职教英语有效课堂
中职英语教学实践中构建高效化课堂的方法解析
中职英语教学实践中构建高效化课堂的方法解析中职教育是培养适应社会需要的技能型人才的重要阶段，而英语教学则是中职教育中的一个重要组成部分。
在中职英语教学中，如何构建高效化课堂是教师们面临的一个重要课题。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面，探讨构建高效化中职英语课堂的方法。
一、教学内容在构建高效化中职英语课堂中，首先需要关注教学内容的设计。
中职英语的教学内容应该贴近学生的生活和实际应用，具有一定的技能性和实用性。
也要充分考虑学生的学习需求和兴趣，使得教学内容更加具有吸引力和可操作性。
1. 选用优质教材优质的教材是构建高效化中职英语课堂的基础。
教师应该选择符合学生水平和学习需求的教材，例如综合教材、职业英语教材等。
也可以结合多种来源的教学资源，如网络资源、多媒体资源等，丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和实用性。
2. 结合实际应用在教学内容的设计中，要注重教学内容与实际应用的结合，例如通过案例分析、实际情景模拟等方式，让学生在学习中能够感受到知识的实用性，培养他们的实际应用能力。
教材中可以加入一些真实的商务英语对话、职业规范等内容，使得学生可以更加直观地了解英语在实际工作中的运用。
二、教学方法除了教学内容的设计，教学方法的选择也是构建高效化中职英语课堂的关键。
合理的教学方法能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效率，从而达到高效化教学的目的。
1. 多样化教学方法在中职英语教学中，教师可以采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等。
通过这些多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和实际操作能力。
2. 引导式教学在教学过程中，教师应该采用引导式教学的方式，通过提出问题、引导讨论等方式，引导学生主动参与学习，发挥他们的主体作用。
通过问题解答、任务布置等方式，帮助学生掌握知识和技能，提高学习效率。
三、教学环境1. 创设轻松愉快的学习氛围在中职英语课堂的教学中，教师应该努力营造轻松愉快的学习氛围，使得学生在学习中能够感到舒适和愉悦，增强学习的积极性。
构建中职英语教学高效课堂
构建中职英语教学高效课堂第一，积极营造良好的学习氛围。
教学氛围是中职英语课堂教学的重要环境条件，良好的教学氛围有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过合理布置教室环境，加强课堂管理，激励学生参与课堂讨论和互动，营造积极的教学氛围。
第二，采用多元化的教学方法。
中职英语学生属于高中阶段的学生，他们有较强的学习能力和好奇心，教师需要根据学生的特点，采用多元化的教学方法，如游戏化教学、项目化学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和动手能力。
设计具有生活实用性的教学内容。
中职英语学生的英语学习目标主要是为了日常生活和工作需求，因此教师应该设计具有生活实用性的教学内容，通过真实情景对话、生活实用场景等方式，让学生在学习中体验到英语的实际运用价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
第四，注重学生的个性发展。
中职英语学生的个性发展呈现出多样性和复杂性，教师应根据学生的兴趣爱好、学习特点和个性发展需求，给予个性化的指导和关怀，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的综合素质和创新精神。
第五，加强课堂互动和反馈。
中职英语课堂应该是一个充满活力和互动性的学习场所，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的语言表达能力和交际能力。
及时给予学生学习成果的反馈和指导，鼓励学生树立正确的学习价值观和学习方法，激励学生持续进步。
第六，充分利用现代化教学技术。
随着科技的不断发展，现代教学技术已经成为教学不可或缺的一部分。
教师可以通过多媒体、网络资源、虚拟实验室等方式，充分利用现代化教学技术，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
构建中职英语教学高效课堂需要教师不断创新教学理念和方法，促进学生全面发展。
通过良好的教学氛围、多元化的教学方法、生活实用性的教学内容、学生的个性发展、课堂互动和反馈以及现代教学技术的运用，可以实现中职英语教学高效课堂的目标，提高学生的英语学习成绩和语言运用能力。
希望各位教师能够在实际的教学工作中，灵活运用这些策略和方法，不断完善自己的教学能力，为中职英语教育事业的发展贡献自己的力量。
