英美文学在英语专业综合英语课程教学中的渗透
英美文学在英语专业教学中的有效渗入
英美文学在英语专业教学中的有效渗入摘要：在全球化合作与竞争加速的新局势下，为培养和提高英语专业人才的综合素质（包括专业素质、跨文化意识和人文素质等），在教学中渗入英美文学极具重要性和可行性，基于此，以较为丰富的教学内容素材，进一步从文体对比、拓展语言文化知识、掌握修辞用法和效果、挖掘隐含文化信息等四个方面对英语专业教学中渗入英美文学的有效途径进行探讨。
关键词：英语专业；英美文学；综合素质；途径一、英语专业教学中渗入英美文学的重要性随着全球的知识和信息逐渐一体化，各国在各领域中的合作和竞争正加速且激烈，人才的需求和流动范围已扩展到国际化程度。
我国要适应当今世界的发展趋势，于政治、经济、科技与文化等领域中与其他国家在合作和竞争中占有优势，就得大量需求国际化人才。
国际化人才不仅具备扎实的专业知识，而且还富含深厚的人文素养，熟悉所交往国家的语言文化背景，从而更深刻地了解相关领域在该国的市场氛围和经营环境，以平等、自重、相互尊重的姿态，更有效地进行沟通、合作或竞争。
而培养新时期国际化人才的任务主要落在高等教育的肩上。
教育部2012年颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）就完善人才培养质量标准体系提出：“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。
”这个培养标准对于培养外语专业人才的英语教学有很大的启示和指导作用。
为了培养能适应当今社会发展需要的国际化人才，英语课程的学习就不仅要教授学生有关语言的专业知识、培养学生应用语言的能力，而且还要在学习过程中通过开阔视野、陶冶情操等方面提高人文素养，很好地促进个体的全面发展，更好地适应社会的需要。
而英语专业的人文素质的提高，可以从英美文学里汲取丰富而深厚的资源——包括语言文字的资源和精神情感的内涵。
因为,文学以语言文字为载体，以诗歌、散文、小说、剧本、寓言、童话等艺术表现形式，形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界，再现一定时期和一定地域的社会生活。
英美文学方面的毕业论文
英美文学方面的毕业论文英美文学方面的毕业论文英美文学作为人类文明发展的重要成果,为人类带来精神文化食粮的同时也在不断的丰富着社会文化的组成。
在高中英语教学中引入外国文化因素，是拓展学生视野，培养学生英语文化素养的关键。
英美文学方面的毕业论文篇1浅析英美文学教学与学生人文素质的培养在时代进步与发展的背景下，对大学生的人文素养提出了更高要求，这就要求高等院校在办学过程中，重视大学生人文素养的培养。
一、英美文学教学以及学生人文素养的培养1.英美文学的教学现状英美文学是一部分高等院校的重要课程。
大学生通过学习英美文学，不仅可以提高阅读能力，更可以提升鉴赏文学作品的能力，同时在英语的听、说、读、写、译等方面也都能获得显著提升。
随着时代的进步与发展，在各方面的共同努力下，我国英美文化课程也获得相应的进步与发展，越来越多的人意识到开展英美文学教学的重要性。
但是，在现阶段我国高等院校的教育体系中，英美文学的教学有众多问题亟待解决，具体表现为以下几个方面：首先，高等院校缺乏对英美文学教学足够的重视。
在课程设置方面，将英美文学作为一门选修课，以往的小班讨论的教学方式转变为大班讲座的形式。
其次，在英美文学教学过程中，缺乏足够的师资力量。
英美文学较之于古代文学以及现代文学，教师在知识储备以及综合素质方面都还有待提升，需要加强对师资队伍的建设与培养。
