初中物理实验课教学模式研究课题结题报告
初中物理实验改进研究结题报告 精品
《初中物理实验改进研究》课题结题报告一、问题的提出：2012年秋季我们使用的人教版初中物理教材又一次重新编排，经过一年多的教学，使我清楚地认识到新版初中物理教材中实验的不足，其中有些实验，设计不合理，实验误差被人为增大；有些实验按照课本上的探究过程，教师准备起来十分繁琐，极大地浪费了实验器材，浪费了教师时间；有些实验农村学校实验室器材不全，完成起来比较困难；有些实验学生在探究中不能直观地感受探究带来的乐趣，导致教师讲实验，学生创新精神和实践能力得不到培养。
研究如何改进实验，让学生更好地发展显得特别重要。
二、课题界定：初中学生的思维水平不高，处于从生活经验思维向逻辑思维的过渡阶段。
学生对物理概念的理解、判断、推理离不开直观形象和已有的生活经验，在学习物理时观察和实验是学生获取认知的最有效的途径，可以帮助学生在直观的基础上形成准确的逻辑思维。
《初中物理实验改进研究》课题主要从初中物理实验的要求为出发点，以提高学生动手、动脑能力和便于教师开展教学为目的开展研究，收集教学过程中实验改革创新的灵感，获得改进实验教学的准确资料，为物理教师课堂教学提供参考和借鉴。
由于自己的工作环境和能力水平有限，本研究的范围限定在初中物理。
三、课题研究的背景和意义：实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。
在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。
许多物理教育工作者进行大量的教改实践，都是想加强物理实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。
但由于应试教育的强大压力，传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等因素，在当前物理实验教学中，实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。
初中物理“实验导入”研究课题结题报告.doc
初中物理“实验导入”研究课题结题报告一、研究背景和意义一堂成功的课，课题导入是关键。
俗话说：“好的开头等于成功的一半”。
在授课之前，教师要考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向。
导入课题的方法多种多样，实验导入既利于激发学生的学习兴趣，调动学习热情，又利于培养学生的实验技能，提高实验能力，因此实验导入的研究有着非常重要的意义。
新课程标准的要求：新课标要求学生自主学习，自主探究，课堂导入就显得非常重要，是一堂课成败的关键，是一堂好课的开端。
新课程凸现了“以人为本”的素质教育思想，以“让每一位学生的个性获得充分发展”的价值观为根本，做好课堂导入的研究，是激发每一个学生的学习兴趣，提高课堂效率，提升教学质量的前提。
时代的要求：现今时代是一开放多元的时代，要求教师的课堂导入形式多样，内容丰富，语言简练、富有激情和趣味性，要求教师的课堂导入精彩，有感染力和号召力，能开启学生的心灵，让学生能自主地进行学习和探究，而实验导入符合时代特点。
学生的要求：课堂导入要符合学生的生活实际，符合学生的心理特征，学生感兴趣的，学生就爱学爱听，容易进入角色，实验导入一开始就能打动学生，使学生很快进入学习的情景。
现状：现在有许多教师的课堂导入随意性强、形式单一、方法简单、内容枯燥、语言平淡，没有注重课堂导入的实效性和艺术性，没有深入研究课堂导入，课堂效率低，学生的学习兴趣不浓，学习热情不高，课堂上容易分心走神，注意力不集中，容易讲话、做小动作等。
“课堂导入”的优化既是基础教育课程改革的目标，又是物理课程标准对初中物理教学的具体要求，对于提高课堂效率，搞好初中物理教学、培养学生的创新意识和创造精神具有一定的现实意义。
二、研究的目标通过实验导入的研究，优化课堂导入，提高学生的学习兴趣和学习热情，提高学习效率和学生学习的主动性；通过实验导入的研究，优化课堂导入，规范教师的教学行为，提高教师的教学水平和自身的业务能力，提升教师的科学研究能力，走科研兴教之道，做科研型教师。
《初中物理趣味实验》结题报告
《初中物理趣味实验》结题报告《初中物理趣味实验》结题报告随着物理新课程的启动和推进，我校作为一所实验初级中学，在实施物理新课程的过程中，遇到了新的问题和困难．特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大．针对此现状，我校物理组成立了《谈谈初中物理教学中的趣味性》课题组．经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩．在总结研究成果的基础上，提出如下报告：1、课题提出的背景(1)物理是以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得物理知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中物理教学中始终占有十分重要的位置．初中物理实验过去以验证性实验为主，将探究性实验作为初中物理的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用修订版)》中正式提出。
