上册教材分析与解读
部编本新人教版二年级语文上册教材分析与解读一、教材的根本构造1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元〔第二单元〕课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习〔4课〕，共有课文25篇。
每个单元里包含着口语交际和语文园地。
每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，稳固语文知识，开展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。
全册要求认识450个常用字，写会250个生字。
教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，表达汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进展学习。
第一单元，围绕着“童话〞为主题，课文?小蝌蚪找妈妈?以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。
告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。
?我是什么?用生动朴实的语言，讲述了“水〞的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。
还讲述了水的利与害。
水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。
我还知道了要让水全心全意为人类效劳，还需要我们付出更多的努力。
?植物妈妈有方法?这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。
告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文围绕“故事〞这个主题，课文?曹冲称象?讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想方法的好孩子。
?红马的故事?这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术教师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。
孩子们特别喜欢这位勇于创新的教师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。
?一封信?写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。
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３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：课文三次出现“多好啊！”这句话，可让同学从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，协助同学弄清这一问题。
第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。
第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的小朋友能在灯光下看书深感羡慕。
第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充溢了对未来美好生活的向往和神往。
教学过程：一、板书课题，感受“灯光”的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到“灯光”二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？师（在“灯光”后打上一个“？”）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到“好多啊！”生3：我也发现了这一点。
师：看来这个“多好啊！”值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。
就让我们一起循着“多好啊！”走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
（板书：“多好啊”）（二）生汇报，围线“多好啊！”品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”师点拨：什么多好啊？（板书：“多好啊！”）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：“多好啊！”他在自言自语。
师；郝副营长是说什么多好啊！”生：能在电灯下看书多好啊！师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的——生接：憧憬。
（板书：憧憬）（三）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？生：灯光。
师：请找出描写“灯光”的句子。
1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。
生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。
师：前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
生1：还有一句，那就是“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
”生2：那是写“火光”，不是“灯光”。
师：也许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不可紧密的联系，那是什么联系？生3：没有“火光”，就不可能有“灯光”。
师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题，读写结合（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？（设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。
此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。
相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。
板书设计11. 灯光赞叹羡慕憧憬怀念……多好啊！一、揭题：生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？1．课文讲了一件什么事？（交流学习）2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在其余写的都是往事。
）2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再抽生说。
三、细读课文（研读文本）1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？2．交流（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”）3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文（拓展延伸）1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？2．自由交流（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
）3．有感情地朗读这几个句子。
五、小结板书：灯光灯光（多好啊）幸福生活火光（多好啊）生命换取（一）、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
（四）、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。
）（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的？（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。