领导心理学与领导艺术
领导心理领导艺术
领导者的时间管理
繁重的工作与轻松的工作交叉做 困难的工作抽出“大块”时间集中
做，零散的小事插空做 充分利用上班和下班的“黄金30分” 学会使用“便签”纸条 大的任务分成阶段性的目标来完成 给计划留有“弹性”，别让计划制造无意义压力 做点自己喜欢的事 常与家人、好友在一起，享受轻松时刻
• 员工成熟度的平均水平经历着一个发展的过程， 即由不成熟、初步成熟到比较成熟、和成熟的 过程。由此，领导者的领导方式也要随之进行 改变，主要的领导方式有授权式、参与式、说 服式和命令式
领导生命周期理论模型
领导有效性的权变理论
20世纪60年代以后，领导有效性的研究的主流 又转入到“权变理论”，即情境理论的阶段， 这权变理论认为，领导的有效性不决定于领导 领导者不变的品质和行为，而是决定于领导者、 被领导者和情境条件三者的配合关系，即领导 的有效性是领导者、被领导者和领导情境三个 变量的函数。
领导有效性＝f（领导者，被领导者，领导情境）
比较有代表性的权变领导理论有：菲德勒的领导 有效性权变模型、路径－目标领导理论、生命 周期理论等。
菲德勒的领导有效性的权变模型（1）
菲德勒认为，任何形态的领导方式都可能是有 效的，关键在于领导风格和具体的组织情境的 匹配。
领导效果的好坏取决于3个因素条件：领导者与 被领导者的关系、任务的结构和职位的权力。 这3个因素的不同情况可组合8中领导情境。
菲德勒通过研究表明：情效性的权变模型（2）
菲德勒开发了最难共事者量表（即LPC Leastpreferred-coworker scal）用来测量领导者的领 导风格。并得出结论：
心理学概念知识：心理学与领导
心理学概念知识：心理学与领导心理学与领导领导是一个十分广泛而且古老的概念，它在我们生活中无处不在。
无论是在家庭、学校、军队、政府、医院、企业、社会组织等场所，都需要领导来管理和指导工作，使组织能够有效地运转。
因此，领导作为一个重要的社会角色，一直备受关注，人们从不同的角度去研究领导，试图找出成为一名优秀领导所必备的一些特质和技能。
而心理学作为一门专门研究人类心理过程和行为的学科，则为我们理解领导提供了新的角度和思路，为我们研究领导提供了科学的方法和工具。
领导是一种行为和状态，它需要一个人在特定情境下展现出比普通人更高的技能、能力和智慧。
心理学为我们提供了领导的多个视角，其中包括领导特质、领导行为、情境领导、交互作用式领导等。
下面我们将分别来探讨这些视角和对领导人的影响。
领导特质领导特质理论是领导研究领域中最早、最有代表性的理论之一。
它的基本思想是认为，成为一个领导者需要具备一些内在的特质，如个性特征、天赋素质、知识技能等。
笃信这种理论的人认为，领导特质是先天决定的，是与生俱来的，而非后天培养的。
尽管这个理论因其天生底子的因素而显得不太公正，但是研究显示，这些特质确实对领袖行为有较强的影响。
那么，领导特质中最受重视的是哪些特质呢？首先是智商，人们普遍认为，领导者必须是一个有着良好智商的人，这样他才能正确地分析和解决问题，领导下属，让团队一起向前。
其次是主动性，领导者必须具有积极进取的精神，不断地寻找新的挑战和机会，不断地尝试去创新。
此外，还有一些如社交能力、创造性、机智、自信、诚实等特质被广泛认可。
领导行为领导行为理论强调的是领导的行为举止如何影响着组织的运作。
这个理论与领导特质理论不同，领导行为理论认为，领导的行为是通过后天由于环境和经验而形成的，领导行为也更容易被教授和学习。
据此，Stogdill和Mann等人提出了两种领导行为模型：任务定向型和关系定向型。
任务定向型领导者更注重的是执行任务，他们强调工作的效果和成果，关注工作目标和效率。
心理学在领导力发展中的应用如何成为一位优秀的领导者
心理学在领导力发展中的应用如何成为一位优秀的领导者心理学在领导力发展中的应用在当今社会，优秀的领导者是非常宝贵的资源。
然而，成为一位优秀的领导者并不容易。
领导者需要具备一系列的技能和素质，其中心理学在领导力发展中起到了重要的作用。
