基于思维导图的小学语文主题课外阅读分析

基于思维导图的小学语文主题课外阅读分析作者：李文凤

来源：《青年时代》2020年第14期

摘要：在新课改的不断推行和深入作用下，当前教育活动的开展更加重视对于学生综合素质的培养。在小学教育语文教学过程中，课外阅读作为其中重要的环节，不但能够拓展学生的视野，还能更好的培养学生的阅读综合能力。本文对基于思维导图的小学语文主题课外阅读进行浅要分析。

关键词：基于思维导图;小学语文主题课外阅读;策略分析

一、引言

对于语文学科来讲，阅读是核心，也是开展教学的基础，只有充分激起学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量和知识面，升华学生的知识储备，才能确保学生能够更轻易的容纳各种语文知识。思维导图作为小学语文教学中的重要手段，如何实现两者的融合，是当前小学语文教学应该重点考虑的问题。

二、基于思维导图开展小学语文主题课外阅读活动的意义

思维导图作为当前小学语文教师指导教学常用的一种教学手段，在加以运用的过程中，伴随产生的是课前导学案。与教师课前准备的教案相同，导学案的性质是教师依据本阶段的教学内容和教学重点，设计和规划出的引导学生进行学习的教学方案。该导学案充分贯彻了当前“减负增效”的教学理念，将传统的课堂教学重心由课上教学转移到课前，让学生通过导学案的引导，自主尝试去接触和理解所学知识，然后教师负责收集好学生的自主学习实际情况，根据学生的反馈有针对性的进行下一步教学方案的制定。利用导学案，在实际教学过程中，教师可以大致掌握学生的自主学习情况，然后在课上教学时，可以重点针对和剖析学生在预习导学案中反馈出的问题或者理解重难点，从而为学生解惑。此方式强调“先学后教”，一改传统的“现教后学”的教育理念，大大提高了课堂的时效性和针对性，使学生能够在提前接触所学知识的基础上发挥自身的课堂主体地位，从而完成对自身自主学习能力和探究能力的强化。思维导图的主要形式是以图文结合为主，教师在其中将需要学生掌握的知识中存在的各级关系直观进行规划和展示，着重表现关键词、主题等，将文字内容与图像充分结合起来，协助学生实现思维与想象能力之间的平衡发展。

三、强化教学情境创设和合作学习在开展小学语文课外阅读中的比重

在基于思维导图的小学语文主题课外阅读教学过程中，教师首先需要考虑的问题是学生对于接受思维导图和自主进行课外阅读的兴趣。兴趣是学生最好的老师，尤其对于处在小学阶段

的学生来讲，其大多数的认知、思维能力等尚且处于发育阶段，在课上学习过程中，极容易被新鲜事物所吸引，从而出现不专心听讲、上课走神等不良问题，严重影响教师的授课和学生自身学习能力的发展。因此，要想促使学生自主的进行课外阅读活动，首先需要做的就是引导学生对于思维导图的认知程度和激发学生自主进行课外阅读的兴趣。教学前期，教师需要首引导学生对思维导图进行充分的认识，使学生了解思维导图的内容与含义，并学会依据自身的思想和知识需求内容初步绘制思维导图，以此来对自身的观点和想法进行展示，学会系统的探究和掌握知识点。在主题课外阅读教学的初始阶段，教师可以依据教学内容为学生创设相关教学情境，让学生在情境模拟或者创设的过程中形成一定的求知心理，充分激发学生的探索欲望和兴趣，在强化了阅读主题导入的前提下，还会引发学生对于阅读主题的思考，从而促使学生自主依据阅读主题来完成思维导图的绘制，并以此进行课外阅读活动的开展。其次，小组合作学习作为教学课堂中长期存在且效果明显的学习方式，一直是教师运用频率较高的教学手段。在推行小组合作学习的过程中，教师应当顺应新课改的要求，充分尊重和体现学生的课堂主体地位，只负责合理划分小组成员和安排科学的小组交流与讨论时间，不直接参与到各小组的交流过程中，适当的将课堂主导权交到学生手中，培养学生的自主探究和小组协作能力，使学生在小组交流的过程中完成自身想法的表达和相互之间对于思维导图绘制和课外阅读思想的交汇，从而提升教学效率。

例如，教师在以《三国演义》为主题进行基于思维导向的课外阅读教学时，可以先创设教学情境：假如我是三国中的一个人物。引导学生将自身代入到《三国演义》文章中，通过模拟角色的方式使学生对其内容产生浓厚的兴趣，从而奠定开展课外阅读活动的基础。然后，教师可以对全班同学进行合理分组，组内的每个成员可以分享自身绘制导图的想法，与大家探讨思考的过程，接下来进行合理分工，如小明同学负责课下“关羽”人物事迹的收集、小丽同学则负责“曹操”人物事迹的收集等，让学生在探索的过程中自主进行课外阅读，最后在课上进行资料汇总，并由每个组的发言人员在班级内对小组内的资料进行发言，从而强化学生的课外阅读能力。

四、利用写作来引导学生进行主题课外阅读活动

在小学语文教学过程中，写作与阅读一样，都占据着非常大的比重，也是增强学生语文学习能力的重要手段。写作过程之于阅读，两者是相互促进和相辅相成的关系，学生在写作的过程中会因为不同的作文主题而接触到不同种类的书籍，而阅读则能够为学生的写作提供充足的多元化素材，帮助学生提升自身的写作能力。在课外阅读活动中，往往包含着许多学生在课上学习所接触不到的知识点和素材来源，这些都是提升学生学习能力的关键，因此给予思维导向的小学语文主题课外阅读教学与写作活动相结合。这样不但能够提高学生的写作技巧，还能在反推动力的作用下，激发学生自主进行课外阅读的兴趣和积极性。事实上，利用写作活动来推动学生进行阅读，是基于思维导向开展主题课外阅读的关键。

例如，教师在以《我的动物朋友》为主题进行写作教学时，可以先引导学生自主完成思维导图的绘制，其中的信息需要包括动物的种类、动物的特点和来源、喜欢的原因等要素，让学生对写作内容又一个大致的了解，然后鼓励学生在课下搜集并阅读相关描写与自身喜欢动物种类相关的文章，在遇到自身认为优美或者对自身的写作有帮助的句子或者词语时进行抄录，并在课上进行分享，从而利用写作活动来更好的促进学生的课外阅读。

五、结语

在小学语文主题课外阅读活动教学中，合理利用思维导图，能够极大地提升教学效率和教学效果，帮助学生充分理解教学内容，从而在无形中提升学生的语文学习能力。

参考文献：

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