如何有效开展职教英语课堂中小组合作学习论文
如何有效开展职教英语课堂中的小组合作学习摘要：文章在分析职业学校英语课堂小组活动开展现状的基础上，从如何分组，活动内容、形式，教师角色转变、评价、成果展示等方面提出了有效开展职教英语课堂中小组合作学习的策略。
关键词：职教；英语课堂；小组合作学习一、引言职业学校学生的综合素质与普通高中学生相比，中职生源总体文化水平相对较差，综合素质不高。
许多中职生学习目的不够明确，学习主动性不够强，英语基础普遍较薄弱，这就给中职英语课堂教学带来了很大的困难。
广大英语教师充分意识到，以“翻译式”“灌输式”为主的传统教学方式必须改变。
小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式，也与新课标所倡导的“自主、合作、探究的学习”这一重要理念不谋而合。
那我们在教学中该如何有效开展小组合作呢？二、有效实施职校英语课堂小组合作学习的策略（一）合理分组是合作学习取得成功的前提在分组之前，教师应对学生的个性特征、学业水平、能力倾向和兴趣爱好等方面做一个详细了解，从有利于小组合作学习的角度安排一个英语课堂的座位表。
教师要注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有各科成绩比较优异的学生。
合作学习的分组宜遵循“组内异质、组间同质”的原则，也就是将男生和女生、英语学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。
每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间，这样才有利于组内合作，组间竞争。
此外，为了小组合作有效开展，教师还应该在充分遵循学生自主意愿的基础上，对小组内组织者、记录者、汇报者等角色进行分配，明确其职责，细化其分工，循环其角色。
（二）有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件活动是小组合作学习的核心，所以活动的选择至关重要。
活动设计应该至少具有趣味性、挑战性、开放性和针对性。
如在江苏省职业学校文化课新教材英语基础模块上册unit 2 a different school的阅读教学时，我设计了一个让学生设计理想中的学校的任务；教学unit 3 what do we eat today？时，要求学生准备材料，按照课文内容复述三明治制作过程，并评选出最佳厨师。
提高中职英语课堂教学有效性的策略
提高中职英语课堂教学有效性的策略引言中等职业学校的英语课程是培养学生基本语言能力和职业技能的重要一环。
然而，在实际教学中，许多教师面临着如何提高英语课堂教学效果的挑战。
本文将探讨一些有效的策略，以提高中职英语课堂教学的效果。
1. 创设积极互动的教学氛围在中职英语课堂教学中，培养积极的互动氛围对于学生的参与和学习效果至关重要。
教师可以采取以下策略：•利用小组讨论和合作学习的形式，鼓励学生互相交流和合作，激发学生的学习兴趣。
•采用游戏和趣味活动来增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
•注重师生互动，以鼓励学生提问和回答问题，并及时给予反馈。
2. 制定清晰的教学目标中职英语课堂教学需要确立明确的教学目标，以便学生清楚他们正在学习什么和为什么。
教师可以进行以下操作以制定清晰的教学目标：•将教学目标明确地呈现给学生，并与学生一起讨论和理解目标。
•将教学目标分解为具体的小目标，帮助学生逐步实现大目标。
•在课堂上强调教学目标，并与学生一起回顾和总结学习进展。
3. 结合实际职业场景的教学内容中职英语课堂教学的内容应该与学生未来在职场上所需的实际英语能力相结合。
教师可以采取以下策略来实现这一目标：•选择与学生所学专业相关的话题和案例，以使学生更容易理解和应用所学知识。
•利用真实的职业场景来设计教学材料和活动，提供学生实践英语技能的机会。
•鼓励学生进行实地考察和实习，以进一步加深他们对英语在职场上的运用能力的理解。
4. 多元化的教学方法和资源中职英语课堂教学可以采用多种方法和资源，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些可行的策略：•教师可以通过使用多媒体资源，如音频和视频材料，来增强学习的视听效果。
•利用互联网和电子资料库等在线资源，提供更多的学习资源，帮助学生拓宽知识面。
•使用不同形式的评估，例如个人作业、小组项目和口头演讲，以促进学生全面发展。
5. 不断反思和改进中职英语课堂教学的效果可以通过不断地反思和改进来提高。
职教英语课堂教学
浅谈职教英语课堂教学作为职业学校的一名英语教师，我一直致力于分析职业学校英语课堂的教学工作。
如何有效地激发学生学习的热情，优化课堂气氛，提高教学效果，是我一直追求的工作目标。
