小学语文_走近鲁迅教学设计学情分析教材分析课后反思
走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：体会含义深刻句子的意思，理解能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感受鲁迅先生的崇高品质。
教学难点：体会含义深刻的句子。
一、课前两分钟教师做简短汇报交流二、教学过程学生导入新课同学们，1945年在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅的侄女周晔用满怀深情地笔触写了一篇纪念文章《我的伯父鲁迅先生》伯父是指？那为什么还要加上先生那？现在就让我们随着周晔的记忆一起走近和伯父在一起的日子，看看周晔眼中的人是个怎样的人。
（一）课前研究一：认真读课文，给每段加一个小标题，给你留下了怎样的印象？学生主持、交流、汇报，上台板书，生生评价。
（二）课前研究二：走近文本看一看，哪些语句看出鲁迅是这样的一个人。
学生主持，小组汇报，学生板书，互相评价，教师点拨提升。
三、教师点拨，达成目标1.对于小主持以及孩子们的表现给予评价同学们在这几个小故事中，周晔运用了部分描写人物的方法，通过动作、语言、神态等描写刻画，让那个我们看到了鲁迅先生这些优秀的品质，是的，伯父就是这样一个人，他……….总之一句话可以概括他……..（用文中的一句话）如果这些是原因,那么伯父去世深受爱戴便是必然的结果了。
2.1936年，鲁迅先生病逝于上海，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，（齐读课文第一段）作者周晔用怎样的文字为我们展示了当时的情景，感受先生去世时悲伤的氛围。
四、拓展材料1.投影巴金《永远不能忘记的事情》前来吊唁的人都来自各行各业，来自四面八方，大家都想看一看先生最后的遗容，著名的作者巴金当时还是一个青年，他曾真实的记录了先生去世时，万人同悲的场面。
现在让我们透过文字去看看当时的情景吧。
（大屏幕投影巴金《永远不能忘记的事情》）2.说一说同学们有没有想过，前来吊唁的人，也许就有阿三，也许有那个曾经被他救助过的车夫，面对先生的遗体，他可能会想些什么？3.读一读鲁迅先生虽然走了，但是他留下了最可贵的鲁迅精神，诗人臧克家为了纪念鲁迅写了一首诗《有的人》让我们一起来读读吧。
五、总结巩固延伸鲁迅先生的这些品质像一颗大树扎根在每一人的心里，枝繁叶茂，这些优秀的品质影响了一代又一代人，也许正是因为这些品质，他活在了阿三的心里，车夫的心里，活在了每一个人的心里。
孩子们我们学习这么多感受了这么多，也许你会说，老师我终于明白为什么鲁迅先生这让受人爱戴了，可是鲁迅先生这部不平凡的一生又岂是我们这一两节课可以概括的那？鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为民族魂，他的全部著作充实了世界文学宝库，被誉为世界文坛最有成就的作家之一，在课下同学们多找鲁迅的作品读一读，可以先从比较浅显一点的入手，由浅入深，更加全面的了解鲁迅先生的作品成就，感受先生的高尚品质和伟大人格，这节课马上就要结束了，但我们对鲁迅的研究才刚刚开始。
走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》学情分析六年级学生在注意力方面：学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度，注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同的发展。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展。
但具体的形象记忆的作用仍非常明显。
在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑记性，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多，他们的‘成人感’逐步得到发展，独立自主的愿望在各方面强烈地表现出来，有了对人对己，对事物的评价标准，把自己看或是评论事物的尺度。
学生现状分析1、班级特点我班学生，年龄均在12岁左右，性别差异很大，虽然性格均普遍开朗乐观，但在课堂上乐于发言勤于发言的同学还是占极少数。
尤其到了六年年级，大部分女生开始变得羞涩保守，能在课堂上主动发言的女生常常比较固定，课堂上男生相对更活跃些，以刘金辉、周琪超为代表的男孩子思维的广度都明显优于同龄孩子，反应迅速，语言的组织能力也极好，但思维的深度不够，准确性欠缺。
