学科知识与教学能力
初中数学学科知识与教学能力
初中数学学科知识与教学能力
"初中数学学科知识与教学能力"是指教师在进行初中数学教学时所需要掌握的专业知识体系以及教学实践能力。
具体包括以下几个方面：
1. 数学专业知识：深入理解并掌握初中阶段的数学基础知识，如代数、几何、概率统计等，能够对数学概念、定理、公式有深刻的理解和运用能力。
2. 教育心理学知识：了解中学生数学学习的心理特点和发展规律，能根据不同学生的认知水平和学习风格进行针对性的教学设计。
3. 数学课程与教学论知识：熟悉国家数学课程标准，掌握教材分析、教学设计、课堂教学实施、教学评价等各个环节的方法与策略。
4. 教学实践能力：能够将数学理论知识有效地转化为教学活动，包括清晰讲解、引导探究、组织合作学习、灵活处理课堂问题、合理运用现代教育技术手段等。
5. 教育科研能力：关注数学教育的最新研究成果，结合教学实践开展反思和研究，持续提升自身的教育教学水平。
《数学学科知识与教学能力》教学大纲
《数学学科知识与教学能力》教学大纲一、课程概述本课程是一门旨在提高数学教师学科知识与教学能力的专业课程。
通过本课程的学习，学习者将系统地掌握高中数学学科的核心知识、教学方法和评价手段，提高解决实际教学问题的能力。
二、教学目标1. 理解高中数学中的重要概念、公式、定理和法则，掌握中学数学中常见的思想方法。
2. 培养学习者的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。
3. 熟悉《课标》所规定的教学内容，掌握《课标》对教学内容的要求，了解《课标》各模块知识编排的特点。
4. 掌握数学教学的基本环节，包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动和数学教学评价等。
5. 掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法，以及合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。
6. 培养学习者运用所学知识解决实际教学问题的能力，能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验，准确把握所教内容与学生已学知识的联系。
三、教学内容与方法1. 数学教学知识：深入理解高中数学的重要概念，掌握数学公式、定理、法则等知识；掌握中学数学中常见的思想方法；培养空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。
2. 数学教学过程：了解数学教学的基本环节，包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动和数学教学评价等。
学习者应掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法，以及合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。
3. 教学设计：学习者应能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验，准确把握所教内容与学生已学知识的联系。
能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。
能正确把握数学教学内容，揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，渗透数学思想方法，体现应用与创新意识。
4. 教学评价：学习者应掌握数学教学评价的基本知识和方法，以便对学生的学习过程和结果进行科学有效的评价，激发学生的学习动力和兴趣。
学科知识与教学能力考试真题
选择题：1.在学科知识与教学能力考试中，以下哪项不是考察的重点内容？A. 学科专业知识B. 教育教学理论C. 考生个人兴趣爱好（正确答案）D. 学科教学设计与实施能力2.关于“学科知识与教学能力”的考试目标，以下说法正确的是：A. 仅测试考生的学科知识水平B. 评估考生在教学实践中的学科知识运用能力（正确答案）C. 只关注考生的教学设计能力D. 不涉及对考生教学实施能力的考察3.在准备“学科知识与教学能力”考试时，以下哪项不是有效的复习策略？A. 深入研究学科课程标准和教学大纲B. 大量阅读学科专业书籍和文献C. 忽视教学实践和教学反思（正确答案）D. 练习历年真题和模拟试题4.以下哪项不属于“学科知识与教学能力”考试中的教学设计部分可能考察的内容？A. 教学目标的设计B. 教学方法和策略的选择C. 教学评价的实施D. 考生个人的生活经历（正确答案）5.在“学科知识与教学能力”考试中，关于教学实施能力的考察，以下说法错误的是：A. 会考察考生在课堂管理方面的能力B. 会关注考生在教学过程中与学生互动的情况C. 只通过笔试形式进行考察，不涉及实际操作（正确答案）D. 可能会要求考生分析并解决教学实施中的问题6.以下哪项是“学科知识与教学能力”考试中可能会考察的教学评价方面的内容？