真教育是走进孩子心灵论文
走进孩子的心灵倾听孩子的心声
走进孩子的心灵倾听孩子的心声作者：董雪娟王国峰来源：《新教育时代·教师版》2016年第47期（吉林省九台区第八中学，吉林长春，130500）闲暇时喜欢看袅袅的炊烟，依依的杨柳；静坐时喜欢听啾啾的鸟鸣，淙淙的流水。
庭前的花开花落，天外的云卷云舒，能引起我们的关注，作为父母的我们，孩子的心灵世界你走进去了吗？他（她）的心声你倾听了吗？人类社会跨入了二十一世纪，由于科学技术的日新月异，互联网家时代的到来，各种各样的信息纷至沓来，加之以孩子们聪明的头脑，旺盛的精力，灵动的思想，是孩子的思想意识也在迅速成长成熟，但随之孩子和家长的距离也拉远了，心也疏远了。
我们经常听到家长这样的抱怨声：自家的孩子能和同学同伴做到谈笑风生，而和父母却三缄其口，沟通越来越少，以至于父母不知道孩子每天在想什么、做什么，造成了家长在教育孩子中处于消极被动的状态。
造成这种局面有孩子的自身原因，也有父母的因素。
我们的孩子正值青春年少，风华正茂，他们天真烂漫，有理想、有激情，朝气蓬勃，他们对未知世界敏感好奇，每天从外界社区来的新信息需要有人分享，在学校有老师和同学，在家父母就是孩子的倾诉对象，但是家长你做到了吗？孩子一出生就同父母朝夕相处，他们在家长心中就像透明的水晶，孩子的心灵世界家长可以随意的出入，没有任何禁地可言，当孩子对家长有所回避、有所顾忌、有所防范的时候，家长就急了、慌了，试睡师孩子的心灵紧缩，除了孩子的原因，难道就没有家长的原因吗？随着孩子和家长的年龄的增长，年轻的一代知识再增加，老一辈可能跟不上时代的步伐，所以代购的问题也就产生。
但家长的原因也不容忽视。
有的家长会说，学校的一切费用我按时缴纳，孩子的日常用度我不打折扣，怎么越供越和我们的话越少，距离越远，在教育子女上金钱不是万能，需要对孩子有耐心、热心、信心。
现代的家长可能会说我的生活压力大，工作任务繁重，每天在工作单位忙得不可开交，回家心力交瘁，哪有时间顾及到孩子。
美好的教育拨动了我的心弦作文
美好的教育拨动了我的心弦作文
美好的教育是一种无形的力量，它拨动着我们内心最柔软的弦。
在我看来，美好的教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养
人的品格和思维方式。
首先，美好的教育能够激发学生对知识的热爱和对未来的向往。
当老师用心教学，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，他们会对
学习产生浓厚的兴趣，愿意主动去探索和学习。
这种积极的学习态
度会伴随他们一生，让他们在面对困难和挑战时不轻易放弃，勇往
直前。
其次，美好的教育能够培养学生的品格和价值观。
通过教育，
学生会学会尊重他人、关爱社会，培养正直、勇敢、宽容的品质。
这些美好的品格会让他们成为有担当、有责任感的人，为社会的发
展和进步贡献自己的力量。
最后，美好的教育能够启发学生的思维，培养他们的创新能力
和批判性思维。
在美好的教育环境中，学生不仅仅是被动接受知识，更是被激发思考、探索的动力。
他们会学会独立思考，勇于挑战传
统观念，敢于尝试新的事物，从而成为具有创造力和领导力的人才。
总的来说，美好的教育是一种温暖的力量，它能够拨动我们内
心最柔软的弦，让我们在成长的道路上充满信心和勇气。
希望每一
个学生都能够在这种美好的教育环境中茁壮成长，成为对社会有益
的人才。
真正的教育应是走进孩子的内心世界——读《窗边的小豆豆》有感
真正的教育应是走进孩子的内心世界——读《窗边的小豆豆》有感这本书讲的是一所充满人文情怀的乌托邦式的小学和在那里上学的一个小女孩(名叫小豆豆)的真实故事。
书中的小主人公小豆豆是个活泼好动、顽皮、好奇心强、单纯、善良的小女孩，虽然是一年级的小学生，但她已经被退过一次学了，原因是她的表现干扰到老师的教学。
如：上课时不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响；站在教室的窗子边和宣传艺人打招呼并恳求在教室里进行演出；在教室窗前和燕子说话；美术课上把画笔漫过绘图纸，在桌子上留下深深地画笔痕迹。
