初二年级中学生的心理特点
初二学生的心理特点及应对措施
初二学生的心理特点及应对措施初二学生心理特点及应对措施初二学生在研究中可能表现出研究抛弃型、研究沉默型和研究逃避型等现象。
其中，研究抛弃型的学生表现为不怕老师批评，喜欢摆谱、恶作剧等，是班主任和各科教师的“敌人”；研究沉默型的学生不爱发言，缺乏与教师坦诚交流的愿望，容易出现研究上的掉队现象；研究逃避型的学生则不仅掉队，还逃避知识、教师、责任和自我，后果严重。
初二学生心理特点主要体现在想的多、坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、缺乏正确的人生观等方面。
这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束。
初二学生心理问题的原因有多方面，包括家庭环境、学校教育、社会环境、学生主体和家长与学校缺乏联系、沟通等。
其中，和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的研究状态，不和谐的家庭氛围则会对孩子的研究产生干扰。
学校各项规章制度的制约和惯以分数来衡量学生也会影响初二学生的心理发展。
社会、学校的政治环境、家庭与集体舆论的导向也会对学生产生影响。
此外，学生自身的遗传基因、惯、成熟度、逆反心理、不合群、独立性和依赖性的矛盾冲突，以及精力与能力发展水平的矛盾也是影响初二学生心理的因素之一。
家长与学校缺乏联系、沟通也是影响初二学生心理的因素之一。
学校老师惯以告状式与家长联系，家长不能正确理解老师“告状”的寓意，学校、家长脱钩严重，使教育成为5+2=0现象。
因此，家长应该与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的心理健康和研究状态。
家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。
只有在和谐的家庭氛围和良好的学校教育下，才能帮助初二学生度过这个关键期，健康成长。
___因工作原因，将___送到外地上学。
去年11月15日，学校老师打来电话通知即将举行家长会，并要求家长尽量参加。
尽管忙碌，___妈妈还是抽出时间前往学校参加了会议。
家长会上，老师指出了孩子在升入中学后缺乏父母教育和管理，养成了许多不良惯。
___妈妈非常感激老师对孩子的关注和反映的实情。
初中生的心理特点。
初中生的心理特点。
初中生的心理特点如下：
1.产生成人感：初中阶段学生主要表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发展。
在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，但还没有深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力，缺乏社会经验。
2.情感丰富，易冲动：初中生逐渐从低级性的单纯天真的情感活动，向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感、道德感、美感、社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。
但青少年情感常表现为情绪兴奋高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。
如果遇到不满和矛盾时，容易激动，暴怒，呈现激情状态。
3.自尊提升：每个初中生都渴望得到尊重，这只是他们对自我价值的理解的反映。
他们追求浪漫和放松、自尊、竞争、求知和参与是中学生的典型特征。
4.向上、盲目的自我意识开始发展：具有一定的评价能力，开始注重塑造自己的形象，希望得到老师和学生的赞扬。
初中生的心理特点
初中生的心理特点初中生是处于青春期的孩子，他们心理上有着较为明显的特点。
以下是初中生的心理特点：1.自我意识增强：初中生意识到自己是一个独立的个体，开始对自己的外貌、能力等进行自我评价。
他们开始关注自己在同伴中的地位和认同感。
2.自我中心思维：初中生常常将自己放在最重要的位置，关注自己的需求和感受。
他们容易忽视他人的感受和需求，表现出一定程度的自私和自立。
3.社交需求增强：初中生渴望与同伴建立起和谐的人际关系。
他们更加关注自己在同伴中的地位和形象，希望被他人接纳和认同。
4.情感变化多端：初中生的情感容易波动，常常会经历情绪高涨和低落的变化。
他们可能因为一些事情感到失望、愤怒或沮丧，但也很容易因为其他积极的事情而感到快乐和兴奋。
5.自我身份：初中生开始对自己的兴趣、能力和性格进行思考和探索，寻找自己的身份和方向。
他们会尝试不同的事物，以便更好地了解自己。
6.对权威的挑战：初中生开始有了独立思考的能力，他们开始质疑传统的权威和规则。
他们常常会表现出叛逆和反叛心理，试图寻求自己的独立和自由。
7.学业压力增加：初中生面临着更大的学业压力，学习任务变得更多更难。
他们需要适应新的学习方式和学习环境，并且开始关注自己的学习成绩和前途。
8.对未来的担忧：初中生开始对自己的未来充满疑虑和担忧，他们开始思考自己的人生规划和职业选择。
他们希望能找到自己的兴趣所在，以便选择一个适合自己的未来道路。
9.社会适应能力：初中生逐渐融入了更广泛的社会生活，开始学会与不同背景的人交往。