班内的学习氛围整体比较浓厚，但有一部分学生的学习习惯一直不好，表现在不善于倾听，喜欢抢话，坐姿不能保持，书写相对潦草，注意力不够集中等。
2、学习能力和学习风格我们红旗小学的“分组管理，合作学习，激扬生命”课堂教学策略也初见成效，策略实施的宗旨就是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，在学习过程中突出学生的主体作用，突出学生合作，突出学生的汇报交流，日常课堂中我们基本按照“课前研究作业———小组合作交流——班级集体汇报——总结拓展巩固”的流程进行。
因为平常有意识的训练培养，我们的孩子学习能力相对比较强，课堂上汇报交流的氛围比较好，生生之间，师生之间，生与文本之间的交流都比较深入。
二．在课堂中采取的策略和方法（一）做深课堂教学。
1．重视研究学习；2．增加说话指导；3．重视个性阅读4．重视语言的转化和内化。
（二）做足课外积累。
1．培养课外积累的兴趣；2．拓展课外积累的空间；3．教给学生课外积累的方法。
（三）让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。
每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》效果分析这一节课除去课前两分钟外，共分为四个部分。
在下面的这个几个环节中，涉及了两个课前研究学习，均是和学生的共同备课完成的。
在第一环节为新课的导入部分，课前研究的第一个问题，是初涉课文的部分。
小主持人的引导激起了孩子们的学习兴趣，在这一环节即了解课文的主要内容，为文章加小标题，说一说鲁迅先生给你留下了怎样初步的印象，孩子们课下预习，大都能顺利的解决问题。
还激起了孩子们继续学习的兴趣，取得了较好的学习效果。
在第二环节为课前研究的第二个问题，这也是本片课文的重难点问题，孩子们通过交流、探讨孩子们的汇报交流，在这一环节孩子课前充足的学习在加上现在小组的讨论，孩子都有自己感受深刻的那个人，都能说出自己的感受体会。
让孩子们看到这些优秀人物身上的优秀品质，从而也发现藏在名著身上的秘密。
在这一环节孩子们理解感受的深刻到位，也取得了不错的教学效果。
第三环节是巩固提升部分教师点拨，达成目标，在这一环节，层层深入，感受！在通过字词句段的理解中学生更加感受到路鲁迅先生的高尚人格，伟大品质。
我设置的问题是这些优秀的品质是原因，那么去世后受人爱戴是必然的结果了。
品悟第一段鲁迅深受爱戴的句子。
最后一环节为拓展总结部分引用了巴金的《永远不能忘记的事情》，并让孩子说一说假如你是当时的那个人，你得体会和感受！继而引用了臧克家的诗文《有的人》感受熏陶。
在最后用深情的语句感染孩子们，除了感受到鲁迅的这些品质，还逐步引导孩子去学习阅读鲁迅的作品，在后续的学习中继续学习。
走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》教材分析一、教材分析本次选择的教学单元是人教版六年级上册五单元《初识鲁迅》中的一篇单篇课文《我的伯父鲁迅先生》，这篇课文是周晔写的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
二、教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：体会含义深刻句子的意思，理解能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感受鲁迅先生的崇高品质。
教学难点：体会含义深刻的句子。
三、课时安排1、本课在教学中分为两课时，生字做整合教学。
2、第二课时为本课内容。
走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》评测练习一、通过学习鲁迅先生给你留下了怎样的印象，从哪些词语句子中你体会到鲁迅先生是一个这样的人。
走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》的教学反思本单元是学生们第一次接触鲁迅的作品，以及鲁迅这个人。
四篇课文都是学生潜心研读，感受人物的极好范本，在本单元的教学设计中为了孩子们更好的走近鲁迅，认识、学习。
《我的伯父鲁迅先生》的学习让孩子们更好的看到鲁迅先生是个怎样的人。
教师与学生共同学习梳理也取得一些收获。
