北师版四年级上册数学教学设计 温度
北师大数学《温度》教案、说课稿
《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学过程：一、谈话引入。
今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。
同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。
课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。
2.探究记录方法。
（1）写一写，画一画。
这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。
（3）汇报展示。
（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。
（5)练习读、写温度。
三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。
①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。
（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。
4.动手操作。
（1）完成自己手中的温度计。
小学数学北师大版四年级上册《温度》教学设计
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够理解温度的概念，掌握温度的表示方法，会用温度计测量温度。
认识正负数，理解正负数在温度中的意义，能够正确读写正负数。
能够比较温度的高低，会用正负数表示温度的相对大小。
（二）过程与方法目标
通过观察温度计、记录温度等活动，培养学生的观察能力和实践操作能力。
经历从具体情境中抽象出正负数的过程，发展学生的抽象思维能力和数感。
在小组合作学习中，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣。
通过了解不同地区的温度差异，拓宽学生的视野，培养学生的地理文化意识。
教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
理解温度的概念，掌握温度的表示方法和读写。
直观演示法：通过使用温度计进行直观演示，让学生清晰地看到温度的刻度和变化，帮助学生理解温度的表示方法和测量原理。
启发式教学法：在教学过程中，提出问题，引导学生思考，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力和探究精神。
（二）学法
观察法：让学生仔细观察温度计的结构、刻度和示数，培养学生的观察能力和细节意识。
提问：同学们，你们在天气预报中听到了哪些关于温度的信息？温度对我们的生活有什么影响呢？
【设计意图】通过播放天气预报视频，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生初步感知温度在生活中的重要性，以及不同地区温度的差异，为后续学习做好铺垫。
（二）探究新知
认识温度计
（1）教师出示温度计实物，让学生仔细观察温度计的结构，包括刻度、单位、液柱等。
温度的表示方法
北师大版四年数学上册《第七单元温度》教学设计
北师大版四年数学上册《第七单元温度》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第七单元温度》主要让学生认识温度，了解温度的计量单位，以及如何用温度表示物体冷热程度。
本单元通过生活实例，让学生感受温度的实际意义，培养学生的实际应用能力。
教材内容共有2个课时，分别是“温度知多少”和“温度的计量单位”。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的认知。
但在精确度量温度、用温度表示物体冷热程度等方面，还需进一步引导和培养。
在教学过程中，要充分利用学生的已有经验，激发他们的学习兴趣，提高他们的观察、思考、动手操作能力。
三. 教学目标1.让学生认识温度，了解温度的计量单位，知道如何用温度表示物体冷热程度。
2.培养学生的实际应用能力，使他们在生活中能运用温度知识解决实际问题。
3.培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.温度概念的理解和运用。