本文将探讨心理学在领导力发展中的应用，以帮助读者了解如何成为一位优秀的领导者。
一、了解自我要成为一位优秀的领导者，首先需要了解自己。
心理学研究表明，自我意识和自我认知是有效的领导力发展工具。
了解自己的优点和不足，可以帮助领导者发挥自己的优势，并找到提升自身的方法。
自我意识可以通过反思和自我评估来培养。
领导者可以通过问自己一些问题，如“我在哪些方面表现出色？”、“我在哪些方面需要改进？”等来评估自己的能力和表现。
此外，还可以向他人寻求反馈，了解他们的观点和意见。
通过这些方式，领导者能够更好地认识自己，找到自己的优势和提升的方向。
二、发展情商情商是指管理和应对情绪的能力。
在领导力发展中，情商起到了至关重要的作用。
领导者需要善于管理自己的情绪，并理解和应对他人的情绪。
心理学研究表明，情商高的领导者更具有魅力和影响力，能够更好地激励和管理团队。
学会自我管理情绪。
他们可以通过深呼吸、冷静思考等方式来控制和调节自己的情绪。
其次，领导者需要学会倾听和理解他人的情绪。
通过倾听和关心他人的情感，领导者可以建立更好的人际关系，增强团队凝聚力。
最后，领导者可以通过培养同理心来提高情商。
同理心是指理解和共情他人情感的能力，它可以帮助领导者更好地与他人沟通和合作。
三、发展沟通技巧沟通是领导力发展中不可或缺的一环。
心理学研究发现，良好的沟通技巧可以帮助领导者有效地传达和理解信息，提高团队合作效率。
因此，发展良好的沟通技巧是成为一位优秀的领导者的重要一步。
领导者可以通过以下几种方式来提高沟通技巧。
首先，他们应该学会倾听他人的意见和观点。
倾听是良好沟通的基础，通过倾听，领导者可以更好地理解他人，增强沟通的效果。
心理学与领导力心理因素在领导中的作用
心理学与领导力心理因素在领导中的作用在当今复杂多变的社会环境下，领导力已经成为组织成功的关键要素之一。
而作为领导者，了解和应用心理学原理，善于运用领导力心理因素，对于有效地领导和管理团队至关重要。
本文将探讨心理学与领导力心理因素在领导中的作用。
一、情绪智力和情绪管理情绪智力是指个体认识、应用、理解和管理情绪的能力。
领导者的情绪智力对于团队成员的情绪和积极性具有重要影响。
通过积极的情绪管理，领导者能够激励团队成员，塑造积极的工作氛围，提高团队绩效。
因此，领导者应该在工作中保持积极情绪，倾听和理解团队成员的情感需求，以及灵活运用情绪管理技巧。
二、人格特质与领导风格人格特质是个体稳定的行为倾向和态度，对于领导风格的形成起到重要作用。
不同的人格特质适合不同的领导风格，而领导者应该根据自身特点和团队需求来选择适合的领导风格。
例如，外向型的领导者更适合激发团队成员的积极性和沟通能力，并倾向于采用开放性和合作性的领导风格。
而内向型的领导者则更擅长倾听和思考，善于制定切实可行的计划和目标。
三、认知偏见与有效决策认知偏见是指在认知过程中出现的主观判断和偏见，可能会影响领导者的决策和判断能力。
领导者应该注意识别和克服自身的认知偏见，以便做出客观、全面的决策。
同时，了解团队成员的认知偏见，并善于整合不同的观点和意见，可以提升团队决策的质量和效果。
四、领导者的动机和激励领导者不仅需要了解自身的动机和激励因素，同时也需要理解团队成员的动机和需求，以便制定有效的激励策略。
领导者可以通过了解心理需求理论等心理学原理，确定团队成员的激励方式，从而激发其积极性和工作动力。
例如，对于某些团队成员，金钱奖励可能是主要的激励方式，而对于其他人而言，个人成长和发展可能更重要。
五、有效沟通和建立信任领导者的沟通能力和信任建立对于团队合作和效能至关重要。
通过积极主动地沟通，领导者可以传递信息，明确目标和期望，并和团队成员建立良好的互信关系。
管理心理学与领导艺术培训
管理心理学与领导艺术培训随着企业不断发展壮大，领导者对于员工心理的关注日益增强，管理心理学和领导艺术培训因而成为了企业必要的课程之一。
此文档将就管理心理学和领导艺术培训进行详细讲解，探讨其背后的道理，以及对企业的帮助与益处。