再次，在开展英美文学教学的过程中，一直沿用传统落后的教学方式，缺乏足够的创新意识，教师采用填鸭式以及讲座式的教学方式，给学生灌输大量的理论知识，严重忽视学生的主体地位。
长此以往，学生丧失了对英美文学的兴趣，课堂气氛十分沉闷。
最后，教师在进行英美文学教学的过程中，虽然重视传授英美文学作品的文法或者是语言知识，但严重忽视对作品深层次的内涵的挖掘，这也成为阻碍英美文学教学质量提升的重要因素。
在整个教学过程中，忽视对大学生的人文素养的培养。
所以，高等院校要想改变英美文学教学过程中的问题，最主要的是改变传统落后的教学方式，重视培养大学生的人文素养。
《综合英语》课程教学中文学文本的多元解读
“ 综合英语” （ 被称 为英语精读 或基 础英语 ） 大 课 或 是 学英语专业学 习期间很重要 的一 门专业 基础课 ， 也是 学生 和老师投入精 力 和时 间最多 的课程 。 “ ．综合 英语 ” 教材 中
批准下发 的《 关于外 语 专业 面 向 ２ 世纪 本科 教育 改革 的 １
若干意见 》 的重要保证 。英语专业 基础 阶段 的精读课 旨在 为学生打好坚 实的语言基础 的 同时 ， 养学生用 英语进 行 培 交际 的能力 。具体来讲 ， 低年级精 读课有 四大任务 ： １ 提 （）
云 ： 横看 成岭侧成 峰 ， 近 高低 各不 同。 同 时 ， 教学 过 “ 远 ” 在
基金项 目： 湖南省省级精 品课程 《 综合英语》 的建设 成果之一 ； 湖南科技大学外 国语学院教研课题的研 究成 果（ ８ ｏ ） ０ Ｊ １ ０
作 者 简 介 ： 菊 花 （ ９ ８一 ） 女 ， 南 湘 潭 人 ， 师 ， 士 ， 要从 事 英 语 教 学 及 英 美 文 学 研 究 。 李 １７ ， 湖 讲 硕 主 ７４
的大部分篇章是文 学作 品 ， 文学 和文学作 品本 身具有 的批
判功能和其包 含 的丰 富的 人文精 神价 值 对我 国现 行 的英 语专业“ 综合英语 ” 教学方法与教 学理念均 有启发性 意义 。 本文选取教材 《 现代 大学 英语》 一册 的第一 课为 例来探 第 讨在综合英语 教学 中恰 当运用 一 些 当代文 学批 评 知识对 课 文进行多元 解读 ， 能起 到化 龙点睛 、 活跃课 堂 、 张显个性
Hale Waihona Puke 二多元解读 我们 的文 学 批评 方 法所 承担 的任 务 就是 为 读者 （ 学
多方位重构英语文学经典的助学作用——以“综合英语”课程教学中的实践为例
ＶＯ ． Ｎｏ． １２４ ６
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多方位重 构英 语 文学 经典 的助学 作用
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以 ‘ 合英语＂ 程教学 中的实践 为例 综 课
林 海 英
（ 德 师 范 学 院外 语 系 ，福 建 宁 德 ，３ ２ ０ 宁 ５ １０）
［ 摘
要］ 以“ 综合 英语” 课程教 学 中的实践为例 ， 阐明 了教 师可以应用合适的方法和策略来培养 和提 高英语专业学生
的 固定 见 解 ， 近 了历 史 文 本 的 真实 面 目 。 逼
传授人文知识 和传统 ， 让学生从中体味人生 ， 学习为人 ， 增加 阅历 ， 并训练思辨能力 。ｌ 在接触英语文学经典 的过程 中， ”ｌ 学