英语课堂教学是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
教师要寻找一种快节奏、多样式、氛围活、互动式的课堂教学方法。
我个人认为英语教学的主要目的应该是培养学生的英语交际能力，在讲课的时候我会注重以下几点：一、在语境中培养学生的学习兴趣1.简单的问候语（beginning class）sit down，please.let’start now.let’s start a new lesson.2.考勤is everyone/everybody here/present？who’s absent/away？could you clean the blackboard，please？what’s the date today？3.复习what did we learn last lesson？what did we talk about last time？通过这种方式给学生营造一种轻松的课堂氛围，可以有效地发挥学生的积极性及求知欲。
有的时候我把班级分成四组，事先告诉他们需要背诵的单词，比一比哪个小组掌握得最好。
在这种情况下，学生就自然地感受到压力，不好意思不背单词。
课堂上也逐渐活跃起来了。
除此之外通过一些情景对话游戏也可以激发学生的学习兴趣。
二、要认真地设计教案科学有效地教学需要教师运用灵活多变的方法。
以下几方面是经过实践以及效仿优秀教师的成功经验归纳出来的几点建议：1．选择切合实际的教学内容合理的教学内容是好课的前提，内容适当最好。
教学内容的选择要结合知识的特点、教材的编写意图来确定完成教学任务所需的时间，还要以学生的实际情况来决定教学内容。
2．确定合理有效的目标目标准确就是教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。
怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，也是课堂教学最重要的目标。
构建中职英语教学高效课堂
构建中职英语教学高效课堂一、明确教学目标在构建中职英语教学高效课堂中，首先要明确教学目标。
教学目标决定了教学的方向和内容，是教学活动的出发点和归宿。
教师要根据学生的年龄特点和学习需求，制定符合学生实际情况的教学目标，既要求学生掌握一定的英语知识和技能，也要求学生具备一定的英语应用能力和综合素质。
教师还要根据教学大纲和教材内容，确定每节课的具体教学目标，使学生在每节课上能够取得实质性的进步，逐步实现整体教学目标。
二、多元化教学手段构建中职英语教学高效课堂，需要多元化的教学手段。
传统的课堂教学往往以教师为主体，学生为客体，重视知识的传授和灌输式的学习。
而高效的课堂教学则应当注重学生的主体地位，采用多种教学手段，使教学内容生动有趣，让学生在参与中学习，在实践中体验。
在中职英语教学中，可以通过课堂讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、教学游戏、多媒体辅助等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新精神，提高课堂教学的实效性。
三、充分利用教学资源构建中职英语教学高效课堂，充分利用教学资源至关重要。
教学资源包括教学设施、教学设备、教学材料、教学环境等。
教师要善于利用各种教学资源，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，提高课堂效率。
在中职英语教学中，教师可以利用多媒体教学课件、网络资源、英语学习软件等现代化教学手段，为学生提供更丰富多彩的学习资源。
教师还可以利用实物展示、实地考察、外出实践等教学活动，拓宽学生的视野，启发学生的思维，促进学生的全面发展。
四、科学合理的教学评价构建中职英语教学高效课堂，需要科学合理的教学评价。
教学评价是教学活动的反馈和总结，是教学质量的保障和提高。
在中职英语教学中，教学评价既要注重学生的知识掌握和能力培养，又要注重学生的综合素质和核心素养。
教师要善于灵活运用各种教学评价方法，包括课堂测验、作业考查、个人表现、小组合作、课外拓展等多种形式，全面客观地评价学生的学习情况。
构建中职英语教学高效课堂
构建中职英语教学高效课堂
教学目标：1.提高学生英语听说能力；2.培养学生语言交流能力；3.扩大学生英语词汇量。
教学方式：1.互动交流式教学法；2.听力口语结合的教学法；3.游戏式教学法。
教学内容：
1.学生自我介绍：教师可以首先带着学生自我介绍，让学生在口语表达中锻炼口语能力。
教师在学生自我介绍的同时，可以针对学生的语音语调进行批评指正，提高学生口语表达的准确性和流利度。
2.听力练习：教师可以播放一段语音材料，让学生认真听取其中的关键词，然后再用自己的话根据所听信息创造一个小故事，用来培养学生的英语听力和创造力，并通过这个小故事激发学生的口语表达能力。
