多媒体手段在山区语文教学中应用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经深入到了生活的方方面面。
在教育领域，多媒体技术的应用也越来越广泛。
尤其是在农村小学语文课堂教学中，多媒体技术的巧妙运用，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的学习潜能，进而提高语文课堂教学的质量。
本文将分析多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的运用，并探讨其巧妙之处。
多媒体技术可以丰富课堂教学内容。
在传统的语文课堂教学中，学生们只能通过教师口头讲解和课本的文字图片来理解知识，而多媒体技术的应用可以为学生呈现更加形象生动的教学内容。
在学习古诗词的时候，教师可以利用多媒体技术播放古诗词的相关音频和视频，让学生们在欣赏精美的古诗词更好地理解和体会诗词的情感和意境。
这样一来，学生们可以通过多种感官进行学习，更容易理解和记忆所学知识，从而提高学习效果。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
在农村小学中，由于师资力量有限、教学条件简陋，学生们对于枯燥的语文课程可能会产生厌倦情绪。
而多媒体技术的应用可以让语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体幻灯片制作有趣的故事情节，引导学生们主动参与课堂互动，让学习变得更加轻松愉快。
而且，通过多媒体技术呈现的图文并茂的教学内容，也能够吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到课堂教学中来。
多媒体技术可以促进学生的创新能力。
在当今社会，创新能力已经成为了人才培养的重要指标，而多媒体技术的应用可以培养学生的创新意识和创造能力。
在学习古代文学作品的时候，教师可以引导学生利用多媒体技术制作相关的诗词朗诵视频、书法作品或者音乐配乐，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
这样一来，学生们不仅能够更好地理解所学知识，还能够通过创新的方式加深对知识的记忆，提高自己的综合能力。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的进步和多媒体技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在农村小学语文课堂教学中，巧妙运用多媒体技术可以为学生创造出更加丰富、生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面我将从以下几个方面探讨多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
多媒体技术可以丰富教学内容。
在语文课堂中，教师可以通过多媒体技术将文字、图片、音频等内容进行有机结合，呈现给学生。
在教学《白雪公主》这个故事的时候，教师可以通过多媒体技术播放一段该故事的动画片，使学生更加直观地感受到故事情节和角色形象。
教师还可以通过多媒体技术展示一些与教学内容相关的音频、视频等资源，如诗歌朗诵、古诗词朗读等，以增加学生对课文的理解和记忆。
多媒体技术可以提供丰富的教学资源。
在农村小学，教师和学生的教育资源相对匮乏，特别是与城市相比。
多媒体技术的应用可以弥补这一不足。
通过多媒体教学系统，教师可以获取到大量丰富的教学资源，如名人演讲、名著朗读、课外读物等。
这些资源可以为学生提供更多的学习资料和素材，拓宽他们的知识面，提高他们的学习能力。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
农村小学的学生普遍缺乏学习动力，对语文课程特别容易产生厌倦感。
而多媒体技术的应用，可以将抽象的知识内容变得具体、形象，使学生易于理解和接受。
学生们可以通过多媒体课件、动画片等形式更好地参与到教学中去，提高他们的学习积极性和主动性。
多媒体技术还可以为学生创造出良好的学习氛围，使课堂变得更加生动有趣。
多媒体技术可以促进学生的综合能力发展。
在多媒体技术的应用中，学生不仅要接受知识的输入，还要进行信息的整理、分析和评判，培养他们的思维能力。
在学习古文时，教师可以通过多媒体技术设计一些互动的学习活动，让学生深入理解古文的内涵和价值，并进行相关讨论与思考。
这样一来，学生不仅在语文知识的学习中增加了对古文的理解和感悟，还培养了他们的思维和创造能力。
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用
谈多媒体在农村小学语文教学中的应用随着社会的进步和科技的发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动参与到学习中来。
在农村小学语文教学中，多媒体的应用也具有很大的潜力。
多媒体技术可以丰富教学内容。
语文教学中会涉及到很多与文字无法表达的概念，如音乐、视觉等。
通过多媒体的应用，教师可以将各种形式的媒体材料融入到教学中，使学生能够通过感官的刺激更好地理解和掌握知识。
在学习古诗词时，教师可以播放相关的音频和视频，让学生能够听到古诗的韵律和朗诵方式，从而更好地理解和背诵。
这样一来，既能够提高学生的学习兴趣，又能够帮助他们更好地掌握知识。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