A. 如何设计有效的学生作业B. 如何进行课堂观察和学生表现评价（正确答案）C. 考生的个人教学风格D. 学科的最新研究成果7.在“学科知识与教学能力”考试中，关于学科专业知识的考察，以下说法正确的是：A. 只考察考生对学科基础知识的掌握程度B. 会关注考生对学科前沿知识和研究动态的了解（正确答案）C. 不涉及对学科教学方法和策略的考察D. 只通过选择题形式进行考察8.以下哪项不是“学科知识与教学能力”考试中可能会出现的题型？A. 选择题B. 简答题C. 教学设计题D. 考生个人才艺展示题（正确答案）9.在准备“学科知识与教学能力”考试时，以下哪项资源不是必备的复习材料？A. 学科课程标准和教学大纲B. 历年真题和模拟试题C. 教育教学理论书籍D. 考生个人的日记和随笔（正确答案）。
语文学科知识与教学能力
语文学科知识与教学能力引言语文学科知识是教师教学的基础，而教学能力则决定了教师能否有效地传授语文知识给学生。
本文将探讨语文学科知识的重要性，以及提升教师教学能力的方法。
语文学科知识的重要性语文学科知识是指教师对于语文学科的各项知识的了解和掌握，包括语文的基本概念、语言文字学、文学作品等方面的知识。
语文学科知识的重要性体现在以下几个方面：教学内容的准确性语文学科知识的掌握可以确保教师对于教学内容的准确性。
只有准确理解了语文学科的概念和规则，教师才能正确地向学生传授知识，帮助他们理解和运用语文。
否则，教师可能会犯错误，误导学生，导致学生学习困惑。
教学方法的灵活性语文学科知识的丰富也意味着教师可以使用多种教学方法来达到教学目标。
了解不同的教学方法，教师可以根据学生的特点和需要选择最合适的教学方法，提高教学效果。
例如，在教学文学作品时，教师可以采用讲解、讨论、阅读等不同的方法，激发学生对文学的兴趣和理解。
学生学习兴趣的激发教师对于语文学科知识的了解和掌握，可以帮助他们更好地理解学生的学习需求和兴趣点。
通过了解学生的兴趣，教师可以创设适合学生的教学环境和教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
提升教师教学能力的方法持续学习与专业发展教师要不断学习和跟进语文学科的最新研究成果和教育政策变化。
参加专业培训、教研活动，以及定期阅读相关的著作和学术期刊，能够帮助教师及时更新自己的教学观念和方法。
规划教学内容与教学目标教师应该在教学前制定明确的教学目标和教学计划。
在规划教学内容时，教师需要根据学生的水平和兴趣，选择适合的教学资源和教材，提供有针对性的教学。
设计多样化的教学活动教师可以设计多样化的教学活动，如游戏、小组讨论、角色扮演等，以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
在设计教学活动时，教师应该充分考虑学生的学习特点和需要，注重培养学生的语文技能和思维能力。
提供及时反馈和帮助教师应该及时给学生提供反馈和帮助。
学科知识与教学能力要点
学科知识与教学能力要点学科知识是指在特定学科领域内所掌握的知识内容和相关理论、方法。
教学能力则是指教师在课堂教学中所展现的教育教学专业素养，包括教学设计、教学组织、教学方法和教学评价等方面的能力。
学科知识与教学能力是教师在教学过程中必须具备的两个关键要素，二者相辅相成，相互促进。
一、学科知识要点1.学科知识的广度与深度。
教师应对所任教学科的知识有全面且深入的了解，掌握该学科的基本概念、理论和方法，并与相关领域的知识进行有机结合，形成丰富的教学内容。
2.学科知识的前沿与创新性。
教师应关注学科领域的最新研究成果和进展，不断更新自己的学科知识，并将新的理论、概念和方法应用到教学中，提高教学的科学性和创新性。
3.学科知识的系统性与整合性。
教师应将学科知识进行系统整理和归纳，形成完整的知识体系，并能将各个知识点进行整合和联系，使学生能够形成全面的认识和理解。
4.学科知识的生活化与实践性。
教师应将学科知识与学生的日常生活、社会实践相结合，通过实例和案例分析，引导学生将学科知识运用到实际问题解决中，培养学生的实践能力和创新思维。
二、教学能力要点1.教学设计能力。
教师应根据学科知识和学生的学习特点，科学合理地设计教学目标、内容和方法，确定教学策略和评价标准，使学生能够有效地掌握和运用学科知识。
2.教学组织能力。
教师应恰当地组织学生的学习活动，合理分配学习资源和时间，促进学生的主动参与和合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.教学方法能力。
教师应根据学科知识和学生的学习习惯，选择适合的教学方法和教具，采用多样化的教学手段，灵活运用讲授、讨论、实验、案例等教学方法，提高教学效果。
4.教学评价能力。
教师应制定科学合理的评价方式和评价标准，及时准确地对学生进行评价和反馈，帮助学生发现不足和改进，激励学生主动学习和积极参与。
在教师的专业发展和教师队伍建设中，学科知识与教学能力是不可分割的两个方面。
教师要不断加强对学科知识的深入学习和研究，关注学科领域的最新动态和前沿理论，提高自己的学科素养和专业水平。
