学前游戏论简答

游戏论简答

第一章、学前儿童游戏概论

一、学前儿童游戏论研究的内容：

1.描述儿童游戏发展的普遍模式和共同特征

2.揭示儿童发展的原因和机制

3.探究不同因素对游戏发展的影响

4.提出和帮助指导儿童游戏的策略或具体方法。前三项是基础理论研究，后一个是应用性研究。

二、研究意义：

（一）改善教育实践 1.为学前教育机构开展游戏活动提供科学指导2.为玩具的设计与生产，为家长购置玩具、指导幼儿游戏提供帮助3.为其他有关儿童游戏的领域提供理论依据（二）推进理论建设

三、评述经典游戏理论：

是在达尔文进化论的影响下产生的，带有浓厚生物学色彩，主要是主观思辨产物，缺乏可靠实验依据，由于它或多或少的解释并说明了游戏的现象，推动着儿童游戏研究的进展，对后人的研究产生着巨大的影响。

四、儿童游戏研究的发展趋势：

1.从游戏理论发展来看，由纯思辨的性质向实证性质转变

2.从游戏价值观变化看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的，发展到确切的、全面的认识

3.研究的范围逐渐拓宽，不仅注意纯理论的问题，且逐渐注意应用问题。

五、儿童游戏研究四阶段：

1.从本世纪20年代左右到解放初期

2.20世纪40年代到60年代

3.文革时期

4.文革至今

六、陈鹤琴认为儿童游戏的原因：

1.与儿童游戏的力量和能力有关

2.与儿童好动的天性和游戏能够给孩子快感有关

七、陈鹤琴提出的优质玩具的标准：

引发幼儿游戏兴趣、质地坚固不易损坏、可激发幼儿想象力、发展儿童创造力、能适应儿童的能力、发展儿童智力

八、我国儿童游戏研究需解决的问题：

1.儿童游戏研究的中国化问题

2.强调理论与实践相结合

九、研究儿童游戏时需注意的原则：

客观性原则、发展性原则、教育性原则、理论联系实际的原则

十、儿童游戏研究的课题来源：

1.关于学前儿童游戏基本理论的的研究

2.幼儿教育实践中面临的问题

十一、学前儿童游戏研究的程序：

1.明确研究目的与选择研究对象

2.选择

研究方法与设计方式3.确定研究变量与

观测指标4.选择研究工具与材料5.研究

程序和选择研究环境6.数据整理与统计

分析

十二、儿童游戏研究的基本方法：

观察法、问卷法、访谈法、实验法

十三、运用问卷法时需注意的问题：

1.试题数量不宜过多，紧紧围绕研究主

题2.试题内容应是儿童熟悉、能理解的

3.大规模的问卷研究，必须在预测的基

础上进行。其形式应以封闭式为主、开

放式为辅，答案要便于统计、归类。

十四、进行访谈时需注意的问题：

1.访谈前要熟悉访谈内容，了解儿童背

景情况，选择好访谈时间、地点，带齐

访谈所需材料2.开始时应提一些非研究

性问题，以便建立合作友好的交流气氛

3.访谈者要掌握交谈艺术，做到轻松自

如 4.成功访谈的关键在于把握谈话方

向。

第二章、学前儿童游戏的理论流派

一、弗洛伊德关于游戏的理论：

1.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机

制，是儿童人格完善的途径2.游戏可满

足儿童现实生活中不能实现的愿望，是

受唯乐原则的驱使

二、佩勒的游戏理论：

1.角色动机说2,。游戏的发展阶段（1.

与机体有关的挫折方面2.前恋母阶段3.

恋母冲突阶段4.后恋母阶段）

三、埃里克森的掌握理论：

1.游戏是自我的一种机能，可帮助自我

对生物性因素和社会性因素进行协调

和整合2.由于生物性和社会性双重因素

的影响，儿童游戏存在性别差异3.游戏

调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲

突中的情感危机

论述四、对精神分析学派游戏理论的

评价;

1.精神分析学派把对游戏的研究置于个

体人格发展的整体背景之中，对后来一

些游戏研究者有重大影响2.精神分析游

戏理论对于游戏对儿童健全人格和心

理健康甚至成人生活的重要性的研究，

极大的推动了人格及行为矫正技术，特

别是游戏治疗理论及方法的研究与应

用3.精神分析学派强调早期经验对健康

的成年生活起着重要作用，对于人们重

视儿童早期发展与教育，重视想象性的

游戏在儿童发展中的价值，有积极意

义。4.精神分析学派充分关注了儿童游

戏生活的生物动机，然而没能重视游戏

的社会性及作为人的游戏者的主动性5.

研究方法上富有主观色彩

五、皮亚杰认知发展游戏理论的理论基

础：

1.儿童的认识是主体与客体相互作用的

结果2儿童认知发展的本能3.儿童认知

发展的阶段论

六、儿童认知发展的阶段论：

1.感知运动阶段0~2

2.前运算阶段2~7

3.

具体运算阶段7~12 4.形式运算阶段

12~15

七、认知发展游戏理论的主要观点：

1.游戏的实质是同化超过了顺应

2.游戏

的发展受认知发展的驱使和制约并与

认知发展的阶段相适应3.游戏的功能：

以同化作用改变现实，满足自我的情感

的自我需要

八、练习性游戏的发展趋向：

1.因增加了表征而演变为象征性游戏

2.

伴随社会化的方向，倾向于规则性游戏

3.像真正的适应发展，成为严肃的智力

活动

九、论述对认知发展学派游戏理论的

评价：

1.皮亚杰的游戏理论开拓了从儿童认知

发展的角度考察儿童游戏的新途径，成

为20世纪60年代以后游戏与儿童认知

发展关系研究的直接催化剂2.皮亚杰游

戏发展的阶段理论，强调儿童游戏是一

种积极、主动的活动，是随着儿童心里

的发展不断完善和发展的，拓展了人们

对儿童智力发展的价值的认识，对传统

的游戏—学习的对立观念，是一种巨大

的打击3.皮亚杰指出在认知发展不平衡

或不成熟的阶段，从而强调游戏对儿童

情绪情感发展的价值。因此，皮亚杰在

游戏发展上，强调了智力（认知）的决

定作用，则忽视了社会性发展的影响。

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