语文课程有时候会比较枯燥，多媒体的应用可以将教学内容呈现的更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
在讲解古文时，教师可以使用多媒体来展示一些相关的图片和视频，让学生可以更加直观地感受到古文所描绘的场景和情境，从而更容易产生共鸣和理解。
这样的教学方式能够让学生更加主动参与到学习过程中来，提高学习的积极性和效果。
多媒体技术还可以帮助教师更好地进行教学。
在农村小学教学条件相对有限的情况下，教师的教学资源也相对匮乏。
而多媒体的应用可以扩大教师的教学资源，让他们能够获得更多的教学素材和工具。
教师可以利用多媒体软件制作教学课件，将教材中的文字、图片、音频、视频等进行整合，从而更好地传达给学生。
教师还可以利用多媒体技术进行教学录像和教学反思，从而提高教学水平和教育教学质量。
多媒体技术的应用也存在一些问题和挑战。
首先是技术设备和师资力量的限制，农村地区的小学通常设备简陋，师资力量也相对薄弱，这就给多媒体技术的应用带来了一定的困难。
解决这一问题需要政府加大对农村教育的投入，提供更好的设备和培训，同时也需要教师持续学习和掌握相关的技术知识。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到广泛的应用。
农村初中语文课堂教学中，多媒体的应用可以起到很大的作用，提高教学质量和学生的学习效果。
多媒体可以使语文课堂更加生动有趣。
语文是一门富有情感和艺术性的科目，通过多媒体的展示，可以给学生提供更具有感染力的教学内容。
通过播放视频短片或动画片，可以让学生更加直观地感受文学作品中的人物形象或情节，增强学习的兴趣和互动性。
通过在多媒体上呈现各种形式的文字、图片、音频和视频，可以让学生更深入地了解课文内容，提高对语文知识的理解和掌握。
多媒体可以扩展语文教学的广度和深度。
农村地区的教学资源相对匮乏，多媒体技术可以突破时间和空间的限制，让学生通过网络等手段接触到更广泛的学习资源。
通过搜索引擎、在线图书馆等工具，可以为学生提供大量的学习材料和参考资料，丰富课堂内容，拓展知识面，提高学生的综合素质。
多媒体还可以通过网络课堂、远程教学等方式，使学生与外地优秀教师进行互动，开拓视野、提高学习效果。
多媒体可以提高学生的学习兴趣和积极性。
农村地区的学生大多数来自农村家庭，对于语文这样的理论科目往往抱有不太感兴趣的态度。
通过多媒体的应用，可以将教学内容与学生所关注的实际生活情景结合起来，让学生在学习过程中体验到有趣和实用性，激发学习的兴趣和积极性。
多媒体还可以将学习过程转化为游戏化的形式，设置任务和奖励机制，提高学生的互动和参与度。
多媒体还可以帮助教师提高教学效果。
通过多媒体教学，教师可以更好地展示和讲解教学内容，提高自己的教学效果和表现力。
多媒体还可以为教师提供教学设计和教学评价的工具，使教学过程更加系统、科学和有效。
教师可以通过多媒体制作课件和教学视频，根据学生的不同需求和能力进行个性化教学，提高课堂教学的针对性和有效性。
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用多媒体技术的发展和运用，对于农村语文教学的改革具有重要的推动作用。
多媒体技术以其丰富的表现形式和生动的呈现方式，可以有效地激发农村学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体技术能够为农村语文教学提供丰富的教学资源。
农村地区的语文教材资源相对匮乏，教师在教学过程中常常面临缺乏教具和实物的问题。
而多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种形式，为教师提供大量的图文并茂的教学资源，极大地丰富了教学内容，能够更好地满足学生对于视觉和听觉的需求。
多媒体技术能够提供直观生动的教学展示。
农村学生对于语文教学内容的理解和掌握常常相对困难，传统的课堂教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过多种表现手段，如动画、演示等，将抽象的知识内容变得形象具体，使学生更容易理解和接受。
在教学古诗文方面，教师可以通过多媒体展示古诗的背景、诗人的生平和创作背景等相关信息，使学生能够更好地理解古诗的内涵和意境，提高诗歌鉴赏的能力。
多媒体技术能够开展互动式教学。
农村语文教学过程中，常常面临学生数量多、课堂时间有限等问题，学生参与度不高，活跃性不强的情况。
而多媒体技术能够通过互动方式，激发学生的积极性，增加学生的参与度。
在教学诗歌的朗诵方面，教师可以利用多媒体技术录制学生的朗诵，并进行评比和点评，在高年级的课堂上可以邀请学生进行诗歌的诵读、解读等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
多媒体技术可以提供个性化的学习方式。
农村语文教学中，学生的学习水平和学习能力存在较大的差异。
传统的教学方式难以满足不同学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同程度和能力提供个性化的学习资源和学习路径，帮助学生更好地掌握基础知识，培养学生的综合素质。
多媒体技术在农村语文教学中的有效运用，能够提供丰富的教学资源，展示直观生动的教学内容，开展互动式教学，提供个性化的学习方式，从而提高农村学生的学习兴趣和学习效果，促进他们全面发展。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用逐渐扩大。
