激发习作兴趣,让学生笔下生花
笔下生花——一年级学生的书写能力培养
笔下生花——一年级学生的书写能力培养在孩子们的成长过程中，书写能力的培养是至关重要的一环。
对于一年级的学生来说，他们正处于书写能力的起步阶段，如何引导他们正确、规范、美观地书写，是每一位教师和家长都需要关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨一年级学生的书写能力培养。
一、激发兴趣，让书写成为乐趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的学生来说，激发他们的书写兴趣是培养书写能力的第一步。
教师和家长可以通过多种方式激发孩子们的书写兴趣，如讲述有趣的汉字故事、展示优美的书法作品、组织书写比赛等。
此外，还可以将书写与孩子们的生活紧密联系起来，让他们在实际应用中感受到书写的乐趣和价值。
例如，鼓励孩子们用文字记录生活中的点滴趣事，或者用画笔描绘出心中的美好愿景。
二、掌握基本笔画，打好书写基础基本笔画是汉字书写的基石。
对于一年级的学生来说，掌握基本笔画是培养书写能力的关键。
在教学过程中，教师要耐心细致地讲解每个基本笔画的名称、写法和要点，并通过示范和练习帮助孩子们逐步掌握。
同时，家长也要在家庭中配合教师的教学，监督和指导孩子们的练习过程，确保他们能够正确、规范地书写每个基本笔画。
三、注重字形结构，提升书写美观度字形结构是汉字书写的重要组成部分。
一个字的字形结构是否合理、美观，直接影响到整个字的视觉效果。
因此，在培养一年级学生的书写能力时，教师和家长要注重引导他们观察和分析每个字的字形结构，帮助他们掌握汉字的组合规律和美感标准。
同时，还要鼓励孩子们在书写过程中注重细节处理，如笔画的粗细、长短、间距等，以提升整体书写的美观度。
四、培养良好习惯，促进书写能力持续发展良好的书写习惯是保证书写能力持续发展的重要保障。
对于一年级的学生来说，培养他们正确的坐姿、握笔姿势和运笔方法等书写习惯至关重要。
在教学过程中，教师要及时纠正孩子们的不良习惯并给予正确示范；在家庭中，家长也要密切关注孩子们的书写状态并及时进行引导和纠正。
此外还要强调书写整洁、规范的重要性并督促孩子们养成良好的整洁习惯。
浅谈如何能让小学生妙笔生花
浅谈如何能让小学生妙笔生花作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。
语言文字的表达能力又包括口头表达能力和书面表达能力两种，教学中任何一方面都不可或缺。
既然作文是学生已有认知水平、语言文字表达能力的客观呈现，那么，在小学语文教学中作文教学是不可忽视的，语文教师要客观分析主客观因素，采用多样化措施优化作文教学，在构建高效课堂的基础上，提高作文教学效率与质量，让小学生妙笔生花。
一、激发学生的习作兴趣1.多鼓励表扬。
新课标指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
”大人得到表扬鼓励都还能起作用，何况是孩子。
平时我们在学生的习作中，要善于发现学生的亮点，及时给予肯定、夸奖、激励，这样可以树立学生的自信心，激发学生表达的欲望。
2.“宜宽不宜严”。
如果学生刚开始习作，就要求很严，学生会怕去写。
只要学生肯去观察，乐于书面表达，我们就要“宽容”对待。
先要让学生自由地写，在积累一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文，循序渐进，逐步提高。
3.养成写日记的好习惯。
写日记很自由，学生也比较感兴趣，经常写日记，肯定是可以提高习作水平的。
所以，我鼓励学生多写日记，并指导写，还进行评。
