小学语文1-6年级阅读目标思维导图
13、1-6年级不同年段思维导图复习方法
1-6年级不同年段思维导图复习方法“读书易，思索难”，期末如何帮学生利用思维导图进行学习和复习？我们的课堂经常看到这样的场景：学生学习，一味靠老师设计思考的问题；老师，也会逐句条分缕析地把课文作出解读。
语文课堂，就像组织学生完成流水线生产作业的工序一样，齐刷刷地读同一段课文，齐刷刷地想同一个问题，齐刷刷地做同一组练习；课后也抄一样的词语，做一样的习题，思考一样的东西……试想将来，没有了老师苦心营造的学习氛围，没有了老师针对性地设计提问，没有了老师组织做习题、作测评，学生还能够自主学习吗？还能够独立阅读吗？学生如何能自己消除与抽象的文本之间的隔膜，无师自通呢？“读书易，思索难”啊！我尝试，退出这个局面。
所幸十多年前我就很注意一些思维工具的运用，思维导图是其中很重要的工具。
期末时节，我就和大家说说考学1-6年级不同年段如何利用导图进行学习和复习。
◑低年段（小学1-2年级）1.识字教学经过整理绘制思维导图，就能够更加牢固地掌握生字的字源、读音，认识记忆字形或字义。
▲一年级严梓希识字导图▲一年级李择行识字导图▲一年级黄柏峻手绘导图我们可以引导学生以一些识字部件为绘制导图的主题，拓展运用思维导图整理识字知识的要点，这样使抽象的、离散的知识点变得更加直观、具体、有组织。
又例如，识字教学中的巩固性练习，过去一般是读拼音写汉字，再组词。
生字后面加括号、加横线，学生任务量大，且机械练习的重复率高——一字组一词，或一字组多词的练习题。
我们需要耗费大量精力和时间，用在批改学生作业和督促学生完成练习题以及改正业误。
这时也适合思维导图组词的学习方法，在统编教材上册第52页中，要求学生给“车”字组词的练习。
统编教材就利用思维导图来组织学习组词的过程，效果十分显著。
▲用“车”字组词的思维导图一是，直观引导学生围绕“车”字，一字组多词，发散思维，展开联想，形成头脑风暴。
二是，通过想象以生成新的知识生长点。
如，除原有的几类组词外，学生会主动进行发散式思考，从更多方面提出新的词组，进而提高学习效能。
小学语文阅读提升各阶段目标思维导图
记叙文的阅读 写人 记事 写景 状物
说明文的阅读 议论文阅读 寓言的阅读 童话的阅读 古诗文的阅读 漫画阅读 现代诗的阅读
阅读方法
精读 略读 浏览 默读读 学习略读 能体会文章所体会情意 学会用字典 阅读文章 掌握文章内容 体会表达思想 提出疑问 复述性作品 了解文章大意 感受优美的语言 交流阅读感受 诵读优秀诗文，领悟大意。 会引用标点符号 背诵优秀诗文50篇 课外阅读总量不少于40万字
第三学段（5~6）
目标 准确朗读课文 默读有一定的速度 每分钟不少于300字 学习浏览 广大知识面 搜集信息 能联系上下文 推想关键词意 辨别词语的感情色彩 体会表达效果 阅读文章 体会作者思想情感 了解文章表达的顺序 领悟文章大意 提出看法，作出自己的判断 阅读叙事性作文 了解事件梗概 描述自己的想法 阅读诗歌 掌握诗意 想象情境 体会情感 阅读优秀作文 感染和激励 追求美好的理想 阅读说明性文章 能抓住重点 了解说明方法 在应用标点符号中体会它们的不同用法 背诵优秀诗文60篇 课外阅读总量不少于100万字
小学语文阅读
第一学段（1~2年级）
目标 养成读书习惯 能准确的朗读课文 学习默读 课外阅读中积累词语 借助读物中的图画阅读 对人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 掌握常用标点符号，能体会表达的不同语气。 积累自己喜欢的成语和格言警句子。 背诵优秀诗文50篇 课外阅读总量不少于5万字
第二学段（3~4年级）
小学1-6年级语文知识点汇总归纳(可编辑打印思维导图)
能缩为：曹操听到呐喊声。
如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀 品质。
改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优 秀品质令人敬佩。
1) 句子不完整。
如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔 盒。
“缺乏”用得不恰当，应改为“缺少” 。
2) 用词不当。
一、汉语拼音
1、掌握23个声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
1) 单韵母：a o e i u ü
2、掌握24个韵母：
2) 复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe
3) 鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。 前鼻音为：an en in un ün 后鼻音为：ang eng ing ong
2) 这个意见提得非常（正确），我应该接受。
六、常用关联词使用列举：
1) 她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。 2) 他（一边）听音乐，（一边）画画。 3) （因为）今天是六一节，（所以）不用上学。 4) 武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。 5) 小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。 6) （只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。 7) （只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。 8) （无论）刮风下雨，我（都）按时到校。 9) （虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。 10) （如果）明天天气好，我们（就）去爬山。 11) （即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。 12) 凡卡心想：（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。 13) 刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。 14) 这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。 15) 他（一）读起书来（就）废寝忘食。
部编版小学语文一年级下册各单元思维导图
会写字
5. 间 迷 造 运 池 欢 网 6. 古 凉 细 夕 李 语 香 7. 打 拍 跑 足 声 身 体 8. 之 相 近 习 远 玉 义
识记的词语
5. 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 6. 和风细雨 夕阳 严寒 鸟语花香 朝霞 古今 酷暑 8. 初始 初夏 天性 性格 专心 专门 善良 友善