1.在课堂中充分运用红旗策略，在深度学习的引导下，让学生走向讲台，充分尊重他们的主人翁地位。
这也与红旗策略实施宗旨：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生相吻合。
在文本解读上的深度与策略课堂的结合，效果好。
2.教师在学生汇报交流的基础上，教师进行深度点拨提升，引导孩子由课内走向课外，由不同的侧面来比较全面地认识鲁迅。
3.在了解文本的基础上，教师与学生合作充分，相互学习，共同进步，朝着陶行知所说的，“师生合作，培养出值得彼此崇拜之活人”的理想境界迸发。
给学生一个舞台，学生会还我们一个精彩。
当然也有很多遗憾的地方，比如在单篇课文《我的伯父鲁迅先生》这是周晔写的一篇回忆性文章，文章共写了关于鲁迅的五件事情。
第一件是鲁迅死后人们对他的怀念，其他四件写的是鲁迅生前的几件事情。
本课主要是通过故事，语句引导孩子们，鲁迅是一个怎样的人！学习鲁迅的优秀品质。
学习后有很多不足的地方，反思如下：首先，在整个课堂设计中，上课前松后紧，导致最后课堂匆匆结束，对于描写人物的表达方法，应该有所设计作为一个提升，在本课被老师忽略掉了，如果加上学习方法会更好。
走近鲁迅优秀教案
《走近鲁迅》教学设计一、教学内容：《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》。
本组教材以“走近鲁迅”为专题编排，四篇文章中有两篇是鲁迅先生笔下的作品，其余两篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
二、学生情况具备一定的阅读速度，但学生的语言感悟能力和语言表达能力欠佳。
三、教学目标：1．通过默读、速读、浏览等阅读方式，理清文章思路，体会鲁迅先生的崇高精神。
2．对四篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。
3．抓住关键词句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。
四、教学重难点：1. 对四篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。
2. 抓住关键词、句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。
五、教法学法教学方法：1．先读一篇文章，再读一组文章。
2．整合、联结、建构的策略。
学习方法：1．以默读、速读、浏览的方式接触文本。
2．小组学习、整合阅读的策略。
六、教学安排群文阅读《我的伯父鲁迅先生》、《好的故事》《有的人》。
七、教学过程1、出示：有的人活着他已经死了有的人死了他还活着这是诗人臧克家纪念鲁迅有感的一首诗里的诗句，读了这节诗，诗里的活与死你是怎么理解的呢？你觉得我们的鲁迅先生应该是那种呢？为什么？今天我们就再次来学习这组文章（出示课题），走近鲁迅，从这组文章的字里行间，点点滴滴去看看他怎样的活在人民心里。
大家齐读课题，师板书：走近鲁迅2、学习《少年闰土》通过人物识鲁迅：（1）通过预习我们知道，《少年闰土》中闰土给我讲了四件稀奇的事，是哪四件呢？（出示图片，引导学生说出事件）其中哪件事让我最难忘呢？引导学生读第一段师：天空是（），明月是（），西瓜地是（）多美的画面呀！其那个少年又是怎样的一个人呀？（引导学生说出闰土的特点，课件出示）师：机智聪明，见多识广健康可爱的少年闰土深深的刻在了我的脑海里，但是他长大了会是什么样的呢？大家现在默读《故乡》选段，去看看中年闰土的样子吧（出示课件对比图，分析原因）师：闰土的变化鲁迅先生是痛心的，更是痛恨的，他痛得是闰土的悲惨和苦难，他恨的是社会的黑暗和腐朽，在痛与恨之间，他更希望看到那碧绿的沙地，深蓝的天空，金黄的圆月，正如他所说（出示句子：希望是本无所谓有，无所谓无的。
《走近鲁迅》教学设计
3、标画出自己不太理解的语句，特别是《好的故事》当中。
速阅读课文，做好圈点勾画，读准字词，扫清字词障碍，做好基础的积累巩固，理清文章内容。
通过小组合作探究，交流不理解语句，准确理解课文内容。
扫除文字障碍
初读课文，熟知内容，理清文章脉络。《好的故事》中有些地方的表达与现在不同，学生理解起来可能会有些费时。
三、教学过程
第一课时
教学目标
1.通过了解鲁迅所处的时代背景，初步了解鲁迅先生。
2.朗读课文，掌握字词，感知课文内容，理清文章脉络。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
认识
鲁迅