一、管理心理学所谓管理心理学，指的是将心理学原理与管理实践相结合，探讨如何在团队中运用心理学的基本理论来实践管理，从而达到提高团队效率、关爱员工等目的。
以下为管理心理学核心的几个要素：1.心理学基础：管理工作的本质是协调和调节人与事物之间的软性关系。
了解员工行为心理和行为特点可以更好地管理他们，从而使得管理工作更加高效。
2.心理学技能：通过掌握部分心理治疗技巧如情绪调节、压力释放等，管理者可以在工作中解决员工心理问题，帮助员工解决工作和生活中的难题。
3.心理学策略：管理者知道员工的心理状态对团队的发展有着至关重要的影响。
因此，管理者需要制定一些策略来促进员工的工作积极性和情感投入程度，提高团队效率。
管理心理学的核心要素帮助管理者建立了自己在团队管理中更科学的思维、方法和策略。
随着管理工作的不断改进，管理心理学也得到了越来越多的研究和实践。
二、领导艺术培训领导艺术培训是实践性很强的课程，旨在提高领导者的领导能力和领导艺术水平，帮助他们更好地处理管理工作中的各种问题和冲突，使得他们能够更好地发挥领导力，提高团队绩效。
以下为领导艺术培训的主要内容：1.团队发展：领导者需要了解员工的特点及其心理特点，并根据员工的特点制定团队发展战略。
2.激励管理：领导者需要制定不同的激励计划来激励员工的积极性和工作效率，从而提高团队绩效。
3.沟通技能：沟通是有效领导不可或缺的技能之一。
领导者需要了解沟通的原则和技巧，并运用到工作中来。
4.团队冲突解决：团队成员之间的冲突经常发生，领导者需要了解冲突的类型及其解决方法。
领导艺术培训让领导者更加明确地认识到领导核心竞争力、增强指导和辅导能力，并受到相关企业事件、人际关系的理论和实践性的培训，从而帮助领导者解决工作和人际关系中的问题，提高工作效率。
心理学与领导力了解领导力背后的心理学原理
心理学与领导力了解领导力背后的心理学原理心理学与领导力：了解领导力背后的心理学原理在任何团队或组织中，领导力都扮演着至关重要的角色。
领导力不仅仅是关于指挥和控制，更重要的是能够激励和启发他人。
然而，要成为一个优秀的领导者，并不是一件容易的事情。
在掌握有效的领导力时，了解心理学原理将会是一个巨大的助力。
本文将探讨心理学与领导力之间的关系，帮助我们深入理解领导力背后的心理学原理。
一、情绪智商：塑造情绪智力领导者的情绪智商是影响他们与团队成员建立积极关系的重要因素之一。
情绪智商包括情绪感知、情绪理解、情绪表达和情绪调节等方面的能力。
具备较高的情绪智商的领导者能够更好地了解和回应他人的情绪需求，从而增强工作效率和团队凝聚力。
1. 情绪感知：领导者应该培养准确感知团队成员情绪的能力。
只有了解他们的情绪状态，领导者才能更好地应对并提供适当的支持。
2. 情绪理解：理解情绪的产生原因以及它对个体行为的影响对于领导者来说非常重要。
通过理解团队成员的情绪，领导者可以更有针对性地解决问题和提供有效的反馈。
3. 情绪表达：领导者应该学会恰当地表达自己的情绪，并鼓励团队成员也能够表达自己的情感。
开放的沟通和共享情绪可以建立良好的团队关系。
4. 情绪调节：领导者需要学会有效地管理自己和团队成员的情绪。
通过积极的情绪调节，领导者可以创造积极、和谐的工作环境，激发团队的工作动力和创造力。
二、激励理论：激发团队成员的潜能激励团队成员是领导者至关重要的职责之一。
心理学中的激励理论提供了许多有助于领导者实现激励的原则和方法。
1. 马斯洛需求层次理论：该理论认为个体的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求等层次。
领导者应该了解团队成员的需求层次，并为其提供相应的激励方式。
2. 期望理论：期望理论认为个体对行为结果的预期将影响他们的工作动机。
领导者应该帮助团队成员建立积极的期望，并提供合适的激励措施以增加工作动力。
领导艺术与管理心理学
领导艺术与管理心理学1. 引言在当今竞争激烈的商业环境中，领导者的能力起着至关重要的作用。
领导者应具备一定的领导艺术和管理心理学知识，以更好地管理团队并取得成功。
本文将探讨领导艺术与管理心理学之间的关系，并提供一些应用实例和原则来帮助领导者提高自己的领导能力。