能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，进一步了解合体字 和形声字的构字规律。
语文园地一
识字加油站
认识和天气有关的常见词语。
字词句运用
认识字母表，熟记大写字母。
书写提示
了解全包围结构的字及书写规律。
日积月累
积累与春天有关的四字
和大人一起读
词语。 谁和谁好
部编一年级下册语文第二单元思维导图
会认字
1、吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 2 、想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观
和大人一起读
读懂故事的主要内容 懂得森林是我们的朋友，是小动物们的家，需要爱护。
背诵课文
能用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，以求对中国的姓氏 文化产生兴趣。
识字——清晴眼睛保护害事情请让病
生字
认识病字旁和横折提笔画
会写字——青气情生清晴请
体会形声字的构字规律，有自觉保护小青蛙的意识。
猜字谜
字谜识字
生字
识字——相遇喜欢怕言互令动万纯净 认识又字旁和两点水旁
会写字——字右时万左红动
了解对韵歌
古对今
内容相同或相近 字数相等 词义相近或相反
口语交际
打电话
语文园地五
识字加油站
饱 泡跑抱袍炮 介绍形声字
吃叫 吹咬
小学语文思维导图
小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。
在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。
关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。
刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。
思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。
语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。
教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。
思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。
同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。
这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。
基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。
三年级语文思维导图八单元上册
三年级语文思维导图八单元上册三上：1-8单元知识要点梳理郭学萍｜徐璐三上：第一单元第一单元的主题：美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。
第1课《大青树下的小学》《大青树下的小学》是吴然写作的散文，又名《我们的民族小学》，通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
思维导图思路：1.围绕学校特点展开。
2. 先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下，最后以自豪的感情点题。
第2课《花的学校》《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
思维导图思路：围绕花的行动展开。
另外，把（很爱考）和修辞加上。
第3课《不懂就要问》《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
思维导图思路：按照事情的发展顺序展开。
三上：第二单元第二单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
第4课《古诗三首》本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。
思维导图思路：每首诗一个分支，从、诗的内容和表达的情感展开。
第5课《铺满金色巴掌的水泥道》本课记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。
重点是感受热爱自然的情怀，体会奇异的想象和独特的感受。
思维导图参考：第6课《秋天的雨》本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会对秋雨的喜爱之情。
思维导图思路：按照文章结构、颜色、气味、声音四个方面绘制。
第7课《听听，秋的声音》本课是一首现代诗，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
部编版小学语文六年级下册第三单元作文全脑思维导图
原来，小明身体弱，平时缺少锻炼，前1、2天 感冒了，早上没吃早点，站久了点，身体缺 糖。…（解密原因）
我亲眼目睹老师们不顾一切，急救小明的 情景，我的眼睛湿润了。多么好的老师啊！是 老师的关爱救了小明，老师永远是孩子们的保 护神！是我们心目中最好，最美丽的老师。老 师啊！谢谢你给我们的关爱！（议论+抒情）
虽然这件事过去了很久，但是我永远也不会忘记，它将会成为我记忆海洋中的一朵大浪 花。因为它使我懂得了，在社会这个大家庭里，不管谁有困难，大家都会竭尽全力帮助 他（她）。
照应开头点中 那次以后，我便真正地学会了感动：感动于每个人真诚的笑容，每一份鼓励，每一个爱
心
我的和我爱的人。
巧借环境突出
主题中心
老师的关爱，像一缕缕温暖的阳光，从窗户外透进来，也透进我们的心…
孩子要有一颗敏感的心（一
颗有真有善有美，有爱，懂
感恩的心）一颗对身边事非
常敏感的，多愁善感的心。
我们身边从来都不缺少美，
从来都不缺少爱，缺少的是
发现美的眼睛。更缺少的发
现美的第三只眼：心眼。
说说你身边有哪些触动你心
灵的小事吧！
魔方二：感应你身边那些触动（感动）你内心的小事
写触动心灵的事，不一定要写轰轰烈 烈的、惊天动地大事，而感人的事往往 隐藏在身边那些普通人，小人物，微小 的故事中，有时甚至发生在某个瞬间， 一个小小的镜头。
中间故 事分段 写
我母亲不爱养花，可是她爱养一种花（死不了花），母亲说，这花不金贵，好养。记得（ ）岁 那年：
主题 小标题法
借物抒情，以 太阳花为抒情 道具。
中间写一个母 亲与我的感动 小故事。 （1）至少要 用到3种描写 方法。特别是 重点刻画我心 理得变化轨迹。 （2）多用： 比喻、拟人、 拟物、排比、 象征等修辞方 法。