于是，小豆豆的妈妈就开始四处奔波，寻找到了一所新的学校，名叫“巴学园”。
这是一所对孩子们来说充满新鲜感和快乐的学校，是一所能让学生得到充分发展、发挥个性的学校。
之所以说巴学园“新”，原因则体现在学校里里外外，包括教室、上课方式、教育方式等都是全新的，对于孩子充满了新鲜与好奇。
比如巴学园的教室被称为“电车教室”，校园中停放了六辆电车当做教室，把司机的座位换成黑板，把电车的长椅拆下来换上桌椅，地板、天花板、车窗都是电车原来的样子，在这里简直就像是一边学习、一边旅行一样！巴学园是“发挥孩子个性”学校，则表现为上课方式、座位安排、学习形式等。
巴学园的“上课方式”则是教师把当天的所有的课，还有每一节课要学习的所有问题点，满满的写在黑板上，小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习，这样上课，随着年级的升高，老师就能逐渐掌握每一个学生的兴趣点，老师也能了解每个学生的个性，并在此基础上进行因材施教。
“座位安排”不是固定不变的，孩子可以根据自己的方便与心情自由选择自己喜欢的座位。
“学习形式”多半是自习形式，学生们遇到不懂的问题，可以到老师那里请教，或者请老师到自己的位子上来，老师进行耐心的讲解，一直到孩子们弄懂为止。
在巴学园里，学习的地点不只在教室，在与学生散步之时，对于路边的花朵进行的观察与发问以及生活中的日常景象所富含的生物、历史、理科学习也是学习的必要形式。
幼儿教师倾听孩子的心声,走进孩子的心灵
幼儿教师倾听孩子的心声,走进孩子的心灵作为一名幼儿教师，我们的使命不仅仅是教孩子们知识，更是要走进他们的心灵，倾听他们的心声。
只有真正明白孩子的所思所想，才能更好地引导他们健康快乐地成长。
每个孩子都是独一无二的，每个孩子的情绪，行为和需求都是不同的。
作为幼儿教师，我们需要耐心倾听每个孩子的心声，了解他们的烦恼和需要。
很多时候，孩子们会因为太小太幼稚而表达不出自己真正的想法和意愿。
他们可能会因为害怕被嘲笑或是认为对方不会听懂而选择保持沉默。
这时候，作为幼儿教师，我们需要通过各种方式激发孩子的表达欲望。
首先，我们需要营造一个温馨、和谐的氛围，让孩子们觉得在教室里是一个安全的环境。
我们可以在教室中摆放各种温馨的装饰品，让孩子们感到温暖。
当孩子们需要倾诉的时候，我们需要认真聆听，并且给予他们积极的回应和鼓励。
其次，我们还可以利用各种教学活动来促进孩子们表达自己。
比如，我们可以通过贴纸活动等形式让孩子们表达自己的兴趣爱好或是感受。
当孩子们在教室中完成了自己的作品之后，我们要及时给予肯定和鼓励，让孩子们感到自己的付出得到了认可和尊重。
另外，我们还可以通过各种沟通方式来了解孩子们的心声。
我们可以与家长交流，了解孩子在家中的表现，听取家长的建议和反馈，以便于我们在教学中对孩子进行更加个性化的引导。
我们也可以通过与其他教师交流，了解教学中的各种问题和教育经验，以便于更好地帮助孩子们健康成长。
当孩子们表达出自己的心声时，我们需要尊重他们的想法和情感。
我们需要展示出对孩子们的尊重和理解，并且给予充分的关注和支持。
我们也需要帮助孩子们解决问题，为他们提供合适的建议和指导，让他们在成长中获得更多的自信和力量。
在教学中，我们需要不断地调整我们的教学方式，以便于更好地倾听孩子的心声并且给予他们合适的回馈和支持。
我们更需要将这种教学理念渗透到日常教育中，让孩子们感到我们真正关注他们的成长，让孩子们愿意跟我们分享他们的情感和问题。
注重沟通艺术,走进学生心灵
注重沟通艺术，走进学生心灵发表时间：2016-05-26T14:16:44.497Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第191期作者：汪耿瑞[导读] 云南工业技师学院中职班主任必须掌握沟通技巧，走进学生的内心世界，让学生愿意接受教育。
云南工业技师学院云南曲靖655000摘要：班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。
班主任必须和学生进行有效的沟通交流，构建师生心灵桥梁，从而为学生的全面发展打下良好的基础。