数学学科知识与教学能力(高级中学)
数学学科知识与教学能力(高级中学)
一、数学学科知识
1. 数学基础知识：包括数论、代数、几何、解析几何、微积分、概率统计等方面的知识。
2. 数学模型：数学模型是数学在实际应用中的具体表现，学科知识中需要掌握的内容有建立数学模型的方法、应用数学模型解决实际问题的技巧等。
3. 线性代数：线性代数是数学学科中的一个重要分支，主要通过矩阵运算理论探究线性空间及其内部结构、线性方程组的求解等问题。
4. 微积分：微积分是计算数学的基础，主要包括一元微积分、多元微积分、微分方程等方面的知识。
5. 概率论与数理统计：概率论是研究随机现象规律的数学学科；数理统计则是利用统计学方法对数据进行描述、分析和推断的学科，包括抽样理论、估计理论、假设检验等。
二、教学能力
1. 制定教学计划：根据教材及课标确定教学内容和进度，制定教学计划并进行调整。
2. 授课能力：授课应注重启发式教学法，注重培养学生数学思维能力和解题能力。
3. 教学评估：教师应根据学生的学情和学习状况进行教学评估，变通授课方法及时调整教学方案。
4. 辅导能力：帮助需要帮助的学生进行备考，及时发现问题并解决。
5. 考试能力：编写和修改入学考试和普通考试题目，同时可以指导学生进行考试。
综上所述，数学学科知识和教学能力对于一名中学数学教师来说非常重要，只有掌握了足够的数学知识，并且具备了较强的教学能力，才能更好地教授学生，提高他们的数学学科能力。
2024年教师资格考试初中学科知识与教学能力数学试卷与参考答案
2024年教师资格考试初中数学学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）1、在下列函数中，属于一次函数的是：A.(f(x)=x2+3x−2)B.(g(x)=2x+4)C.(ℎ(x)=√x+5)+3)D.(j(x)=1x2、下列关于三角形内角和定理的说法正确的是：A. 任何三角形的内角和小于180°B. 等边三角形的内角和等于360°C. 所有三角形的内角和等于180°D. 任何三角形的内角和大于180°3、题干：在平面直角坐标系中，点A的坐标为（3，4），点B的坐标为（-2，1）。
下列关于点B的坐标的描述正确的是（）A. 点B在第二象限B. 点B在第三象限C. 点B在第四象限D. 点B在x轴上4、题干：若等差数列{an}的首项为2，公差为3，则第10项an的值为（）A. 25B. 28C. 31D. 345、下列关于函数图像的说法正确的是（）A. 函数y=x^2的图像是一个开口向上的抛物线B. 函数y=√x的图像是一个开口向下的抛物线C. 函数y=2x+1的图像是一条直线，斜率为2，y轴截距为1D. 函数y=|x|的图像是一个开口向左的绝对值函数6、下列关于一元二次方程的解法，错误的是（）A. 因式分解法可以求解一元二次方程B. 配方法可以求解一元二次方程C. 求根公式法可以求解一元二次方程D. 降次法不能求解一元二次方程7、在下列函数中，属于二次函数的是（）)A.(y=1xB.(y=x2+2x+1)C.(y=√x)D.(y=x3−2x2+x+1)8、已知函数(f(x)=2x2−3x+1)，则函数的对称轴是（）)A.(x=−34)B.(x=34)C.(y=−34)D.(y=34二、简答题（本大题有5小题，每小题7分，共35分）第一题请结合初中数学学科特点，谈谈如何有效运用信息技术进行数学教学？第二题题目：简述在教授初中数学时如何运用直观演示法，并举例说明其在几何教学中的应用。
语文学科知识与教学能力
语文学科知识与教学能力引言语文学科作为一门重要的学科，对于学生的综合素养和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
而教师在语文教学中，不仅需要具备扎实的语文学科知识，还需要拥有较高的教学能力。
本文将从语文学科知识和教学能力两个方面进行探讨，以帮助语文教师提高自己的教学水平。
语文学科知识语文学科知识是语文教师必备的基本素养，只有掌握了扎实的语文学科知识，才能够在教学中准确无误地传授给学生。
语文学科知识主要包括以下几个方面：1. 语文基础知识语文基础知识是教师必须要掌握的一部分内容，主要包括汉字学、词语学、句子学、篇章解析等。
教师需要熟悉汉字的基本构造和发展历程，理解词语的内涵和外延，掌握句子的结构和意义，解析篇章的结构和修辞手法。
只有对语文基础知识有深入的理解，教师才能够从根本上指导学生的学习。
2. 文学常识文学常识是语文学科的核心内容之一，包括文学史、文学作品和文学理论三个方面。
教师需要了解不同时期的文学发展和代表作品，理解文学作品的艺术特点和风格，掌握文学理论的基本观点和方法。
只有具备丰富的文学常识，教师才能够在教学中更好地引导学生欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 语言文字研究方法语言文字研究方法是语文学科知识的重要组成部分，主要包括语言文字的调查研究和文献资料的分析方法。