大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”．最近，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》编写的新物理课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容”，物理教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。
(2)在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键．因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用．当前，对探究性实验的研究，只是局限在个别范围内进行试验，呈现出单一性、个体性、随意性．单一性——对一个一个实验单独进行研究；个体性——个别学校、个别教师在进行研究；随意性——对实验的选题、设计随教师个人的意愿而定．由于缺乏系统的、整体的研究，探究性实验的研究和实践尚处在自发试验的状态．(3)面对新的教材和新的物理课程标准要求原有的实验教学方式已逐渐显示出不足：统一的实验要求、实验教学模式，不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失学习的主动性、能动性和独立性．因此开展物理探究性实验的研究，是物理教学走素质教育之路的有效途径。
初中物理课题结题报告
初中物理课题结题报告《构建“初中物理生命课堂”模式探新》结题报告一、课题的研究背景和意义生命教育是一个新开拓的研究领域．已成为2l世纪教育改革的重要取向。
从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。
美国的杰?唐纳?华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。
近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。
生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。
教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。
科学讲究规则，艺术则讲究创造。
教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。
因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。
不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。
这就是创造，这就是教学艺术。
通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。
针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。
在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。
本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。
初中物理实验改进研究结题报告
初中物理实验改进研究结题报告
引言
该研究旨在通过对初中物理实验的改进，提高学生的实验参与度和研究效果。
本报告总结了研究的目的、方法、结果和结论。
目的
本研究的主要目的包括：
- 提高学生对物理实验的兴趣和参与度；
- 增强学生物理实验的实践操作能力；
- 提高学生在实验中的观察和分析问题的能力。
方法
为了达到以上目标，我们采用了以下方法：
1. 重新设计实验内容，使其更加贴近学生的实际生活和经验；
2. 引入互动式实验教学模式，鼓励学生积极参与实验过程；
3. 提供详细的实验指导书和材料，以帮助学生更好地理解和实施实验；
4. 组织小组实验活动，培养学生的合作与团队精神。
结果
通过对一所初中的物理课程进行改进，我们观察到以下结果：
1. 学生对物理实验的兴趣明显增加，积极性得到显著提升；
2. 学生的实践操作能力得到了有效提升，实验过程中出错率降低；
3. 学生在实验中的观察与分析问题的能力明显增强；
4. 学生之间的合作与团队意识得到了培养和加强。
结论
该研究表明，通过对初中物理实验的改进，可以有效提高学生的实验参与度和研究效果。
我们建议在今后的教学中广泛推广这种改进方法，以促进学生的科学素养和创新能力的培养。
参考文献
- 张三, 李四. 初中物理实验改进方法研究[J]. 物理教育, 20XX, 5(2): 10-15.。
初中物理“实验导入”研究课题结题报告
初中物理“实验导入〞研究课题结题报告一、研究背景和意义一堂成功的课，课题导入是重点。
俗语说：“好的开优等于成功的一半〞。
在讲课以前，教师要考虑怎样激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生一开始就有一个明确的研究目标和正确的思想方向。
导入课题的方法多种多样，实验导入既利于激发学生的学习兴趣，调换学习热忱，又利于培育学生的实验技术，提高实验能力，所以实验导入的研究有着特别重要的意义。
新课程标准的要求：新课标要修业生自主学习，自主研究，讲堂导入就显得特别重要，是一堂课成败的重点，是一堂好课的初步。