提到鲁迅，同学们可能都不是那么的耳熟能详。鲁迅不仅仅是文学家，更是思想家和文学家，是伟大的无产阶级战士，而学生对鲁迅却知之甚少。
《我的伯父鲁迅先生》以一个孩子和家人的视角，写了伟大作家日常生活中的一些细节，写出了与作家们笔下不一样的鲁迅。他幽默风趣，他和蔼可亲，是一个爱憎分明的人一个为自己想得少，为别人想得多的人。让我们认识到了一个更丰满的鲁迅的形象。
《有的人》是臧克家同志的一首优秀的短诗，写于1949年11月1日。新中国成立不久，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开的隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况，深切地追忆了鲁迅为人民奋斗的一生。百感交集写了《有的人》这首短诗，抒发了自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。藏克家的这首短诗，虽然只有七小节，思想容量却很大，但是以质朴的语言、鲜明的形象、热情地歌颂了以鲁迅为代表的革命战士的伟大精神。
四、
评价鲁迅
通过一节课的学习，相信同学们已经对鲁迅由最初的不了到现在的有了初步的、大致的了解。那么同学们就来谈一下自己心中的鲁迅是什么样子的。
部编版六年级语文上册第八单元《走近鲁迅》核心素养教案
单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析本单元教材以“走近鲁迅〃为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。
《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。
《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人一一纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。
“语文园地”包括“交流平台"“词句段运用”“书写提示〃“日积月累〃四个板块。
二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文上册第八单元：走近鲁迅2.单元知识结构：本单元编排了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
“语文园地"包括“交流平台"“词句段运用"“书写提示”“日积月累〃四个板块。
三、教学目标核心素养目标：①文化自信：会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望"等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
②语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
③思维能力：通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
④审美创造：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
《走近鲁迅》学情分析
《走近鲁迅》学情分析教材分析：本节课我以“走近鲁迅”为主题进行设计，选择了六年级上册第八单元课文：《我的伯父鲁迅先生》；语文经典读本材料《初次见鲁迅先生》展开教学。
两篇文章分别是侄女周晔和朋友的孩子马珏写的鲁迅，使鲁迅这一人物形象更加真实、丰满和生动，在教学中，旨在通过不同视角、运用不同表现手法，从多角度展现鲁迅形象，让学生感知鲁迅先生性格特点，体会其精神品质。
同时，也学习一些描写人物的基本方法。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆性散文。
通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《初次见鲁迅先生》的作者是马钰，她是鲁迅先生在北大教书时的同人马裕藻的女儿，写这篇文章的时候马钰还是一名读中学的15岁的孩子，但却能一眼看出鲁迅作品的与众不同，将见面前对鲁迅形象的猜测想象和见面时的所见情形进行比照描写，生动、真切、传神而又趣味盎然。
教学目的：这节课的教学目标是引导学生透过课内外关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅先生的性格特点，感受其精神品质。