在农村初中语文教学中，多媒体技术的应用也呈现出良好的发展势头。
本文将从多媒体技术的优势、多媒体教学软件的选择以及多媒体教学方法的应用等方面，探讨农村初中语文课堂教学多媒体应用的具体情况。
一、多媒体技术在语文教学中的优势1.增加教学的趣味性和吸引力。
多媒体技术能够通过图像、音频、视频等形式展示丰富多样的教学内容，使得教学更加生动有趣，激发学生的兴趣和积极性。
2.提高教学效果。
多媒体技术能够将抽象的概念和知识变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
多媒体技术还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力，提高学生的综合素质。
3.促进学生参与和互动。
多媒体技术能够通过各种交互式教学设计，激发学生的思考和参与，提高学生的积极性。
学生可以通过多媒体教学软件进行实验、模拟操作，有助于培养学生的实践动手能力和团队协作精神。
二、多媒体教学软件的选择在农村初中语文教学中，选择适合的多媒体教学软件至关重要。
教师需要根据学生的实际情况选择能够满足教学需求的软件。
教师还需考虑软件的易操作性和互动性，以及是否符合教学内容和教学目标。
常见的多媒体教学软件有包括“泰晓教育”、“语文宝典”、“中学语文课件库”等等。
三、多媒体教学方法的应用1.概念讲解与案例分析相结合。
教师可以通过多媒体技术将概念性的知识用图文并茂的方式展示给学生，辅以具体的案例分析加深学生的理解。
2.实践操作与互动教学相结合。
教师可以设计一些多媒体教学软件的实验和模拟操作，让学生通过亲自操作来体验和理解知识，并通过讨论和互动来加深学习。
3.教材阅读与多媒体资源相结合。
教师可以通过多媒体技术将教材中的文本、图片、音频、视频等资源进行整合和呈现，帮助学生更好地阅读、理解和分析。
4.游戏化学习与竞赛互动相结合。
教师可以通过设计一些教育性游戏，将知识融入激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用
浅谈多媒体在农村语文教学中的有效运用在当今信息化时代，多媒体技术已经广泛的应用到教育领域中，尤其是在语文教学中，利用多媒体技术进行教学可以大大增强学生对于知识的理解和记忆，提高学习的效率。
然而，这种教学方式在城市的教学中已经得到广泛的应用，但在农村地区却面临着人才匮乏，资源贫瘠等诸多问题，本文将从以下几个方面，介绍多媒体技术在农村语文教学中的有效运用。
一、多媒体技术在教学中的优势多媒体技术采用了图像、声音、文字、动画等多种形式，通过视觉、听觉、触觉等感官，使学生更加容易理解和记忆课程内容。
同样，在语文教学中，多媒体技术的应用也具有以下优势：1.便于激发学生的学习兴趣对于语文学习这种注重语感、修养的科目来说，学生的学习兴趣很关键。
多媒体技术使学习不再单调枯燥，学生可以通过音频、视频和图片等多种形式，更加深入地了解课程内容，从而引起学生的兴趣。
2.多维度突出内容重点语文学习需要学习者准确理解语文文本的表达方式和逻辑关系。
利用多媒体技术，可以将教学中核心的内容通过多角度的展示，使学生更加深入地理解和记忆课程内容，提高学习效率。
3.增强认知深度多媒体教学方式不仅让学生通过视觉、听觉等多种方式获得信息，更可以让学生通过实践和操作，掌握多种技能，使学习更加有效。
1.场景化教学法在农村语文教学中，可以将多媒体技术结合场景化技术进行课程设计。
通过短片、图片和音频等多种形式，构建生动、形象的教育场景，让学生在沉浸式的环境下学习语文课程，提高语文学习的效率。
2.合理选用多媒体工具在农村的教学中，多媒体技术的实用效果和阻碍因素的并存，需要根据教学目标和条件，进行合理的选择。
可以针对不同的教学任务，选择合适的多媒体工具来实现。
3.设立多媒体教室在农村语文教育中，建设多媒体教室对于提高教学质量有着极为重要的作用。
可以在教室中设置液晶电视、投影仪、音响等辅助设备，方便教师讲授知识，同时让学生感受到学习的乐趣。
4.多媒体辅导课程农村学校的语文教师普遍比较缺乏，因此，可以利用多媒体技术设计线上辅导课程以满足学生的学习需求，同时也能对学习领域进行精细化定制，提高学习质量。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用随着科技的迅猛发展，多媒体技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在农村小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
下面将从多媒体技术在农村小学语文课堂中的应用点进行探讨。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种形式展示语文课程内容。
在学唐诗时，通过播放一些古代诗人的诗歌朗诵视频，或者通过PPT展示古代诗词的插图，可以使学生更直观地感受到古代诗人的情感和诗意，从而更好地理解和记忆诗歌内容。
在学习古代文言文时，可以播放一些古代历史剧的片段或者纪录片，通过声音和图像的形式来展现古代文言文的语境和背景，帮助学生更好地理解文言文的意境和内涵。
多媒体技术可以帮助教师提供大量的教学资源。
现如今，互联网上已经有大量丰富的语文教学资源，包括各种名家名篇的朗诵录音、经典名著的动画视频、语文知识的图片资料等等。
通过多媒体技术，教师可以很方便地将这些资源整合到课堂教学中，丰富教学内容、拓展教学资源，提高教学的多样性和灵活性。