教师需要学会运用相关的研究方法，分析语言文字的规律，探究语文教学的有效途径。
只有掌握了科学的研究方法，教师才能够更加深入地了解语文学科，提升自己的教学能力。
教学能力除了具备扎实的语文学科知识之外，教师还需要具备良好的教学能力，才能够有效地完成教学任务。
教学能力包括以下几个方面：1. 教学设计能力教学设计是教师进行教学活动的基本环节，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理设计教学过程和教学方法。
教学设计需要有清晰的教学目标、合理的教学步骤和有效的教学资源，以确保教学过程的科学性和系统性。
2. 课堂教学能力课堂教学是教师与学生直接交流的重要环节，教师需要具备良好的教学能力，才能够有效地组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学中。
(完整版)初中语文学科知识与教学能力重点
(完整版)初中语文学科知识与教学能力重点初中语文学科知识与教学能力重点一、语文学科知识重点1. 文学作品及作者- 熟悉常见的文学作品，包括古代和现代文学作品。
- 掌握文学作品的作者、创作背景和主要内容等基本信息。
2. 文言文阅读与理解- 掌握文言文的基本词汇和常用句式。
- 理解文言文的意义和主旨，能够翻译并解释重要的文言文词句。
3. 现代文阅读与理解- 提高阅读理解能力，能够准确理解并分析现代文学作品中的文章结构、主题和意义。
- 能够从文本中找到依据，做出合理的推理和判断。
4. 语言文字运用和修辞手法- 准确运用标点符号和语法规则，使文章表达清晰、通顺。
- 熟悉常见的修辞手法，如比喻、夸张和对偶等，并能够在写作中运用自如。
二、语文教学能力重点1. 课堂教学设计和组织- 设计符合学生能力和需求的课堂教学方案。
- 组织课堂教学，尽量创造良好的研究氛围，激发学生的兴趣。
2. 学生发展评价- 根据学生实际情况，合理设定研究目标和评价标准。
- 综合运用多种评价方式，如考试评价、作业评价和课堂表现评价等，全面了解学生的研究情况。
3. 学生辅导和指导- 引导学生进行自主研究和自主思考。
- 针对学生的不同情况，提供个性化的辅导和指导，在研究上给予支持和帮助。
4. 教育研究和专业发展- 关注教育研究最新动态，不断提升自身的教学水平和专业素养。
- 参加教师培训和学术交流活动，与同行分享经验和教学心得。
总结初中语文学科知识与教学能力的重点包括文学作品及作者、文言文阅读与理解、现代文阅读与理解、语言文字运用和修辞手法等方面的知识，以及课堂教学设计和组织、学生发展评价、学生辅导和指导、教育研究和专业发展等教学能力。
教师们应该不断提升自身的专业素养和教学水平，为学生提供更好的语文学习环境和指导。
学科知识与教学能力
学科知识与教学能力学科知识与教学能力学科知识是教师应该具备的一项重要能力，它是教师教育学科内容和解决学科问题的基础。
而教学能力则是指教师能够运用自己的学科知识，合理安排教学过程，有效传授知识，培养学生的学习兴趣和能力的能力。
首先，学科知识是教师的基础。
作为一名教师，只有具备扎实的学科知识，才能够深入浅出地讲解教材内容，促使学生理解和掌握学科知识。
学科知识是教师的知识储备，也是教师发展自己的必要条件。
只有经常更新学科知识，才能够不断提高自己的教学能力。
其次，教学能力是教师的核心能力。
教学能力包括教学设计、教学方法、教学反思等多个方面。
教师需要根据学生的年龄、能力、兴趣等特点，进行个性化的教学设计，制定合理的教学目标和教学计划。
教师还需熟悉各种教学方法，能够根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，提供多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新思维。
另外，教师还需要不断反思自己的教学过程和教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
最后，学科知识和教学能力密不可分。
学科知识是教师提供教学服务的基础，没有扎实的学科知识，教师很难准确、全面地传授知识。
而教学能力则是教师将学科知识转化为学生所能理解和掌握的能力，只有具备良好的教学能力，教师才能够将学科知识有效地传授给学生，使学生真正理解和运用学科知识。
因此，作为一名优秀的教师，除了要具备深厚的学科知识外，还需要不断提升自己的教学能力。
教师应该积极参加教育培训，了解最新的教学理论和方法，勇于尝试新的教学策略，与同行教师进行教学经验分享和交流。
同时，教师还需要关注学生的学习情况和学习需求，不断研究学生的学习特点和学习习惯，提供有针对性的教学帮助和指导，努力激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之，学科知识与教学能力是教师的核心竞争力。
只有具备扎实的学科知识，教师才能够将知识传授给学生；只有具备优秀的教学能力，教师才能够有效地引导学生学习。
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1. 中学化学三维教学目标是知识与技能、过程与方法和情感·态度·价值观。