2.温度的计量单位及换算。
3.用温度表示物体冷热程度的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察、思考、动手操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括温度概念、温度计量单位、温度换算、温度应用等内容。
2.教具：温度计、热水、冷水、实物图片等。
3.学具：学生用书、练习册、画笔、彩纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的温度场景，如冬天的寒冷和夏天的炎热，引导学生关注温度，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍温度概念，让学生了解温度是用来表示物体冷热程度的。
通过展示摄氏度和华氏度的温度计量单位，让学生初步认识温度计量单位。
3.操练（10分钟）让学生用彩纸画出不同温度的物体，如热水、冷水、常温等，并贴在黑板上。
引导学生观察、比较不同物体的温度表示方法。
4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，思考如何用温度表示生活中的物体冷热程度。
每组选出一个代表进行分享，大家共同评价。
北师大版四年级上册数学教学设计：《温度》
二、核心素养目标
《温度》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.数据分析观念：通过对气温数据的收集、整理与分析，让学生掌握基本的数据处理方法，提高数据分析能力；
2.数学应用意识：将温度知识应用于实际生活，学会解决与温度相关的实际问题，提高数学应用意识；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调摄氏度与华氏度的换算方法这个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何快速准确地完成换算。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与温度相关的实际问题，如：“如何根据气温变化选择合适的衣物？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用温度计测量不同物体的温度，这个操作将演示温度的基本原理。
（2）数据分析：学生对气温数据的收集、整理和分析能力较弱，难以发现气温变化的规律；
（3）实际问题解决：将温度知识应用于解决实际问题时，学生可能不知道如何下手。
举例：
（1）在温度换算的教学中，教师可通过以下方法帮助学生突破难点：
a.列出换算公式，让学生熟记；
b.设计换算练习题，让学生反复练习；
c.引导学生总结换算规律，提高换算速度和准确性。
（2）温度换算：学会摄氏度与华氏度之间的互换计算方法；
（3）气温变化对生活的影响：了解气温变化规律，认识到气温对生活的重要性。
举例：在讲解温度的认识时，教师可以通过实际气温数据，让学生感受到温度对生活的影响；在讲解温度换算时，教师可通过具体案例，让学生明确换算方法在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）温度换算的计算过程：学生容易混淆摄氏度与华氏度之间的换算公式，需要反复练习；
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版一、教学目标1.能够理解温度的概念；2.能够运用温度计来检测温度的高低；3.能够将温度用度数表示。
二、教学重点1.温度的概念；2.温度计的使用；3.温度的表示。
三、教学难点1.理解温度用度数表示的概念；2.能够准确地使用温度计。
四、教学过程4.1、导入新课程（5分钟）在教室里向学生展示一张包含不同温度的图片。
问学生这些图片之间有什么区别。
游戏过程的中心思想是帮助学生理解温度的概念。
4.2、引入新知识（10分钟）让学生看一本书，介绍如何使用温度计检测温度。
教师应告诉学生使用温度计的基本方法，例如在不同的环境下进行温度读数，并比较室内和室外温度。
4.3、讲授新知识（20分钟）让学生看一份温度表格，该温度表格展示了以华氏度或摄氏度为单位的不同温度，让学生理解不同的温度标准和温度变化的概念。
4.4、练习巩固（15分钟）教师应为学生提供一个有关地球周围温度变化的简单问题，并引导学生思考这些问题。