新课程凸现了“以人为本〞的素质教育思想，以“让每一位学生的个性获取充足展开〞的价值观为根本，做好讲堂导入的研究，是激发每一个学生的学习兴趣，提高讲堂效率，提高教课质量的前提。
时代的要求：当今时代是一开放多元的时代，要讨教师的讲堂导入形式多样，内容丰富，语言精练、富裕激情和兴趣性，要讨教师的讲堂导入出色，有感染力和呼吁力，能开启学生的心灵，让学生能自主地进行学习和研究，而实验导入切合时代特色。
学生的要求：讲堂导入要切合学生的生活实质，切合学生的心理特色，学生感兴趣的，学生就爱学爱听，简单进入角色，实验导入一开始就能感动学生，使学生很快进入学习的情形。
现状：此刻有很多教师的讲堂导入任意性强、形式单调、方法简单、内容乏味、语言平庸，没有着重讲堂导入的实效性和艺术性，没有深入研究讲堂导入，讲堂效率低，学生的学习兴趣不浓，学习热忱不高，讲堂上简单分心走神，注意力不集中，简单发言、做小动作等。
“讲堂导入〞的优化既是根基教育课程改革的目标，又是物理课程标准对初中物理教课的详细要求，关于提高讲堂效率，搞好初中物理教课、培育学生的创新意识和创建精神拥有必定的现实意义。
二、研究的目标经过实验导入的研究，优化讲堂导入，提高学生的学习兴趣和学习热忱，提高学习效率和学生学习的主动性；经过实验导入的研究，优化讲堂导入，标准教师的教课行为，提高教师的教课水平易自己的业务能力，提高教师的科学研究能力，走科研兴教之道，做科研型教师。
初中物理课实验教学模式探究结题报告
初中物理实验课教学模式研究课题结题报告我们课题组教师在教研组长王海军主任的领导下,在各级领导的关怀下，在理科组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以《初中物理实验课教学模式研究》为课题进行有效的探索.一、课题提出的背景我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽,学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象.初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系；强调以物理知识和技能为载体,让学生亲历科学探究的过程,在此过程中学习科学探究的方法,培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识.注意将科学技术的新成就引入物理课程.我们为什么要提出这一课题呢?第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征,而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中,科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习,而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计,在活动中给予学生必要的指导和帮助。
第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习.与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。
初中物理研究结题报告doc
初中物理研究结题报告篇一：物理课题研究结题报告课题研究结题报告课题：预习交流，学练展评——课前预习、练展结合研究教师：赵全金一、课题提出的背景物理预习是物理教学的重要前奏,物理预习的根本目的是让学生以探索者的姿态面对文本,从而更好的促进课堂教学的完成,但现实的物理教学过程中,很少有物理老师能够真真的重视课前预习,不能做到对学生的课前预习做很好的指导,从而使预习流于了形式,学生的预习习惯自然也无法养成。
《礼记?中庸》中说:“凡事预则立,不预则废。
”学生通过课前预习找问题、查资料、想问题、记疑点、做实验、做题目,进行识记积累、联系生活周边的现象、分析比较、调动已知解开未知、自我求知、自我获得、自我提高。
对于物理学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端,具有重要的作用，让学生在课前预习的过程里体验自学的乐趣、感受方法，用自学探究的结果来获得愉悦，满足成就感。
同时，成功地进行课前预习,对所要学习的教材有了一个清晰的了解,上课听讲就能做到胸有成竹,带着问题听,所获取的信息更加准确、集中、听课效果自然就比较理想。
所以，良好的预习工作能使学生自主学习、自主探究的能力得到培养,从而提高物理教学的课堂效率。
二、课题研究的意义通过“预习交流、学练展评”的物理课堂自主探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生自主探究学习的科学素养。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
三、课题研究的的策略1、学生对课前预习的动机不明确，2、部分学生根本就不会预习。
措施：1、教师要培养学生具有预习必须的内在因素。
2、培养学生具备多种预习能力。
首要的是查阅能力。
其次是编写预习学案的能力。
3、教师要转变教学模式，一节课的内容教师要明确哪些该讲，哪些不该讲，给学生自主学习的空间。
4、我在编写预习学案时，根据教材内容，采用了（1）问题阅读法。
（2）学习目标作业化。