3.游戏环节：在游戏环节中，教师可以设立类似于读音比赛、词汇接龙等的游戏，通过竞争和互动的方式激发学生的学习兴趣，同时增加学生的英语词汇量，提高学生的英语语感和交流能力。
4.口头表达环节：在口头表达环节中，教师可以利用学生所学的英语知识，引导学生进行小组讨论，让学生主动发言，锻炼学生的口头表达能力和思维能力，并同时提高学生的词汇量和语法知识。
以上教学内容的重点都是对学生英语听说能力的培养和提高。
为了进一步提高中职英语教学的高效性，在课堂之外，教师可以要求学生多练习英语口语，同时可以组织学生参加各种英语角、英语比赛等，让学生在课堂之外也能得到更多的英语锻炼和提高。
构建中职英语教学高效课堂
构建中职英语教学高效课堂一、教学目标明确一流的中职英语教学高效课堂首先要求教师明确教学目标。
教师应该清楚地知道每节课的教学目标是什么，以及如何通过各种教学手段帮助学生达到这些目标。
教学目标既可以是传授基本的语法知识，也可以是培养学生的听说读写能力，甚至是启发学生的创造力和思维能力。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地准备教学材料，并合理安排教学活动，从而使教学更加高效。
二、多元化的教学手段一流的中职英语教学高效课堂还需要运用多元化的教学手段。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此教师需要不断创新，并利用多种教学手段来提高教学效果。
教师可以通过视频、音频、图片等多媒体手段来呈现教学内容，让学生在视觉和听觉上都得到刺激，更好地理解和记忆知识点。
教师还可以利用小组讨论、角色扮演、游戏等方式来激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
多元化的教学手段可以使课堂更加生动有趣，激发学生学习英语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
三、注重课堂互动一流的中职英语教学高效课堂还需要注重课堂互动。
教学过程中，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生共同构建知识的引导者。
教师需要主动与学生进行互动，鼓励他们提出问题、表达看法，并及时给予反馈。
教师还可以设计各种形式的互动环节，如问答、练习、演讲等，让学生在交流和合作中学习，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
通过课堂互动，学生不仅能更好地理解和掌握知识，还能培养团队合作意识，提高自信心，从而更好地适应未来的工作和生活。
四、注重实践应用一流的中职英语教学高效课堂还需要注重实践应用。
学生学习英语的最终目的是能够运用英语进行交流和表达，在实际工作和生活中发挥作用。
教师应该通过各种形式的实践活动来促进学生的英语实际运用能力。
教师可以设计情景对话、角色扮演、实地考察等活动，让学生在实际情境中应用所学知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过实践应用，学生能更好地将所学知识内化为自己的能力，从而更好地适应未来的工作和生活。
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类别：职教中职英语有效课堂教学的实施策略长兴职教中心许汉兵【摘要】课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、提高能力的主要渠道。
课堂教学的有效性可以使教学目标得以落实，使教学过程得以优化，使学生能力得以培养和提高。
在职高英语课堂教学中如何运用不同的教学策略来提高英语课堂的有效性是每位教师值得思考和探讨的问题。
本文分析了目前职高英语教学存在的一些问题，并就提高课堂教学的导入技能，关注学生的自主学习；整合多种教学方法，充分利用多媒体的作用；合理加减，活用教材等方面进行了阐述，从而使职高英语课堂能高效教学。
【关键词】中职英语高效课堂策略一、有效课堂教学的定义所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
换句话说，在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。
从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的。
英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。
在英语课堂教学中，判断一堂课的教学有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标，并能达到一定程度的运用。
二、有效课堂教学的特点：1、自主学习一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。