他们需要适应社会中的各种变化和挑战，学会与人沟通和合作。
10.对外界评价的在意：初中生开始在意他人的评价和看法，他们对自己的形象和外貌有了更多的关注。
他们常常会尝试去满足他人的期望，以获得他们的认同和喜欢。
总之，初中生的心理特点包括自我意识增强、自我中心思维、社交需求增强、情感变化多端、自我身份、对权威的挑战、学业压力增加、对未来的担忧、社会适应能力以及对外界评价的在意。
初二学生心理特点和应对方法
初二学生心理特点和应对方法初二学生的心理特点和应对方法初二是少年生活的重要时期，青春期的孩子们正处在身心发展的关键时期，初中生的心理特点也正在发生深刻变化。
下面我们来看一下初二学生的心理特点以及应对方法。
一、初二学生的心理特点1.情绪不稳定：进入初二后，因为遇到新的学习压力以及心理发育，令初二学生的情绪变得不稳定，而且容易出现焦虑、抑郁的情绪，面对一些小事容易发脾气，也常常表现出焦虑、急躁的行为。
2.追求自我独立：由于身体的发育，初二学生经常会表现出“抗拒大人”的情绪，想要追求自己的独立，比如教育者常常给孩子的建议，孩子常常会抵触，而不愿意接受。
3.对未来有憧憬：初二学生会对未来充满憧憬，认为未来会有更好的发展，不断追求自己的目标，但往往又容易受到外界影响而望而却步。
4.思维能力增强：初二学生的思维能力有所增强，能够更多地思考问题，更加深刻地理解事物。
二、应对方法1.尊重孩子: 尊重孩子的个性，尊重孩子的意见，尊重孩子的独立，尊重孩子的想法，让孩子感受到父母的理解和支持，这样才能让孩子有信心去追求自己的目标。
2.帮助孩子认识自我: 通过家庭教育，帮助孩子认识自我，了解自己的能力，懂得自己应该怎样去实现自己的梦想，这样可以让孩子有信心去实现自己的梦想，而不会迷失方向。
3.加强家庭沟通 : 要加强家庭沟通，不仅要多多沟通，还要注意把握好沟通的方式和内容，让孩子感受到父母的关心和爱，而不是让孩子觉得被监视。
4.多鼓励孩子：多鼓励孩子，让孩子知道自己的成就是有价值的，让孩子知道自己的努力是有意义的，让孩子知道自己的梦想是可以实现的。
初二学生的心理特点和应对方法就是以上所述，希望家长可以正确引导孩子，帮助他们更好地度过这个关键时期，顺利完成人生青春期的学习和发展。
八年级学生心理特点
八年级学生心理特点1、独立性的渴望：八年级青春期孩子希望可以独立决策和控制自己的生活。
逐渐追求自主性和自由度，想要在家庭和社交圈中获得更多自主权。
2、情感波动和易怒：青春期孩子的情绪较为不稳定，常会出现情绪的起伏和易怒的情况。
主要原因是他们正经历身体和心理上的变化，面临着许多新的挑战和压力。
3、对于身份和角色的探索：在青春期，孩子开始思考自己的身份认同和社会角色。
会思考自己是谁，有什么样的兴趣爱好和才能，并试图在各个领域找到自己的位置。
4、对未来的迷茫和不安：八年级青春期的孩子开始关注未来的学业、职业规划等问题，但对于自己的未来发展往往感到迷茫和不安。
他们需要引导和支持来理清思绪，做出有意义的选择。
八年级学生心理的应对方法1、建立信任和沟通渠道建立良好的亲子关系是家庭教育的基础，家长应与孩子建立信任和亲密的关系，鼓励孩子分享内心的感受和烦恼。
在沟通时，家长应保持开放心态，不批评、不指责，理解孩子的困惑和挣扎。
2、尊重孩子的独立性八年级学生渴望独立，家长应给予他们适度的决策权，让他们有机会学会自己解决问题。
在日常生活中，鼓励孩子自己完成一些任务，培养他们的自理能力和自信心。
3、督促学习，关注学业进展八年级学生的学习任务较重，家长应定期关注孩子的学习进展，帮助他们制定学习计划和时间安排。
在学习中，家长要鼓励孩子主动寻求帮助，解决学习问题，而不是代替他们完成任务。
八年级学生不想上学怎么办1、培养孩子对学习的兴趣兴趣是最好的老师，如八年级学生对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入学习。
要培养八年级学生的学习兴趣就要多鼓励，多表扬，多找他的闪光点，不要放过每一个值得表扬的机会来摆脱八年级学生这种厌学的状态。
2、给予孩子应有的鼓励孩子在学校里其实学习压力是很大的。
孩子的学习是需要家长和老师的鼓励的。
有的孩子学习成绩不好，自己压力就已经很大了，如果得不到老师和家长的肯定和表扬，常常就会造成破罐子破摔，从而造成厌学。
初二学生心理特点和应对方法有哪些？附完整解读!
初二学生心理特点和应对方法有哪些？附完整解读！引言初二学生是中学教育中的重要阶段，他们正处于青春期的起步阶段，心理发展面临诸多挑战。
了解初二学生的心理特点，并提供相应的应对方法，对于促进他们的健康成长和学业发展至关重要。
本文将全面解读初二学生的心理特点，并为家长和教师提供一些建议和方法，帮助他们更好地应对这一阶段的挑战。
1.初二学生心理特点1.1身体和性别发育的变化在初二阶段，学生的身体开始经历显著的生理变化，如身高增长、发育成熟等。
此外，男女性别特征的明显差异也开始显现，他们对自己和异性的意识逐渐增强。
1.2自我意识的增强初二学生开始对自我有更加深刻的认识，关注自己的形象、能力、优点和缺点等。
他们对自我评价较为敏感，希望获得他人的认可和赞许。
1.3对同伴和社会关系的关注初二学生更加关注同伴和社会关系，朋友圈扩大，交友需求增加。
他们渴望融入群体，获得同伴的认同和支持。
1.4情感波动和矛盾冲突初二学生的情感容易波动，他们在情绪表达和情感体验方面存在较大差异。
