浅谈如何上好初中作文点评课
教师如何上好初中作文鉴赏课
教师如何上好初中作文鉴赏课Teaching middle school students how to appreciate and analyze essays is a challenging task for many teachers. As a teacher, it's essential to have a deep understanding of the elements that make a good essay, such as structure, language use, and overall coherence. By honing their own skills in these areas, teachers can better guide their students in developing their own critical thinking and analytical abilities.作为一名教师，如何上好初中作文鉴赏课是一个具有挑战性的任务。
教师需要深入理解构成一篇好文章的要素，比如结构、语言运用和整体连贯性。
通过提高自己在这些方面的能力，教师可以更好地指导学生培养自己的批判性思维和分析能力。
One effective way to teach students how to appreciate essays is to provide them with models of excellent writing. Teachers can select a variety of essays that showcase different styles, tones, and themes to expose students to a wide range of writing possibilities. By analyzing these models together in class, students can learn to identify strong elements in writing and apply them to their own work.教学生欣赏文章的一个有效方法是为他们提供优秀写作的范例。
中学作文教学如何上好讲评课
中学作文教学如何上好讲评课摘要：提高作文讲评课的效果，是提高学生作文能力的有效途径。
而创设师生互动、情感共鸣的作文课堂情境，是提高作文讲评课效果的有效手段。
要上好作文讲评课需要教师充分做好课前、课堂上及课后的工作，让学生人人参与，使作文教学充分落到实处，提高学生的习作水平。
关键词：作文教学讲评技巧师生互动一、讲评课上师生互动讲评课上，教师把有代表性的作品，让作者自己朗读给大家听，然后谈自己的创作感受，即经验介绍，使学生知道，好文章不仅仅是作家专家才能写出来，我们身边的学生就能写，使学生不再觉得优秀作文离我们是那样遥远，那样高深莫测，而自己身边的同学能写出好文章来，相信自己也一定能行。
二、提倡协作学习，作文评定多样化1.同等水平评定法。
将同等水平学生分成小组或结对子互相评定对方作文，包括文章内容、表达的清晰度等均可讨论，这样帮助多个同学在原有水平上提高文章质量。
2.传阅评定。
让组内学生轮流传阅彼此的作文，将自己的意见写在文末。
几遍传阅之后，每个学生都得到了许多建议，从此作为自己修改作文的参考。
3.榜样评定。
从小组中选择一篇优秀作文，树立典型榜样，让学生逐一轮读，领悟文章该怎么写，不该怎么写，自己的文章要怎样进行充实，删减，修改。
4.分类评定法。
小组内各人充当一个角色：“作者”、“读者”、“校对者”。
“作者”可为文章辩护，“校对者”重点查找文字的错、漏、病句等，“读者”对自己看过的文章不明白的地方提出疑问。
三、让学生人人参与作文讲评作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”，搞“一言堂”，而要充分发挥学生的积极性，调动学生积极参与。
可以采用以下几种方式：1.学生集体评改。
其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组，并选举写作较好的学生为小组长，教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生，让学生在认真阅读的基础上进行修改，（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导。
待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。
如何上好作文讲评课
如何上好作文讲评课一线老师最难上的就是作文课，上不好作文课。
如果没有有效指导学生，学生也很难写出高水平的作文。