生 不 仅 能 够 增 强 对 英 文 原 文 阅读 的 兴 趣 ， 高 对 语 言 的敏 感 提 性 ， 且 能 够 丰 富语 言 文 化 知 识 、 阔视 野 、 高 自身 的人 文 而 开 提 素 养 。 ０ ０ 外 语 教 学 与 研 究 出版 社 出版 发 行 了 由高 等 学 校 ２０ 年 外 语 专 业 教 学 指 导 委 员会 英 语 组 编 写 的 《 等 学 校 英 语 专 业 高 英语 教学大纲 》其中第 三页上对英语专业知识课程 的定义指 ， 出 其 涵盖 了英 语 语 言 、 学 、 化 方 面 的课 程 ， 中包 括 了 “ 文 文 其 英 语文体学” “ 、英美文学” 等课 程。由此 ， 在英语专业基础课 “ 综 合英 语 ’ 堂 上 ， 的课 有必 要 充 分 关 注 如 何兼 顾基 础知 识 和 相 关 文学 知识 的处 理 ； 何 以合 适 的 方法 和策 略来 激 活 课 本 内容 ； 如 如何 让 英 语 文 学 经 典 的 阅读 成 为 对 学 生 具 有 感 召力 的体 验 。
英语专业课程思政教育教学研究
英语专业课程思政教育教学研究随着现代社会的不断发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一，其应用领域也越来越广泛。
为了让学生在学习英语的同时，更好的领悟其背后的文化与思想内涵，提高其综合素养，尤其是思想政治素养，英语专业的思政教育和教学愈发引人重视。
教学理念思政教育的核心是引导学生正确认识世界、认识自己、认识社会、认识历史、认识文化，通过探究中外文学作品，以及涉及语言、文学、哲学、社会学等学科领域，提高学生对自身价值、社会责任等方面的体悟，从而具备坚定的理想信念和归属感，有重大社会价值的责任感和使命感，发扬优秀传统文化、传播先进文化和人文精神的能力。
为了更好的进行英语专业的思政教育，我校在教学中倡导“文化立意、人才育人、素质教育”的教学理念。
课程设置在思政教育的课程设置中，注重将“思想引领、语言驱动、文化浸润”三者紧密结合，通过精心设计的课程内容和多元化的教学方法，让学生能够在学习英语时，同时探究其背后的文化和思想内涵。
具体的课程设置如下：（1）外国文学导读：通过学习外国文学经典，了解外国文学的风格、形式、情感与文化内涵，提高学生的文学素养和人文素质，从而建立对人类价值体系、社会文化、人民生活等诸多方面的认识和思考。
（2）英美文学史：通过英美文学史的讲授，使学生了解英美文学在不同历史时期的发展和演变，进而对其文学成就、时代背景等做出评价，从而形成自己的文化价值取向，提高英语专业学生的人文素养和历史意识。
（3）英语国家社会文化介绍：介绍英语国家的历史、地理、政治、经济、社会、文化等方面的基本情况，分析国家文化的特点和作用，使学生了解英语国家的人民生活和社会现状，提高其综合素质和国际化视野。
（4）英语写作与表达：通过日常生活、时事新闻等内容的讲授，提高学生的英语表达和沟通水平，同时注重对硕士研究生开设文学论文写作等各项扩展课程，使学生更好的掌握英语写作规则和技巧。
（5）英语语言学：介绍英语语音、语法、习惯用语等方面的知识，引导学生思考语言与思想的关系，发现语言之间的文化差异和多样性，拓宽学生的思维视野。
英美文学课程在大学英语教学中的重要意义
英 美 文 学 课 程 在 大 学 英 语 教 学 中 的 重 要 意 义
王姣 月
（ 宁科 技 学 院 外 语 系 ， 宁 本 溪 １ ７ ０ ） 辽 辽 １ ０ ０ 摘 要 ： 文 主 要 论 述 了在 大 学英 语 教 学 中 开设 英 美 文 本 学课 程 的 重要 性 。 外 ， 中探 讨 了大 学 英语 教 学 中英 美文 学 此 文 教 育 的 教 学模 式 ， 以提 高大 学 生 的 英语 综合 素 质 ， 而 培 养 出 进 更 多的 国际 化人 才 。 学 中就 变 成 了单 调 乏 味 的训 练 符 号 。也 就 是 说 ， 言 这 个 工 语 具 ， 是 在 接 受并 理 解 内容 的前 提 下 相 对 牢 固掌 握 的 。 