在讲解古代诗词时，教师可以播放名家的诗歌朗诵视频，增加学生对于诗歌韵味的感受。
在讲解古代名著时，教师可以播放相关的动画片段，让学生更加生动地理解故事情节和人物形象。
多媒体技术可以帮助教师进行课堂知识点的重难点讲解。
在教学设计中，教师可以使用PPT、音频、视频等多媒体素材，对课堂重难点知识进行详细讲解，使得抽象难懂的知识变得更加具体直观，使学生能够更好地掌握学习内容。
在讲解生字词时，教师可以通过PPT展示生字词的书写和拼音，并通过朗读或动画等方式来让学生掌握正确的发音和用法。
在讲解成语故事时，可以通过音频和视频的形式，让学生听到成语故事的朗读和解释，从而更加深刻地理解成语的意义和用法。
多媒体技术还可以为学生提供在线学习的平台。
通过使用电子课本、教育类App、网课等多媒体技术，学生不仅可以在课上接触到多种形式的教学资源，还可以在课下通过手机、平板、电脑等设备进行在线学习和复习，从而加深对语文知识的理解和掌握。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
尤其对于农村初中语文课堂教学来说，多媒体技术的应用不仅可以使课堂教学变得更加生动有趣，还可以提高学生的学习效果和提升教师的教学质量。
在农村的初中语文课堂上，多媒体技术可以丰富教学内容。
传统的教学方式主要是通过教科书上的文字来进行讲解，但是对于一些抽象的概念和艺术形式，很难通过文字进行准确的描述。
而多媒体技术可以通过图像、声音和视频等方式来展示具体的事例和案例，使学生更好地理解和感受到语文的内涵。
多媒体技术可以提高课堂的互动性。
传统的课堂教学往往是教师为主导，学生被动接受。
而多媒体技术可以通过互动的方式引导学生积极参与，例如通过教学软件上的小测验和互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣和动力，使课堂更加生动和有趣。
多媒体技术还可以提高学生的学习效果。
研究表明，多媒体技术能够通过直观的图像和声音帮助学生更好地理解、记忆和复习知识，提高学生的学习效果。
尤其对于农村地区的学生来说，由于资源的匮乏和条件的限制，他们往往缺乏一定的学习辅助工具和资源，而多媒体技术的应用可以弥补这一短板，提高学生的学习效果。
多媒体技术的应用还可以提升教师的教学质量。
传统的课堂教学中，教师需要花费大量的时间和精力在教案的准备和讲解上，而多媒体技术的应用可以节省教师的备课时间，使其更多地投入到教学过程中。
通过多媒体技术的应用，教师可以及时获取学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，提高教学的针对性和效果。
农村初中语文课堂教学多媒体的应用对于提高教学质量和学生学习效果具有重要作用。
农村初中教师应积极探索和应用多媒体技术，将其融入到语文教学中，使课堂教学更加生动有趣，更符合学生的学习需求和发展特点。
最终实现提高教学质量和学生成绩的目标。
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用
随着多媒体技术的迅速发展，其在农村小学语文课堂教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，还可以为教师提供更多的教学资源和工具，让语文课堂变得更加生动和有效。
下面将介绍一些多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的巧妙运用。
多媒体技术可以用于语文教材的呈现。
通过多媒体课件，教师可以将教材内容以图文并茂的形式展示给学生，使学生在视觉上获得更多的信息和感受。
教师还可以通过多媒体的方式播放与教材相关的音频和视频资料，让学生在听觉和视听上都能够全面参与到课堂教学中来。
多媒体技术可以用于课堂教学过程中的互动。
教师可以利用投影仪将学生的作文、课文朗读等内容展示给全班同学，让学生听到自己的声音和看到自己的文字，从而激发学生的学习兴趣和自信心。
教师还可以通过多媒体设备展示学生的作文或者课文翻译等内容，让学生互相交流和评价，提高学生的语言表达能力和思维能力。
多媒体技术可以用于教学资源的获取和分享。
教师可以通过互联网搜索和下载与教材相关的教学资源，然后将这些资源整合到多媒体课件中，以图片、声音和视频的形式展示给学生。
教师还可以通过网络云盘和备课平台将这些资源分享给其他教师，促进教师之间的交流和资源共享，提高教师的教学水平和效果。
多媒体技术可以用于学生的学习过程记录和评价。
教师可以通过摄像机录制学生的朗读、演讲等活动，并将录制的视频材料展示给学生和家长，让学生能够及时了解自己的学习状态和进步情况。
教师还可以通过电子作业和评价系统对学生的作业和评价进行记录和分析，为学生提供个性化的学习反馈和辅导。
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多媒体手段在山区语文教学中应用摘要：多媒体手段作为现代教育技术的基本平台，对于山区语文教师改进教学方法、提高语文教学效率有很大的作用，还能激发学生学习兴趣、增加学生信息量、开阔学生视野。
有价值在现行语文课堂教学中的导入、阅读指导、巩固拓展、成绩测查等方面加以运用。
但不可违反语文学科人文性和工具性，在教学中滥用，应扬长避短，走结合路子。