学生经常写日记和做读书笔记，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还可以运用到作文中去，从而减轻了习作的难度。
4.多示范读优秀习作。
班上学生多，总会有的学生对写作很感兴趣，有的优秀生也很有文采，展示优秀习作，也是激发学生习作兴趣的好途径。
有兴趣写作的教师，也可以展示合适学生读的作品，也是激发学生乐写的途径。
二、作文要与生活紧密结合法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为没有养成观察的习惯。
鉴于此，我们语文老师平时就应多引导学生留心观察周围的人和事。
《让孩子笔下生花：优美作文的养成秘籍》
《让孩子笔下生花：优美作文的养成秘籍》
在孩子的学习生涯中，写作文可是一项重要的技能。
但不少家长都为孩子写不出优美的作文而发愁。
别急，今天咱们就来聊聊如何让孩子写出更加优美的作文。
首先，得让孩子多读书。
“读书破万卷，下笔如有神”，这可不是随便说说的。
有研究表明，经常阅读的孩子，在词汇量、语言表达和思维能力上都更胜一筹。
比如，读了《小王子》，孩子能感受到简单文字背后的深刻情感；读了《哈利·波特》，能领略到丰富的想象力和精彩的情节构建。
其次，鼓励孩子多观察生活。
生活是写作的源泉，一朵绽放的花、一只忙碌的小蚂蚁，都可能成为作文中的精彩素材。
就像某位教育专家说的：“善于观察的孩子，眼中有星辰大海，笔下有万千世界。
”
还有，别忽视写作技巧的训练。
比如，如何运用修辞手法让文字更生动，比喻能让事物形象化，“月亮像个大圆盘”，是不是一下子就有画面感了？拟人能赋予事物人的情感，“风儿轻轻地抚摸着我的脸”，是不是很亲切？
最后，要让孩子养成修改的习惯。
好作文不是写出来的，而是改出来的。
就像雕琢一块美玉，需要不断打磨。
总之，让孩子写出优美的作文并非一蹴而就，需要长期的积累和练习。
家长们，和孩子一起努力，相信他们一定能在文字的世界里绽放光彩！。
仿写,让学生笔下生花
仿写，让学生笔下生花为了让学生笔下生花，我们可以从以下几个方面进行辅导。
培养学生对语言的热爱。
要让学生产生对写作的热情，我们首先要让他们对语言产生兴趣和爱好。
我们可以引导学生欣赏经典文学作品，如诗歌、小说、散文等，让他们感受到文字的美妙和力量。
我们也可以鼓励学生多读书，多接触各类文字，培养良好的阅读习惯。
通过广泛阅读，学生可以不断丰富自己的词汇量，提高对语言的理解和运用能力。
激发学生的创造力和想象力。
创造力和想象力是写作的基本功，浓郁的想象力可以使学生的文字更加生动和独特。
我们可以给学生提供一些激发创造力的话题或图片，引导他们展开各种想法和联想。
我们也可以鼓励学生多写日记、随笔等，让他们养成记录、观察和思考的习惯，培养他们独特的思维方式和表达风格。
我们还可以通过写作俱乐部、写作比赛等方式，为学生提供展示自己文字才华的机会。
在俱乐部里，学生可以互相交流，互相借鉴，共同进步。
在比赛中，学生可以通过和其他同学的比较，发现自己的不足并逐渐成长。
在课堂上，我们也可以设置一些小组合作的写作任务，让学生在交流中学习，从合作中提高，激发他们互相激励和竞争的动力。
在辅导学生写作的过程中，我们还需注意以下几点。
要给予学生充分的时间和自由。
写作是一项需要时间和耐心的任务。
我们不应该着急求成，要给学生足够的时间思考、构思和反复修改。
我们也不要过多的限制学生的创作，要鼓励他们自由表达和发挥，给予他们足够的空间和自主权。
要多给学生提供反馈和指导。
学生写作的过程中，需要老师不断地给予指导和鼓励。
我们可以从字句的选择、逻辑结构、情感表达等方面，给学生提出具体的建议和意见。