应 二 、 美 文学 课 程 在 大 学英 语 教 学 中 的重 要 性 英 让学 生 能 够 良好 地 掌 握并 灵 活地 运 用 英 语 ．是 大 学英 语 教 学 的重 要 目标 。 对 于 一 门外 语 的 学 习过 程 ， 是 对 于一 种 而 就 新 的 文化 深 入 了解 的 过 程 。所 谓灵 活 ，除 了书 面 表 达 能力 以 外， 还有 口头 表 达 能 力 ， 包 含 口头 交 际 能 力 ， 交 际 能 力 的 这 而 提 高 除 了需 要 对 所 学 语 言 知识 有着 良好 的掌 握 外 ，还需 要 对 使用 目标 语 言 的 国 家 文化 背 景 有所 了解 。 目前 ， 高校 中 ． 学 英语 的授 课 对 象 都 是 非 英语 专 业 的 各 大 学 生 ， 这些 学 生存 在 诸 多 特 点 ， ： 数 众 多 、 业 多样 ， 而 如 人 专 学 科各 异 。 自从 我 国加 入 了ＷＴ 国 家各 个 方 面 的对 外 交 往与 日 Ｏ， 俱增 。 这就 迫 切 地 需 要 ： 学 英语 教 学 培 养 出 大量 的各 行各 业 大 的 国 际化 人 才 ，而 这 些众 多 的非 英 语 专 业 的 学 生 在今 后 跨 文 化交 际 中所 产 生 的作 用 不 可 小 觑 。 然世 界 在 不 断地 变 小 ． 虽 但 要融 人 其 中 ，一 个 关 键 的 问题 就 是 首 先 要 有 能 力 与使 用 目的 语 的人 进 行 交 往 ，必 须 了解 其 文 化 背 景 和 语 言 习 惯 ．只有 这 样 ， 不会 因为 语 言 的 问题 而 影 响 深入 的沟 通 。 才 每 个 民族 的 文 化 都是 璀 璨 而又 独 一 无 二 的 ．正 因为 它 是 独特 的 ， 以 ， 词 汇 的 含 义 、 值 观 及 文 化 习 俗 方 面 都 存 在 所 从 价 着差 异 。 果 在 英 语 教 学 的过 程 中 ， 注 重语 言上 传 递 的表 层 如 只 含义 ， 忽 略 了其 文 化 背 景 方 面 的 引 申义 ， 会 引起 误 会 和 矛 而 就 盾 。如 ： ｎ ｅ ｅ ｃ ｈ ｎｔｅ ｅ ｔｅ ’ ｂ ｔ ｒ 照 中 国文 化 Ｍｅ ｄｔ ｎ ｅ ｅ ａ ｒｓ ｅ ｅ． ｈｆ ｗ ｈ ｗ ｈ ｔ 依 背景 ， 我们 会 自然 地 认 为 句 意 是 天气 好 时 修 理 篱 笆 。实 际 上 ， 从 目的语 的 文化 背 景 来 理 解 句 意却 是 ： 雨 绸 缪 。 未 这是 由于 词 汇而 引 起 的 误会 ， 强 可 以 被谅 解 。但 是 ， 果违 反 了用 语 习 勉 如 惯 ， ： 问 对 方 的 隐 私 ， 年 龄 ， 很 可 能 招 致 对 方 的反 感 ， 如 询 像 就 甚 至 破 坏 已初 步 建立 起 的 良好 关 系 。如 ：在 中 国 文化 的背 景 下， 朋友 相 遇 ， 多会 问 ： 哪 啊 ， 事 啊 ？ 而 遇 到外 国朋 友 这 大 上 啥 样 问 ， 招 致 对 方 的反 感 ， 为是 在 询 问 对方 的隐 私 。 以 ， 会 认 所 在 大学 英 语 教 学 中 ， 授 学 生 目的语 的文 化 背 景 知 识 是 必要 的 。 传 以往 的英 语 教学 大 多 注重 句 型 的背 诵 ．而 它 的直 接 产 物 就 是
大学英语教材中的英美文学知识
大学英语教材中的英美文学知识英美文学作为世界文学的重要组成部分，对于大学英语教材的编写与教学中扮演着重要的角色。
它既是学生学习英语语言和文化的窗口，也是培养学生综合阅读和文学性思维的重要途径。
在大学英语教材中，英美文学的知识不仅仅是为了扩大学生的词汇量和阅读能力，更是为了引导学生深入了解英美文化和思维方式。