本学期我带毕业班，参加了区作文批阅工作。
我对作文失分情况进行了简单罗列，重要在于以下两点：1、文章的事件写不清楚，过于简单，对事情的叙述能力欠缺。
作文语言干巴巴，很多人物都是哑巴。
这样的人物就不生动了。
如说一个人害怕上台的心理，那么这样的细节描写应该要浓墨重彩描写。
2、写作没有新意。
如这次作文批改，发现很多作文的内容非常相近，可以说3000多名的学生，我们重点分出以下几类：写温情派，老师给我和红糖姜茶，同学扶我去医护室；写心理派，上台演出紧张，得到别人鼓励；写春游研学。
每个孩子缺少一双发现的眼睛，体会生活心不够细腻。
学生的写作能力，也反映出了老师的水平。
那究竟有没有秘籍来提高学生的写作水平呢？祖庆老师告诉我们在作文讲评课上下功夫。
一、找到学生不会写作文的症结，进行有针对性指导。
（因材施教，对症下药）学生的写作作各有各的难点，有些孩子语言驾驭能力不行，他们说话滔滔不绝，可到写作就会词不达意；有些孩子对生活的观察能力比较弱，发现不了生活中小细节；还有些孩子的写作，没有自己的思路，他们习惯于模仿等等。
针对着不同的孩子，我们老师要记住一把钥匙开一把锁，对他们进行个性化指导。
二、发现作文亮点，保持孩子写作信心我们老师在讲评作文课，势必会找到孩子的例文作为范文。
祖庆老师提到当我们拿出反面作文作为例文时，我们要隐藏这个孩子的名字，当他修改好了之后，我们要给他一个大大的称赞！那么在赞赏孩子这方面做得特别好，我进行了摘录：（1）要善于作文里淘金。
哪怕作文写得实在不怎么样，但总会有一些亮点。
分段合理，标点用得恰当，都可以欣赏。
教师要善于发掘学生作文中的亮点。
（2）重视写作能力弱的学生。
如果教师总是表扬写作能力强的学生，作文中的亮点。
写作能力弱的学生就容易被忽略、被遗忘。
如果他们长期感受不到被表扬的快乐，就会对写作失去兴趣。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
八年级语文作文点评课教案
八年级语文作文点评课教案一、教学目标：1. 让学生了解作文的基本要求，提高写作能力。
2. 通过作文点评，帮助学生发现自己的不足，激发写作兴趣。
3. 培养学生的文学素养，提高语文综合素质。
二、教学内容：1. 作文题目：以“成长中的烦恼”为主题，写一篇作文。
3. 作文点评：从内容、结构、语言等方面进行点评。
三、教学过程：1. 课堂讲解：讲解作文的基本要求，引导学生关注生活中的点滴，学会抒发真情实感。
2. 学生写作：课后根据题目要求，独立完成作文。
3. 作文收交：规定时间内收交作文，进行批改。
4. 课堂点评：选取具有代表性的作文进行点评，表扬优点，指出不足。
5. 学生修改：根据点评意见，修改自己的作文。
四、教学评价：1. 通过对学生作文的批改，了解学生的写作水平。
2. 课堂点评时，关注学生的参与程度，激发学生的写作兴趣。
3. 课后收集学生修改后的作文，观察学生的进步情况。
五、教学资源：1. 作文素材库：提供与成长中的烦恼相关的素材，帮助学生丰富作文内容。
2. 作文评分标准：制定明确的作文评分标准，确保点评的公正性。
3. 参考书籍：提供相关的文学书籍，引导学生多读书，提高文学素养。
六、教学策略：1. 示范引导：通过教师的示范作文，让学生了解作文的结构和表达方法。
2. 同伴互助：鼓励学生互相评改，相互学习，提高写作能力。
3. 激励评价：采用激励性评价语言，激发学生的写作自信心。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导和建议。
七、教学步骤：1. 作文指导：教师展示示范作文，讲解作文的写作技巧和方法。
2. 学生写作：根据教师的指导，学生进行作文创作。
3. 作文互评：学生分组，互相评改作文，并提出修改意见。
4. 教师点评：教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 作文修改：学生根据教师的点评和同伴的修改意见，对自己的作文进行修改。
八、教学实践：1. 课堂讨论：教师组织学生讨论作文中的常见问题，引导学生思考和解决问题。
浅谈如何上好初中作文讲评课
浅谈如何上好初中作文讲评课作文讲评课教学是语文教学的一个重要方面，是提高学生自身写作的最佳能力和综合素质得到全面发展。
作文讲评是在作文批改的基础上，教师将自对本次作文的以及学生作文中反映出来的问题向学生讲述的教学过程。
因此，在教学中，我努力做到以下两点：一、作文讲评的内容1. 观念认识的创见性观念认识是作文的主题的一方面。
讲详时，更应该关注的是其中体现出来的创见性。
有人认为，对初中生来说，谈作文中的创见性似乎为时过早，实际上，所谓创见性，既是结果，也是过程。
其基础是创新意识，有了创新意识。
才会有创见，二创新意识在写作中的体现首先就是表达自己的观点，情感等。
创见性意义是文章质量的保证，如果照本宣科，人云亦云的文章是没有价值的。