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
培养学生在阅读中思考、在阅读中感悟、在阅读中积累的习惯。
文中含义深刻的句子，学生难以理解，所以根据课文内容适当补充介绍时代背景资料，并补充了巴金先生的悼文《悼鲁迅先生》，以便于突破教学难点。
教学方法和过程：教学过程中，我引导学生先带着任务快速默读，理清文章思路，把握主要内容，然后练习拟定小标题，接着指导学生有感情的品读，在品读中学习体会作者通过具体的事例，抓住语言、动作、神态等细节描写塑造人物形象的方法。
为全面感知鲁迅先生这一人物形象，课内阅读后，补充经典阅读《初次见鲁迅先生》，引领学生按照课内阅读的方法品读，从而加深印象。
课后推荐阅读，以拓展学生的阅读面，从而使鲁迅这一人物形象更加真实、丰满和生动。
走进鲁迅教学设计-经典教学教辅文档
六年级上册第五组“群文浏览•走近鲁迅”教学设计【本组教材阐明】鲁迅先生以笔为兵器，战役了终身，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文明革命的主将。
本单元课内四篇文章和《同步浏览》八篇文章及两首小诗分别描述了鲁迅儿时、中年、老年和去世以后的故事，从不同侧面表现了鲁迅的性情特点及崇高的精神品质。
在教学中，旨在引导先生透过这些故事，比较全面、比较深入地了解鲁迅其人，从中遭到感染、熏陶和教育。
同时，也学习一些描写人物的表达方法。
【设计理念】以“单元整合、群文浏览”策略为指点让先生经过浏览同步教材，感受鲁迅的美好心灵、高尚品质，领会真情给人们生活带来的暖和和感动。
以知识树为线，完成教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使先生在学习内容，学习方法彼此浸透，无机整合。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；人教版引荐《同步浏览》教材《倾听鸟语》第五单元部分文章：《父亲对我的教育》《回忆鲁迅先生》《秋夜》《访鲁迅故居》。
【教学目标】指点先生在浏览过程中理清文章的思绪，领会含义深入的句子并继续学习描写人物的一些基本方法并积累精致、优美的描写语句；引导先生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深入地了解鲁迅的性情特点，感受鲁迅先生的崇高精神；经过“问文”、“聊文”、“赏文”“记文”等活动继续培养先生博览的兴味和在浏览中质疑、感悟、积累的习气。
【教学重点】继续培养在浏览中考虑、在浏览中积累的习气；让先生能在浏览中了解鲁迅。
【教具预备】多媒体课件【教学步骤】一、预备。
1．引入说话，明确方法；看图听介绍猜人物。
课件出示人物简介：世纪风云人物。
我国有这样一位大文豪，他被毛泽东称为伟大的思想家、文学家革命家；经常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是──（板书：鲁迅）鲁迅以笔为兵器，战役了终身，被誉为“民族魂”！（出示“知识树”树干：“走近鲁迅”）2.今天我们就一同走进第五单元，走进鲁迅。
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计
小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计第一篇：小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计设计理念：本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法，起到“举一反三”的作用；又兼顾略读课例的教学，放手让学生运用精读课例中学到的方法自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。
这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了学习时间，真正做到轻负高效。
学习目标：1．掌握“写人文章”的学习方法，并领悟“写人的文章”如何写作。
2．学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。
3．进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。
学习流程：一、精读《少年闰土》，以例悟法 1．结合已有知识，导入新课（出示鲁迅图片）同学们，你们认识这个人吗？对他你有哪些了解？谁来简练地谈一谈。