学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段都不能替代的。
教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
2、活动多样活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。
学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验有效喜悦和创造的欢乐。
有经验的教师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。
3、充满情感有效课堂里不仅有读书声，而且不乏掌声和笑声。
在有效课堂里，师生之间不再是控制与被控制的关系，取而代之的是师生间的平等对话和协商，友爱的交流与合作；在有效课堂里，师生之间心相印、情相通。
4、贴近生活有效课堂从不屑于干巴巴的知识罗列，而总是力求以学生的现实生活为背景。
对于中小学生而言，其抽象思维能力尚处于不断的发展之中，理性思维往往需要感性材料作为支撑。
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。
所以，有效课堂总是力求贴近生活，从生活中挖掘丰富的课程资源，让生活材料为课堂教学服务。
5、生动有趣教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。
在有效课堂里，人们听不到枯燥的说教和布道，看不见刚性的威逼与强制，洋溢其中的是动人之情和引人之趣。
教师善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷。
6、教学艺术性在有效课堂里总是处处闪耀着艺术的火花——引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在有效课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。
有效课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新。
教师要想取得理想的教学效果，必须首先从“教学思想”和“教学理念”上下功夫，一旦这两个问题解决了，自然会根据现有条件设计出许许多多连自己也会惊讶的教学方法来。
三、中职英语课堂教学存在的问题长期以来受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。
比如教师在课堂上的讲授居多，学生的思考较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，而教师强调并鼓励学生创新较少。
这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。
1、低效教学现象普遍存在一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不反思我们的教学，有多大比例的课堂教学真正地让学生讨论了呢？有的老师经常说学生笨，一个问题讲了几十遍，学生还不会，这不会的原因有多少是学生的？又有多少是我们教师自身的呢？2、教师教学技能低下造成教学效率低。
我校现在在教学一线的英语教师共17人，多数是30岁以下的年轻教师，他们当中已有相当一部分教师成长为学科骨干，能够胜任教学，受到学生的欢迎。
但多数年轻教师在教学的艺术性上还有待提高，学校在青年教师培养上虽然在教学基本功，教育教学理论等方面有计划地进行了培养，但量还远远不够。
所以，相当一部分教师缺乏课堂教学的艺术性，教学策略落后，造成教学效率低。
以一节复习课为例，教师先复习知识点，用了25分钟，接下来做练习题，练习题所考察的知识点教师不明确剖析，造成学生知识记住了不会应用。
有很多中下等生上课不是听不懂，但是自己一做题就没思路，这其中的原因之一应该和我们教师的教学技巧有关。
他们只讲题怎么解？很少分析为什么需要这么解？3、新教材内容的增多要求提高课堂教学效率。
今年我校英语统一使用了省编新教材《基础英语》，教新教材的老师普遍感觉课时不够，课上讲不完。
事实上，没有新教材，我们教授知识的速度也远远赶不上知识增长的速度，授人以鱼不如授之以渔，我们应该清楚地知道我们教给学生的应该是终身学习的能力。
所以，我们是否应该注意，学生自己能看懂的，我们可不可以不讲？课前我们可不可以给学生预习提纲？即指导学生学法，又提高课堂教学效率？讲不完并不是高一的现象，高二、高三都有，教师一上课从头讲到尾，甚至下课还要讲，唯恐讲不到，学生就不会。
那我们有没有看到你讲的再多，学生听进去了吗？下课了还压堂，你的投入是百分之百，而收益却接近零，我们为什么不去研究怎样提高课堂教学效率呢？三、中职英语有效课堂教学的实施策略1、提高课堂教学的有效导入技能俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”这句话足以说明课堂导入的重要性。