同时，由于身心的发展不平衡，他们常常面临内外在的矛盾和冲突。
2.初二学生心理应对方法2.1关注身心健康初二学生应注重养成良好的生活习惯，保证充足的睡眠和饮食。
参与适当的体育运动和兴趣爱好，释放压力，促进身心健康的发展。
2.2提供积极的自我评价鼓励初二学生树立积极的自我认知，注重发现和发展自己的优点。
引导他们建立正确的自我价值观，增强自信心，培养积极向上的心态。
2.3培养良好的社交能力着重培养初二学生的人际交往能力和合作意识。
通过培养良好的沟通技巧、友善待人和团队合作的意识，帮助他们建立良好的人际关系。
2.4倾听和支持对初二学生的情感表达给予足够的倾听和理解。
在他们面临困惑和困难时，给予积极的支持和建议，鼓励他们勇敢面对挑战，并提供必要的帮助。
2.5增强对学习的重视引导初二学生理解学习的重要性，并帮助他们制定合理的学习目标和计划。
培养他们良好的学习习惯和方法，提供适应自己学习风格的指导，增强学习动力和效果。
初二学生心理特点
初二学生心理特征分析
哎呀，说起咱初二这些娃儿嘞，心理特征那可真是五花八门，跟那麻辣火锅一样，又麻又辣还带点鲜。
首先嘞，他们正处于个“半大不小”的尴尬期，觉得自己啥都懂点儿，又好像啥都不懂。
跟大人说话，爱搭不理的，觉得自己有主见；跟同学耍，又爱显摆点小聪明，其实心里头还嫩着呢。
学习上，初二是个分水岭，有的娃儿像打了鸡血，成绩噌噌往上涨，自信满满；有的就有点儿蔫儿了，遇到难题就头疼，心里头还藏着点小自卑，生怕被人看穿。
这时候，家长和老师得多鼓励，少批评，别让他们那自尊心受挫。
感情方面，嘿，这时候的娃儿开始对异性有点儿好奇了，心里头那点小九九，像春天的猫儿一样，蠢蠢欲动。
但大多数时候，也就是自己个儿偷偷乐呵，或者跟好朋友分享点小秘密，真正敢行动的少得很。
还有啊，初二娃儿叛逆心理也开始冒头了，你说往东他偏往西，就爱跟你唱反调。
其实啊，他们是想证明自己长大了，能自己做主了。
咱们大人得理解，耐心引导，别硬碰硬，伤了和气不说，还解决不了问题。
总而言之，初二娃儿的心理特征就是复杂多变，既有成长的喜悦，也有困惑和烦恼。
咱们得多关心、多理解、多沟通，让他们顺利度过这个关键时期，健康成长。
八年级学生的心理特色
八年级学生的心理特色
在八年级阶段，学生进入了青春期，身心发生了极大的变化，具有一些独特的心理特点。
八年级学生的心理特色主要表现在以下几个方面：
1. 自我意识增强
青春期是人生中自我意识发展的重要时期，八年级学生也不例外。
他们意识到自己在家庭和社会中的独立地位，开始有自己的想法和主张，并渴望获得他人的认可和尊重。
2. 情感丰富多彩
青春期是情感发展的关键期，八年级学生的情感变得更加丰富多彩，感情变得更加深厚。
他们开始注意和关注异性之间的情感交往，感受到变化和兴奋。
3. 好奇心强烈
八年级学生的好奇心非常强烈，渴望探究未知的事物和知识。
他们希望通过各种方式获得新的知识和经验。
4. 心理波动大
青春期是人生中心理波动最大的时期之一，八年级学生的情绪容易受到外界的影响，波动也比较大。
他们需要学会正确地面对压力和挫折，掌控自己的情绪。
5. 自信心脆弱
在青春期，八年级学生的自我评价开始走向两个极端，自信心和自卑感也相应地波动。
他们需要得到持续的正面反馈和鼓励，从而建立更加稳定健康的自信心。
了解八年级学生的心理特点，对于家长和老师进行合理的教育和引导有重要的作用，帮助他们度过这一重要的青春期。
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初二年级中学生的心理特点初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。
由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。
要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。
一、初二学生心理特征表现初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
（1）过渡性初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。
而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。
（2）动荡性初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。
他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。
由于初二学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。
因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。
（3）闭锁性初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。
其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。
在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。