近年来，中职学校的教学质量逐渐下降，学生的学习能力、自控能力、心理承受能力都存在一定的问题，因此，中职班主任必须掌握沟通技巧，走进学生的内心世界，让学生愿意接受教育。
关键词：中职班主任沟通艺术有效策略沟通是一门艺术。
在教育过程中，班主任与学生的沟通，能够彻底拆除妨碍师生情感交流的“篱笆墙”，架起通往学生心灵的桥梁，从而促进教育目标的顺利实现。
近几年，随着大学的扩招，普通高等教育的升温，中职生源的质量呈逐年下降的趋势，所招收的学生不仅学习基础和学习能力较差，同时，还存在着自控能力差、自尊心受损、心理承受能力差等行为问题和心理健康问题，中职班主任所承担的教书育人的责任比以往更加重大。
如何与学生进行有效的沟通，是新时期每位中职班主任都需要悉心研究的课题。
一、中职班主任与学生沟通的前提1.了解，是建立沟通的基石了解是人与人之间沟通的必要条件，如果班主任对学生不够了解，就无法采取有针对性的沟通技巧，就会影响沟通的效果。
所以，作为班主任，必须要对学生的个体情况有足够的了解，包括学生的学习成绩、思想动态等，及时了解学生的心理变化情况，可以拉近与学生的距离。
2.师爱，是打开沟通的钥匙当前，中职生的学习成绩普遍偏低，没有形成良好的行为习惯，自我约束能力较差，这是不争的现实，班主任切不能因为学生的这种现实状况，就对他们“横眉冷对”。
相反，这样的学生需要中职班主任给予更真挚、更深沉的师爱。
教育是一门艺术,教育是应该走进学生心灵的,只有走进学生
教育是一门艺术，教育是应该走进学生心灵的，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”所以教育更是心灵交流的艺术。
俗话说，栽树要养根，育人要育心。
走进学生的内心世界是一门艺术，在了解学生性格特点的同时，更要善于细心观察，找到学生的心结，与他们真诚地沟通，这样才能赢得他们的心。
班主任作为班级的管理者要想真正的走进学生的心灵必须学会沟通。
了解学生，理解、尊重学生是与他们沟通的必要条件，只有真心换真心，走进他们的心灵深处，才能知道他们的真实想法。
班上一个男孩，我刚接到这个班一两个星期几乎天天有人报告他：骂人，乱拿别人东西，人家跳皮筋他来捣乱……更出现让我意想不到的情况是，很多同学不愿和他一起玩，把他孤立了。
看到他孤单的身影，孤独的眼神，作为班主任的我，该思考采取措施，因为只有每个孩子都能健康快乐地成长，才能形成一个积极向上的班集体。
我把他找来谈心，又向班内其他同学了解情况，让同学们设身处地想：“别人把你孤立了，你是什么滋味？希望同学们能伸出援手帮一帮他，要学会理解和宽容。
”接着我也多关注这个孩子，发现优点及时表扬，强化同学们对其优点的认识。
渐渐的，这个男孩脸上露出了笑容，对他不满的报告声也渐渐消失了，他融入了这个班集体。
只有建立和谐的同学关系，同学们才能都快乐起来。
沟通是一门学问，也是一门艺术。
在与学生的沟通过程中，了解他们的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。
一、讲究方法。
二、爱心加细心赢得信任，理解与支持。
三、锲而不舍，多种形式沟通，让他们明其理，动其行。
四、以爱为本，“退一步”海阔天空。
总之班主任的工作是心灵沟通的工作，必须讲求工作的艺术性。
班主任要用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，使教育在学生的心底开花发芽，结出累累的果实。
接纳孩子的情绪,走进孩子的心灵
接纳孩子的情绪，走进孩子的心灵作者：吴海燕来源：《中国德育》2009年第04期（《如何说孩子才肯学》，[美] 阿黛尔•法伯，伊莱恩•玛兹丽施著，霍雨佳译，中央编译出版社2008年5月第一版）本来是以一种任务观念来读阿黛尔•法伯和伊莱恩•玛兹丽施合著的《如何说孩子才肯学》一书，可当静下心仔细阅读时竟然爱不释手，扔下手头所有的事情，全神贯注地读完了整本书。
这是一本引进版权翻译出版的美国亲子教育的畅销书，也是我们广大中小学教师和家长所期盼的教育类读物。
该书既有非常先进的理念，又有很强的实用性和操作性。