关键词：多媒体运用策略作用局限性随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，随着本地区普遍实施现代远程教育工程，多媒体设备一下子装备到了山区初级中学课堂，经一年多的积极学习和尝试，笔者发现在课堂这个特定的空间，多媒体在充分调动学生学习的主动性、积极性、使学生在轻松、欢乐中获取知识、不断拓宽信息渠道、开阔学生视野等方面具有全新的动力作用。
因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段。
本文谨就山区初级中学语文教学中多媒体手段的作用和基本运用策略方面的一些肤浅的思考作一简要论述。
一、多媒体辅助教学的优势1、语文课堂运用多媒体手段对教师组织教学的主要作用随着人类社会步入信息社会，以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术，具有将储存记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能与信号、语言文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息集于一体的功能，使人类对知识的学习进入到立体传播阶段。
山区一直以来信息渠道少，信息闭塞，是人类步入信息社会的最后一班车。
多媒体设备和网络信息技术的介入让山区师生搭上了末班车。
首先是促进了山区中学语文教学模式的变革。
教师、学生、教学内容和教育技术是决定教学模式的基本要素。
多媒体及信息技术的运用在明显改善“教育技术”这个要素的同时，对其他三个要素也产生直接的影响。
直接引起了语文教学模式的变革。
“一支粉笔、一张嘴”的教育技术条件使我们在传统教学模式的路上走了太久。
在应试教育思想和行为主义学习理论的影响，教师处于教学的中心地位，是知识的传播者和灌输者；学生被看成外部刺激反应的被动接受者、知识的灌输对象；教学内容是教师以教材为中心的授课内容；“教育技术”仅是教师传授知识的方法与手段；教学过程是“满堂灌”的讲解说明式。
其弊端是不言而喻的，学生主体地位的忽略，影响了学生创造性能力的培养，不利于学生综合素质的提高。
随着素质教育、创新教育的思想和建构主义学习理论逐步在教育界得到认同，以教师为主导、以学生为主体的教学模式正在为广大教育工作者普遍接受。
新课程标准的实施要求新的教学模式，教师是教学活动的指导者和组织者；学生是知识的主动发现者和探究者；教学内容是学生以提高素质为核心学习内容；教育技术不仅是教师的教学的工具，而且是学生能动学习的认知工具；教学过程以学生的意义构建为核心，通过建立教学情境，师生之间、学生之间的讨论、协作，与理论紧密结合的实践，使学生达到发现知识、理解知识、并通过意义构建形成自己的知识结构。
教育技术的发展为实现教学模式改革创造了良好的条件。
多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，把多媒体技术引入教学，可以打破课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。
通信技术、视频技术、互联网等技术的发展，大大提高了教育资源的传播效率，实现了教育资源的共享，使受教育者真正成为教学的主体、学习的主人。
现代教育技术的发展，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学与个别化教学并举的局面，为真正实现以教师为主导、以学生为主体的教学模式创造了客观条件。
其次，运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
初中语文教材多数篇目单靠教师一人在台上讲解，竟管使尽混身解数，也难以完全将情感表达出来。
因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。
但如果运用多媒体。
由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力、使枯燥的内容具体化，将学生的情感调动起来，学生就会随着课文内容而尽情的宣泄他们的喜怒哀乐，进而体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。
就可以达到事半功倍的效果。
一些相对单调的内容，通过多媒体的补充可以增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感，就能很好地避免了学生的逆反心理。
巧用多媒体手段有利于突出教学的重难点。
多媒体教学通过图形、声音、动画等手段，可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。
学生通过观察，使学生如同身临其境，能获得清晰明快的感受。
特别在抽象事理形象化、复杂事物简单化方面大有作为，从而强化诱因，突出重点，超越关键，突破难点，最终提高课堂效率。
如在教《花儿为什么这样红》这篇说明文时，其教学重难点是让学生懂得植物花朵呈现五颜六色、万紫千红的科学事理。
在教学时，我充分利用多媒体手段，设置光的色散的动画效果，让学生观察到了直观的色彩变化，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一事理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
2、语文课堂运用多媒体手段对学生学习的主要作用1）、调动积极性、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子曰：“好之者不如乐之者”。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和自主探究欲望，调动他们自主学习的积极性。