为了帮助学生更好的理解温度的概念和变化，在课堂上教师可以通过多个问题来提供不同类型的练习，例如：1.你是否曾经感觉到东北风和南风有什么不同？2.夏天你是否曾经活在没有冷风机的屋子里？3.你是否记得有多少次你出现过汗水和口渴的情况？4.5、作业布置（5分钟）作业应以练习温度计读数为主，例如要求学生在家中或学校中使用温度计，并将其写入笔记本。
五、教学评价1.学生能否理解温度的概念；2.学生能否熟练地使用温度计；3.学生能否将温度用度数表示。
六、教学心得此次教学主要是帮助学生搞清楚温度的意义和使用温度计来检测温度，并且以度数形式表示温度。
教师在教学的过程中应该多采用一些互动的游戏形式，让学生感到轻松，同时也要教会学生如何去提问。
四年级上册数学教案-7.1温度｜北师大版()
四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的计量方法，能正确读取温度计。
3. 培养学生运用温度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的计量方法3. 温度计的使用三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的计量方法、温度计的使用。
2. 教学难点：摄氏度的换算、温度计的正确使用。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，让学生观察热水和冰水的冷热程度，引出温度的概念。
2. 讲解温度的概念温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
3. 讲解摄氏度的计量方法以水的冰点和沸点为标准，将温度分为100等份，每份为1摄氏度。
4. 讲解温度计的使用（1）观察温度计的刻度，了解其量程和分度值。
（2）将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，避免碰到容器底部或侧壁。
（3）等待温度计示数稳定后，读取温度。
（4）使用完毕后，将温度计的玻璃泡用酒精擦拭干净。
5. 拓展练习（1）让学生用温度计测量室内的温度，并记录下来。
（2）让学生了解我国各地气温的差异，了解气温对生活的影响。
五、课后作业1. 温度概念的理解与应用。
让学生结合实际生活，举例说明温度的应用。
2. 摄氏度的换算。
让学生掌握摄氏度与华氏度的换算方法，并进行换算练习。
3. 温度计的正确使用。
让学生结合实际操作，总结温度计的正确使用方法。
六、教学反思本节课通过实际操作和讲解，让学生掌握了温度的概念、摄氏度的计量方法和温度计的使用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
同时，要加强课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，即温度计的正确使用。
温度计的正确使用是本节课的难点之一，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的精力，确保学生能够熟练掌握温度计的使用方法。
北师大版四年级上册第七单元《温度范围》优秀教学设计
北师大版四年级上册第七单元《温度范围》优秀教学设计一、教学目标：1.了解温度的概念，认识不同温度下的物品状态变化；2.能够使用温度计测量室内温度，并能简单地比较温度的高低；3.培养学生观察、想象和探索温度变化的能力，激发学生的思维兴趣。
二、教学内容：1.复已上过的温度计的使用方法；2.引入温度的概念，让学生了解温度的高低与不同物品状态的关系；3.通过小组合作的形式，完成实验：把两瓶水分别放在冰箱和室温下比较其状态的变化；4.测量室内温度，记录每天的温度变化趋势；5.以温度游戏的形式进行复温度的概念和温度计的使用方法，巩固所学知识。
三、教学重难点：1.学生能正确理解温度的概念，并能在实验中观察不同温度下水的状态变化；2.学生能够灵活运用温度计进行室内温度测量，并记录温度趋势；3.学生能够通过游戏形式，深化对所学内容的理解和掌握。
四、教学过程：1.引入新课，复温度计的使用方法。
2.通过图片、视频等方式引导学生认识温度，探讨不同温度下物品状态的变化。
3.小组合作，完成实验：将两瓶水放在不同温度下比较其状态的变化，并自主发现规律。
4.引导学生测量室内温度，记录温度变化趋势，分析原因以及如何保持室内温度恒定。
5.以温度游戏的形式进行复和总结。
五、教学方法：1.任务驱动：让学生在完成任务的过程中深化对所学内容的理解和掌握。