2. 领导艺术领导艺术是指领导者通过艺术的方式来进行领导和管理的能力。
领导艺术强调的是领导者的个人特质和行为，以及他们在不同情境下的选择和决策能力。
领导者需要具备一定的见识、判断力和沟通技巧，以及适应变化和创新的能力。
以下是一些领导艺术的核心要素：2.1 感知深度领导者应具备深度感知的能力，即通过谨慎观察和洞察力来了解团队成员的需求、潜力和动机。
通过深度感知，领导者能够更好地理解团队成员，并做出相应的调整和支持。
2.2 沟通技巧领导者需要具备良好的沟通技巧，包括倾听、表达和公正的反馈能力。
有效的沟通可以帮助领导者理解员工的需求和意见，并与团队成员建立良好的合作关系。
2.3 指导和发展领导者应具备指导和发展团队成员的能力。
通过提供反馈、培训和激励，领导者能够帮助团队成员不断成长和提高，从而提升整个团队的绩效。
3. 管理心理学管理心理学是对组织和个体行为进行研究的学科，旨在了解和应用心理学原理来改善管理实践。
管理心理学研究的领域包括领导行为、员工动机、决策过程和组织文化等。
以下是一些管理心理学的关键主题：3.1 员工动机管理心理学关注员工的动机和激励因素。
领导者可以通过了解员工的需求和价值观，并运用适当的激励措施，激发员工的工作动力并提高绩效。
3.2 决策过程管理心理学研究决策过程的心理和认知因素。
领导者需要在面对复杂问题和不确定性的情况下，运用正确的决策策略和技巧来做出明智的决策。
3.3 组织文化管理心理学关注组织文化对员工行为和绩效的影响。
领导者可以通过塑造积极的组织文化，提供良好的工作环境和支持，以促进员工的工作满意度和团队合作。
4. 领导艺术与管理心理学的结合领导艺术和管理心理学相辅相成，共同帮助领导者提高领导能力。
心理学与领导力领导者的心理特质与管理技巧
心理学与领导力领导者的心理特质与管理技巧心理学与领导力：领导者的心理特质与管理技巧引言：在当今竞争激烈的商业环境下，领导者的心理特质与管理技巧对于组织的成功至关重要。
心理学作为探索人类心理和行为的科学，提供了有价值的洞见，帮助领导者更好地理解和应对与员工相互作用的挑战。
本文将就领导者的心理特质和管理技巧进行探讨，并分析其在实际应用中的重要性。
1. 背景介绍领导力一直是管理研究的热门课题之一。
在过去几十年中，研究者们努力探索领导者个体差异和行为特征之间的关系。
心理学的发展为我们对领导者心理特质和管理技巧的认识提供了更为系统和科学的依据。
2. 领导者的心理特质领导者的心理特质在很大程度上决定了其效果和行为方式。
以下列举了一些常见的领导者心理特质：2.1 自信心与积极心态自信心是领导者有效发挥领导作用的核心特质之一。
具有自信心的领导者能够更好地应对压力，决策更加果断，并激励团队向目标迈进。
2.2 公平与正直领导者应该以身作则，表现出公平和正直的特点。
这种行为将赢得员工的尊重和信任，建立良好的团队合作环境。
2.3 认知能力与学习意愿领导者需要具备较高的认知能力和学习意愿。
他们不仅要具备战略思维，还要有持续学习与成长的心态。
这使得他们能够更好地适应不断变化的商业环境。
3. 领导者的管理技巧除了心理特质，领导者的管理技巧也是成功领导团队的重要因素。
以下是几个关键的管理技巧：3.1 沟通技巧良好的沟通技巧是领导者必备的管理技巧之一。
领导者应该能够清晰地表达自己的意图，倾听员工的意见，并及时沟通反馈信息，以确保团队目标的顺利实现。
3.2 团队建设领导者应该具备团队建设的能力，能够合理分配资源、激励员工，并帮助团队成员发挥他们的优势。
通过有效的团队建设，领导者能够激发团队的凝聚力和创造力。
3.3 决策能力领导者需要有较高的决策能力。
在面对复杂的问题时，他们能够准确分析形势、权衡利弊，并做出明智的决策。
好的决策能力能够为组织提供稳定和有效的引导。
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领导心理学与领导艺术
摘要领导活动是人类的一种重要的社会实践活动。
