美术教育第三讲 学前儿童美术教育活动的目标

（3）提供自由表现的机会，鼓励学前儿童用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、 理解和想象，尊重每个学前儿童的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和 表现方式，分享他们创造的快乐。
（4）在支持、鼓励学前儿童积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提 高表现的技术和能力。
（5）指导学前儿童利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的 生活或开展其他活动。
当时，流行很盛，数十年后势力遍及东
三省，这时满洲大势方兴。”
复习：
• 1、对现代美育发展起到推动作用的是（） • A.王国维 B.蔡元培 C.陈鹤琴 D.陶行知 • 2、《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》
的作者是（） • A.王国维 B.蔡元培 C.陈鹤琴 D.陶行知 • 3.美术教育的发源地是（） • A.德国 B.美国 C.古希腊 D.日本
学前儿童美术教育活动的目标是学前儿童美术教育的 目的和要求的归纳，是学前儿童美术教育的具体标准 和要求，是指导学前儿童美术活动设计与实施过程的 关键准则。
一、幼儿园美术教育目标的地位
• 在整个教育体系的建构中，如果以目标概括性程度 为准则，可以依次分为教育目的、教育目标、课程 目标等。
• 教育目的是指教育的总体方向，教育目标是教育目 的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不 同阶段的教育价值，课程目标是具体体现在课程开 发与教学设计中的教育价值，如不同学科的目标。
1、学前儿童美术教育的总目标
• 2001年我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲 要（试行）》，把幼儿园教育划分为健康、语言、社 会、科学、艺术五个领域。《纲要》明确规定了幼儿 园艺术教育的目标：
• （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 • （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情
唐山幼儿师范高等专科学校 王 咏
学
前
儿
童第
美三
术章
教 育 活 动
第 一 节
的
目
标
一、幼儿园美术教育 目标的地位
二、学前儿童教育目标 制定的依据
三、基于“核心素养”的学前 儿童美术教育目标
三个地位 幼儿园教育目标体系中五个层次
1、学前儿童美术发展的规律
2、学前儿童美术教育科目本身的性质
3、学前儿童美术教育应与时俱进
3、学前儿童美术教育应与时俱进
• 作为社会文化的一个组成部分，美术历来被视为 人类文明的精华和标志，社会文化要在美术领域加以 传递、保存和更新。社会文化对教育的这一要求应体 现在学前儿童美术教育活动的目标之中。
小结提问
• 尝试说一说“最近发展区”理论
三、学前儿童美术教育目标体系
• 1、学前儿童美术教育的总目标 • 2、学前儿童美术教育各年龄阶段目标
小知识：滦州皮影
起源于河北滦州，故名，始称滦
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州皮影或乐亭皮影及冀东皮影。是中国
皮影戏三大流派（陕西皮影、潮州皮影、
北方皮影）中北方皮影的代表之一。
明万历年间，滦县东安各庄人
黄素志，屡试不第，乃出关游学奉天
(沈阳)，教授村童。同时，也带去滦州
影的演出。因为演出的人员都是滦州人，
所以当地人称这种影戏为“滦州影”。
（6）为学前儿童创设展示自己作品的条件，引导学前儿童相互交流、相互欣赏、共 同提高。
2、学前儿童美术教育各年龄阶段目标
• 2012年10月15日教育部发布了《3-6岁儿童学习与发 展指南》（以下简称《指南》），从健康、语言、社 会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，分别 对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿应该知道什 么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合 理期望。
• 幼儿园教育目标属于以上哪一个？
幼儿园教育目标五个层次
• 1．幼儿园教育目标，即总目标。《幼儿园工作规程》所表述 的幼儿园保育教育目标，就属于这一层次；
• 2．幼儿园课程目标，或者称为“领域目标”
• 3．年龄阶段目标；
5
• 4．单元目标；
4
• 5．教育行为目标。
• 这五个层次，构成了一个金字塔式的幼儿
绪和体验。
• （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
为能达到总目标，《纲要》还列出了幼儿园艺术教育的 内容和要求，具体如下：
（1）引导学前儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验 和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。
（2）在艺术活动中面向全体学前儿童，要针对他们的不同特点和需要，让每个学前 儿童都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的学前儿童要注意发展他们的艺术潜能。
2、学前儿童美术教育科目本身的性质
• 在幼儿园美术活动中，如何既尊重幼儿自发创造 和发展的美术符号系统和美术形象．又要让幼儿的美 术表现手法逐渐纳入符合美学原理和原则的创作轨道； 如何在活动中既要给予幼儿充分的自由，让幼儿有强 烈的创作动机，又要顾及美术技能技巧的学习过程， 符合美术教育这一科目的特点，有序地、循序渐进地 进行学习，这些问题与活动目标的制定有着十分密切 的关联。
1、“图像识读”，儿童能够学会看
2、“美术表现”，学习一种美术技能
3、“审美判断”，培养儿童审美趣味
4、“创意实践”，关注儿童创新思维和动手实 践活动
5、“文化理解”，能够理解作品的文化意义
关于学前儿童美术教育活动及其目标的概念界定
学前儿童美术教育活动是一个包括目标、内容、方 法、组织形式以及评价在内的完整体系。实施学前儿 童美术教育活动，首先就要制定明确科学的目标体系。
• 3、“最近发展区”
“最近发展区”
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的 发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独 立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是 学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的 潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应 着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度 的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越 其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后 在此基础上进行下一个发展区的发展。
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园教育目标系统。
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二、学前儿童美术教育目标制定的依据
• 学前儿童美术教育活动的目标制定的依据主 要是学前儿童美术发展的规律；学前儿童美术 教育科目本身的特点；以及社会文化发展对学 前儿童美术教育的要求。
1、学前儿童美术发展的规律
• 1、儿童美术的发展共性 2、儿童美术的发展又有独特性（差异性）