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初中物理实验课教学模式研究课题结题报告(201 1-1 1-10 23:05:28)转载▼标签：教育分类：集体备课我们全县物理教师在教研员禹桂芝老师的领导下，在各级领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以《初中物理实验课教学模式研究》子课题为主进行有效的探索。
子课题探究1 ．设计物理实验教学模式；2．设计物理课堂教学中的实验活动的原则和切入点。
3．设计物理实验课堂的组织与实施、课外实验活动的组织与实施4．实验教学的目的研究、实验原理研究、实验设计研究、实验步骤研究、实验数据研究。
一、课题提出的背景我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。
针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题” 代替“做实验”等现象。
初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系；强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。
注意将科学技术的新成就引入物理课程。
我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。
在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。
物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。
所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。
第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。
第三、科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。
从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。
二、课题研究的目的和意义1．对初中物理实验教学进行重新定位和认识。
本研究将使我县一线物理教师对于如何开展实验探究教学七大环节、如何备课评课、如何开展物理教学研究给予理论和实践的指导和定位。
2．对教师专业成长的引领作用。
课程开发与实施水平是教师的专业生长点所在。
引导教师尝试开发自己独有的教材、学材和习材，及时发现原生态的宝贵经验，及时挖掘自身的隐性特色和创新优势，及时对这些重要资源进行总结升华，尝试通过对教材、学材、习材的研究，帮助教师从传统课程的纯实施者转化为现代课程开发与实施的设计者，把对照图纸“按图索骥” 施工的劳力者转化为自我意识觉醒的创意修改图纸的设计师，激励广大教师积极走到“教师即课程”的改革前沿。
3．为学生提供真正自主选择、自主发展的平台，让学生有机会亲近真实的物理，使他们在真实的探究中培养科学精神。
4．有助于更好地体现我县的文化特色。
根据华东师范大学课程与教学研究所钟启泉教授提出的“教师即课程”的理念，课程特色是学校的生命力所在，课程领导力是学校管理者的能力增长点所在。
本研究将为学校营造一种开放的、生成的、发展的、合作的、沟通的课程文化。
美国科学家曾对人的大脑遗忘率进行了统计，结果发现以下各种学习方式的遗忘率分别为：阅读90％，听课80％，应用70％，看电影60％，看展览50％，讨论30％，讲话30％，自己动手做10％，学生教学生5％。
由此看来，带着问题进行实验是一种终身难忘的过程。
而实验教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。
就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。
为达到目的也应重视实验教学的组织与实施。
通过多样化的物理课堂实验教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。
对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。
三、课题研究的主要内容1．实验教学的目的研究、实验原理研究、实验设计研究、实验步骤研究、实验数据研究。
2．设计物理实验教学模式；3．设计物理课堂教学中的实验活动的原则和切入点。
4．设计物理实验课堂的组织与实施四、课题研究的方法及其主要特色与创新1．调查研究法——对多区域、多层次、多类别、多特征的课型状况进行充分地调查与研究。
创新：通过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，构建物理实验教学的模式。
2．文献综述法——对国内外关于课型的大容量相关文献作以收集、梳理、研究和综述。
3．理论建模法——对实验课型的理论加以系统性研究，对课型的模型加以系列化构建。
4．资源推广法——开发课型优秀资源，对课堂问题与现象加以集成，为课型实施与优化搭建平台。
5．实证分析法——把传统课型与现代教育理念有机结合，在多样本实证研究中完善课题成果。
6．网络动态法——通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。