因此创见性更重要的是学生的创新意识的实施，是培养学生创新能力的有效途径，也是学生产生形象思维和逻辑思维的统一，时常表现为直觉思维，就是头脑中突然出现的直接顿悟。
因此，应鼓励学生摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开，标新立异。
从而不断的积极开动脑筋想问题，以争取在今后作文中体现更多的创新性。
再有就是对作文主题内涵的理解，让学生知道文章中一定要有一个鲜明的思想和从生活中捕捉材料，通过具体材料来表达文章内容的核心。
而且在不同文体的作文中，主题表现为不同的形态：在议论中，它可以是思想，观念，在记叙文中，它可以是形象蕴涵的一种意蕴；在抒情文中，它可以是一种情思意趣；在说明文中，它又可以是作者某种说明意图的体现。
在教学这个过程时，教师必须强调主题不仅仅是思想，也不一定必须是明确的思想，在不同的文体的文章中，主题表现为不同的形态。
主题可以是明确的，也可以是含蓄的，这样就可以鼓励学生放手来写。
把生活中触动自己的人和事、物和景用自己的想法或感觉尽可能地表达出来，主题自然就在其中了。
这样的教学训练，学生写出来的作文应该是生动活泼，有个性化、令人感动。
2.作文要有真实的思想感情思想感情也是作文主题的一方面。
初中作文点评课教案
初中作文点评课教案课程目标：1. 帮助学生了解自己的作文水平，认识到自己在写作中的优点和不足。
2. 引导学生通过点评他人的作文，提高自己的写作技巧。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学内容：1. 作文点评的基本原则和方法。
2. 如何给出有建设性的反馈。
3. 学生互评和自评的实践。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文点评的重要性，引导学生认识到点评对于提高写作能力的重要性。
2. 提问：你们觉得在写作中遇到过哪些困难？对于提高写作能力有什么好的方法？二、讲解作文点评的基本原则和方法（10分钟）1. 教师讲解作文点评的基本原则，如客观、公正、具体、有建设性等。
2. 介绍作文点评的方法，如关注文章结构、语言表达、内容逻辑等方面。
三、学生互评和自评实践（15分钟）1. 学生分组，每组四人，互相交换作文。
2. 学生按照作文点评的基本原则和方法，对他人作文进行点评，给出有建设性的反馈。
3. 学生对自己的作文进行自评，总结自己在写作中的优点和不足。
四、总结和反馈（10分钟）1. 教师收集学生互评和自评的结果，进行总结。
2. 针对学生的作文和点评反馈，给出指导意见和建议。
3. 鼓励学生在今后的写作中，积极运用点评中学到的方法，提高自己的写作能力。
教学评价：1. 学生作文的提升程度。
2. 学生点评的准确性和建设性。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
教学反思：本节课通过让学生互相点评作文，提高了学生的写作技巧和批判性思维能力。
在实践过程中，教师应引导学生关注作文的各个方面，给出具体、有建设性的反馈。
同时，教师也要注意观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够真正从点评中受益，提高自己的写作能力。
作文课评课意见
作文课评课意见作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，一节成功的作文课能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
最近听了一节作文课，以下是我对这节课的一些看法。
一、值得肯定的方面1、教学目标明确这节作文课的教学目标清晰明确，教师能够根据学生的实际情况和课程标准的要求，制定出合理的教学目标。
例如，在这节课中，教师将教学目标设定为让学生掌握如何描写人物的外貌和动作，以突出人物的性格特点。
通过课堂教学，学生们对这一目标有了较为清晰的认识，并在写作练习中能够有所体现。
2、教学方法多样教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，使课堂教学丰富多彩。
在讲授描写人物外貌和动作的方法时，教师结合具体的例子进行详细的讲解，让学生易于理解。
在讨论环节，教师引导学生分组讨论，让学生们相互交流自己的想法和经验，激发了学生的思维能力和创造力。
而在练习环节，教师通过布置写作任务，让学生们将所学的知识运用到实际写作中，巩固了所学内容。
3、注重引导启发在教学过程中，教师能够注重引导和启发学生，而不是直接给出答案。
例如，当学生在描写人物外貌时遇到困难时，教师会通过提问的方式引导学生思考，如“这个人的眼睛是什么样子的？”“他的头发有什么特点？”等，帮助学生打开思路，从而更好地进行描写。
4、教学环节紧凑整节课的教学环节紧凑，过渡自然。