有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。
因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。
（4）社会性初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。
而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。
随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。
二、初二学生生理变化特征。
人的生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育为止。
这一阶段，一个人身体的生长发育对他（她）的一生起着非常重要的作用。
其中13——15岁是身体生长发育高峰期，这一时期不仅身高、体重出现陡增现象，而且更重要的是身体内部发生了质的变化，这是初二学生进入青春期生长发育的突出特点。
首先，身体外型剧变：身高长高。
进入初二后的学生平均每年长高少则6——8厘米，多则10——11厘米。
男女生身高的变化是不一样的，一般来讲，女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些，而初二下期，男生增长要明显得多。
同时，体重也迅速增加。
从外形看，已近似成年人，而且在这一时期，学生内脏器官和组织机能健全，并迅速发展和增强。
其次，男女第二性征差异显著。
随着青春期性发育和性成熟，男女之间的外表，体形就会产生明显差别。
女性比较纤弱，皮肤细腻，皮下脂肪比较丰满，嗓音尖细，乳房隆起，骨盆宽大等。
男性比较高大，肩膀宽大，皮肤较粗糙，喉结突出，声音低沉，有胡须长出，面部可能生粉剌等。
这些随着性发育而产生的男女身体各部位的特征，医学上称为第二性征。
在第二性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。
有性冲动和欲望。
女性爱美、爱打扮，追求时髦，希望引起异性和他人注意。
在性意识、性冲动的作用下，学生表现为想入非非的“白日梦”在梦中产生假想以求心理满足。
在此阶段，女生的书信往来比以往任何时候多，出现“单相思”的情感，往往与高年级男生接触频繁。
由于缺乏性教育和社会上对性意识的神秘化，学生就会产生性迷惑和性心理障碍。
从而影响学习和生活。
性意识具有两重性，一方面，这是人类正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一种不良的冲动；另一方面，这是人类社会意识的一部分，与动物有本质不同，必须受到社会道德和法律规范的制约。
因此，学校和家庭，在初二阶段加强性教育更具有现实意义。
由于初中二年级是性生理、性心理发展的重要时期，因此，也是性教育的关键时期。
同时也是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁，情绪波动，苦闷的交织时期，容易受不良社会影响。
因性教育方式上要强调适时，适度、适当的原则，防止产生副作用。
三、初二学生心理冲突的表现从上述心理、生理发展特征来看，主要从其生理成熟、社会化发展和个性形成等方面表现出行为特征来。
初二学生生理成熟的发展过程中导致心理需求的冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心的冲突。
这种心理矛盾在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠，具体表现为：（一）独立性和依赖性的矛盾冲突随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增强。
他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。
随着自我意识增强，初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。
在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。
希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己的才能和成就。
一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。
如果这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为，产生不良结果。
由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决。
这就表现出其依赖性的一面。
例如，在学习的态度上，他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间，但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。
否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。
因此，正如通常人们所说初二是各方面两极分化最严重阶段，必须加以正确引导。