2.探究式教学：通过小组合作实验的形式，让学生自主发现规律，并促进交流和合作。
3.游戏化教学：以课堂游戏的形式，提高学生参与度和研究兴趣。
六、教学评价：1.观察学生在实验中的表现，是否能准确测量、记录温度变化；是否能正确理解温度的概念。
2.收集学生完成的任务，包括实验记录、温度变化趋势图、课堂小游戏，评价其完成情况和表现。
3.听取学生的反馈和建议，及时调整教学策略和提高教学效果。
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)
四年级上册数学教案-温度-北师大版(2012)一、教学目标1.了解温度的含义，掌握温度计及读数方法；2.理解冷热的概念，培养学生用“冷”“热”等词语描述温度的意识；3.能正确认识天气变化与温度的关系，掌握基本天气图及其用途。
二、教学重点1.明确温度与天气的关系，学会温度计的使用方法；2.理解温度单位的大小关系，掌握温度计的读数方法；3.了解基本天气图的意义，学会进行相关天气预报。
三、教学内容1.知识点1.认识温度的含义2.温度计的读数方法3.天气变化与温度的关系4.基本天气图的意义2.教学过程1.导入环节教师引导学生回想自己经历的一些冷热天气，并简单介绍温度与天气的关系。
2.温度计和读数方法教师讲解温度计的性质和用途，介绍摄氏度和华氏度的概念及其转换公式。
然后让学生分组使用温度计，相互测量体温、水温等，进行读数练习，加深对温度计的认识和使用方法。
3.天气变化与温度的关系通过分析不同天气的温度变化规律，让学生理解温度与天气的关系，强化学习重点。
4.基本天气图的意义向学生介绍基本天气图的含义和主要气象符号，讲解图例的使用方法。
然后让学生结合实际天气情况，进行天气符号的练习和理解。
5.练习与评价让学生进行小组讨论，以“今天的天气”为题目，用所学温度和气象符号进行描述和预报。
教师在讨论后给予反馈和评价，巩固学生对温度和天气的认识。
四、教学方法采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，创设情景，让学生尽可能多地参与到教学中。
五、教学评估1.考查学生的温度计读数能力和理解程度；2.通过对学生讨论的评价，考察学生对天气符号的理解和应用能力；3.在学期末进行课程的总结与回顾，进行测试和评估，评估学生对该知识点的掌握情况。
六、教学反思在教学过程中，结合实际情况设计相关练习，引导学生通过观察、思考、实践和交流，培养学生的能动性和创新性思维，在课堂上创设情境，让学生感受到学习的趣味性。
同时，教师应该不断地总结教学经验，更新教学思路和方法，让教学更加科学、规范和有效。
数学四年级上册教案-温度- 北师大版
数学四年级上册教案-温度- 北师大版一、教学目标1.能初步了解温度的概念和衡量单位。
2.能初步掌握温度计的使用方法。
3.能初步理解温度对生活的影响。
二、教学重难点1.温度的概念和衡量单位。
2.温度计的使用方法。
三、教学过程1. 导入新知识1.让学生讨论一下夏天和冬天的不同之处。
2.引导学生思考，这种不同有什么共性、有什么规律性。
3.引导学生思考，有没有什么可以衡量温度的工具。
2. 温度的概念和衡量单位1.引导学生仔细观察温度计，并介绍温度计的构造和使用方法，说明温度计是衡量温度的工具。
2.引导学生了解摄氏度的概念和衡量单位，让学生亲自操作温度计测量室内温度，然后讨论温度是如何测量的。
3. 温度计的使用方法1.通过观察图片和实物，让学生了解温度计的种类和用法。
2.现场操作温度计，让学生熟悉温度计操作方法，如何调整、读数等。
4. 探究不同环境下温度测量结果的变化1.让学生回到教室，观察室内温度计的读数。
2.让学生到室外，测量室外的温度，并记录下来。
3.让学生回到教室，再次测量室内温度并记录下来。
4.分析测量结果的变化原因，让学生发现不同环境下温度测量结果的变化。
5. 总结1.要求学生自己总结本节课所学到的知识和体会，并写下来。
2.强调温度是生活中非常重要的物理量，它不仅影响着人们的舒适度，还直接关系到人们的健康和生活质量。
四、教学反思1.整个课程重点明确，难点突出，通过引导学生思考，让他们逐步掌握了温度的概念和衡量单位，了解温度计的种类和使用方法。
2.整个课程生动有趣，通过实际操作，让学生感受到了掌握新知识的喜悦。
3.整个课程温度的概念和测量方法比较抽象，希望在以后的教学中能更多地采用具体形象化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。