我们也要及时表扬和鼓励学生的进步，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定。
要尊重学生的个性和风格。
每个人都有不同的个性和写作风格，我们不能要求所有学生都写出相同的作文。
我们要尊重学生的个人特点，鼓励他们发展自己的风格和特色。
我们也要给予学生足够的自信和信任，让他们相信自己的能力和潜力，勇敢地展示自己的作品。
找准落点，让学生笔下生花
找准落点，让学生笔下生花作者：沙伟来源：《小学阅读指南·低年级版》2024年第01期课堂练笔是基于阅读教学内容展开的一种文字训练，是促进读写结合的有效方式之一。
然而，仅靠教材中的习作训练是难以满足学生的学习需求和心理诉求的。
为了最大限度地让学生“笔下生花”，教师可以基于读写结合等教学策略来设计“微写作”任务。
下面将从具体的教学案例出发，深入分析如何策划课堂练笔训练、寻找课堂练笔训练的切入时机以及如何在课堂练笔训练中加强对学生的引导。
一、贴合文章情感，插入练笔任务作为一门兼具人文性、理论性和实践性的学科，语文学习不仅包含具体的知识点，还承载了丰富的人文要素和情感。
通过感知情感，学生能够深入了解情节的发展，构建真实的人物形象。
然而，小学生的抽象思维还不够完善，这导致他们在日常阅读中难以感知文章所表达的情感。
为了最大程度地体现文字的张力，教师会提炼出与情感相关的语句和段落，并引导学生结合自己的生活经验和经历过的场景进行练笔任务。
以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文为例，文中“我”的爸爸妈妈分别是怎样的形象？他们是如何向“我”传递具体情感的？结合上述问题，让学生浏览课文内容并找出符合标准的句子。
教师经过一系列的语句分析并借助思维导图还原文章架构，帮助学生构建出立体的爸爸妈妈的人物形象。
接下来，教师以具体的生活情境为出发点，引导学生介绍自己的爸爸妈妈。
为了提高分享质量，教师要求学生在口语表达的过程中结合具体的生活经历来描述，这样可以让情感表达得更加具体，人物形象更加立体。
通过大量的案例输出，学生能够与作者产生情感上的共鸣。
此外，作者在描述爸爸妈妈的形象时采用了多种写作技巧。
因此，在布置作业阶段，教师可以适当增加练笔任务的难度，要求学生借助文中的写作技巧来介绍自己的父母，只需要描写一个具体的生活案例即可。
写作离不开细腻的情感和深刻的思想。
在日常的教学活动中，教师通过巧妙地融入情感元素，能够营造真实的教学场景。
作文教学如何让学生妙笔生花
作文教学如何让学生妙笔生花在作文训练中，我们要充分利用课堂内外的各种资源，有意识地让学生观察事物，丰富自己的见闻，为学生开凿一个能使其文思泉涌的“泉眼”，使之能有所思、有所抒，并能写其所想，轻松落笔，享受作文，感受快乐。
一、结合内容，创设机会，安排读写迁移学生的语言水平，只有在阅读中才能得到更大、更快、更高效的提高。
所谓“读书百遍而义自见”就是这个道理。
作文所需要的遣词造句、布局谋篇，在很大程度上依赖于阅读，阅读起到了由模仿到创作的桥梁作用。
文质兼美的课文是学生学习语言的典范。
我们在阅读教学中如能根据教材内容，巧妙安排读写迁移，使作文训练如春风细雨般融入阅读教学中，既可加深对学生对课文的理解，又可提高其习作水平。
《海滨小城》一文中，作者以生动的文笔向读者展示了海滨小城的美丽、干净、整洁。
文章布局巧妙，总分式的安排，让人觉得层次清晰。
在学生感受了文章布局之美之后，我趁热打铁，让学生依照此文的写法，写一篇关于家乡的短文。
由于有了典型的范文，学生写起文章来轻松多了，谋篇布局相当精彩。
广泛的阅读是学生学习语言的重要途径。
课本中的文章毕竟有限，为了通过阅读提高学生的语言水平，我们可以充分发挥学校图书室的作用。