一节英语课的课堂教学始于课堂导入。
课堂导入是课堂教学最基本也是最关键的环节之一。
乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”往往渗透主题并将观众带入情境，课堂教学的导入如若设计独到，也可以产生异曲同工之妙。
新课伊始，学生或疲惫或兴趣分散，教师用几句贴切精炼的引语导入新课程教学，不但可以使学生集中注意力，诱发思想并强化求知欲望，而且可以激发学生沉睡的潜能，从而更加有效的促进学习。
反之，如果一开始没有定下一个良好的基调，没有形成积极的课堂氛围，教学活动的开展便会处处碰壁，教学有效性也会大打折扣。
由此可见，万事贵乎始，成功的导入闪烁着教师智慧的光芒，凝聚着教师的个人风格和学识修养，也贯穿着教师对每堂课教学的通盘考虑和周密安排，因此，提高课堂教学的导入技能是每位教师值得努力的方向。
课堂导入的方法多种多样，但是每种方法各具特色。
教师在实际的英语课堂导入中，要根据自己的教学风格，教材的实际内容和学生的实际情况来选择最佳的导入方法。
1）设疑导入法：职高学生虽然成绩不好，但对新事物的认识依然充满了好奇心，所以教师可以根据他们的心理特点巧设悬念，启发学生的思维，激发学生的求知欲。
2）利用多媒体导入法：随着科学的进步，多媒体在高中英语课堂教学的运用越来越普及。
实际的课堂教学中也证明了，恰当的运用多媒体教学，可以创设生动的英语课堂教学情景，营造一种愉悦的英语学习氛围。
3）时事导入法：现行的职高英语教材贴近生活，所以教师在课堂教学过程中要注重生活与教材的联系，从现实生活中寻找导入新课的例子，以便让学生更易于理解和掌握所学内容。
4）复习导入法：温故而知新。
为了掌握新的知识点，教师有必要跟学生复习相关的知识，因为在复习过程中，可以加深学生对旧知识的记忆和理解，从而更好的引出新课题。
2、落实预习目标，突出课堂精讲一节课的时间使用是很有限的。
在有限的时段内把握不住讲授的重心，眉毛胡子一把抓，是教师课堂运作之大忌。
英语教师都清楚一句格言：Grasp all, grasp nothing.教师的课堂讲述一定要做到精、准、稳、狠，集时间优势重点突破章节知识中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。
课堂上教师的精讲无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对需要讲评题目的反复构思和有效筛选。
但仅此还远远不够。
教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，故明确预习要求和落实预习目标当显必要，教师要对预习案进行精心设计，对学生做预习案的情况要进行仔细分析点评。
要善于从学生预习达标情况的反馈中找到精讲方向，进而减轻学生的听课压力，促成学生新课学习“堂堂清”。
唯有如此，学生进一步学习的激情与欲望才可能在一种相对轻松的学习气氛中被激发和调动起来。
3、把握跨度难度，推进整体进步相比于初中阶段的英语学习，高中阶段英语知识的跨度与难度都相对较大，学生学习比较吃力，更由于为数不少的同学初中基础不扎实，欠账太多，在高中学习过程中过不了多久就开始掉队，于是索性不学放弃英语，这已是一个相当普遍的现象。
纠正这一现象过早出现的主动权还在教师手里。
职高英语教师，尤其是高一起始段的英语教师，要针对学生基础现状和高职考试大纲，大胆地砍、删、去掉个别偏难的知识要点，并自觉及早地在课堂教授中有计划有步骤有侧重分阶段地对初中已学相关知识进行反复地补习，达到大面积提升和补救差生成绩之目的。
在尔后的课堂施教中，教师还要注意把握好知识传导和目标训练的跨度不宜过宽过大，要循序渐进并适时为学生辅设“台阶”，只有将难度与跨度把握在一个相对合理的位置，学生才可能整体性的学有所获。
而学生成绩能否有整体性的进步与提高恰恰是衡定课堂教学有效性的首硬指标。
4、进度服从效果，形式服从结果，看重学习所获教学进度和学习效果不完全是一对矛盾的统一体。
但是，要提升职高英语课堂教学的有效性，教师还需自觉处理好授课进度和学生实际学习收获之间的关系。
英语是一门实践性很强的语言学科，其水平的提高终究离不开学习者本人的反复悟道。
教师的教永远是有限的，学生自觉主动的学才是无限的。
在课堂教学全过程中教师应真正在乎的不是你如何教了多少，能不能赶上进度，也不要一味追求死板的形式，而是应该密切关注学生到底学到了什么，学到了多少，在课堂活动中要密切关注学生是如何进行思考和学习。
落实学习的效果，一步一个脚印，即使速度慢点，教学效果仍然是能经得起考试和检测的。
5、注重对学生的情感渗透，发挥学生自主学习的动机。
要让学生在课堂上全身心投入，首先要让学生在情感上接受老师的教学，这也是实现高质量教学的一个前提条件。