温度(教案)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
温度（教案）一、教学目标1.了解温度的概念和计量单位。
2.学会在实际生活中使用温度计度量温度。
3.学会将温度转换成不同的计量单位。
二、教学内容1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
3.温度的换算。
4.温度计在不同场合的应用。
三、教学重点1.温度的概念和计量单位。
2.温度计的使用方法。
四、教学难点1.温度的换算。
2.温度计在不同场合的应用。
五、教学方法1.讲授法：教师通过讲解温度的概念和计量单位，温度计的使用方法，温度的换算以及温度计在不同场合的应用等知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.实验法：教师可以通过实验向学生展示使用温度计测量温度的具体过程，并指导学生进行操作，帮助学生掌握相关技能。
3.案例法：教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
六、教学过程（一）引入教师可以通过展示温度计，让学生猜测它的作用，并引导学生说出自己使用温度计的经历，帮助学生对温度有一个初步的认识。
（二）讲授1.温度的概念和计量单位教师可以通过幻灯片或黑板等方式向学生介绍温度的概念和计量单位，并让学生自己动手画出温度计刻度的图示，帮助学生理解温度的计量单位。
2.温度计的使用方法教师可以通过实验向学生展示如何使用温度计测量温度，并让学生自己动手操作温度计，帮助学生掌握相关技能。
3.温度的换算教师可以通过实例向学生展示温度的换算方法，并让学生自己动手练习，直到掌握为止。
4.温度计在不同场合的应用教师可以通过实际生活中的案例，向学生展示温度计在不同场合的应用，并引导学生思考和讨论。
（三）总结和作业教师可以通过小组讨论或问答的形式，向学生回顾本节课所学内容，并布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。
七、教学评估教师可以通过课后测试、学生作业的完成情况以及实际操作的技能水平等方式，对学生的学习情况进行评估。
八、教学资源1.温度计。
2.实验器具（如水、冰块等）。
3.展示工具（如幻灯片、黑板等）。
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温度
一、教学内容
北师大版四年级上册第87、88页
二、教学目标
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读和写。
2、通过温度计上温度的认识，会比较温度的高低。
3、通过读写温度，初步了解负数在生活中的作用。
三、重、难点
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读和写。
2、会正确比较两个零下温度的高低。
四、教学过程
（一）、创造情景
游戏：“石头、尖刀、布”，记录每次比赛的得分
与学生一起制定规则：如果我们给赢了的同学+2分，平局就不得分，即记0 分，那么输了的同学该怎么办呢？
（把问题留给学生，这时有的同学会说-5分，有的说-10分，有的说-2分，为了和加分的情况一致，师生就共同决定-2分。
）
请两位学生上台一起玩游戏。
一共玩五次，把每次的结果填入表格。
让学生总结结果。
生；从记录来看，唐竞宇胜了四局，平了一局；刘欣输了四局，平了一局师：像这种“-2“的数，你在其它的地方还见过吗？
生：天气预报中，体育比赛中…
（由此引入生活中的负数——温度）
（二）、引入新知识
1、展示收集的材料，初步感知温度的读法
前两天，老师已经叫学生收集最近两天北京、哈尔滨、台北的天气情况。
请一位同学在黑板上写出他收集的情况。
北京 -2∼0℃哈尔滨-17∼-5℃台北16∼20℃
师：在你收集温度情况的时候，你已经听过播音员读过了。
请同学来试着读一读。
生1：北京的温度是零下二至零度。
生2：哈尔滨的温度是零下十七至零下五摄氏度。
生3：台北的温度是十六度至二十度。
（请学生回答，然后师生共同学习、探究，规范读法）
师：℃，这个符号读作摄氏度。
我们把前面有个减号“—”的温度，读作零下几摄氏度或负几摄氏度。
比如：北京零下二至0摄氏度
哈尔滨零下十七至零下五摄氏度
台北十六至二十摄氏度
（教师领读，学生齐读）
教师总结，对学生的总结给出肯定和相应的补充。