现行初中语文教材（本地区使用九义新课标语文出版社S版教材）中有很多自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。
却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。
通过优美的风景录像再现课文景物。
让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。
古诗教学难是人所共识的。
它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。
而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。
一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣和热情。
我在教《别董大》一诗时，配以委婉的古曲《阳关三叠》，一种凄凉的情调似乎在向学生诉说诗人在送友人离去时那种依依不舍。
这样，有效地激发了学生的兴趣。
2）、运用多媒体可以训练学生观察力、思维力、启发学生的想象力。
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。
在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。
如《巴东三峡》是一篇写景抒情的文章。
在教学时，我先用录象放三峡的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是三峡的位置；三峡的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。
描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。
最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。
通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。
我们知道，初中阶段是学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡时期。
在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，能更好的达到提高学生思维能力的目的。
在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。
如《雨林的毁灭——世界性的灾难》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。
本课的重点是指导学生理清世界环境恶化的内在因果关系。
教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。
”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。
多媒体教学能够把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
在进行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。
让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。
在进行作文训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。
3）、开阔视野首先，运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求，可以视自己不同的需求获得认知的满足。
多媒体手段可以达成密集形的信息提供，为学生学习提供大量的信息。
这当然是“一支粉笔”不可能实现的。
其次，运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
另外，利用多媒体教室电脑网络条件的便利，我在平时收集大量的语文资料信息和课外阅读材料，对学生的相关知识补充方面、技能训练方面积极尝试，尤其是课内外比较阅读方面取得了可喜的成绩。
学生眼界变得开阔，知识经常得以补充和更新，这对提高学生阅读能力和写作能力都是不无裨益的。
4）、提高学习效率多媒体条件可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学。
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。
利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。
特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
心理学家研究证实，人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；一般人类能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，同时听、看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。