书中主人公是一位经常遇到问题的年轻教师，她与同事以及父母志愿者一起，通过不断的探寻和讨论，寻找到了与学生沟通的有效方法。
书中罗列的沟通技巧、对话场景和令人一目了然的卡通漫画，让读者很快便能领会如何帮助孩子面对每天在学习上出现的问题，帮助家长和老师解决当今教育孩子时遇到的一大棘手问题——在这个充斥着各种娱乐和享受而又自由反叛的年代，如何激励孩子在学习上拥有最大积极性。
书中提到许多方法，如吸引孩子合作、培养孩子自律、激发孩子创造力等等。
但令我感触最深的是“接纳孩子的情绪”。
因为，接纳孩子的情绪是与孩子建立良好沟通的开始。
不管是作为老师还是一个10岁男孩的母亲，我反思自己的行为，有很多地方确实做得不够科学。
如面对孩子作业不会做这种问题，我总是不耐烦地说:“这么简单的题目都不会，没动脑子啊！上课都在干什么？自己想！”其实老师或家长也可以这样说:“是吗，那么难，让我来看看，嗯，确实有点难，不过我想你好好想想就能完成了。
”其实这样就是你接受了孩子的畏难情绪，并鼓励他，這样孩子才会试着自己解决问题。
书中讲道:“孩子的情绪直接影响他们的行为。
当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。
”如何帮助他们获得良好的情绪？接纳他们的情绪。
我一边读书，一边在想，自己是否接纳过儿子或学生的情绪？有，但大多数是在无意中做出的，或者说是一种本能的驱使。
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。
我和学生相处和交流非常融洽，我的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。
在平时的班主任工作中，我充分表达了我的爱心和宽容。
如我班的曹君同学，患有严重的抑郁症，我就多让我参加集体活动。
如在一次元旦文艺演出中，因我的出演（共6人），班级节目差点被“砍掉”，但我宁要挽救一个学生，也不看重班级的某个荣誉。
今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。
又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。
如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们补缀上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。
教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。
学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。
如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。
这种示范对学生很受用。
每次的值日生学生都会做到位。
如有的学生早上总有迟到现象，屡次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。
回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反响并给予及时的指导和反响，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。
幼儿园教育(心得)之如何走进孩子的内心世界
幼儿园教育论文之如何走进孩子的内心世界我们应该如何走进孩子的内心世界，如何倾听孩子的心声，如何让孩子健康快乐成长，这是作为幼儿园老师所要努力的方向。
一、注意观察、了解孩子的内心需求每一个孩子都有需求，不但是物质上的需求、而且心理上也有需求，但是每一个孩子的心理需求往往得不到或者实现不了。
有些孩子心理上需要什么，一般人难以猜测，但是作为一线教师的我，犹如一面多棱镜，基本上可以了解孩子们的心声和想法。
如何对孩子全面的了解和深入地了解呢？第一，我们应该去观察孩子的面部表情，孩子的需求往往挂在稚气的脸上，如我园有一个小班的孩子叫邹浩杰，刚来小班时由于语言能力薄弱，性格内向，对事情的表述不清楚。