教师在导入环节通过一个有趣的故事引出了本节课的主题，激发了学生的学习兴趣。
在新授环节，教师有条不紊地讲解了描写人物外貌和动作的方法，并结合实例进行了分析。
在练习环节，教师给学生留出了充足的时间进行写作，然后进行了有针对性的点评。
最后，教师对本节课的内容进行了总结，使学生对所学知识有了更系统的认识。
5、关注学生主体教师在教学过程中充分关注了学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在讨论和练习环节，教师能够走到学生中间，倾听学生的想法和意见，及时给予指导和帮助。
同时，教师还对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，增强了学生的自信心和学习积极性。
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浅谈如何上好初中作文点评课
桃江玉潭实验学校初中部曹芬
好的作文就像一幅意蕴深厚的艺术画，有留白的隐蕴，也要有出彩的惹眼，妙笔生花的水平离不开长期的阅读和积累。
一个用心生活的人，喜欢记录的人一定是一个会写作的人。
他懂得去观察，所见所闻所感都可以成文，只要他爱写。
我们常说：兴趣是最好的老师。
可是很少有学生有浓厚的写作兴趣。
然而，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,用学生自己的话,就是:“不知道要写什么”。
因此，教师把大量的时间和经历都放在了指导学生写的方面。
而轻视了作文的讲评。
我认为初中作文要重视点评课，因为只有学生知道自己作文中的成功与不足各是什么，才能得到及时、正确的评价，领略到成功的愉悦感，同时，对作文中存在的许多问题得不到落实和弥补。
这样不仅能够激发学生写作的兴趣，还能提高学生的写作能力。
可见作文讲评课是作文教学中不可缺少的一个重要环节。
因此，教师不仅要上好作文指导课，更重要的是要上好讲评课。
因为担任了玉潭写作兴趣班唯一的任课教师已经有一年，积累了些许经验，下面，我就谈一谈自己在作文讲评方面的点滴做法：
一、尊重学生的作品，不吝惜鼓励
学生在作文里的一字一句都代表了他那个年纪对自然对生活的感受，老师在评价作品的时候应该摆正自己的姿态，不要以成人的价值观、道德观去评价一个几岁的少年。
只要稍稍翻阅近年来的中考资
料，我们就可以知道“课改”后的试卷上，有关短文的阅读，经常会出一些题目，让学生去评价或谈谈自己的看法。
这类题的要求，很明显，只要学生说得有一定的道理，都可按正确的答案给分。
我想，作文的评价，也应该如此。
例如：31班刘世强同学在写《家乡的小河》这篇作文时，他是按照春夏秋冬的顺序写了家乡小河不同的景色，其中在写夏天的景色的时候，他回忆起了童年的时候，每次放学回家总喜欢叫上三五个伙伴去河里游泳，而且最有趣的是，当其他小伙伴在河里憋气比赛的时候，因为比赛的伙伴中有一个男孩曾经借了他一块钱没有还，于是他偷偷的撒了一泡尿。
至今回想起来，觉得那时的自己真是太聪明啦！于是我给了他这样一句评语：童年的你天真调皮，游泳的时候撒尿也算是童年的趣事，但那时是真正的聪明吗？如果他后来还了你的钱，你会心有愧疚吗？后来，他回复我说：“我觉得如果没有他在我就不会干那样的可笑的事，那时的聪明也不是真正的聪明，兴许那一块钱他真的忘记了，不是故意不还给我的呢。
乐于助人应该不求回报吧！”我又给他画了一个开心的笑脸。
因为我觉得他的回答比他写作文时，思想已经丰富多了。
因此，我认为在作文评价中，我们老师应“尊重学生意愿，不吝惜鼓励”，学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚、具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。
决不能通过我们的作文评价，让学生写作的兴趣减弱，创新的意识衰退，甚至人性扭曲，应该站在学生的角度去认识学生的作文。
学生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他们能用自己的
表现方式写下来，敢说敢写，放开手脚，写出自己的真情实感，突出一个“真”字，这样的文章就应该称作好作文。
二、结合学生实际，有针对性地进行讲评。
首先，教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结，发现优点，找出共性的问题，以便有的放矢。
讲评课上选取有代表性的文章，并以此为例进行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之处及问题存在的原因。
如在讲评《军训让我成长》时，将事先选好的文章输入电脑，让学生看着大屏去朗读去体会该篇代表作。
随后向学生提问，这篇作文写得好不好?好在什么地方?你是怎样写的?最后对优点加以肯定，予以鼓励。