本文将从教材中常见的英美文学作品、作者和文学流派等方面来探讨大学英语教材中的英美文学知识。
一、教材中常见英美文学作品在大学英语教材中，经典的英美文学作品被广泛引用和分析，以帮助学生理解和学习英语语言和文化。
其中，莎士比亚的戏剧作品无疑是最为重要的部分之一。
《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等不仅是英国文学的瑰宝，也是国际文学史上的经典作品。
另外，英国小说家简·奥斯汀的作品也常常出现在大学英语教材中，如《傲慢与偏见》、《爱玛》等。
美国作家马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》和弗朗西斯·斯科特·菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》等也是常见的教材作品。
二、教材中常见英美文学作者大学英语教材中，介绍了许多英美文学的重要作者，他们的作品被广泛传诵和阐释。
莎士比亚是英国文学史上的巨匠，他的戏剧作品被称为世界文化遗产，引领了戏剧创作的潮流。
英国作家查尔斯·狄更斯以其生动细腻的描写和社会批判见长，在大学英语教材中常常可以看到他的代表作《雾都孤儿》、《远大前程》等。
美国作家欧·亨利的短篇小说作品也常常出现在教材中，以其悬疑离奇的情节和意味深长的寓言式写作风格，深受学生喜爱。
三、教材中常见英美文学流派大学英语教材中，常常会介绍一些英美文学的流派，帮助学生了解不同文学形式的特点和风格。
例如，浪漫主义是英美文学史上的一支重要流派，它追求情感和个人内心的表达，强调想象力和意境的塑造，代表作家包括英国的拜伦和济慈，以及美国的爱默生和梭罗。
另外，现实主义也是一个重要的文学流派，它追求对社会现实的真实描写，代表作家包括英国的狄更斯和法国的巴尔扎克。
当代西方文论与《综合英语》教学
当代西方文论与《综合英语》教学摘要：文学素养是衡量大学生综合能力的一个重要指标，也是新《高等学校英语专业英语教学大纲》的基本要求。
在《综合英语》教学过程中可以适当运用当代西方文学批评方法进行课文分析，通过讲授基本的作品赏析方法和角色扮演及读书报告等形式加深课文文本理解，以提高学生的学习兴趣，增强文本理解的思想性。
同时强调在教学中应重点注意初级批评阶段的引导和学习，循序渐进地培养学生的批判性思维。
关键词：文学素养；《综合英语》教学；当代西方文学批评方法在现今这个充满动荡和激变的大变革环境下，人的思维方式发生了深刻的转变，创新、批判与反思得到了空前的重视和强调。
这一变化在一定程度上推动了英语教学和英语研究的发展，而充盈着批判与反思、智慧与创新流动的文学世界无疑是培养人们批判性思维的佳径。
《综合英语》教材中的大部分篇章都是文学作品，文学和文学作品本身具有的批判功能和其包含的丰富的人文精神价值对我国现行的英语专业综合英语教学方法与教学理念均有启发性意义。
论文试图讨论在教授《综合英语》中的这些文学篇章时，怎样发挥文学于英语教学的特有的价值，以更好地培养学生的批判性思维，提升学生的文学素养。
一现状分析经教育部批准实施的新的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称新《大纲》）是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。
《大纲》在培养目标一栏中就明确提出要“注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”［1］新《大纲》一个很明显的特点和改变，就是将思维能力和创新能力的培养提到一个非常重要的高度。