有一天，我看她一脸愁眉苦脸的样子，双脚不停地摩擦，一副快要哭似的表情，我见了马上问孩子：“是不是要尿尿了”，只见他点点头，原来孩子要尿尿了不会直接告诉老师或者自己不会主动去厕所，心理上带来了恐惧，之所以老师要学会观察。
第二，师幼心连心。
只有老师和孩子的心灵是沟通的或者相互关联的，才能深入地了解孩子的需求，又如小朋友在玩桌面游戏搭积木时，那些胆怯的小朋友往往自己不会动手去拿自己所喜欢的积木玩具，有时候不声不响地双目注视着老师，心里好像在说：“老师我要玩XX玩具等”，因此，我会认真周到地观察孩子们的动静，发现问题及时得到解决，满足孩子的需求和欲望，孩子的欲望往往在老师的耐心观察中得到实现，从而让孩子接近老师，相信老师。
二、认真倾听、走进孩子的内心世界在幼儿园，培养孩子良好的倾听习惯不但可以提高倾听能力，学会倾听既是一种良好习惯的培养，教育孩子在倾听他人说话时不插嘴，不说空话等，这也是一种对人尊重的表现。
在幼儿园的一日活动中，老师不但要关心孩子的点点滴滴、犹如细碎的小事、繁琐事等，就像“大海捞针”式的，细心聆听，慢慢地去化解孩子的心理行为，特别是幼儿园开展的语言故事活动，老师用生动形象的肢体语言进行讲述和表现，发现孩子们会非常安静地聆听故事，在游戏活动中，老师讲解游戏规则时，孩子们会迫不及待地倾听游戏规则，在音乐欣赏时，孩子们会用心灵倾听美好的音乐节奏，在科学探索中，如让孩子们听听动物的叫声时，孩子们会仔细聆听鸟儿叽叽喳喳的鸣叫声，青蛙的呱呱声等。
倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声
倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声-中学语文论文倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声【摘要】教育活动是教育者、学习者、教学媒介组合与重新组合的有机体。
学生、教师作为教育活动有机体之间的沟通与交流具有着重要意义。
本文认为教师要学会倾听孩子的心声，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。
关键词倾听；孩子；心声教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通，与孩子心与心的交流。
教师必须学会倾听，不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将孩子引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进孩子的心田。
一、倾听——触动孩子的心。
倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。
倾听作为沟通过程中最有效的武器，在教师日常工作中发挥着巨大的作用。
教师怎样辅助学生、引导学生，走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢？我们必须要学会倾听，去耐心地倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户，真正走进他们的内心世界。
1.“走进”必先“走近”（1）走下讲台教师站在讲台前上课，往往给学生高高在上的感觉，长此以往，势必造成学生的胆怯心理。
相反，如果老师走下讲台，走到学生中，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切。
这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。
走下讲台，消除师生之间的心理距离，淡化师生之间的绝对距离，教师要置身于学生学习和活动的空间当中，穿梭在学生的课桌之间，浸润学生的心怀脑际。
（2）平等相待学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。