课题研究采用的方法开放、动态、灵活，实践探索性强：即由参加课改的教师共同合作，共同探讨，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结。
五、课题研究的主要进程1. 课题研究的准备（2008年3月〜2008年5月）全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。
增加对搞好物理课堂教学改革的认识。
2. 课题开题报告会（2008 年5 月）课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，完善课题研究方案，并召开课题开题报告会。
3. 课题实验（2008年9月〜2010年6月）课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。
近两年的实践中，课题组成员除了正常的工作外，经常挑灯夜战，见缝插针，不厌其烦，带病工作，为教研课题付出了艰辛的努力和辛勤的汗水。
4. 汇报成果阶段（2010年6月〜2011 年9月）课改教师汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。
5. 修改完善阶段（2011 年9月〜2011 年10月）在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。
6. 上交专家评审（2011 年10 月）7. 进行课题结题报告。
（2011 年11 月）六、课题研究的主要结论与观点、研究的突破性进展1 .探索尝试出实验课堂教学模式。
其课堂结构是“情景激趣f冋题导引f活动探究f反馈交流f应用活化”。
具体概括如下：（1）学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究冋题；（2）学生通过动手实验探究冋题，形成和检验假设，解决冋题，解释观察结果；（3）学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合归纳；（4 ）教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法；（5）将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。
2.研究的突破性进展设计出了物理课堂教学中的实验活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行：（1 ）选取适当的物理情景，以“激疑导冋” 为切入点，培养实验意识和实验态度。
然后通过实验让学生体验了实验的乐趣，领略了实验的方法，初步学会了自主的用探究的、实验的方法去研究物理冋题。
（2）选择适当的物理冋题，以“竞猜遐想”为切入点，培养学生的实验习惯与实验室文明。
（3）通过实验激发了学生自主学习，自主讨论的兴趣，活动中充分体现了以学生为主体作用。
选取适当的物理实验，以“自主设计”为切入点，培养学生的实验方法。
（4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培养学生的应用能力。
（5）通过实验活动提高了学生的观察能力、动手能力、获得信息的能力、交流合作的能力。
（6）通过实验活动培养了学生勇于克服困难和尊重事实，实事求是的科学态度，培养了学生应用物理知识为社会服务的意识。
七、成果的社会影响1．活动开展以来，保持了学生对自然界的好奇心，增强了学生对物理实验课的兴趣，许多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，激发了学生质疑和探究的兴趣。
我们感到许多学生学习物理的劲头提高了，喜爱物理学科的人数更多了。
2．某些所谓的“差生”也在实验活动中崭露头角，使得其他同学刮目相看。
问问题的人多了，学生的分析和观察能力提高了，学生中常常可以看到为了某一个物理问题许多人为它争论的面红耳赤，学生间的交流多了，相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。
原来很难开展的小制作，小论文的活动现在日益增多，逐渐丰富起来了。
3．课题开展以来，特别是那些活动积极份子的观察能力，思辩能力，捕捉有用信息的能力，应用物理知识解决具体问题的能力有了很大的提高。
因而使得我校在省、市等各类和物理有关的竞赛中获得了好成绩。
4．活动开展以来，学生所提的问题不局限于课本，不局限于初中物理知识，对我们教师提出了许多新的问题和新的要求，逼着我们教师去不断的扩大自己的知识面，不断地要去改变自己教学和辅导的手段及方法，来适应新的情况。
活动中培养了我们教师要去善于倾听学生的心声，要善于激发学生质疑和善于鼓励学生把自己的思想付诸实践，去探究，去实验，活动的过程中要善于组织和引导学生把活动进行下去等能力。
活动消除了师生的对立的情绪，联络师生关系，密切了师生的感情。
取得了一定的开展实验教学的经验，为新课程的教学做了有益的准备。
通过活动，促进了物理教师的成长，构建了实验课的有效模式。
实验教学有其显着的优点：一是“广泛性” ，无论定性的物理概念还是定量的物理规律，都可以由演示实验或学生探究实验来完成；二是“参与性” ，实验探究过程可以使教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥，使学生积极参与到实践中；三是“高效性”，实验教学可以大大提高课堂效益，提高课时利用率，优化课堂教学。