2. 教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有学科专业素养。
3. 导入新课技能的构成程序是集中注意、引起兴趣、明确目的、进入课题。
4. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习、命题学
习。
5. 选择化学教学媒体时,应遵循有效性、可靠性、方便性和经济性原则。
6. 实现化学教学目标的主要环节是教授新课。
7. 要做好现代教学设计，需要满足下列基本要求:以系统观点作指导；以科学、可靠、先进、
合适和完整的教学理念为基础,遵循教学规律；要从实际出发。
8. 创造能力属于化学教学综合能力。
9. 学生自我评价通常采用的方式是建立化学学习档案方式。
10. 化学课程学段教学设计进行的工作中,要求编制学期教学计划.
11. 五个一级主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学
与社会发展。
12. 化学学习中的“三重表征”是宏观、微观、符号。
13. 启发式教学模式是以激励促进学生积极思维为核心的教学模式。
14. 初中化学课堂提问应注重直观性和趣味性。
15. 人的全面发展理论、多智元能理论、构建主义理论都是新课程改革的理论基础。
16. 根据实验在教学中的作用，可分为演示实验、并进实验、学生实验和实验习题。
17. 对课程目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性
学习目标。
18. 根据化学教学不同层次的目的、要求和作用将化学教学设计分为课程教学设计、单元教
学设计和课时教学设计。
19. 中学化学教学内容的精髓是化学理论性知识。
20. 化学概念内容的编写要体现直观性、关联性、发展性的特点。
21. 化学课的类型分为单一课和综合课。
22. 教学语言的特点包括科学性、启发性、逻辑性、教育性和趣味性。
23. 从评价类型看，教学评价有及时评价、作业评价、活动表现评价和成长记录评价。
活动
表现评价是一种过程性的评价，用于对课堂科学探究、课堂讨论、社会调查等活动的评价。
24. 调查探究是指通过资料查阅、实地查看、走访当事人、调查统计等方法获得证据以此为
基础和依据来获取问题的结论的一种探究形式。
25. 化学教师在课堂上常见的体态语有肢体语言、面部表情和眼神交流。
26. 小学：综合课程；初中：分科+综合课程；高中：分科课程。
27. 教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的，教师监控的作用主要在于控制和调节，
以保证教学能够顺利完成。
28. 概念形成的五个阶段：感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联系整合阶段和运用阶段。
29. 课堂提问的功能：①探查已知，评价新知；②激活思维，构建知识；③质疑反思，提升
能力。
30. 选择教学策略和方法的依据有：教学目标、教学内容的特点、教学对象的特点、学校的
教学条件、教师自身的条件。
31. 常见的探究活动类型有：观察类、调查类、收集、查阅资料类、讨论类、实验探究类和
制作类。
32.化学教学设计的两项基本任务是：一是通过特殊的认知活动形成具体的教学理念；二是
通过技术设计把教学理念转变、物化为教学工作方案。
33. 化学教学要遵循的原则有：理论联系实际原则；师生协调互动原则；启发、探究与创新
原则；因材施教原则、掌握双基与发展智能相统一原则；智力因素与非智力因素协调发展原则。
34. 按照学生进行探究的组织形式可分为：个体探究和小组合作探究。
35. 常用的化学教学方法有：讲授法、演示法、实验法、练习法、讨论法和自学辅导法。
36. 化学教学研究的一般方法：文献法、调查法、观察法、实验法、统计法等。
37. 教学方法有：收集资料、指导阅读、动画演示、讨论交流、实验展示、自我评价。
38. 课堂组织形式有：传统的秧田式、小组合作式、马蹄式（双翼式或半圆式）、杜郎口模
式。
新课程的教学理念
1.转变观念，激发兴趣，实现教师教法的转变。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
2.转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂。
打破以讲授、灌输为主的
教学方式，倡导学生参与合作、师生互动、探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
3.改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识。
首先，要使学生从被动接受评价转
为主动参与评价；其次，注重过程、终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。