图书室定期向学生提供各类图书，以扩宽学生的知识面。
二、让学生在游戏活动中体验快乐作文“喜爱游戏是孩子的天性”。
教师如能让活动贯穿作文训练的全过程，并不断地激发学生的表达欲望，点燃学生的写作热情，那么，写作将成为学生感到快乐的事情。
四年级有一个场景的写作训练，砸口袋、八字跳、拔河比赛都是学生愿意写的内容。
虽然学生多次玩过这样的游戏，在游戏时也是兴致勃勃，然而到真正提起笔来的时候，还是觉得无话可说。
我就组织学生玩了这些游戏。
在游戏前向学生明确提出观察的任务和具体方法。
游戏结束后，我请学生马上把自认为感触最深的情节写下来。
这时，学生拿起笔来当然是得心应手了。
三、让学生多角度、多渠道感受生活，提取素材“指导学生作文，要从内容入手。
让写字在语文课堂中妙笔生花
让写字在语文课堂中妙笔生花语文课堂是培养学生语言表达能力的重要阵地，而写字作为语言表达的一种方式，在语文课堂中占据着重要的位置。
如何让写字在语文课堂中妙笔生花，成为了每一位语文老师都需要思考和努力的问题。
本文将探讨如何通过创造性的教学方法和实践，让写字在语文课堂中焕发出更大的生命力。
一、激发学生写字的兴趣学生对写字的兴趣往往取决于他们对语文学习的兴趣和自身的写作能力。
首先要做的是激发学生对语文学习的兴趣，让他们愿意去表达自己的想法和感受。
语文老师可以通过多种途径来激发学生的写字兴趣，比如通过讲述有趣的文学故事，展示优秀的作文范文，引导学生进行文学阅读和写作等等。
只有激发了学生的写字兴趣，才能让他们在语文课堂上用妙笔生花。
二、注重写字的训练和指导写字是一种艺术，需要通过不断的训练和指导来提高。
在语文课堂中，语文老师应该注重写字的训练和指导，让学生掌握写字的基本技巧和规范。
教学生正确的字体结构和笔画顺序，让他们不断地进行书写练习，纠正不良的写字习惯等等。
只有通过系统的训练和指导，学生才能在写字上有所突破，让妙笔生花成为可能。
三、开展多样化的写字活动为了让写字在语文课堂中妙笔生花，语文老师应该开展多样化的写字活动，让学生在不同的情境和任务中进行写作实践。
可以组织学生进行文学创作活动，要求他们根据一幅图画或一个故事情节进行写作；还可以组织学生进行写信活动，让他们代表某个角色给家人或朋友写一封信；还可以组织学生进行诗歌创作活动，让他们在写诗中展现自己的情感和想法等等。
通过多样化的写字活动，学生的写作兴趣和能力得到了充分的发展，妙笔生花成为了可能。
四、推崇优秀的写字作品在语文课堂中，语文老师应该推崇和表彰优秀的写字作品，让学生感受到写字的乐趣和成就。
可以在班级中设立每周一次的优秀作文展示，展示学生们的优秀作品，并给予一定的奖励和鼓励；还可以在学校刊物或网站上发表学生的优秀作文，让更多的人欣赏和学习；还可以邀请专业的作家或教育家来指导学生的写作，给予更多的专业指导和鼓励等等。
巧教作文,让学生笔下生花
巧教作文,让学生笔下生花漫漫教学路，悠悠慈母心。
从事小学语文教学工作八年，目睹过小学生为作文无从下手而抓耳挠腮的情景，眼见过教师为作文教学伤透脑筋、煞费苦心的苦恼。
于是，我几经探索，为作文教学寻求良药。
下面不择浅陋，谈谈我在作文教学中的一些方法。
一、先观察后写，写眼中所见在小学生的眼中，世界是多彩的，生活是多彩的。
我们要充分利用这一点，让学生用心观察周围的事物，要引导学生善于观察和思考生活，从生活中捕捉灵感。
这样，写作时才不会东拼西凑，无从下笔。
如，在教学《我喜欢的小动物》时，我提前两周布置任务，让学生观察小动物的外貌特征、生活习性等。
写作时，学生得心应手，一只只可爱逼真的动物形象跃然纸上。
小动物的特点，也写得真实具体。