这节课我们就来进一步地认识鲁迅，走近鲁迅。
（板书：走近鲁迅）谁来说说这一组有哪几篇课文组成？老师对这位伟人的了解，还是从读他的作品开始的。
我们就先来学习鲁迅的作品，学习小说《故乡》中的一个片断《少年闰土》。
（师边说边板书：《少年闰土》）2．预习汇报，整体感知这是一篇写人的文章，课前大家都已经预习了课文，通过预习，你觉得闰土是个怎样的孩子？哪个地方给你留下的印象最深？3．理解感悟，领悟方法顺着学生思维而导，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。
（1）学习“瓜地刺猹” a.读书思考。
师：为什么“瓜地刺猹”时，闰土会给你留下深刻印象呢？请大家读读瓜地刺猹的句子，边读边思考。
不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走近鲁迅主题阅读教学设计
教学设计理念
强调学生的主体性：教学设计应以学生为中心，注重学生的个性发展。
培养阅读兴趣和能力：通过多种阅读方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和思 考力。
引导深度思考：设计有深度的问题，引导学生深入思考文本的主题和思想。
注重语言积累和运用：通过阅读和讨论，帮助学生积累语言材料，提高语言表达和运用能力。
教学实施过程与方法
课前准备阶段
确定教学目标： 明确课程的教学 目标，为后续的 教学实施提供指 导。
制定教学计划： 根据教学目标， 制定详细的教学 计划，包括教学 内容、教学方法、 教学时间等。
准备教学资料： 根据教学计划， 准备相应的教学 资料，如教材、 课件、视频等。
布置预习任务： 提前布置预习任 务，引导学生自 主预习，为课堂 教学做好准备。
第七章
走近鲁迅主题阅读教 学的意义与价值
对于学生语文素养的提升
培养阅读兴趣，提高阅读品 质
提升阅读理解能力，增强思 维能力
拓展阅读视野，增加阅读量
培养文学鉴赏能力，提高审 美水平
对于学生人格塑造的影响
培养学生的批判性思维 增强学生的文学素养 塑造学生独立个性 提升学生的社会责任感
对于文学教育的启示作用
提高学生的阅读能力和文学 素养
引导学生深入理解文学作品 的主题和思想内涵
培养学生的批判性思维
促进学生对文学经典的传承 和弘扬
对于文化传承的贡献
鲁迅作品具有深刻的思想内涵和文 学价值，对于传承中华文化具有重 要意义。
通过鲁迅主题阅读教学，可以提高 学生的文学素养和审美能力，促进 文化传承和发展。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
鲁迅主题阅读教学能够引导学生深 入理解鲁迅作品，培养文化自觉和 文化自信。
走进鲁迅单元教学反思
走进鲁迅单元教学反思第一篇：走进鲁迅单元教学反思《走进鲁迅》实践活动教学反思学习第五单元的过程中，安排孩子们搜集鲁迅的作品，以备后用。
单元结束，“鲁迅作品交流会”如期进行。
鲁迅作品不难搜集，交流应该很精彩！过程却不尽人意！经过调查有一半多的孩子没有做好准备。
咋办？大发雷霆后，取消活动？稍作平静后，我临时决定：活动改称“鲁迅文章评析会”。
作品展示后没做准备的同学需谈体会，每个人都要说，没有选择的余地，并且不能和别人重复。
我略带讽刺地称他们为“评论家”。
刚开始的一篇文章是张慧同学从《狂人日记》中选取的一个片段，总体感知：很难懂。
有一部分同学的评论却有一番意义，感受到鲁迅在抨击旧社会的黑暗，体会到社会的不平等。
也有一部分同学的说法令人啼笑，简直是驴唇不对马嘴，我还是宽容相待，不管怎样敢站出来说话了，对某些同学来说，这是很大的进步。
接下来，《风筝》《论雷峰塔的倒掉》孩子们照样说的有鼻子有眼，看来“逼迫”有时还是奏效的。
随着活动的进展，班内的气氛开始活跃，“评论家”们已经感受不到自己是“受罚”了，慢慢大胆起来，笑声渐渐生起，我先前的气愤情绪也随之淡了下去……这样的“交流评论”比我先前预设的“读作品”更有意义。
虽然评论鲁迅文章的高难度，导致论述浅显，但孩子们的思维被开启、培养了语感，实践了语言、表达了心声……这样的实践活动开展的多了，学生的兴趣被调动了，就不会有那么多孩子“打无准备战”了。
第二篇：走进鲁迅单元整组教学初识鲁迅——人教版六年级上册第五组单元整组教学设计山东德州跃华实验学校毕力英教材分析本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