2、在温度计上认识温度
师：你们会读天气预报中的温度了，那你们会读温度计上面所表示的温度吗？
师：把你读出的温度就写在图的下面，同桌交流一分钟，然后再请同学来读一读。
（教师巡视，参与部分小组的交流）
生1：第一幅图是三十五摄氏度；第二幅图是零摄氏度；第三幅图是零下十五摄氏度。
师：他读正确没有？我们一起来看看。
师：温度计上有两个符号，℃摄氏度我们已经认识了，℉叫做华氏度。
我们中国一直使用的温度的单位都是摄氏度，所以我们读温度计时，只需要读红色的线，即水银柱在℃那边的读数。
师：先看第一幅图。
你们为什么知道是35℃？
生2：我先找到零，然后向上数，有35格，所以是35℃。
生3：我先找到30后，再向上数，有5格，所以是35℃
生4：我还发现，一小格就是1℃，稍微长点的线的一格就是5℃，最长的线的一格就是10℃，这样数起来就不那么麻烦了。
师：也就是说，要先找到温度计上的0，如果水银柱在零度的上面，我们就向上数，有几格就是几摄氏度。
（学生继续汇报同桌讨论的结果）
生5 ：第二幅图我也是先找到0，然后发现水银柱恰好在0这里，所以它是0℃。
生6：第三幅图，我也是先找到0，然后我发现水银柱在0的下面，我就向下数，还是有几格就是几摄氏度。
但是这个温度又在零摄氏度的下面，所以它读作零下十五摄氏度。
师：说的非常好。
我们就把比0摄氏度高的温度叫做零上温度；把比0摄氏度低的温度叫做零下温度。
读温度计的时候，都是先找到0，然后看水银柱在0的上面还是下面。
如果在上面就向上数，有几格就是几摄氏度，如5℃就表示比0℃还要高5℃；如果在0的下面，就向下数，有几格是零下几摄氏度，如-35℃就表示比0℃还要低35℃。
师：那么你能说出-3 ℃、-5℃所表示的含义吗？
（请学生回答，师生共同得到正确的结论）
3、通过温度的比较，对正、负数的初步分类，并比较大小
师：通过我们刚才的学习，你觉得温度可以分成几类？它们分别是什么？
（同桌先讨论，再请同学展示小组结论。
）
生1：可以分成两类。
分别是零上温度和零下温度。
生2：我觉得应该分成三类。
零上温度、零下温度、0零下温度、0℃。
因为我们不是说有前面有“-”的温度叫做零下温度吗？0℃前面又没有“-”号，而且它又不比0℃高，所以也不能叫零上温度。
所以我觉得可以分成三类。
师：分析的很好。
我们可以把温度分成零上温度、零下温度、0℃。
（出示课本88页示意图。
）
让学生通过观察图中人物所处的环境、所穿的衣服因素等，比较-5℃和
-20℃的高低。
师：观察这幅图，比较-5℃与-20℃哪个温度低？并说说你是怎么判断出来的。
生1：我觉得-20℃更低。
因为第一幅图中小女孩穿的更少，而第二幅不但穿的更多，而且都戴了手套和帽子了。
生2：我也觉得-20℃更低。
因为第一幅图的草地是青的，而第二幅图中早地上都积上了白雪了。
师：观察的很仔细。
由此我们就可以知道-20℃比-5℃温度更低些了。
出示另一幅图，也有三个温度计，请学生在练习本上写出所表示的温度。
并把前面的三个温度放在一起，按从低到高的顺序排列。
（四人小组讨论，教师巡视，并参加部分小组的讨论）
请一个学生把他排列的顺序写在黑板上：
-15 ℃〈-7℃〈-3℃〈0℃〈6℃〈35℃
师：为什么你觉得-15 ℃比-7℃更低呢？
生1：-15 ℃是比0℃还要低15℃℃，而-7℃只比0℃低7℃，所以我觉得-15 ℃更低。
生2：通过前面的学习。
我觉得零下的温度，数字越大，温度越低。
所以我觉得-15 ℃〈-7℃
师：不错。
其实从我们刚才的学习中就可以发现，对于0℃以下的温度，离0℃越远，也就是当数字越大时，实际上温度反而就越低了。
师：那为什么0℃排在零上温度和零下温度中间呢？
生3：因为我们的温度都是先和0℃做比较的，它就好象分界线一样，所以我觉得它应该排在中间。
师：不错。
既然是按照从低到高的顺序排列，首先要排的就是零下温度，零下温度排完了，就是0℃，然后再排零上温度。
（三）、课堂作业设计
1， P88页 . 练一练2、
2，准确读出下面的温度
34℃读作：—5℃读作： 1℃读作：—10℃读作： 21℃读作：—7℃读作：
3，准确写出下面的温度
零摄氏度写作：二十摄氏度写作：零下9摄氏度写作：零下15摄氏度写作：零下二十摄氏度写作：
（四）、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
板书设计：
温度
+5℃表示零上5℃—2℃表示零下2℃
+5℃比0℃要高5℃—2℃比零摄氏度要低2℃
—5℃比—20℃高—20℃比—5℃低。