它强调“我们要有意识地将思维能力和创新能力的培养有机地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中，要努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度”［1］。
在国外，Cynthia A.Barnes和Shannon M.Calderone分别对批判性思维的研究专门作了一个回顾和总结，认为有关在教学中怎样培养学生批判性思维的研究具有论文论著多、研究范围广、研究形式和成果多样化等特点。
基于接受美学的综合英语教材解读模式新探
基于接受美学的综合英语教材解读模式新探作者：***来源：《大学教育》2023年第16期［摘要］綜合英语课程是英语专业的专业必修课，其系列教材的文本既有教学功能，又有一定的文学性，属于文学作品范畴。
接受美学理论认为文学作品是一种“意向性”客体，而“阅读者”是“意向性”主体。
主体对客体的解读过程有四个层面：语音基础层、意义单元层、再现客体层和意象世界层。
文章以综合英语系列教材文本为客体，以教师和学生为阅读主体，在接受美学的视域下，分析教师与学生这两类读者对综合英语系列教材文本四个层面的解读模式，并将解读模式与教学实践相结合，提出教材文本解读模式教学化需要注意的问题，有利于文本解读维度的拓展和课程教学效果的优化。
［关键词］接受美学；综合英语；教材文本；解读模式［中图分类号］ H319 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）16-0095-05接受美学理论产生于20世纪60年代，发展繁荣于70至80年代，虽然90年代以来该文学理论逐渐被其他潮流代替，但该流派的理论先驱波兰美学家英伽登对文学作品进行了现象学的意向性分析，德国读者接受文学理论的“双子星座”姚斯和伊瑟尔提出的“期待视域视域融合和召唤结构”等概念以及美国著名理论家乔纳森·卡勒提出的“文学能力”等接受美学理论范畴的概念仍对各类文学作品的解读发挥着影响作用。
综合英语课程是本科院校英语专业的系列式主干课程，其系列教材的文本选择具有一定的人文性，文体类型和主题类型具有多样化特点，选材范围较广，主要以英美文学经典作品或报刊专题文章为主，整体而言教材文本具有文学属性，可视为文学作品。
文学作品的解读视角向来具有多样性，考虑到综合英语系列教材读者群具有特殊性的特点，本文从读者的角度入手，结合接受美学相关理论，对综合英语系列教材的解读模式进行分层剖析。
同时鉴于综合英语系列教材既为教材文本，又体现了教育性，其解读过程涉及的教学活动也不能忽视，所以在分析解读层之后，本着提高课程教学效果的目的，本文进一步探索了综合英语系列教材文本解读模式教学化需要注意的问题。
浅析大学英语教学中的英美文学元素——以《大学英语》(全新版)综合教程为例
岁 的玛 丽雪莱赢得了极大 的声誉 ，还为英语添加 了一个 新
的单词 Ｆａｋ ｒｅｎ 脚注里 Ｈ ｓａｙｕ ｇｍｅｉ ｌｓ ｄ ｎ ｒｎ ｅｓ ｉ。 ｔ ｅｉ ｏｎ ｄｃ ｔ ｅ ｔ ａ ｕ
ｗ ｏ ｃ ａ ｓａ ｍ ｎｔ ｈ ｔｄｓ ｏｓｈｍ 的 解 释 其 实 并 不 全 ｈ ｒ ｔ ｏ ｓ ｒｔａ ｅｔ ｙ ｉ ｅｅ ｅ ｒ
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊｕ ａｏ ｈｆｎ ｎｖｒ ｔ Ｓｃ ｃ） ｏ ｒｌ ｆ ｉ ｇ ｉ ｓｙ（ｏ ． ｉ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｅｉ Ｓ
Ｖ０． ０ Ｎｏ １ １３ ． ２
Ｄ ． ０ ２ ０９