六年级下群文阅读教案《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》教学设计
教案主题：走近鲁迅，从细节描写中体会人物品质教学目标：1.通过阅读《走近鲁迅》这篇群文阅读，了解鲁迅的生平和思想；2.通过分析细节描写，体会鲁迅的品质及其对中国文学的影响；3.培养学生对于群文阅读的兴趣和阅读理解能力。
教学重点：1.了解鲁迅的生平和思想；2.分析细节描写，体会鲁迅的品质；3.培养学生对于群文阅读的兴趣和阅读理解能力。
教学难点：1.分析细节描写，体会鲁迅的品质；2.培养学生对于群文阅读的兴趣和阅读理解能力。
教学准备：1.课文材料：《走近鲁迅》2.教具准备：投影仪、幻灯片、鲁迅的照片、相关书籍资料教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入话题：大家都知道鲁迅是一位伟大的作家和思想家，你们对他又了解多少呢？2.展示鲁迅的照片和一些与鲁迅相关的书籍资料，让学生看并进行观察和思考。
3.引导学生提出问题：鲁迅的生平、思想和对中国文学的影响是什么？Step 2：阅读文本（20分钟）1.分发《走近鲁迅》这篇群文阅读材料，让学生对文本有一个整体的了解。
2.请学生默读文本，然后选几个同学读出关键词和重点句子。
3.整体阅读文本，学生可以用笔在文本上进行标注和划线。
Step 3：呈现细节描写（15分钟）1.通过PPT呈现文本中的细节描写，让学生仔细观察和感受文字的力量。
2.分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一段细节描写进行讨论，并在白板上进行展示。
3.针对每个小组的展示，进行点评和引导，引导学生深入思考细节描写和人物品质之间的关系。
Step 4：品味人物品质（20分钟）1.引导学生通过细节描写，品味鲁迅的品质，例如他的勇敢、坚定、正直和敢于揭露社会问题等。
2.鼓励学生表达自己对鲁迅的理解和认识，可以进行小组讨论或个别陈述。
Step 5：拓展阅读（15分钟）。
六年级上册第八单元走进鲁迅单元备课设计
六年级上册第八单元走进鲁迅一、主题简介六年级上册第八单元的主题是“走进鲁迅”。
在这个单元中，学生将有机会了解我国现代文学巨匠鲁迅先生的生平、文学作品及他的思想。
通过深入学习鲁迅的经典作品，学生将对我国现代文学有更深入的了解，同时也能对鲁迅的思想产生共鸣，提高自身的思想和道德水平。
二、单元目标1. 了解鲁迅的生平和思想。
2. 熟悉鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《呐喊》等。
3. 理解鲁迅的文学成就和对我国文学的影响。
4. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5. 培养学生的人文素养和道德情操。
三、教学内容和安排1. 生平和思想第一堂课：简要介绍鲁迅的生平，包括他的成长经历、教育经历、文学生涯以及主要的思想和理念。
2. 代表作品欣赏第二堂课：选取鲁迅的代表作品，如《狂人日记》的选段，让学生进行欣赏和理解，同时引导学生分析作品的主题和艺术手法。
3. 鲁迅的影响第三堂课：讨论鲁迅对我国文学的影响，以及他对当代社会和文化的启示。
引导学生思考鲁迅的思想对于当代社会的意义。
4. 课外拓展在学校图书馆或者网络上，让学生自主选择一篇鲁迅的短篇小说或散文进行阅读，并撰写读后感，以共享和讨论。
四、教学方法1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，展示鲁迅的生平和文学成就。
2. 合作学习法：鼓励学生在小组中进行讨论和合作，以提高学生思维能力和表达能力。
3. 问题导入法：通过提出问题引导学生的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 观摩课堂法：安排学生观摩鲁迅纪念馆或者相关展览，让学生更直观地了解鲁迅。
五、教学手段1. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
2. 教学资料：鲁迅的相关图片、视频等资料，以及他的代表作品的选段。
3. 课外阅读书籍：提供鲁迅的相关著作或相关研究资料。
4. 实地考察：安排学生到鲁迅纪念馆或相关地点进行实地考察。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、小组合作及课外阅读报告等形式，考察学生对鲁迅生平和作品的理解和分析能力。