如，一个学生写的《我家的小牛娃》中，有这样的句子：“小牛娃的两只角就像两根树枝，眼睛就像两颗深蓝色的宝石，尾巴就像一条小鞭子。
”字里行间，流露出了对小牛的喜爱。
二、先绘画后写，写画中所画作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。
”低年级学生想象丰富，喜欢涂涂画画，他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。
把抽象的作文训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了学生的习作兴趣，又给他们提供了鲜活的素材。
由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高学生的想象表达能力。
那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？因此，我在教学写景作文时，主张他们先画后写，使作文教学化难为易，同时，也达到了语文课程中要求的课程整合。
如，在教学《家乡的春天》时，我让他们先画出家乡的春天。
学生情绪高涨，跃跃欲试，不一会儿工夫，一幅幅充满着生机和活力的图画展现在我眼前。
蔚蓝的天空、火红的太阳、展翅高飞的燕子、嫩绿的柳树、粉红的杏花、苏醒的土地、播种的农民，尽收眼底。
这时，我指导学生先欣赏画，从中总结出代表春天景象的词语，如万物复苏、万象更新、柳绿花红等。
激发写作兴趣,绽放小学语文之花
激发写作兴趣，绽放小学语文之花写作是一种美妙的艺术，它让我们能够把思想、情感和梦想化为文字，让浩瀚的想象在纸上翩翩起舞。
对于小学的孩子来说，写作不仅是学习语文的重要组成部分，更是他们表达自我、探索世界的一扇窗。
如何激发孩子们的写作兴趣，让他们在语文的天地中绽放出璀璨的花朵呢？一、创造有趣的写作环境为了让孩子们爱上写作，首先要为他们创造一个自由、宽松的写作环境。
在教室里可以设立一个“写作角”，布置一些有趣的文具、写作道具，摆上儿童文学书籍，让孩子们随时可以拿起笔来记录他们的灵感。
此外，定期举办“写作分享会”，鼓励孩子们分享自己的作品，互相学习，增加他们写作的积极性。
二、激发丰富的想象力孩子的想象力是无穷无尽的，作为老师或家长，我们可以通过讲故事、读书、看电影等方式，激发他们的想象力。
在故事的结尾，可以请孩子们发挥想象，续写故事，或者自行创作角色和情节。
这样的活动能够让他们在轻松愉快的氛围中，培养写作兴趣，体验创造的乐趣。
三、结合生活实际让孩子们从生活中发现写作的素材，是激发写作兴趣的有效方法。
在日常生活中，可以鼓励他们观察周围的事物，比如小区里的花草树木、出门时遇到的小动物、亲人朋友的故事等。
随后，引导他们把这些生活中的小细节记录下来，创作成短篇故事或日记，让写作与他们的生活密切相关，变得真实而有趣。
四、运用绘画创意绘画是孩子们表达情感和思想的另一种途径。
我们可以让他们在写作前先用画笔将脑海中的故事场景描绘出来，再根据画作展开想象，进行文字创作。
这样的结合不仅能提高孩子们的创造力，还能使他们在写作时不再感到困惑与无从下手。
五、引导与激励在孩子们写作的过程中，给予适当的指导和积极的反馈至关重要。
可以帮助他们制定写作计划，激励他们设定小目标，比如每周写一篇小文章。
同时，在评改作品时，关注他们的进步与创新，而不仅仅是错误，给予他们信心与动力，让他们在写作的道路上不断前行。
结语写作是语文学习中一朵绚丽的花朵，激发孩子们的写作兴趣，不仅能帮助他们提升语言表达能力，更能培养他们的创造力与思维能力。
写好日记让学生笔下生花
写好日记让学生笔下生花日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录。