浅 析 大 学 英 语 教 学 中的 英 美 文 学 元 素
以《 大学英语》 全 新版 ） （ 综合教程 为例
胡爱 宁
（ 汉理 工 大学 外 国语 学 院 ，湖 北 武
摘
武汉
４０６） ３０３
要： 大学英语教 学中应增加英 美文学知识的讲授 。 本文 以《 大学英语》 全新版） （ 综合教程 为实例 ， 结合教 学实践 ， 分析
了讲授教程 中的文学常识的作用 ： 能扩 大学生的知识 面， 学生更深入 的理 解课 文 内容 ， 使 并增 强文化语 言交际能力。因此， 英 语教 师在 大学英语教 学中应重视英 美文学教 学。 关键词 ：英 美文学 ； 大学英语教 学； 大学英语》 全新版 ） 《 （ 综合教程
所 以好 的作品流传度很广。 在《 大学英语》 全新版 ） （ 综合教程 （ 一下简称 “ 教程 ” 第 ）
一
有了这样的背景 了解后 ，学 生可能会对 年轻的女作家 产生兴趣 ， 而进一步去 了解玛丽 雪莱这个人 ， 继 也会对这部
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英美 文 学课 程 是 高 等学 校 英语 专 业 的必 修课 和 重要 组 成 部 分 ，其 教 学 目的在 于 “ 培养 学 生 阅读 、 欣 赏 、理 解 英语 文 学 原著 的能 力 ，掌 握 文学 批评 的 基 本 知 识 和 方法 。通过 阅读 和分 析 英美 文 学 作 品 ， 促 进 学 生 语 言基 本 功 和人 文 素质 的提 高 ，增 强学 生 对 西 方 文 学及 文化 的 了解 ” 【 ｌ 】 。英语 专 业 的 本科 生 必须 学 习 两个 学 年 的英 美 文 学课 程 ，同 时在 四 、八 级考试 中明确规定对文学知识 、文学阅读 的测试 。 可是 ，近年来 ，随着高校素质教育的深入推进 以及 市 场 经 济体 系 的发 展变 化 ，英 美 文 学教 学 的有效 性 受 到 了强 烈 的 冲击 ，使 之 陷入 尴 尬 的 “ 边 缘 化 ”境 地 。 以陇 东学 院外 国语 学 院 为例 ，新 的培 养 方案 大 幅度 缩 减 专业 课 课 时 而增 加公 共 基 础课 课 时 并增 设 技 能 类 课 程 ， 于是 ，知 识 性 强 的 文 学 课 由 多 年 前 ３ ６ ０ 学 时减 少到 ７ ２ 学 时 。随着 教学 中心 的偏 移 ，英 语 专业学生也逐渐将学习重心转移到 口语 、听力 、翻 译 等 实 用 型课 程 。如此 一 来 ，英 美 文学 课 程 似乎 可 有 可 无 ，英美 文 学 课程 的教学 更 显 得无 足 轻 重 。我 院英美 文学 课 程 总课 ／ ￣ ｒ ｊ ＇ ７ ２ 学 时 ：英 国文 学 ３ ６ 学时， 美 国文 学３ ６ 学 时 。从 实 践 教学 来 看 ，７ ２ 学 时 远远 不 够 ，所 以 ，从 事 文 学 教 学 的 老 师 只 能 采 用 “ 满 堂 灌 ” 的方式 带 领 学 生走 马 观花 ，这 种教 学 模式 严 重 地 违 背 了英 美 文 学课 程 的性质 和开设 的宗 旨 ，课 堂 教 学质 量受 到严重影 响 。
闫晓茹
（ 陇 东学院 外 国语 学 院 ，甘 肃庆 阳 ７ ４ ５ ０ ０ ０）
摘 要 ：英语专业综合英语教学基本注重语 言技能的培养 ，轻视文学 、文化知识的传授。英美文学作品是了解西方 文化 的重 要途径 。通过英 美文学与综合英语 的有机整合 ，借助综合英语课时相对较多 、开设时间相对较长的优势 ，最大 限度提高学生的英
语语言应用能力 、人文素质 ，增强文学文化素养 ，提升文学鉴赏力 。
关键词 ：英美文学 ；综合英语 ；渗透