4.贴近学生的生活，开发化学课程资源。
新课程的课程基本理念
1.使每一位学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥
秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
2.为每一位学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的
化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必须的科学素养，同时又注意使不同水平的学生能在原有的基础上得到发展。
3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要
性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一切简单的实际问题。
4.让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程，子啊知识的形成、相互联系和应用过
程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
5.为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对
人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大贡献。
6.为每一位学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，
又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考察学生在情感、态度、价值观方面的发展。
探究式教学
探究式教学法是通过创设情境，引导学生积极主动的在自主、合作、探究的学习过程中努力的发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习，并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。
探究式教学方法的实施步骤：引出问题和明确学习目标——提出假设和做出预测——
实验探究的实施——探究规律并做出结论——巩固开拓。
如何开发利用课程资源？
1.加强化学实验的建设与管理；
2. 提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂；
2.编制学生实验和科学探究活动指南；4. 编写与教材配套的教师教学用书；5. 及时
总结教师教学和学生学习的实践经验；6. 重视利用网络资源和其他媒体信息；
7. 善于发掘日常生活和生产中的学习素材；8. 充分利用学校和社区的学习环境。
问题设置的注意事项
①基于知识间的内在联系与教学目标设置问题；
②基于所有学生的认识水平设置问题；
③设置开放性的问题，并且能够准确的表达问题；
④设计促使所有学生参与的问题回答模式，并且留给学生足够的思考时间；
⑤认真倾听学生的回答，对学生的回答要有适当、科学的反馈。
板书的类型及要求
类型：提纲式、表格式、网络式、总分式、图示式。
要求：计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性、艺术性。
启发式教学的本质特征与基本要求
本质特征：要学生主动进行认识和训练活动，并要求这种活动是符合学生认知和能力的发展规律。
基本要求：学生具有最佳的学习心理，即要充分调动学生的主动性和积极性；教师要选最佳教学方式，充分发挥教师的主导作用；要达到最佳的教学效果，发展学
生的创造性智力。
评价活动应具备的特征
1.关注学生三维学习目标的达成，强调评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评
价并重。
2.评价标准应清晰、完备，以保证评价的信度与公平性。
3.评价的设置与实施应科学、简介易行。
4.定性评价与定量评价相结合，有效评价学生的学习结果。
5.任务真实公平，能提供给学生充分展示的机会，并符合学生不同阶段的心理发展
特征。
6.评价方式多样化。
7.评价结果能为学生提供大量的反馈信息，增强学习的自信心课主动性，能让学生
据此作出正确决策，以改进教学。
中学化学实验功能
1.化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、
分类、分析、综合、抽象和概括更科学方法，帮助学生形成相应的化学概念；
2.帮助学生巩固化学知识，深刻理解和掌握化学理论基础；
3.化学实验是一种特殊的学习时间活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养；
4.化学探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严
谨认真的科学态度。
化学实验有情趣动机、认知、方法、创新、德育、美育功能。