孩子们如果养成了写日记的习惯，并坚持不懈地写下去，记录了生活的点点滴滴，留下生活的片片足迹，这将是弥足珍贵的财富。
每天要写点内容，必将促使孩子去观察、去思考、去组织语言，更能提高孩子的观察力及语言表达能力。
但长期坚持不懈写下去，需要顽强的毅力，要走好作文教学与业余日记相结合之路，教师必须在学生的薄弱环节上下功夫，方能使“写作日记”真正服务于作文。
一、引导学生爱上日记1.激发兴趣，引发恒心。
因为学生学习能力有差异，在叙述日记大堆好处之后，我要求以自愿为原则，认为自已能认真对待日记，并能坚持下去的同学每天都写，这是对毅力的考验。
这番话使部分学生激情高涨。
一旦开始写，也就给了老师保证，假如哪天坚持不住，也会给自已施压坚持下去。
我们班开始坚持每日一记的同学中，不乏语句不通的学困生，从多次日记内容中看出，她为自已成为班级为数很少的写日记成员而骄傲，为与班级有优秀学生同时写日记而自豪。
2.批改让学生拥有成就感。
学生写作的自信心来自多方面因素，其中教师的鼓励是一枚重要的“砝码”。
批注日记要注意尊重学生。
因为学生的日记不是作业，不是学习产品，无需老师把关验收、评判优劣，它是学生内心世界一块温馨圣洁的芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成长，无遮无掩地批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。
长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素，就是老师的以鼓励为主的评价。
3.利用教室专栏，彰显成就。
布置教室时，我拿出一面墙壁开辟了《佳作欣赏》栏目，每周挑选出优秀作品，张贴上墙。
学生的积极性就调动起来，且经久不息。
而一些学困生也想自己作品能够见刊，就经常悄悄地给他们特别指导。
通过活动，让不同层次的学生的成就感得以彰显，既让他们保持了浓厚的兴趣，也促使他们对自己提出了更高的要求。
二、指导写好日记1.引导学生学会观察。
叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪流。
泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发习作兴趣，让学生笔下生花
小学生作文是孩子内心世界的一种描述，是童言、童趣、童真的流露，热爱写作的孩子把自己的所见、所闻、所感用笔写在纸上，那是一种创作的享受——成就感、喜悦感；而有些孩子对写作没有兴趣，无话可说，遍寻生活也找不到适合于写作的内容。
一到作文课就挠头，就犯愁，两节作文课搜肠刮肚也写不出一篇完整的习作，即使完成也常常词不达意、错字、病句连篇。
究其原因，或是没有留心观察，或是没有写作习惯，或是缺乏写作技巧，或是……
在我身边的就是这类孩子的集合体，他们中绝大部分是外来务工人员的子女，孩子常常转学，家长对孩子学习又关心不够，虽有丰富的生活经历，却没有表达出来的能力。
相对于城里孩子上作文班学习写作技巧和阅读各种各样的课外读物来说，他们没有那种吃小灶的经历更没有那么丰富的阅读资料，他们对于作文的概念是：写好写坏无所谓，糊弄完就是一大胜利，如果有机会还可以从手中仅有的《作文选》，《字词句篇》中生搬硬套一下，要么就是仿照课文，仿照其他同学的。
印象非常深的是一次写《我家的变化》的习作训练，我本以为这群异地生活的孩子一定有很深的感受，满怀期待地批阅学生的习作，令人失望的是学生交上来的几乎都是以前我家住旧（小）的房子，现在住新（大）的房子；以前在食杂店里买东西，现在有仓买了；以前走的是沙土路，现在是水泥路这种对比的简单叠加。