领导活动的主体和客体都是特定的人，这就决定了这一实践活动的效果与领导活动主客体相互作用而产生了若干的心理特征。
人们越来越重视在领导过程中运用心理学知识，以求进一步加强领导工作的科学性和高效性,从而使领导工作更适应社会主义现代化建设的需要。
本文就领导心理学的几个一般问题说一点粗浅的看法。
关键字领导领导心理学领导艺术
正文
一．领导心理学的研究对象
领导心理学作为一门独立的学科，在科学体系中争得一席之地，首先要确定自己的研究对象，并划分出和它相关的有关学科的研究界限。
领导心理学产生于普通心理学和领导科学的交叉点上，因而具有边缘科学的性质。
领导心理学作为心理学的分支,它和普通心理学有着极为密切的联系。
普通心理学研究的是一般心理现象，领导心理学研究的是领导活动这个特殊领域的心理现象。
普通的心理学理论可以指导管理心理学研究。
领导心理学和领导科学也同样有着密切的联系.领导科学和领导心理学都以领导活动为自己研究的客观对象，目的是为了改进领导工作,提高领导效果。
但是，领导科学研究的是领导者、被领导者和客观对象互相结合的规律性。
而领导心理学研究的是领导活动中的一个方面，揭示他们心理活动的规律,并研究利用这些规律的途径与方法。
总之，领导心理学既不同于普通心理学，又不同于领导科学，它是一门相对独立的学科.
二．领导心理学的主要内容
领导活动离不开领导者和被领导者，领导者在领导活动中处于主导地位,因而对领导者心理研究的一个主要内容。
研究领导者的心理，首先要研究领导者心理的一般特点，就领导者的心理特点而论，可以说每个领导者都有自己特殊的心理特点，但是,领导心理学在研究领导者的心理特点时，不是寻求个性，而是在个性中寻找共性.其次,要研究领导者的心理类型时的分类。
不同的领导者在实现领导职能的过程中，会表现出不同的特点，根据这个特点可以划分为几种典型的领导方式和领导类型。
再次，要研究现代领导者的心理品质.心理品质是一个人的各个方面心理因素的综合，是一个人所表现出来的经常的和稳固的心理特征。
它包括人的需要，兴趣的指向性，情感,意志，性格，气质等的特点，以及各种能力等等。
领导活动离不开被领导者，对被领导者的心理的研究是领导心理学的第二个重要的内容.研究被领导者的心理，首先，要研究被领导者心理的一般特点，通过对领导者心理的一般特点的研究,揭示被领导者心理特点形成和发展的规律.其次,要研究被领导者的心理类型的分
类也就是研究不同心理类型的被领导者在领导活动中所表现出来的不同特点.再次,要研究领导活动对被领导者提出的一般心理要求.在领导活动中被领导者对领导职能的实现，起着相当重要的作用。
总之，领导心理学研究的主要内容应紧紧围绕着探讨领导活动中，各种心理因素变化和发展的规律这个中心。
三．领导心理学的研究方法
观察法和实验法是心理学研究的两个方法,也是研究领导心理学最主要的方法。
在领导心理学的研究中使用观察法,就是在具体的领导活动中，有目的、有计划、有系
统地从每一个被领导者和领导者的言论、行动、表情等方面来了解他们的心理状况和特点。
实验法就是根据研究课题的需要,研究者有意操纵某种条件，设计具体的情况,引起和改变被试的领导者和被领导者的某种心理活动，从而进行分析、研究,探索在特定的情况下，领导
者与被领导者的心理活动的特点。
除了以上两种主要研究方法外，在心理学的研究中应用的谈话法、活动产品分析法、测验法、模拟法等，也都适用对领导心理学的研究.
四．领导心理学的研究主旨
50-70年代，主宰领导心理学领域的研究主题曾经是协调论和权变理论.协调论在很大
程度上应对的主题是领导者与群体成员之间的角色互换和社会交往以及能够让群体成员获
得满足和对组织指派的任务所表现出的绩效进行奖励等领导行为。
权变理论则致力于说明在怎样的情景下哪些领导风格及行为将会是最成功的,并且将群体成员的工作本身看做是社会
交往的一部分。
自70年代以来，领导心理学研究的领域已然将兴奋点转移到诸如领导者的判断、知觉、智力、能力以及经验等认知变量上来。
与此同时，研究者也重新捡起对于领导的另一个早期假设—-具有超凡魅力和颇具改造能力的领导者的本质,并且产生了深刻的影响.