我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。
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真教育是走进孩子的心灵
【摘要】著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领。
育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。
”我认为作为老师，我们应该走进孩子的心灵，感受孩子的纯真童心。
学会用心灵去赢得孩子的心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。
【关键词】真教育孩子心灵课堂
【中图分类号】 g448 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0047-02
1 尊重孩子的不足
班上来了一个新生，不仅不会听课，而且书写很差。
我必须和他深谈一次。
“非常高兴你来我们班上读书，对你的到来我表示欢迎！”见面我就对他说。
“不过，我发现，你不太喜欢我的语文课，上语文课时，你不是搞小动作就是摆弄其他东西，上课几天了，从未看见你举过一次手我想知道，是什么原因？你能告诉我吗？”
他保持了沉默，一声不吭。
我把他写的作业翻给他看：“目前来看，全班就你的字写得最乱，你这么聪明，也这么帅气，不应该出现这样的问题。
”
他始终保持沉默，不回答我的问题。
“不过，对你来说，这些都是小问题，现在我给你提几点要去，
我相信你做得到，好吗？”
他微笑着点点头。
2 任何时候，不能放弃孩子
下课了，我拿着课本走出教室，走着走着，突然，后面传来“啪、啪、、、、、、”的脚步声，我回头一看，一个孩子一边喊着：“老师，老师、、、、、”一边向我跑来。
我停下了脚步。
他跑到我面前，身子还没有站稳，就气喘喘嘘嘘地说：“老师，你昨天要我们预习的课文，我能背诵了，我背给你听，好吗？”“哦，是吗？”我不由自主地回答。
“昨晚我背了三遍，没背着，今天早晨起床我又接着背，不知道怎么的就背着了！”我摸摸他的脸说：“我就知道你能行的，继续努力哟！”
上课了，我问同学：“谁能背诵这篇课文？”班上有七八个同学举手了，其中一个是他。
批改作业时，我专门看了他写的作业，字迹工整，几乎没有错别字，整个书写，的确比上学期好了很多。
字词听写，错了一个。
语文早读的时候，我认真观察了他：整个早读课，他都笔直的坐着，嘴里小声地念着，手不断地书空比划，眼睛一眨一眨的，聚精会神地思考着。
上课时，他总是抢着举手，争着回答问题。
利用班会课，我提了一个问题：“开学到现在，班上谁的进步最大？”同学们都不约而同的提了他的名字。
“他又哪些进步？”我问道。
“他以前不交作业，现在交了；他以前听写不起生字、词，现
在能写起了；他以前背不到书，现在能背到了；他以前书写乱，现在工整了；他以前上课不举手，现在争着举手了、、、、、”同学们都争着说。
孩子们对他的评价完全正确。
他的进步，既让我惊讶，也让我激动。
曾经，他让我很无奈。
开学很长一段时间了，我很难收到他的作业。
经过多次谈话，班上其它同学都有不同程度的转变，就他，谈话对他几乎没有效果。
记得有一个星期一，同学告诉我他没交作业，我找他谈话，谈完了，他不停地点头。
第二天，同学又来告诉我，他没交作业，我问他，他给我说忘家里了，我原谅了他。
可是第三天，他仍然没交作业，我又问他，还是那个答案：忘带了。
我不知道他是真忘了还是假忘了，第四天，他还是没带作业，而理由只有一个：忘带了。
我知道他在撒谎，可又感到茫然，不知所措。
我找他父亲来谈话，他父亲说：“因为他们夫妻俩生意很忙，没有时间管孩子，也不知道该怎么教育孩子。
”我给他提了一些建议。
这以后，孩子交了两次作业，又开始不交了。
我不知道该怎么办，有了放弃他的念头。
有一天，我布置了一道作业，让孩子们认真观察：父母为我们做了些什么？他交了作业，看到是他的作业，我很兴奋，我认真地读了他写的文章，其中一句他这样写道：“晚上，我睡觉了，可爸爸还没回来，早晨，我起床，爸爸又离家了。