而且全班40多人的作文大同小异，没有自己的思考却与课堂上的发言简直如出一辙。
看到这种情况，作为一名语文教师，我很着急，非常希望找到一个能够激励学生乐于写作，帮助学生学会写作，培养学生能写作的办法。
让人高兴的是一堂习作课给了我许多启发。
这节习作课是教学生编创童话连续剧。
教师上课初和学生谈话说：“你们喜欢哪部动画片？”学生们都想说一说，有的说是《喜羊羊与灰太狼》，有的说是《哆啦A梦》,还有的说是《西游记》，孩子们的兴趣都来了,一个个兴味十足地与同桌交换自己的最爱,老师顺势发问：“你们为什么喜欢这部动画片呢？”
生：“机器猫的本领很大，他能变出很多东西。
”
生：“喜羊羊十分聪明，每次他都能识破灰太狼的诡计，我特别佩服他。
”
老师见大家这样热情洋溢，又故做玄虚地说：“我也有喜欢的动画片，你们来猜一猜好吗？”
学生依据老师提供的很有限的提示很快就猜到是《猫和老鼠》,老师又进一步说：“猫抓老鼠一次又一次地抓，一次又一次地失败，又抓又失败，又抓又失败，你们看着不腻吗？”“为什么？”
当学生七嘴八舌地说出自己的原因时，老师话锋一转：“今天我们就来把自己喜欢的故事写出来，将来也拍成动画片。
好不好？”
学生高生回答说：“好。
”眼睛里崇满了期待。
这样一来，创编童话连续剧的想法在每个孩子的心中生下了根，创作的兴趣点燃了写作的欲望，每个孩子的心中都回荡着一个声音“我要写一部动画片。
”这与平日里一听写作就唉声叹气的课堂表现相比真是截然不同。
步入了正题，老师开始带领学生们确定主人公的名字，在老师的启发和指导下，学生给自己动画片的主人公起名叫“米多鼠”、“咖啡猫”等等。
看样子学生奇妙的想象力开始自由的发挥了，老师听得津津乐道，让我也感到欣喜不已。
最让人难忘的还是故事情节的创编。
经过了小组同学的互相交流之后，学生纷纷举起手来。
生：“我的主人公是一个很能干的小木匠，他有一套神奇的工具，可以给小朋友们做出各式各样的玩具和家具，帮助了许多人，他很快乐，题目就叫《快乐的小木匠》。
”
生：“我的主人公壮壮有一块会飞的地毯，他想去哪里都可以，他可以去许多他想去的地方，比如日月潭，长城。
”
生：“我要写一个不爱完成作业的小男孩丢丢，慢慢变得爱学习的故事，是那种很搞笑的动画片。
”
……
听到孩子们这许许多多新奇的创意和想法，我不禁为之震撼，这样的任务学生勇于承担，这样的活动学生乐于参加，他们积极主动的站了出来，说了出来，我们一直所期待赢造的学习气氛不是已经出现了吗？农村的孩子们有自己广阔的生活空间，他们所熟悉和了解的是更多新鲜和可爱的事物，我们要做的是启发他们把话说出来，并且给他们写好的动力。
几天后，我向这位老师询问学生作文的情况，尽管依然没有几篇像样的习作，但是她发现大部分孩子都能按要求去做了，我们期待着，也坚信学生们在老师的带领下会坚持下去，经过一段时间的练笔会慢慢进步的。
春天到了，夏天就不会远，盛夏的果实也会被采摘的到。
兴趣是学习的先导。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣是推动学生参与求知活动最重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。
学生会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往，快乐地参与到学习活动中来。
所以，立足于学生，从学生的心理角度出发，在有兴趣的基础上选择内容，因为没有兴趣就没有内容，没有主动就没有生动，保护学生的兴趣，通过不断的训练使之成为一种习惯。
放下那种高期待，高标准，从孩子的这一个良好开端为起点，跳出作文教作文，学生的作文水平就一定可以得到很大程度的提升。
69+。