五．领导艺术
第一，领导者首先必须了解下属的动机。
人的主观能动性的发挥归为一点就是领导调动人们积极因素的问题,那么如何才能调度呢?在领导中必须重视人的动机问题，只有充分了解人们的动机，才能唤醒其心理状态，激发其创造性动机。
激励的核心是满足下属的需要，需要本身就是一种人的心理状态。
应该看到，在工作中存在领导不能正确对待下属的需要,对其表现出厌烦、冷漠的态度，这种做法会激化人们的逆反心理，在领导工作中要学会调节平衡，使他们的需要保持平衡，有所节制.
当然，动机的激发绝不是靠小恩小惠，重要的是靠真理、信仰的激发和教育。
一般说，激发人的动机的模式有四种：兴趣、价值观、抱负水准、个体目标.所以我们在激发动机的
方法上必须根据其个体差异，采取不同的方法。
第二，领导者要重视情感因素.领导者的各项工作目标、决策和意图都是与人交往的
过程中实现的。
所以领导者与人交往，特别是与下属交往的水平不能不影响领导者管理效能的发挥。
情感具有移入性.人不仅有自我体验的能力，而且有体验他人心理能力。
这就是情感移
入性.有效地理解自己的下属是各级领导必备的心理品质。
所以在处理有关下属问题时,必须真正体验到下属的处境和心理状态.
领导者对下属做到移情性的理解是不容易的.首先，必须放下架子，深入到群众的喜怒
哀乐中去，其次，情感又有感染性,领导者要善于了解个人，集体,社会的心理，再者，领导者在在与下属交往中，还应使下属产生亲切感.亲切感是一种结合性的情感。
现在有些领导
者使群众感到亲切不足，冷漠有余。
在这种交往结构中，领导者怎么能够调动群众的积极性和创造性呢?
第三，领导者要注意集体意识和人际关系。
集体意识不是个体力量相加之和，人群心理状态和士气等因素作用用加法是无法测算的.
共同目标和共同利益是形成集体意识的首要条件。
目标和利益是相联系的，人们从目标中看到共同切身利益才是具有鼓舞为之奋斗的动力.
向心力的形成需要有领导核心.权威人物可来自行政委托,也可以在实际活动中自然形成，
关键在于应有基本素质。
友爱、情谊是集体意识的纽带集体意识的作用也就是管理心理学需要认真研究的“集体动力学”。
每一个人都应处理好“集体与个人"、“个人与集体”的关系，“公与私”的关系，处理好这两种关系你就会立于不败之地。
第四，领导者要了解下级的个性心理特征
性格是个性的一个重要方面。
心理学研究表明,一个人的性格是在长期的生活实践中受到社会各方面的教育塑造而成。
性格大体上分为两类：外向型——开朗,活泼，直爽，好交际，对外界表示兴趣和关注。
内向型——沉静、稳重、内省、好幻想、倾向于内心活动。
领导活动要想打开人的心灵之锁，就应该对人们性格差异，因人而异。
只有这样才能协人之心，启人之志，使人受到启发，奋发有为。
第五，领导者要正确对待下属的过失行为。
领导者在执行赏罚分明的原则时，对下属的过失既要留下情面，又要不失时机地予以处理，这样才能有益于促进上下级之间的人际关系。
领导者不应在众人面前责骂下属。
但严厉指责下属工作中的错误是可以的，要抓住与下属思想交换的机会经常与下属对话.
领导者不是通过交谈同下属开诚布公地交换意见与看法，只是单纯地训斥下属,就会造成下属同上级离心离德。
反之,领导者若能把和下属的交谈看成交换思想的机会,即使，训斥了下属，下属也能与领导者的关系更加融洽起来，这才是一个领导者的真正本领。
第六，领导者自身素质要求和行为理论。
领导者使一个特殊的群体，除了要与普通人一样承受各种紧张与压力之外,还必须在工作中率先垂范,作出榜样.领导者要更加向知识型
领导，学习型领导，自主型领导，阳光型领导，创新型领导转变.
领导人要满腔热情地关心支持能人，严格要求能力,千万百计留住能人，把能人的积极性和创造性凝聚到干事创业上来，树立永远不满足，奋发向前的开拓意识。
参考文献
1。
《领导心理学刍议》.王春福。
1986.05.01长白学刊
2。
《当代领导心理学的理论与研究评述》.王沛.2001。
05。
30.西北师大学报
3.《心理学与领导艺术》。
文祯中.2003.06.10.国家教育行政学院学报。