”
我赶快把他叫到办公室，兴奋地对他说：“我发现，你的作文写得很好咦！我想问你一个问题：你知道你为何很少看到爸爸在家呢？”他回答了我的问题。
就这个问题，我对他进行了一番思想教育，同时，我给他布置了一个作业：每周和爸爸去干活。
我也给他爸爸联系，要他每周必须把孩子带上，父亲几点起床，孩子就几点起床，父亲何时吃饭，孩子就何时吃饭，父亲几点回家，孩子就几点回家，不能打折。
父亲坚持做了。
不久的一天，我收到了孩子的作业，我对他说：“请相信你自己，你能行的！”再后来，孩子不仅交作业了，人也变得阳光、自信、开朗了，我更没想到，他现在会有这么大的进步。
我庆幸当初我没放弃他。
3 相信孩子
为了培养孩子们的自学能力，我规定，从本期开始，在预习阶段，自己把生字解决了。
今天下午，我听写了昨天的生字，在听写的过程中，我就发现，有好几个同学有好多字不会写，听写完后，我把写得较差的几个同学的本子收了起来。
第三节下课后，我把这几个同学叫到办公室，我想知道他们不会写的原因。
“为什么有那么多生字不会写？”我问他们。
“没听清楚你布置的作业？同学们几乎是异口同声地回答。
我心里清楚，这里面有几个同学的确是没有听清楚老师布置的作业，可有几个同学
肯定是撒了谎。
我没有批评他们，对他们说：“是因为在我心里，你们有能力解决学习语文过程中遇到的很多问题，你们的能力，也就在不断的解决这一个又一个问题的过程中提高的，现在，我们就从解决生字开始，你们只要按照我的要求去做，当然，你们也可以用你们自己的方法去解决，一定会做得很好的。
我对你们有信心，相信你们做的到，你们也要对自己充满信心。
我期待着哈！
4 无论面对什么，都不要着急生气
今天下午，我像往常一样，为了检验学生学习生字的情况，我对昨晚学生学习的生字进行了听写，我一边听写，一边查看学生的情况。
我发现，居然有十几个学生有好好多生字、词都不会写，这不是第一次布置这样的作业，独立完成生字，这是我们开学时的规定。
他们不可能不知道这个规定，上午我还专门强调过，下午要进行生字学习情况检测，很明显，他们没有认真对待这个问题，可他们又为何不认真对待呢？是有意与我对抗？、、、、、、
我很纳闷，生气的将这几个孩子拽到黑板上站着。
下课后，我将这几个孩子叫到办公室，批评道：“到底是什么原因？这么多生字不会写？是不知道吗？还是有其他原因？”我追问道。
“我写了，可今天你听写的时候，有些我又记不起了。
你听写时把顺序打乱了，我有些就不会了。
老师，有些字我写不来，也总记不住、、、、、、、、”同学们回答道。
我明白了，我对孩子们说：“我相信你们下次一定会做得很好的，你们也要相信自己。
学习是要讲究方法的，学习生字，先要把字看清楚，看它是由哪些部分组成？然后把它记在大脑里，写的时候，把它从大脑里拽出来，写完以后，对照一下书本，看是不是每个字都写对了，如果错了，认真分析一下原因，再看看正确的该怎么写。
一定要记住，先记字，再写字。
今天回家，就用这个方法来学习这一课的生字、词语，明天早晨一早，我来听写。
我相信你们，能行的！”
我大声对孩子们说：“竖起你们的打拇指，坚定的对自己说一句话：我行，我一定行！”
5 当孩子给你展现的是不的时候
今天，是我正式上课的第三天，也是周一。
上周五，我上了第一堂课，因为是周末，我就多布置了一点作业。
因为今天的早读是我的，我有意晚了一点进教室，我想看看：同学们是否按照我的要求组织阅读？走进教室，我吃了一惊：全班同学都在认真的朗读。
但是，清理作业的组长却不断的来向我报告：“我们组哪些同学未交作业？”、、、、、、我一听，每个组好像都有好几个。
我很惊讶，但很快我冷静下来，对这些同学说：“下课以后到我办公室去。
”
我一清，未完成作业的有十三个，我问他们：“给我说说未完成作业的理由。
”5个同学说是忘记带了，另8个同学说是没听清楚我布置的作业。
我对孩子们说：当时我为什么没批评你们，就是因为
我认为，你们绝对不会是故意不完成，其中肯定是有其它的原因。
因为在我心里，你们都是非常优秀的孩子，不仅学习认真，而且做人诚实。
今天终于知道原因了。
我相信，今天的这个小错误，以后一定不会再犯了。
能做到吗？同学们都举起了手。