小学语文_走近鲁迅教学设计学情分析教材分析课后反思

走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

体会含义深刻句子的意思，理解能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感受鲁迅先生的崇高品质。

教学难点：

体会含义深刻的句子。

一、课前两分钟

教师做简短汇报交流

二、教学过程

学生导入新课

同学们，1945年在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅的侄女周晔用满怀深情地笔触写了一篇纪念文章《我的伯父鲁迅先生》伯父是指？那为什么还要加上先生那？现在就让我们随着周晔的记忆一起走近和伯父在一起的日子，看看周晔眼中的人是个怎样的人。

（一）课前研究一：认真读课文，给每段加一个小标题，给你留

下了怎样的印象？

学生主持、交流、汇报，上台板书，生生评价。

（二）课前研究二：走近文本看一看，哪些语句看出鲁迅是这样的一个人。

学生主持，小组汇报，学生板书，互相评价，教师点拨提升。

三、教师点拨，达成目标

1.对于小主持以及孩子们的表现给予评价

同学们在这几个小故事中，周晔运用了部分描写人物的方法，通过动作、语言、神态等描写刻画，让那个我们看到了鲁迅先生这些优秀的品质，是的，伯父就是这样一个人，他……….总之一句话可以概括他……..（用文中的一句话）如果这些是原因,那么伯父去世深受爱戴便是必然的结果了。

2.1936年，鲁迅先生病逝于上海，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，（齐读课文第一段）作者周晔用怎样的文字为我们展示了当时的情景，感受先生去世时悲伤的氛围。

四、拓展材料

1.投影巴金《永远不能忘记的事情》

前来吊唁的人都来自各行各业，来自四面八方，大家都想看一看先生最后的遗容，著名的作者巴金当时还是一个青年，他曾真实的记录了先生去世时，万人同悲的场面。现在让我们透过文字去看看当时的情景吧。（大屏幕投影巴金《永远不能忘记的事情》）

2.说一说

同学们有没有想过，前来吊唁的人，也许就有阿三，也许有那个曾经被他救助过的车夫，面对先生的遗体，他可能会想些什么？

3.读一读

鲁迅先生虽然走了，但是他留下了最可贵的鲁迅精神，诗人臧克家为了纪念鲁迅写了一首诗《有的人》让我们一起来读读吧。

五、总结巩固延伸

鲁迅先生的这些品质像一颗大树扎根在每一人的心里，枝繁叶茂，这些优秀的品质影响了一代又一代人，也许正是因为这些品质，他活在了阿三的心里，车夫的心里，活在了每一个人的心里。孩子们我们学习这么多感受了这么多，也许你会说，老师我终于明白为什么鲁迅先生这让受人爱戴了，可是鲁迅先生这部不平凡的一生又岂是我们这一两节课可以概括的那？鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为民族魂，他的全部著作充实了世界文学宝库，被誉为世界文坛最有成就的作家之一，在课下同学们多找鲁迅的作品读一读，可以先从比较浅显一点的入手，由浅入深，更加全面的了解鲁迅先生的作品成就，感受先生的高尚品质和伟大人格，这节课马上就要结束了，但我们对鲁迅的研究才刚刚开始。

走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》学情分析

六年级学生在注意力方面：学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度，注意的分配、转移等

方面都较低年级学生有不同的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展。但具体的形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑记性，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多，他们的‘成人感’逐步得到发展，独立自主的愿望在各方面强烈地表现出来，有了对人对己，对事物的评价标准，把自己看或是评论事物的尺度。

学生现状分析

1、班级特点

我班学生，年龄均在12岁左右，性别差异很大，虽然性格均普遍开朗乐观，但在课堂上乐于发言勤于发言的同学还是占极少数。尤其到了六年年级，大部分女生开始变得羞涩保守，能在课堂上主动发言的女生常常比较固定，课堂上男生相对更活跃些，以刘金辉、周琪超为代表的男孩子思维的广度都明显优于同龄孩子，反应迅速，语言的组织能力也极好，但思维的深度不够，准确性欠缺。班内的学习氛围整体比较浓厚，但有一部分学生的学习习惯一直不好，表现在不善于倾听，喜欢抢话，坐姿不能保持，书写相对潦草，注意力不够集中等。

2、学习能力和学习风格

我们红旗小学的“分组管理，合作学习，激扬生命”课堂教学策

略也初见成效，策略实施的宗旨就是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，在学习过程中突出学生的主体作用，突出学生合作，突出学生的汇报交流，日常课堂中我们基本按照“课前研究作业———小组合作交流——班级集体汇报——总结拓展巩固”的流程进行。因为平常有意识的训练培养，我们的孩子学习能力相对比较强，课堂上汇报交流的氛围比较好，生生之间，师生之间，生与文本之间的交流都比较深入。

二．在课堂中采取的策略和方法

（一）做深课堂教学。

1．重视研究学习；

2．增加说话指导；

3．重视个性阅读

4．重视语言的转化和内化。

（二）做足课外积累。

1．培养课外积累的兴趣；

2．拓展课外积累的空间；

3．教给学生课外积累的方法。

（三）让学生走进生活积累。

让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。