中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８ — ９ １ ２ ８（ ２ ０ １ ３） ０ ６ — ０ １ ０ ４ — ０困境
二
英 美 文学 在 英 语 教 学 中 的价 值
文学是人生体验的文化表征 。文学作品蕴含不 同作 家 对所 处 世 界 的观 察 与思 考 ，体现 作 家们 不 同 的价值 取 向 ，反 映其 特 定 的 意识 形 态 。阅读 英 美 文
学 作 品 ，是 了解 西方 文 化 的一 条 重要 途 径 ，可 以接 触 到 支 撑 表层 文 化 的深 层 文化 ，即西 方 文化 中根 本 性 的思 想 观点 、价值 评 判 、西 方 人 的视 角 以及 对 这 些 视 角 的批 评 。文学 是 一个 民族 优 秀思 想 文化 的结 晶 ，反 映一 个 民族社 会 、政 治 、经 济 、生活 习俗 等 许 多 文 化 现象 。因此 可 以说 ，文 学作 品是一 部 通 过 作 家 文 笔 而叙 述 出来 的 目的语 世 界 的缩 影 ，它 是 一 部 活 的教科 书 和百科全 书【 ２ 】 。通 过 阅读优 秀的文学 作 品 ，学 生 在切 身 感受 语 言 大师 的语 言艺 术 、学 习 巩 固语言知识 的同时 ，也学会从文学作 品中 “ 体昧人 生 ，学 习为人 ，增加 阅历 ，并训 练思 辨能力 ”Ｉ ３ 】 。 文 学 是 文化 的载体 ，二者 密 不可 分 ，这 一 点无 论 理 论 上还 是 实 践 中早 已得 到 国内外 学 者 的认 同 。 文 化 可 以分 为 物 态 文化层 ，制 度 文化 层 ，行 为 文 化 层 和 心 态文 化 层 四个 层次 ，文 学属 于 心 态文 化 层 ， 是 文 化 的核 心 精华 部 分 。早 在 １ ９ 世 纪 ，英 国著 名 的 大主教约翰 ・ 亨利 ・ 纽曼指出文学能够提高学生的文 化素养 ，应该受到足够的重视 。许多现代语言学家 也意识到文学对 于文化知识传播的重要性 。Ｇ ｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｎ Ｌ ａ ｚ ａ ｒ 曾详 细阐述 了文学 对于文化 习得 的作用 ：通 过阅读优秀 的文学作品 ，学生将有机会获取丰富的 文化背景知识 ；文学作品能唤起读者 的情感反应 ， 使 其 对作 品 的伦 理和 道德 主题 做 出感 性 和理 性 的 回 应 ，从而影响学生的道德发展 。我 国语言教育专家 也 认 同文 学 与 文化 的关 系 。胡 文仲 教 授认 为 ，文学 作 品 往往 能 够 提供 最 生动 、具体 、深 入 、全 面 的材 料 ，使读 者 从 中得 到 对于 西 方 文化 的有血 有 肉的 了 解【 ４ ｌ ｏ
同样 ，文学在英语教学中的地位和作用也得到 国 内外 专 家 的一 致 认 同 ：威 多逊 （ Ｗｉ ｄ ｄ ｏ ｗ ｓ ｏ ｎ）认
第ｌ ｌ 卷 第 ６ 期
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月
红 河学 院学报
￣ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｉ ｏ ｆ Ｈ ｏ ｎ ｇ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
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Ｄ ｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
英美文学在英语专业综合英语课程教学 中的渗透