对于存在的不足，让学生提出疑问，找出存在问题的原因及解决的办法。
此外，我们班有个别同学是没有参加军训的，个人认为是可以不要去写你没干过的事情，写也写不出真情实感来。
所以对于这类同学，我会让他们看作文书，看看好作品是怎么写的，让他们去分析文章的优点和缺点，然后去学习你能运用到下次写作当中的方法。
其次，努力发现作文中的闪光点和文章中的精彩片断进行讲评。
让学生知道，一篇较好的文章也不可能十全十美，一篇较差的文章也会出现较精彩的片断。
比如说40班朱京鑫同学在写有趣的一件事时，他的题目为《电脑争夺战》。
文章语言十分幽默，人物的语言、心理描写十分生动。
虽然他的开头和结尾三言两语，平平淡淡，不吸引人，但是因为有了鲜活的人物描写，整个事件变得有趣了起来。
所以教师在批改作文时应努力发现并及时搜集一些优美的句子、新颖的开头、
自然的过渡句、较好的结尾等，并不失时机地将这些闪光点在讲评时展现在学生面前，让他们尽情地去欣赏，去品味，去体会其妙处，并强调指出写文章铸炼语言的重要性，哪怕是一个字、一个词、一个句子，只要用得恰当，也会给文章添彩。
让每一位同学都有“取别人之长，补自己之短的机会”，同时，通过精彩片断的讲评使学生领略到成功的愉悦感，并激起写作的兴趣。
再次，作文讲评要抓住作文中出现的错误的字、词、句等细微之处进行讲评。
在初中阶段，学生作文言语不顺，用词不准确，写错字白字，错误地使用标点符号等现象时有发生，要克服这些缺点，也要在作文讲评中更正。
我常做的是：把易错的字集合起来，在课上请两个基础不一样的学生上黑板进行听写，这样全班同学都能引起重视，也培养了他们认真细致的习惯。
三、采用多种方式，认真评改学生作文。
“认真”评改学生作文，这是提高学生作文的有效途径。
1、教师批改是示范。
教师批改，一定要牢记“认真”二字，踏踏实实地做到“眉批、总批”相结合。
对学生作文中好的词、句子都要画下来，在旁边写上评语，而不是只在最后进行总的评价。
对于错字、病句更要圈画出来。
让学生改正，不细心的老师就会培养出粗心的爱写错别字的学生。
对于内容不具体，思路不清晰，详略不得当等问题都要一一指出。
评讲时，也要让学生认真地去读一读，想一想，老师为什么要做这样的修改，这样的修改是不是好。
读完了，想好了，再同桌、前后交换阅读，
这样的讲评有很大的实效性。
同时，也为培养孩子自改和互改起了示范作用。
一定不要吝惜对学生的夸奖！
2、学生批改是进步。
叶圣陶先生说过：“作文教学要重在培养学生自改的能力。
”作为教师在新课改下，要摆正位置，改变传统的老师一手完成的现象。
学生批改，它包括自改和互改两类。
“自改”和“互改”均为学生批改。
这种形式，实质是发挥学生的自主性，鼓励学生大胆而积极地参与，相互学习，共同提高。
学习别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，是怎样以真情实感写出新颖的文章来的——这实质是一种互相合作学习的过程。
放手让学生批改，不但减轻了老师的工作负担，又培养了学生动手、动脑的能力。
还积累了丰富的写作素材，有些同学之间平日里生活有隔阂的，通过看作文的方式，还能消除误会，化解矛盾。
正所谓是“一举两得”。
当然，学生自改，并不是老师不管，完全由学生自己去做。
老师应该给学生出示自改的要求，给批改人也要打个分数。
这样才能更好的调动学生的积极性。
在刚开始学习自改时，要求不宜提得过多。
慢慢地等学生有自改经验后，适当增加自改的要求。
3、写好总评，多读佳作
总批的评语，应围绕“当好学生的引路人”写上适当的、学生易于接受的评语，要知道过多的否定会使学生失去写作的热情。
教师要尊重学生的劳动，要用一分为二的观点，以满腔的热情去发现学生的“闪光点”，用激励性的评语予以热情洋溢的肯定和褒扬，或放大亮
点，或相机赞美，或殷切期待，“以心换心”，给学生有很深刻的印象，促其再一次反观作文，从而对他以后的作文起指导作用。
把写得好的佳作读出来，先不说学生的名字，让大家去猜是谁，这个方法极大的激发了学生的习作兴趣。
老师还可以通过各种途径，把学生的佳作发表到网上，或者去投稿。
我经常把学生的稿件投向玉潭的校报《璞玉》，每个月放假学生收到校报，看到自己的文章被发表了，被带回家给父母欣赏也是一件很有成就感的事情。
每一个孩子都有不同的故事，告诉他们如何去把这些故事写出来，写出真情来，是每一个语文老师应该思考的问题，不要埋怨学生在挤牙膏，那是你没有打开学生思维发散的盖子，没有激发他们想“刷牙”的欲望，所以挤不出来很正常。
综上所述，只要我们语文老师对学生的作文能给予正确的评价，充分调动学生的习作积极性；评讲学生作文时讲究科学，注重方法的指导，能力的培养；评改学生作文时不搞“一言堂”，尊重学生的自主权，创设一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境，我相信，新课改下的作文教学一定能上一个新台阶！。