（二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社会活动的需要增强，因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。
但是，其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应。
这种不相适应的矛盾如果是适度的，将会促进能力的发展，否则就会出现各种消极后果。
由于自我控制能力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的能力估计往往超过实际能力发展的水平，因而不断造成挫折而丧失信心。
具体再现在：1、性生理与性心理的不平衡第二性征发育后，身体发生剧烈生理变化，心理上充满疑虑，恐惧，迷惑不解，对自己的性发育现象，躲躲闪闪，本能地对异性疏远和反感。
随后又出现强烈的性冲动、性意识，产生怀春心理。
对异性又开始注意和关心，尤其是对自己仰慕的同龄异性有好感，产生接近和追求的心理。
初二年级下期表现较为突出，他们希望在交往、接触中吸引异性对自己的注意和好感，开始追求异性和恋爱。
因此在学校组织活动中，表现出积极、主动和注重仪表的态势，以展示自己的能力水平，达到引起他人的重视的目的。
若学校、家庭能及时进行正确的性道德教育，就会大大提高他们的才艺水平。
否则，尤其是男生在性冲动下容易发生不良的性行为和性犯罪。
2、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。
逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。
这也是导致不良行为的重要原因。
具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。
其主要表现为：对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。
对明知合理的教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。
经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。
如果教育者采取惩罚手段（责骂、批评、停课等）其情绪更为对立，表现出“横竖横”的心理行为。
再如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。
但对有兴趣的课程和内容对待心目中尊敬的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。
另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生态度，在进步生中表现尤为突出。
而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。
二是多疑。
总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。
往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。
在初二学生中学习成绩处于中等者表现较为突出。
他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。
客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。
针对以上心理现象，教育者要因材施教，创设良好环境，逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要教会学生经受挫折的考验，要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度。
四、进行心理教育的对策及措施。
针对初二学生以上的心理行为特征及表现，必须进行有效的心理健康教育。
1、遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心理需要。
对不正当的心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导。
2、提高心理健康辅导水平。
对心理健康的学生主要进行心理卫生教育和心理训练，提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定能力；增强智力和能力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反心理和自卑心理。
对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和纠正教育，采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。
如在谈心活动中，要注意一是讲信任，信任是谈真心话的基础，没有信任就没有效果；二是要亲切、诚恳，无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水，一切真心话都能倾泻出来，儿子对严肃的父亲可能很信任，但没有倾谈的气氛，常常是没有想好的不谈，想错的更不敢谈，这就很难达到预期的效果。